小学语文单元作业设计
小学语文单元作业设计一等奖案例
小学语文单元作业设计一等奖案例一、设计背景随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的实践能力和综合素质。
为此，我们围绕小学语文课程内容，结合学生的学习实际，设计了以下单元作业案例。
本案例曾获得一等奖，具有较强的实用性和指导意义。
二、单元作业目标1. 巩固所学字、词、句，提高学生的语文基础知识水平。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
4. 培养学生的合作意识和创新精神。
三、作业设计内容1. 课前预习：（1）查找与课文相关的资料，了解课文背景。
（2）预习生字词，掌握字词的音、形、义。
2. 课堂练习：（1）根据课文内容，完成填空、选择、改错等练习。
（2）课堂讨论，分享预习成果，提高学生的阅读理解能力。
3. 课后巩固：（1）完成课后作业，包括字词练习、句子仿写、阅读理解等。
（2）开展小组合作活动，共同完成课后拓展任务。
四、作业评价1. 评价标准：（1）字词掌握程度。
（2）阅读理解水平。
（3）写作表达能力。
（4）合作意识和创新精神。
2. 评价方式：（1）教师评价：对学生的课堂表现、作业完成情况进行评价。
（2）学生互评：开展小组内互评，培养学生的评价能力和团队精神。
（3）家长评价：了解学生在家的学习情况，鼓励家长参与孩子的学习过程。
五、作业设计亮点1. 紧密联系教材，注重基础知识巩固。
2. 突出阅读理解能力培养，提高学生的文学鉴赏水平。
3. 创设丰富多样的写作情境，激发学生的写作兴趣。
4. 强化合作学习，培养学生的团队意识和创新精神。
5. 实施多元化评价，关注学生的全面发展。
本案例旨在为广大小学语文教师提供参考和借鉴，以期共同提高教学质量，促进学生全面发展。
六、作业设计具体实施步骤1. 预习作业布置：（1）根据单元内容，制定预习指导单，明确预习目标和要求。
（2）布置查找资料任务，引导学生自主探究课文背景。
（3）提供生字词预习表，让学生提前熟悉并掌握新词汇。
小学语文学科单元作业设计
小学语文学科单元作业设计一、设计背景随着教育改革的深入推进，小学语文学科教学越来越注重学生能力的培养和个性化发展。
为此，单元作业设计应围绕课程目标，结合学生实际情况，创设富有挑战性、趣味性的学习任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
二、设计原则1. 科学性：依据课程标准和教学内容，确保作业与教学目标的一致性。
2. 层次性：充分考虑学生个体差异，设计不同难度的作业，满足不同学生的学习需求。
3. 趣味性：注重作业的形式和内容，提高学生的学习兴趣。
4. 实践性：强调作业的实践性，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
5. 创新性：鼓励学生发挥想象，培养学生的创新意识和能力。
三、单元作业设计内容1. 课前预习：（1）自主阅读课文，了解课文主要内容。
（2）查阅与课文相关的资料，拓展知识面。
（3）完成预习检测，检验预习效果。
2. 课堂练习：（1）针对课文重点、难点，设计具有针对性的练习题。
（2）开展小组合作学习，促进学生互动交流。
（3）组织课堂讨论，引导学生深入思考。
3. 课后作业：（1）基础巩固：针对基础知识，设计填空、选择、判断等题型，帮助学生巩固所学。
（2）能力提升：设计阅读理解、写作、口语交际等题型，提高学生语文素养。
（3）拓展延伸：结合课文内容，设计富有创意的拓展作业，激发学生兴趣。
四、作业评价与反馈1. 作业评价：采用多元化评价方式，关注学生学习过程，注重学生能力的提升。
2. 反馈机制：及时向学生反馈作业情况，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
五、作业实施与监控1. 制定作业计划：根据教学内容和进度，合理规划作业时间。
2. 作业布置与批改：确保作业质量，认真批改，及时反馈。
3. 家长参与：加强家校沟通，引导家长关注学生作业情况，共同促进学生成长。
4. 定期检查：对作业实施情况进行检查，确保作业设计及实施的有效性。
六、总结与反思1. 定期对作业设计及实施情况进行总结，发现问题，及时调整。
2. 反思教学方法和策略，不断提高教学水平。
2024小学语文六年级上册第一单元：大单元整体作业设计
2024小学语文六年级上册大单元作业设计六上第一单元我的情油然而生【打开一扇窗】山水有情，草木知意，它们可曾触动你的心弦？走进草原，和牧民们把酒欢歌吧；踏上旅程，感受此情此景的心跳吧；驻足观赏，聆听花鸟虫鱼的心声吧……面对此景，我的情油然而生【学习开始了】※做做准备吧※1．不管是外出旅行，还是在小区里驻足，我们都能发现那些美好的景物。
面对此景，我们会不由自主地生发感受，萌生感慨。
让我们一起走进自然，用善于发现的眼睛去寻找，用一颗灵动的心去感受吧！※小钥匙※用镜头捕捉旅行中或是生活中你发现的美景，尝试用一两句话描述你的所见所感，发个朋友圈儿。
美好的事物大家都会喜欢，都会为你点赞哦！任务一面对此景，情不自禁一、暑假，我看到的景1.看到美景的那一刻你知道图片分别展示的是哪里的景物或是哪种景物吗？和同伴简单说一说。
※小钥匙※注意说清楚你作出判断的理由哦！2.晒晒我发现的美景暑假中你看到了哪些印象深刻的景物？请给小伙伴展示你原创的ppt、美景手帐、美篇等材料，并说说你的感受。
自己能得几颗星？涂一涂。
讲得完整☆读得完整、流畅☆☆读得完整、流畅、有声有色☆☆☆※小钥匙※尝试着先用优美的语言描述美景，再说说看到美景的那一瞬间的感受。
怎样想就怎样说哦，真实的表达最能打动人！二、在热情的草原上……1.我曾见过的草原背诵《敕勒歌》，回顾五年级下学期时曾学过的《牧场之国》，说说你对草原的印象。
如果你曾亲眼见到过草原，也可以说说自己的感受。
※小钥匙※你可以尝试着用上积累的成语、诗文，绘声绘色地表达哦！2.走进老舍笔下的草原（1）我能读好课文自己能得几颗星？涂一涂。
读得不太熟练☆读得基本熟练☆☆读得正确、流利☆☆☆※小钥匙※先自由读读《草原》这篇课文，做到正确、流利。
再小组检查，轮流读，按照标准给自己得星。
（2）我会读词语绿毯衣裳彩虹马蹄奶豆腐渲染勾勒迂回稍微微笑蒙古包蒙汉情深※小钥匙※有条件的可以上传平台，请小伙伴围观。
小学五年级上册第四单元语文作业设计单元整体解读
统编版小学语文五年级上册第四单元作业设计一、单元整体解读（二）单元阅读提示及语文园地综合分析本单元以“爱国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》《小岛》四篇课文。
《古诗三首》这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情怀；《少年中国说》写结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系；通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感；了解岛上边防战士艰苦的生活，体会战士们的精神品质。
本单元语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”交流本单元的那些充满浓浓爱国之情的文章，说说自己的独特发现与体会。
“词句段运用”理解每组词语的意思，比较有什么相同与不同。
选择其中一个词语写一段话。
“书写提示”注重诗句的书法形式。
注重上下、左右文字要对齐；注意笔画结构等方面的细节。
“日积月累”读“日积月累”中的词语，读正确。
理解词语含义。
本单元的习作要求是把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来。
着重将家乡的巨大变化写具体（三）单元核心素养目标及学习任务群目标分析本单元的核心素养目标是本单元最重要的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”“学习列提纲，分段叙述”。
所选的4篇课文都表达了强烈的爱国情感。
学生在阅读这组课文时要用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情，通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以应用。
本单元的习作“二十年后的家乡”是一篇想象作文。
“语文园地”要求学生通过朗读、抄写、背诵等多种形式进行交流和积累。
《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》《小岛》四篇课文。
《古诗三首》这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情怀；《少年中国说》写结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系；通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感；了解岛上边防战士艰苦的生活，体会战士们的精神品质。
六年级语文上册 单元作业设计
六年级语文上册单元作业设计
一、基础知识巩固
1. 抄写本单元的生字词，要求书写工整。
2. 完成课后练习，巩固所学知识。
3. 完成配套练习册，检查学习效果。
二、阅读理解提升
1. 阅读本单元课文，理解文章主旨和作者意图。
2. 完成阅读理解练习，提高阅读能力和分析能力。
3. 推荐阅读相关主题的课外读物，拓宽视野。
三、写作能力训练
1. 仿写本单元课文中的优美句子，提高语言表达能力。
2. 写一篇与本单元主题相关的作文，要求内容充实、条理清晰。
3. 修改自己的作文，注意语法和拼写错误。
四、综合性学习活动
1. 收集与本单元主题相关的资料，制作手抄报或PPT。
2. 组织一次班级朗诵比赛，展示学生的朗诵才华。
3. 进行一次小组讨论，探讨本单元主题对于现实生活的意义。
五、自我检测与反思
1. 回顾本单元所学知识，自我检测学习效果。
2. 分析自己的错题原因，找出薄弱环节。
3. 制定下一步学习计划，明确努力方向。
小学语文六年级上册第一单元作业设计
小学语文单元作业设计一、单元信息二、单元分析三、本单元以“触摸自然”为主体, 《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的民俗风情。
《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态, 叙述了由丁香结引发的联想。
《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江, 夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色。
《花之歌》则从花的视角, 描画了四季更迭、花开花谢的现象。
作者在描述时均融入了丰富的想象和联想。
要求阅读时能从所读的内容想开去, 要提示学生在阅读时基于课文内容、联系生活实际想开去。
习作要求发挥想象, 把变形后的经历写下来, 注意把重点部分写详细。
本次习作要求以别的事物的角度看世界, 体验变形后的生活和经历。
四、单元学习与作业目标五、本单元的作业要求为: 正确书写相关的生字词, 并会运用；背诵古诗词和指定的段落；想象文章描述的景色, 体会表达的情感, 理解含义深刻的语句, 并由此联想和思考, 领悟文章表达上的特点；能有条理的记叙, 能详略得当, 能运用修改符号修改习作；体会排比句的表达效果, 认识分号, 并能说出分号的用法, 了解地名和人名拼音的拼写规则。
六、单元作业设计思路分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体, 体现课标, 题量2-4大题, 要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化, 探究性、实践性, 题量为2-6大题, 要求学生有选择的完成）。
具体设计体系如下:七、课时作业1.草原基础性作业根据拼音写词语:(bō lí)、(cǎi hónɡ)、(yī shanɡ)、(shāo xǔ)(lǜ tǎn)、(mǎ tí)、(wēi xiǎo)、(fǔ làn)。
填上合适的词语:会心的（）、静寂的（）、各色的（）、迂回的（）、（）的歌声、（）的主人、（）的绿毯、（）的空气。
发展性作业选词填空:寂静、安静、冷静、平静。
夜晚周围一片（）。
遇到事情要（）。
（）的水面上波光闪闪。
小学语文六年级上册第五单元作业设计
小学语文单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元是习作单元，要求学生体会文章是怎样围绕中心思想来写的，习作要求从不同方面或选取不同事例表达中心意思。
安排了写人、记事、写景等不同类型的课文，引导学生体会怎样表达中心思想，使学生掌握围绕中心思想写作的方法。
本单元是在学生以前已经掌握了写人、记事、状物、写景、说明等习作方法基础上，引导关注文章的中心思想及其和材料的关系，培养学生选材构思的能力，要求学生写出中心明确又具体的好文章。
三、单元学习与作业目标本单元作业要求学生：掌握相关生字词，能把握中心思想，并能体会文章是怎样围绕中心思想来写的，掌握围绕中心思想将重要部分写具体的写作方法；能围绕中心思想，从不同方面选择不同事例写作，能将重要的部分写详细和具体；能评价和修改习作。
四、单元作业设计思路分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。
具体设计体系如下：五、课时作业16.夏天里的成长基础性作业默写词语：棚架、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、增加、缝隙、谚语。
怎么理解“六月六，看谷秀”，“处暑不出头，割谷喂老牛”？。
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。
__________________（请排序）（甲）昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
（乙）邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
（丙）你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
（丁）一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。
发展性作业体会“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。
水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
小学三年级语文上册第四单元作业设计
统编版小学语文三年级上册第四单元作业设计一、单元整体解读（二）单元阅读提示及语文园地综合分析本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。
由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇课文，以及“口语交际：名字里的故事”“习作：续写故事”和“语文园地”组成。
编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。
本单元对预测的学习作了有层次、有梯度的安排。
《总也倒不了的老屋》通过旁批提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题以学习伙伴讨论的形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。
《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间，文前的学习提示,引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题提示了预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的预测与后面文本实际内容的关系。
本单元语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。
“识字加油站”引导学生通过查字典的方法自主认字。
“词句段运用”结合语境让学生读准“假、几”等多音字的读音。
学习“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。
了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。
“日积月累”安排了团结合作有关的俗语，旨在让学生体会俗语中蕴含的哲理并朗读、背诵。
本单元的习作要求是能根据插图各提示续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。
（三）单元核心素养目标及学习任务群目标分析本单元的核心素养目标是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜测”。
预测是一种自然存在的阅读心理，在阅读过程中主动的进行预测，有利于激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。
三年级的学生已经有了初步的阅读兴趣，学生能够独立阅读文本，初步学会默读、略读，掌握多种阅读方法，走进文本与读者对话。
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认识41个生字，读准7个多音字， 会写26个字，会写34个词语。
①能默读课文，能说出故事的主要内容并对文中的人物做出 简单评价； ②能展开想象，说出文中人物的心理变化，并通过分角色朗 读等方式，读出相应的语气以表达自己的理解； ③能通过语言及表演等方式，表达自己感受到的朋友之间的 真挚情谊； ④能讲述课文描写的故事； ⑤有阅读《安徒生童话》等文学作品的兴趣，并至少阅读三 本童话，了解童话故事内容； ⑥能边读边想象，把自己融入故事中，感受童话的奇妙； ⑦乐于与大家分享自己的课外阅读感受； ⑧能梳理、总结童话的特点，说出阅读童话带给自己的好处。
三、呈现单元作业案例
部编人教版小学语文三年级语文（上册） 第三单元
（一）单元目标确定的依据
1.单元主旨
核心素养
语文知识/语文能力/人文情感
“识字写字”“感受童话体裁的特点”“拓展阅读”（学科知识范畴）； “学会精读”“自主略读”“抓关键词梳理脉络”“概括文章大意”“有感 情朗读”“复述故事”“书面编写故事”“交流故事”（学科能力与方法）； 感受“友情的美好”“信守承诺”“对生活充满美好期待”“正义的坚守” 等（学科人文素养）；
①能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话； ②能给自己的习作加合适的题目。 ③能正确运用基本的修改符号自主修改自己的习作；
三、呈现单元作业案例
部编人教版小学语文三年级语文（上册） 第三单元
（三）单元教学规划
三、呈现单元作业案例
三、呈现单元作业案例
部编人教版小学语文三年级语文（上册） 第三单元
（一）单元目标确定的依据
4.核心内容结构图
人文素养
情感态度价值观
“友情的美好”“信守承 诺”“对生活充满美好期
待”“正义的坚守”
童话
语文要素
语文知识
单
元
教
“识字写字”
学
“感受童话体裁的特点”
内
“拓展阅读”
容
能力与方法
“学会精读”
“自主略读”“抓关键词梳理 脉络”“概括文章大意”“有 感情朗读”“复述故事”“书
二、浅议单元作业要义
单元教学设计 是什么？
单元教学设计 为什么？
课程标准 “大主题”“大项目”
整合、统整、架构/增、换、改
核心素养
学生
教师
关注整体 系统实施 提升效益 形成素养
单元作业设计 是什么？
作业是学习任务，是与教学活动相一致及相 匹配的评价体系，是帮助教学目标达成的系 统化实施过程，是渠道、是材料、是路径。
面编写故事”“交流故事”
三、呈现单元作业案例
部编人教版小学语文三年级语文（上册） 第三单元
（二）单元目标
目标一
正确认读41个生字和7个多音字， 正确书写26个生字和34个生词；
目标二
感受童话丰富奇特的想象，了解 童话故事的特点，学会讲童话、编 童话，阅读《安徒生童话》等书籍；
目标三
能借助教材及阅读素材，发挥想 象编写故事，能自主修改习作；
部编版三年级上册第四单元以“童话世界”为主题安排了4篇不同作家、不同风格的中外童话。其中《去年 的树》《在牛肚子里旅行》为精读课文，《那一定会很好》《一块奶酪》为略读课文。此外，本单元还编排了习 作“我来编童话”，交流平台“说说我读过的童话”，快乐读书吧“在那奇妙的王国里”等学习内容来引导学生 充分走进“童话”这一文学体裁，体现“友情、正义”等人文主题的同时，凸显“感受童话丰富的想象”“抓住 关键词梳理文章脉络”“有感情朗读”“复述故事”“书面表达”“课外拓展阅读”等语文要素，很好地诠释了 新版教科书“双线组织单元”“构建三位一体阅读体系”“重学法指导”“凸显语言实践”的编写意图。