初中语文课堂如何培养学生核心素养的教学探索
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初中语文课堂如何培养学生核心素养的教学探索
作者：屠丽娜
来源：《读与写·教育教学版》2018年第12期
摘 要：要想进一步对初中语文教学质量进行提高，教学就必须从生活实际入手，语文课堂要重视从培养学生知识能力、让学生掌握学习方法、发展学生情感态度以及让学生拥有正确的三观入手，去培养初中学生的核心素养。据此，我们就要充分把语文课堂利用起来，在教学中做到不脱离生活实际，让学生真正体会到语文学科的魅力所在，从而整体上提升学生的核心素养。
关键词：初中语文 核心素养 教学方法 教学探索
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0093-01
素养主要是指做人的修养，它主要涵盖了道德层面、个人外貌形象以及个人知识水平等多方面内容。具体到现代人身上，个人素养主要包括文化层面、业务水平、思想道德、政治层面等方面。语文核心素养指的是以语文学科能力为中心的个人综合修养。语文素养主要包括语文整体水平、词汇积累、语言知识、语文学科学习方法和个人学习习惯、人文素养等方面的内容。在新课改中着重强调了：语文教学要重视发展学生的语文素养。所以，初中教师在组织语文教学时，必须侧重于促进学生思想文化层面的发展，以及道德层面的培养，在此基础之上，教师还要对学生语文学科的基本能力进行着重培养，充分利用起教学课堂，全方位发展初中学生的语文核心素养。
1 培养学生的学习兴趣
兴趣是学生在学习过程中的主要动力，也是推动学生核心素养形成的内在动力。在教师组织的传统教学活动当中，初中语文教师通常对学生学习效率不够重视，教学模式也十分传统守旧，因此，学生的学习兴趣没能得到有效调动，学习效率也十分低下，学生核心素养的培养更是无从谈起。在新课改，对于学生学习兴趣的激发是其提到的内在要求，教师要运用科学合理的教学模式最大程度上调动学生的学习兴趣，让学生更好地进行自主学习。例如，在《紫藤萝瀑布》的教学中。教师可以先使用多媒体给学生播放一段紫藤萝盛开时的视频，并配上合适的配乐，学生在这种轻松的环境中，极容易产生学习兴趣，学生的注意力也就很快地被吸引了过来。然后教师再导入课程内容：“同学们都这么喜欢紫藤萝，我们的文章作者也不例外，那作者到底喜欢紫藤萝哪些方面呢。下面同学们就跟随我从课文中进行分析吧。”
2 锻炼学生的学习意志 龙源期刊网
在初中语文教学活动中，教师必须重视学生学习意志方面的发展，从而提升学生的核心素养。第一，教师要多引导学生进行自主学习，让学生知道自己为什么要学习语文这么课程，语文学习对于自身有什么意义所在。例如，在教师在组织《未选择的路》的教学时，教师可以多向学生进行提问，以此对学生思维进行启发：“大家觉得这篇课文主要描写了什么内容？作者又想要表达什么什么？对同学们有什么启发？”带着这些问题去阅读课文，学生的学习过程中方向也就更加明确了，从而在无形中激发学生的学习自主性、积极性。第二，教师要重视对于学生顽强意志力的培养。例如，教师可以让学生每天把经历过的有意义的事情坚持写成日记的形式，或者是让学生每天坚持阅读一篇短文等，让学生养成良好的学习习惯，培养初中学生顽强的意志力。
3 语文教学要和实际生活相符合
语文更多的是为生活而服务的，和生活不相符合的课堂教学就会变得十分无趣，学生不易学，教师不易教。伴随信息时代的来临，语文课堂应该更贴近生活，把教学和社会、家庭、科技等方面有机结合起来，引导学生把书本上的知识和价值观念、道德情怀等素养运用到日常中去，着重培养初中学生语言表达能力、人际交往能力等，从而对学生人文素养的发展起到促进作用。
例如，教师在给讲解学生游记类文章或者是写景类的课文时，教师可以拓展书本内容，在网络上去找与课文相关的图片或者视频等，让课堂上所讲的内容更加具有趣味性，从而进一步调动了学生对旅游的兴趣性。接下教师还可以适当地进行课外语文课程设置，让有条件的学生和家人一起去当地著名的风景区进行旅游，和美丽的大自然进行亲密接触。在舒适的环境中，学生心情无比放松，让自己和美丽的风景进行一次心灵上的对话。
4 在阅读中锻炼初中学生思维
学生在阅读过程中必须重视自身阅读方法。要多去质疑，懂得怎样合理地质疑，学会质疑是语文学习过程中的重要因素，阅读教学更是如此。学生在阅读书本课文，或者是对课外资料进行阅读的时候，教师要努力给学生营造一个适合学生的良好的学习环境，让学生带着一定的问题去进行阅读，在阅读当中去抓住问题的实质，从而让学生去提出自己的疑问来，教师引领学生学会自己把问题解决。
当学生用质疑的心态去阅读时，教师可以让学生大声地把文章朗读出来，让学生全情投入到阅读的情景之中去，帮助学生更好理解课文，去感受作者的写作主题。初中语文中很多篇目都是适合学生朗读出来的，如比《紫藤萝瀑布》这篇课文。学生在自己默读的时候就会觉得产生一定趣味性，当学生开口大声朗读这篇文章时，会觉得自己如同文中的作者一样，有一种身临其境之感。通过大声地进行朗读，学生可以对文章有更加深层次的理解，帮助学生解决自己质疑的问题，让学生在产生问题和解决问题的过程中，培养自身思维能力。学生的思维能力得到了一定发展后，学生核心素养的发展就有了很好的基础。 龙源期刊网
5 结语
总而言之，在初中语文教学中，发展学生核心素养十分重要，这对学生今后的学习有着至关重要的积极作用。因此教师要提高对于初中学生核心素养培养的重视程度，结合初中语文学科的教学实际要求制定出适合学生的教学方案，在书本理论知识传授的过程当中，培养学生的创造性思维能力、审美水平，让学生思想层面得到提升，从而为学生将来的发展打好基础。
参考文献：
[1] 杨锋.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].学周刊，2018（15）：99-100.
[2] 罗爽.如何在初中语文教学中渗透核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2018（03）：79.
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[4] 高盼盼.初中语文核心素养目标演变研究[D].南京师范大学，2017.
[5] 李服.初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J].教育实践与研究（B），2016（12）：31-33.
基于核心素养下的小学语文教学
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基于核心素养下的小学语文教学
作者：陆绮雯
来源：《读天下》2018年第17期
摘 要：2016年中国教育学会颁布《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，提出在义务教育阶段培养学生“核心素养”这一概念，而语文课堂教学作为学生学习语言文字应用的主阵地，肩负学生语言实践能力提升的使命，因而，如何在小学语文教学的过程中提高学生的语言文字运用能力，从而提升学生的语文核心素养，是每一位一线小学语文教师首要关注的问题。本文，将以语言运用的听力、口语、阅读和写作四个方面，浅谈如何在新课程改革的背景下以提高学生语文核心素养为目标进行语言文字运用的提高。
关键词：小学语文；核心素养；文字运用
小学语文课程是作为一门实践性的学科，其教学目标就是要致力于培养学生的语言文字运用能力，提高学生学习语文的兴趣，培养学习语文知识的能力和良好的学习习惯，使学生能够在语文课堂学习的过程中，提升语文听、说、读、写四个方面的能力，只有这样，才能保证学生语言运用能力的综合提高，从而提高他们的语文核心素养。
一、 听力，积攒语言能力
在小学语文教学当中的听力练习，就是学生在语文学习的过程中，能够辨别语音、理解语言的意思、评价话语，简而言之就是能够使用听去辨别这个世界，但是，在传统应试教育的思想禁锢下，教师往往会忽略对学生语文听力的培养，这与目前义务教育的要求是背道而驰的，从而使学生的语言运用能力存在欠缺，不能够有效的构建学生的语文核心素养。所以，我在教学当中，有意识地对学生的语文听力能力进行锻炼。
例如：在进行《棉花姑娘》这节课的时候，我就通过多媒体播放了这篇文章的朗读磁带，并且请学生们听教师与其他学生的示范朗读，在听朗读的过程中理解文章中的意思、体会文章中作者要表达的情感，并且使学生能够在认真听文章的过程中潜移默化地记住文章的内容，而且，学生在将听得基础打好之后，语文学习当中对于语言的积极性也就提升上来，从而积攒了学习语言的能力；在进行《棉花姑娘》的教学当中，我还要求学生认真地听取教师的讲解，品读其他学生的发言，提升听课过程中听的能力，从而提高上课的专心度，使上课的注意力更加的集中，不难看出，在语文教学的过程中，教师有意识地对学生听的能力进行训练，能够增强学生上课的专注度，及时提取听到语言当中的有效信息，为语言文字的应用打下基建，同时，将听的基本功打扎实了，也是语文核心素养提高的体现。
核心素养下小学语文课堂教学的策略
探索篇誗教学研究
我国的教育事业不断发展，近年来对学生核心素养的相关研究受到教师的广泛关注。小学语文作为基础性的课程，需要教师掌握科学有效的课程教学方法，让学生在课堂学习期间积极参与，提升自己的综合素养。针对核心素养的培养方法以及教学策略应用，本文将展开分析讨论如下：一、核心素养概述核心素养概念的应用最早是国外发起的，尤其是一些发达国家的教育部门，会从不同的角度入手提出不同的学生培养观念，进而将核心素养的内涵特征进行拓展与完善。根据一些国际组织会议以及国内的教育研究会议，有关核心素养的内涵特征，我国结合国际上的核心素养内涵的研究分析，认为核心素养与我国的素质教育存在一定的差别，其对学生的培养以及引导的方向较为具体、明确，是对教师教学方向确立的参考引导理念。核心素养具体来讲就是目前学生发展所不可或缺、直观重要的基本素养，学生的适应性、思想品德、学习能力等方面教育引导，都会涉及核心素养的培养。核心素养所涵盖的内容较为丰富，要求教师在帮助学生掌握基础知识的同时，还能培养学生的健全人格以及高尚品质，学生具备核心素养之后，首先能够更好地适应学习生活，其次就是在未来踏上工作岗位之后，也会通过更多方面的能力展现，逐步发挥自己的社会价值。二、核心素养下的小学语文课堂教学策略探究（一）通过教学语言应用展开教学引导小学语文教师在展开学生核心素养培养期间，重视语言建构是十分必要的。对于小学生来讲，朗读是一个很好的语言积累途径，也是培养自己“语感”游戏的兴趣。所以对小学生的语言建构能力引导，可以围绕朗读基础条件，让学生在朗读中理解并体会到汉语的无穷尽魅力。学生能够从小开始通过课内外的学习资源朗诵，将一些语言的素材不断积累起来，有助于提升自己的表达能力。小学语文教材中的散文相对较多，作者往往会采用多样化的修辞手法，将一些常见的景物进行拟人、比喻、排比等写作表述。教师可以让学生对一些优美的文章进行默读以及朗读，让学生试图去感受作者的语言特点。学生在课堂上进行文章朗读，能够更好地了解文章的内涵特征以及情感基调，潜移默化之中就完成了语言的积累。对于小学生来讲，在新课文学习期间，教师在课程刚开始时，给学生留有一定的阅读、朗读的实践，学生就能在朗读期间将语言积累逐步完成，教师需要帮助学生去品评文章内容，让学生在好句好词学习期间提升自己的认知能力。后期如果有类似的写作练习，能够掌握相关词汇提升自己的写作质量。因此小学语文教师加强对学生的核心素养培养，要基于小学生语言能力培养的基础，通过多样化的教学方法应用，让学生在发现汉语知识无穷魅力的同时，还能将自己文化基础水平提升。（二）重视学生审美品位、创新能力引导小学语文核心素养的培养还需要教师加强对学生的审美能力引导。教师在开展教学指导期间，可以通过一些优秀、精良的文学作品，将美育指导渗透到课程之中。教师可以利用文学作品赏析引导的教学形式，让学生发现文章的美感，并试图对文学作品赏析、评价。教师在讲解《咏柳》这篇文章时，可以从教材的插花入手，让学生在观察中体会到词句描写的生动景象，此时教师可以将自己的课件图片调出，通过多媒体播放的形式让学生体会到作者笔下描绘的柳树的姿态，如果课堂时间允许，教师还可以让学生通过绘画形式，简单地将自己心目中的咏柳图绘画出来，通过这种赏析式的教学引导形式，学生能够在获得审美体验的同时，提升自己的审美水平，用一种美的眼光去看待世间万物。（三）加强对小学生的思维能力培养小学生的思维能力引导，需要教师结合教材内容，让学生在具象思维的基础之上，逐步过渡到抽象思维能力发展的阶段。对于小学生来讲，核心素养培养的关键之处，就在于加强思维能力的训练与引导，让学生将自己的思维广度提升，拓展自己的基础文化知识。教师需要在课前将教学活动合理规划，让学生在不同的文章学习期间，能够在情境之中或者角色扮演中获得更好的情感体验，通过这种实践参与式的教学引导，学生能够在情感抒发的同时，更加深刻地理解文章的内容，逐步提升个人的思维能力。总之，重视小学生的核心培养，需要教师在开展教学期间引导，合理利用教材内容，突出课程教学的重点。教师通过多样化的教学方法应用，能够帮助学生掌握基础文化知识，并喜欢上语文课程，学生也能在课堂教学引导之下，提升自己的综合能力。参考文献：［1］马玉春.从核心素养出发的小学语文教学评价策略［J］.语文教学与研究，2016（17）：118.［2］朱鹏宇.基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析［J］.作文成功之路（上），2017（9）：16.［3］尤文君.小组合作“共生”理念下的小学语文核心素养教学研究［J］.语文天地（小教版），2017（4）：94.誗编辑李烨艳核心素养下小学语文课堂教学的策略刘群华（江西省吉安市遂川县水南明德小学，江西吉安）摘要：核心素养作为现阶段教育行业教师重点关注的内容，需要在课程教学期间，通过对教材核心知识传递并培养学生的各方面能力，进而达成学生综合素养培养的基本目标。对此结合实践教学，探索小学语文课程教学期间的教学策略改进方法，以期能给广大同仁带来借鉴参考意义。关键词：核心素养；小学语文；课堂教学
基于语文教学加强核心素养的研究
基于语文教学加强核心素养的研究
摘要：近年来，对于核心素养的界定及运用，国内外研究者展开了激烈的讨论。在我国的一些核心期刊和学术会议上，核心素养也被不断提及。本文针对国内外的核心素养研究背景进行分析，随后研究课程体系的建构和语文学科核心素养的联系。基于语文课标的三维目标，以及《中国学生发展核心素养》( 试行稿 )，得出如何在语文教学中加强核心素养。以及在核心素养这一因素下，高中语文教学对学生发展产生的重大意义。
关键词：核心素养；学科核心素养；三维目标；中学语文教学
当今时代是一个全球化的知识竞争时代，人才的发展是各国发展的迫切需要，人才竞争也成为判断综合国力的重要因素之一。培养出适合时代发展的创新型人才，成为各国教育改革的重要环节。核心素养的研究，作为课程改革的基础，有利于提高教育质量，培养出适应社会发展的人才。在教育的过程中，须从感性到理性，深入的进行反
思，形成正确的三观，在生活中控制自己的言行，成为国家真正的有用之才。在世界的范围内来看，核心素养的研究从 20 世纪 90年代开始，时至今日有着相对完整地体系，西方许多国家，将核心素养的研究当做推动国家课程教学改革的着力点。在我国，教育改革逐步深入，核心素养作为指引我国未来教育发展的改革方向，在我国教育改革、课标制定、考试评价等方面都会产生重要的作用，与此相关的研究，对我国教育改革将产生巨大的影响。国内核心素养的研究，在林崇德教授牵头组织的“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”重大项目正式启动之前，我国的研究者们大多是围绕着国际各个国家或组织的核心素养介绍进行的。
一、国际核心素养研究现状20 世纪到 21 世纪教育改革达到了发展的重要阶段，核心素养作为改革中的重点和中心问题，引起了各个国家教育改革的重视。国际上大致把核心素养分为两种潮流，第一种是以“知识社会”为背景界定“关键能力”的OECD( 经济合作与发展组织 ) 的“核心素养的界定与选择”。欧盟借鉴这个定义确定了自己的“关键能力”，并作为本区域内教育政策的方向。第二种是第二种是“21 世纪型能力”。美国大刀阔斧的进行必要的“资质”与“能力”的研究，由此产生了培育“21 世纪型能力”的教育改革运动，不论是对美国本国还是对国际教育界均产生了巨大的影响。在这两种潮流的影响下，课程改革继续深入发展。
基于核心素养的小学语文习作课教学探索
基于核心素养的小学语文习作课教学探索
摘要：近几年来，基于核心素养的学生教育已经深入人心，核心素养教学就是教育学生具备适应社会发展的能力和品德，成为全面发展的人才。这是2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，提出的“核心素养体系”的概念。发展核心素养是适应国际教育形式，提高我国教育能力大势所趋。
关键词：核心素养；小学语文；写作体系；教学探索
全面开展素质教育的今天，教师对于核心素养教学理念的研究与实践越来越深入细致，而核心素养在小学语文习作课程中的融合也尤为重要。基于核心素养的小学语文习作教学是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。本文就以核心素养在小学语文习作课程教学中，如何更好地开展与提高进行以下探索研究：
一、 分析小学语文习作文体
在对小学习作的日常教学中，教师的侧重点总是偏向于学生语言积累与运用，情感表达的品味和语言语法逻辑，而忽略了学生写作时思维的构思，学生对事物的情感价值观和文化理念的相互交流。而对于学生核心素养的教学就是要教导学生正确的价值观，完善的逻辑思维和高尚的情感道德。这就需要教师在学生写作前给予正确的教学指导和写作过程中与学生进行适当的情感交流。由于当前小学语文习作的教学内容十分复杂，短时间的课堂上，想要完全贯彻好核心素养教学的理念是不现实的。所以要分清习作的主题内容和文体，引导学生在阶段性教学过程中不断提高，逐渐地融入核心素养的理念，结合教学的主题内容，分层次的将核心素养理念散播到不同的文体中，从而循序渐进地展开学生的核心素养的教育。
二、 核心素养在不同写作体系的运用
（一） 核心素养在记叙文写作体系的运用
在小学语文习作课程中，记叙文写作体系是教学的重点内容。在记叙文习作的教学过程中要切合性地融入核心素养教学理念，教导学生们理解核心素养的重要意义，将对学生情感道德的培养融入其中。以小学生的年龄时期，正是情感道德认知的初级阶段，在这一阶段的素养教育就显得至关重要。对于小学生们情感记叙的写作教学，是以学生的心理成长，性格的养成为重点的，引导学生培养高尚的情感道德，在记叙文的写作中挖掘自身的情感变化，回忆事件经过的同时提高道德素养，并开拓新的写作思路。
初中语文教学中培养学生核心素养的策略
初中语文教学中培养学生核心素养的策略
初中语文教学中，培养学生核心素养的策略是非常重要的，以下是一些可以帮助学生培养核心素养的策略：
1. 培养学生的阅读能力：初中阶段是培养学生阅读的关键时期，教师可以指导学生对文本进行深入的分析和思考，培养他们正确的阅读方法和技巧。
2. 强调阅读与写作的联系：语文学科是阅读和写作相互促进的，教师可以引导学生通过阅读来扩展自己的写作素材，并帮助他们提高写作表达的能力。
3. 提倡独立思考和创新思维：培养学生的独立思考能力和创新思维对于他们的核心素养非常重要。教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生自主思考和探索解决问题的方法。
4. 培养学生的批判性思维：教师可以引导学生对文本进行批判性思考，培养他们分析、比较和评价的能力，帮助他们形成自己的独立见解。
5. 注重学生的人文素质培养：语文教学不仅要培养学生的语言表达能力，还要注重培养他们的人文素质，如情感、道德、审美等方面的培养。
6. 引导学生进行合作学习：合作学习可以促进学生之间的互动和交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
7. 培养学生的文化意识：语文教学可以通过对文学作品、历史人物、传统文化等的讲解，培养学生的文化意识和传统价值观。
8. 培养学生的信息素养：在信息时代，教师可以借助互联网和多媒体技术，培养学生的信息获取、分析和评价能力，教会他们正确使用和评估信息的方法。
9. 引导学生进行实践活动：语文教学可以通过实践活动来提高学生的综合素养，如参观博物馆、写作比赛、文学演讲等。
语文教学中培养学生核心素养需要教师以启发式教学为基础，注重学生的全面发展和能力培养，通过多种形式的教学活动，引导学生探究和思考，激发他们的学习兴趣和学习动力。
基于小学语文核心素养的习作课堂教学实践探究
基于小学语文核心素养的习作课堂教学实践探究
摘要：小学语文学科作为母语课程，在培养学生的核心素养方面具有重要的基础作用。作文属于个性化较强的一种精神生产活动，优秀的作文也是写作者内在精神、独特见解以及个性特征的自由展现。因此，小学作文教学既是培养、提升学生语言文字运用能力与技巧的基础性教学，也是培养学生语文核心素养的重要途径。以下就基于小学语文核心素养的习作课堂教学问题进行分析探讨，总结有效的小学语文写作教学策略。以期为核心素养教育理念下小学语文写作教学有效性的提高提供一定的支撑。
关键词：小学语文；核心素养；写作教学
引言：在学校的核心教学理念中，注重“以生为本”的教学模式，通过全面发展素质教学，培养出一批批性格积极向上、具有一定自主学习意识的学生，才能更加适应快速发展的时代需求。而在小学语文习作教学中，贯彻的是核心素养教学理念。素养培养主要是指提高一个人的素质修养，包括思想道德品质、个人的言行举止以及知识水平能力等方面。教师将核心素养教学运用在小学语文写作课堂教学中，能够激发学生的学习热情，提高学生吸收知识的能力。因此，在教学过程中，教师要尝试培养学生的核心素养，只有这样才能够有效地促进学生的全面发展，让学生在以后的成长和发展过程中取得更好的成绩。
1小学语文核心素养的内涵
素养强调的是一个人的基本修养，如果按照广义的理解，其中包含道德品质、言谈举止、知识层次以及能力状态等多个方面的内容。而小学语文核心素养就是指小学生语文综合能力的体现，这其中包括了语文知识的积累、学习方法和学习习惯的养成、人文素养的提升等方面，这直接关系到小学生与社会交流的程度，也是学生全面发展和终身发展的基础。
2在小学语文习作课堂教学中培养核心素养的措施
2.1在阅读中增加学生的感悟
被编入小学语文教材的文章都是经过精挑细选且文质俱佳的作品。这些文章不仅语言运用得十分精妙，同时思想感情的表达也很真挚，它们都可以或多或少地帮助小学生感悟生活、大自然以及人性。小学语文习作课堂教学不能孤立地对学生写作训练，也不能机械地要求学生能够写出什么审美标准的作文。而是将阅读与习作相结合，首先要增强学生的感悟，引导他们感知文章的表现力，从中体会语言的思想情感与表现手法，让学生有所感、有所悟，进而提笔有料。所以，在教学中，老师需要给予学生阅读以及理解的时间，通过对文章的反复阅读来对其中蕴含的深意进行解读。
在语文课堂中如何落实语文核心素养
在语文课堂中如何落实语文核心素养
简介
随着语文教育改革的不断深入，培养学生语文核心素养已成为语文教学的重要任务之一。语文核心素养包括听说读写能力、文化素养、信息素养和思维品质等方面。本文将探讨在语文课堂中如何有效地落实语文核心素养的方法和策略。
方法和策略
1. 通过多样化的教学方式提高学生的听说读写能力。语文教学应注重培养学生的听说能力，通过情境模拟、角色扮演等活动，激发学生参与语言交流的积极性。同时，通过阅读课文、写作活动等提升学生的阅读和写作能力，培养他们的语文表达能力。
2. 加强文化素养的培养。语文教学应注重培养学生对中华传统文化的理解和欣赏能力。通过选读名著、传统诗词等，让学生深入了解中华文化的博大精深，提高他们的文化素养。
3. 培养信息素养。在信息时代，语文教学应注重培养学生的信息获取和处理能力。教师可以引导学生利用互联网资源进行文献检索、信息筛选和整理，从而提高学生的信息素养水平。
4. 注重培养学生的思维品质。语文教学应注重培养学生的批判性思维、创造性思维和合作意识。教师可以通过提问、讨论等方式激发学生思考，引导他们形成独立思考和合作探究的惯。
5. 重视课外拓展和实践活动。语文教学不仅仅局限于课堂教学，还应注重拓展学生的语文研究空间。教师可以组织学生进行课外阅读、作文比赛等活动，让学生在实践中提升语文素养。
结论
落实语文核心素养是语文教学的重要目标，通过多样化的教学方式、加强文化素养培养、注重信息素养和思维品质的培养，以及重视课外拓展和实践活动，可以有效地促进学生的语文核心素养发展。这些方法和策略需要教师的积极实施和学生的主动参与，共同推动语文教育的发展。
初中语文培养学生核心素养的教学建议(精选)
初中语文培养学生核心素养的教学建议
语文教育是培养学生核心素养的重要环节之一。通过语文学习，学生可以提高自己的语言表达能力、阅读理解能力、思维能力等多方面的素养。为了有效地培养学生的核心素养，教师可以采取以下教学建议：
1. 创设宽松和谐的语文课堂氛围
语文课堂应该是一个宽松、和谐的学习氛围，教师可以通过小组合作、互动讨论等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，鼓励学生表达自己的观点和想法，提供多样化的课堂教学资源和素材，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生进行多样化的阅读
阅读是培养学生语文素养的重要途径。教师可以引导学生阅读不同类型的文本，如诗歌、小说、文章等，拓宽学生的阅读广度和深度。同时，教师还可以组织学生进行文学作品鉴赏，帮助学生理解作品的情感、思想和文化内涵。
3. 鼓励学生多样化的写作实践
写作是培养学生语言表达和思维能力的重要手段。教师可以组织学生进行多样化的写作实践，如日记、作文、写景等，鼓励学生自由发挥，表达个人观点和情感。同时，提供写作指导和反馈，帮助学生不断改进写作技巧。 4. 注重培养学生的批判性思维
批判性思维是学生核心素养的重要组成部分。教师可以引导学生在阅读、写作和讨论中学习和应用批判性思维的方法和技巧，培养学生的分析、评价和判断能力。例如，教师可以引导学生针对不同观点进行比较、归纳和评估，培养学生的思考能力和逻辑推理能力。
5. 建立语文学习的自主评价机制
学生参与评价是培养其核心素养的重要环节。教师可以引导学生了解和掌握语文学习的评价指标，并通过自我评价、互评和教师评价等方式，帮助学生分析自身的学习不足，并制定改进计划。同时，教师还可以组织学生进行学习成果展示和交流，增强学生的学习动力和自信心。
总之，初中语文教学应该注重培养学生的核心素养。通过创设良好的课堂氛围、引导多样化的阅读和写作实践、培养批判性思维、建立自主评价机制等教学方法，能够有效地提升学生的语文素养。教师应不断地改进教学方法和手段，为学生提供优质的语文教育，帮助他们全面发展。这样，学生能够在语文学习中培养出坚实的语言基础和优秀的核心素养。
核心素养导向下的小学语文教学研究
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核心素养导向下的小学语文教学研究
作者：尚海玲
来源：《新课程·小学》2019年第12期
摘 要：主要以核心素养导向下的小学语文教学研究为重点进行阐述，以当下核心素养导向下的小学语文教学的现实意义为主要依据，从立足學生思维发展，组织小学语文教学活动、强化学生语文表达能力，增强构建与应用、应用开放式课堂模式，提高学生实践能力这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升核心素养导向下的小学语文教学水平，为加强小学生的语文素养和提高小学生的语文成绩打下良好基础。
关键词：核心素养;小学语文;课堂教学
新课改对核心素养提出了更高的要求。核心素养是指学生所具备的，可以满足终身发展与社会发展需求的能力与品格。加强学生核心素养的培养对全面落实立德树人，提高教育质量具有积极作用。小学语文教学中核心价值观的培养十分重要，对学生树立良好的三观具有积极作用，有助于学生全面发展。本文着重阐述核心素养导向下的小学语文教学策略。
一、核心素养导向下的小学语文教学的现实意义
1.有助于丰富学习情感
小学语文教学有助于学生树立正确的三观，增强思维品质，提高情感能力。对于教师来讲，其在教学之前一定要准备好课堂教学内容，熟悉各方面知识，对其中包含的丰富情感进行深度挖掘，将其完全展现给学生，推动学生核心素养提升。比如，在教授《地震中的父与子》时，教师能够向学生讲述地震中的感人事件，以此进行导入，让学生感受到父爱如山，进而产生情感共鸣。
2.有助于提高学生的思维能力
在小学语文教学中，要注重学生思维品质及学习能力的培养，尤其是思维能力的培养。在教学中利用核心素养的导向作用可以帮助学生优化传统的思维方式，教师可以利用多媒体教学工具，用图文结合的方式为学生呈现出形象直观的教学内容，便于学生轻松理解知识。小学生也不再用死记硬背的方法来记忆生字，而是在新型的学习方法下构建知识结构，这对学生思维能力的培养具有积极作用。教师在教学中要注重培养学生的分析能力、评价能力以及运用知识解决问题的能力，这些方法可以有效提升学生的创新力与思维能力，为其之后学习更高层次的语文知识奠定坚实的基础。
初中语文核心素养培养及课堂教学改进策略
初中语文核心素养培养及课堂教学改进策略
一、初中语文核心素养的培养
1. 文学修养
初中语文核心素养培养的首要任务是培养学生的文学修养。文学修养是指学生通过课外阅读和学校的语文课教学，了解并欣赏古今中外名著名篇，在阅读中感悟人生和社会，增强对优秀文学作品的鉴赏能力。为了培养学生的文学修养，老师可以通过讲解名著、导读名篇、分析经典散文等方式，让学生在阅读和理解的过程中逐渐形成自己的文学品味。
2. 语言表达能力
语文主要是以语言为载体的学科，因此语言表达能力的培养是非常重要的一环。通过课堂教学和课外作业，老师可以引导学生多加练习，提高写作的技巧和思辨能力，锻炼学生的表达能力。可以对学生进行写作指导和辅导，让学生在写作中逐渐提高表达能力。
4. 传统文化修养
传统文化是中华民族的宝贵财富，也是初中语文核心素养培养的重要内容之一。通过深入学习古代经典作品，了解中国传统文化，使学生在学习的过程中，能够对中国传统文化有更加深刻的认识，增强对传统文化的认同和传承。
二、课堂教学改进策略
1. 多样化教学手段
传统的课堂教学往往比较枯燥，对于学生的吸引力不够。老师可以尝试运用一些多样化的教学手段，如图文并茂、多媒体辅助等方式，使课堂内容更加生动有趣。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发学生的学习动力，提高教学效果。
2. 个性化教学
每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，因此在课堂教学中，老师应该注重个性化教学，针对不同的学生采取不同的教学策略。可以通过分层教学、小组合作学习等方式，使每位学生都能得到适合自己的教学内容和方法，提高学生的学习效果。
3. 激发学生参与
课堂教学的改进还需要激发学生的参与。老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与到课堂教学中。通过积极参与，可以帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高学生学习的主动性和积极性。 4. 开展实践活动