《小英雄雨来》教学反思15篇
《小英雄雨来》教学反思15篇
《小英雄雨来》教学反思1
这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。__篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。抓住重点部分导读。教师应引导学生积极地与文本“对话”，为扩大学生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。引领小学生在与文本的对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。
这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。然后鼓励学生用学习《夜莺的歌声》的方法也试着给每一部分加一个小标题。因为有了上一节课的经验，先概括写了一件什么事，然后再提炼最简练的语言拟小标题，所以比较好。
接下来我从题目入手：课题中有一个关键词“英雄”，你觉得__中哪些地方体现了雨来是个小英雄，快速地默读课文，把相关的句子画下来。在交流过程中，绝大多数学生都能找到相关的句子。学生谈完体会后我引导学生发现这些表现雨来英雄的句子大多都在故事三掩护李大叔和故事四勇斗鬼子上。既然从这两个故事中就可以体会到雨来的英雄形象，那么课文为什么还选了另外几个故事呢？快速默读课文，思考这一问题。开始，学生还表情疑惑，不一会儿，用小手举起来了，又过了一会，学生纷纷举手。有的说：“老师，我知道为什么写雨来游泳本领高。如果雨来游泳本领不高的话，那么他很难逃脱，同时也表现了雨来很聪明，很机智。”有的说：“老师，我知道为什么要写雨来上夜校读书。因为是上夜校读书使雨来知道，身为中国人，就应该爱自己的祖国。也正因为雨来热爱自己的祖国，所以在掩护李大叔上，在与敌人的斗争中表现得那么勇敢，宁死不屈。”还有的说：“我知道为什么要写后两个故事。因为听到枪声，全村的人都以为雨来死了，都为雨来感到惋惜，雨来的小英雄形象体现得更为深刻，所以安排了第五个内容。而雨来机智逃生，出乎所有人的意料，也更体现了雨来的机智勇敢。”“说的多好呀！其实作者安排每一材料都是有目的的。老师更佩服你们有一双善于发现的眼睛。”
另外，我还抓住文中的几处景物描写，一是引导学生体会景物描写的美，开展小练笔，恰当地使用拟人、比喻等修辞手法。郑赞同学这样写到：“清晨，被朝霞染红了脸的小池塘里，鱼儿在水中慢慢地游荡。美丽的荷花不时摆动优美的身姿，好像在与朝霞媲美。啊，多美的早晨呀！”子康同学这样写到：“荷花开的时候，它展开自己那娇嫩的花瓣，非常耀眼！远远望去，静静的荷叶上就像躺着一位睡美人。风一吹，荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈！”陈威写到：“太阳下山了，天空出现了火烧云，像一团团火焰。火烧云倒映在家乡的小河上，像许多快活的小红鱼在游动。河边的蒲公英被火烧云染上了红色，被风一吹，在空中翩翩起舞。”二是引导学生体会景物描写的作用：这么美的家乡谁会不爱呢？谁会让他人任意践踏呢？也正因为如此，雨来才与敌人进行顽强的斗争。
《小英雄雨来》教学反思2
《小英雄雨来》一课故事性强，情节曲折动人，深深地吸引住了学生，学生对整个故事较为熟悉，愿看、爱读。教学中,我引导学生抓住"英雄"质疑,即为什么说雨来是英雄?文中哪些地方反映出来了?学生们带着问题跳跃式阅读,边看边勾画,不时地还三两同学在一起议论一下,气氛非常热烈.在交流中,我抓住文本,引导学生阐述自己的看法,体会雨来的勇敢,机智,爱国,贪玩;日本鬼子的凶残恶毒.尤其是扁鼻子军官虐打雨来一处,学生的朗读真是感人至深,仿佛自己就是雨来,这充分说明学生们已真正走进了文本,走进了雨来的内心世界,走进了那个战争年代.结束时,我设计了和雨来交友的活动,鼓励学生给雨来写信,说说他的优点,写写自己的感受,学生们更是积极认真,写出的感受颇深. 学生们学习一课时较轻松、愉快。在课堂课文即将结束时，还剩下四到五分钟，我心想：还有一点时间，让学生还可以在这一课收获些什么呢？全班汇报交流学习收获时，一个孩子告诉我：“老师，我有一个重大发现，这篇课文中有很多描写声音的词语。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘哗啦哗啦’、‘叽里哇啦’、‘咔啦’、‘嗖嗖地’等。”我将课文大概翻了一下，是阿！课文中像这样的拟声词的确很多。我立即对孩子的这一发现表示肯定，并引导其他学生去找找文中还有哪些拟声词。交流时，学生又找到了很多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“呜呜地”、“轰的”、“哗哗地”等。于是，我对他们进行了引导：“同学们！如果课文把这些形容声音的词语去掉，行不行？为会么？”以此引导同学们在比较中体会拟场词在__描写中的作用，进一步让学生感悟拟声词的好处。接下来，我启发学生思考，除了课文中写的这些拟声词外，你还积累了哪些形容声音的词语？这样一来，孩子们的兴趣调动起来了，说了很多，如北风吹的“呼呼”声，闹钟走的“嘀嗒”声，春雨下时的“沙沙”声等。针对孩子们的发言，我鼓励他们说：“孩子们！你们知道得这么多，真了不起！如果你们在平时写作文时，把这些词灵活运用到__中，会使我们的__更形象、更生动。”
于是，我接着就布置了一篇小练笔。在一个月风高的夜晚，你一个人在家。突然门铃“叮咚”一响……请你把内容续编下去，并用上十个以上的拟声词。小练笔布置完后，孩子们都跃跃欲试。我能感觉到，到时的小练笔一定精彩纷呈。
语文教学就是要抓住孩子的兴趣点,引导他们把心中想表达的充分地表达出来,要运用学生喜爱的语文活动激发他们的热情,为语文教学点燃激情!
《小英雄雨来》教学反思3
本课的教学以学为本，注重让学生自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习，通过复述课文，给学生提供充足的表达机会，让学生在学习中乐于表达。 结合我校语文教研组的课题，我在教学中设计了多种复述策略，有图片结合创造性复述，抓关键词复述，抓主要内容简要复述等等。课文的篇幅较长，教学设计主要分成三个部分。
一、了解课文主要内容以及各部分内容
通过学生的预习，初感课文。再让学生在课堂上，概括各部分主要内容，学习抓住关键词，小组合作提炼小标题。
二、细读重点，了解事迹，体会机智与勇敢
体会雨来的英雄形象是教学重点，围绕“英雄”一次贯穿全课，学生也提出问题：1。从哪些地方体会出雨来的英雄气概？2。为什么他会具有这样的英雄气概？学生对小英雄的事迹非常感兴趣，在学习中能够抓住重要的部分，找出关键词，与生活对比，体会雨来的机智勇敢。
三、理解各部分内在关系，学习简要复述
结合之前的小标题，通过让学生思考，课文能否只写重要的四跟五这两部分，理清各部分之间的内在关系。而后我送给学生一把“简要复述”金钥匙，让学生学习如何简要复述课文，再小组之间练习与课堂上的展示。
按照这三部分，我也用了三个课时，让学生循序渐进，一课一得。
当然，在教学中也是有很多不足的地方，值得我在往后的教学中改进。比如，在展示部分，应该给学生更多的时间，可以让学生自由选择多种方式辅助复述课文，这样更有利于各能力水平的学生的展示，体现出多种层次的展示。
我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，我们应该注重教授学生学习语文的的方法，再让他们学以致用，实践生活，这样子才能更有效提高学生的语文素养。
《小英雄雨来》教学反思4
《小英雄雨来》是一篇以写人为主的课文，节选自管桦的小说。课文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国的思想感情和不畏强敌的斗争精神。
《小英雄雨来》这篇课文内容通俗易懂，故事性强。讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。教学时，我放手让学生根据课文要求自读课文。在自读的基础上，给每段加上小标题。根据小标题内容进行重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。最后，组织学生讲故事。体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。
教学时，我将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。
__篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。抓住重点部分导读。课文哪部分写得详细，这样写有什么好处，引领学生学习写作方法。
教师应引导学生积极地与文本“对话”，为扩大学生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。引领小学生在与文本的对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，可体会雨来是个小英雄。
不足
学生讲故事时，应在小组内先讲，然后在班上讲。才能面向全体学生。不应直接指名讲，使大部分学生没有得到锻炼。
《小英雄雨来》教学反思5 在活动中，让学生进一步体会雨来是一个英雄，要让英雄的故事激励孩子们奋发向上。
然而一堂课下来却并没有达到理想的教学效果，由于直播课堂的限制也没能实现最后一个教学环节，于是把它放到了下一节课，这也就违背了本单元长文短教的初衷。但在各位领导和老师的建议指导之下，我深刻认识到了这一节课无论从设计还是到实际教学过程都有着深深的不足，诸多不足却也令我收获满满。
第一，阅读教学，读不可少，再特殊的__也要能抓住重点句子让学生读好，而本节课读的引导上明显欠缺。
我虽有意强化雨来的“小英雄”形象，但是在教学过程中，反复强调“小英雄雨来”这个词组，其实并没有起到很好的作用，倒使得教学过程有些绕来绕去，形成了局限性，需要斟酌细节设计。
因为是第二课时，学生对小雨来的“英雄”形象在上一节的基础上已经有了初步感知，所以本节课的重点除了感受人物形象，还应该重视引导学生体会作者是如何塑造人物形象的，这一点，教学时我虽有做总结，但是应该在前面品析人物形象时就渗透进去。
第四，对教材理解不够深刻到位。本单元虽不是阅读策略单元，但是“如何把握长__主要内容的方法”也是一种阅读策略；本单元的语文要素与上册某些单元的语文要素有着紧密的关联和层次性，但方法又不同于前面，应理解准确到位，只有理解到位，才能正确引导学生学明白。比如这篇课文就在“把握__主要内容”这一阅读策略上体现了小说这一题材下的“串联情节法”；明确了不同，还要关注怎样在方法引导下正确、有效地落实本课这一阅读策略目标的达成。
第五，问题设计没有思维含量。只有有效的问题才能引领学生思维向深处漫溯，从而步步达成学习目标，让学生在学习过程中成长。比如在主问题“为什么说雨来是小英雄”的设计处，学习活动应该是放在让学生在句子下理解、体会为什么，让学生在想理由的思考过程中去感受人物形象，从而让形象深入内心，而
《小英雄雨来》教学反思15篇(精选汇编)
《小英雄雨来》教学反思15篇
《小英雄雨来》教学反思1
《小英雄雨来》是小学教材中最长的一篇课文，以往我大多以课题为线索：雨来是个小英雄，他的英雄行为表现在哪些方面？切入文本。而今年，我想体现创新，体现轻负担高质量，就抓住课文最后一个情节：大家都以为雨来死了，结果没死。当人们发现雨来还活着时，最高兴的是谁？为什么？最佳答案是：最高兴的是赵大叔，为什么是赵大叔呢？由此一步步倒推上去分析。我觉得以这个问题作为线索能贯穿全文，挺有新意。结果，满怀激情进课堂，黯然失落下讲台。学生的兴致倒是挺高涨，但过多的精力用在了李大叔、妈妈、乡亲们的身上，偏离了__的主线。
教学设计要有新意，我所努力追求的，特别是观摩课或展示课，更想给人耳目一新。但是，实践告诉我们，教学设计有它的特殊性，并不是越新越好，更不是越奇越好。就像于老师说得那样，教学设计不应该着眼于教师教得如何，而应该着眼于学生学得如何。学生是主体，学生学得如何，这是我们在教学时第一关心的。理想的设计应该是学生学得轻松，学得明白，费时少而效率高。如果教师的设计新颖别致，但学生不易接受和理解，那么，这个设计也是不理想。如果教师一味追求自己的设计如何出新，如何别致，而不顾学生的学习兴趣和态度，学习时间和效果，那是违背学生主体观的。眼下，有些教师在教学设计上已经进入了误区，他们一味求新求奇，稀奇百怪，绕来绕去，让学生云里雾里。这种所谓的新颖，用通俗的话语来表示，那是“教师出风头，学生吃苦头”。简单是真，扼要是美。简单扼要往往就是实在和高效。
另外，于老师还强调老师要知道学科的思想，知道如何具体实施。是啊，任何一篇经典的__，各个部分都由内在规律和联系，或者以情感变化为线索，或者以情节发展为脉络，或者以时间推进为顺序，或者以地点变换为框架，等等。庖丁解牛，游刃有余，就是因为他是顺着牛的骨骼组织的空隙而进行，如果他凭着自己力气大或者刀子快，猛砍一通，非弄个刀毁肉碎不可。解读文本也一样，只有顺着作者的思路，根据文本的特点进行，才能得心应手，顺理成章，否则，极有可能把文本解读得支离破碎。《小英雄雨来》是一篇描写人物形象的课文，作者是从哪几个方面来描写，或者：哪些方面表现出了他的英雄形象，这是__的'核心内容，也是我们进行教学的最佳切入点，如果以“当人们发现雨来还活着时，最高兴的是谁？为什么？”为切入点，这就要转许多弯，才能转到分析雨来的英雄形象上来。这无疑是把简单的事物复杂化了。
《小英雄雨来》阅读分享课教案
《小英雄雨来》（阅读分享课）
教学目标:
1、理清整本书的主要内容，激发学生的阅读整本书的兴趣。
2、 指导学生怎样阅读、了解一本书。
3、学会欣赏文字，从精彩片段中感受词语、句子表达的魅力。
教学重点：
学习雨来精神，培养学生强烈的爱国之心和历史责任感，激发学生阅读兴趣。
教学准备：1、作者管桦的作品及相关资料
2、 制作《小英雄雨来》课件
课时安排：一课时
教学过程
一、激趣导入
1、同学们，你最崇拜谁？
2、老师像你们这么大的时候，心中有这样一位小英雄：
“每到夏天，雨来就和铁头、三钻儿，还有很多很多光屁股朋友，好像一群鱼，在河里钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮。雨来仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。”
3、雨来是谁？几岁了？他的游泳本领为什么这么高？为什么说他是小英雄呢？他有什么英雄事迹？如果你想知道这些答案，那就快来读读我国著名作家管桦创作的《小英雄雨来》吧！
二、简介作者
管桦（huà)，原名鲍化普。著名诗人、作家。中国作家协会会员，代表作中篇小说《小英雄雨来》，长篇小说《将军河》等，由他作词的儿童歌曲《听妈妈讲过去的事情》、《我们的田野》、《快乐的节日》等，传唱至今。
三、书籍面面观（作品推介）
1、介绍《小英雄雨来》。
《小英雄雨来》是一部优秀的以抗日战争为题材的中篇小说，讲述了爱国小英雄雨来与日本侵略者斗智斗勇，帮助八路军战胜鬼子的故事。雨来是爱国、爱家乡、勇敢、智慧的象征，至今对青少年仍有积极的教育意义。该作品是新中国成立后中、小学语文教科书的经典篇目。
2、拿出书，引导学生观察封面、翻看目录、前言等。
3、介绍读整本书的方法。
看封面 读前言 阅目录 粗浏览 细品味 谈感悟 、
四、导读激趣
1、教师范读
半夜里，大风仿佛歇过了劲儿，又撒泼打滚的狂吼起来。我被霹雷震醒，窗外漆黑的天空，仿佛满是裂缝似的，把盛得满满的水，哗哗地往下倒，发疯似的叮当的敲打着院里的破洋铁板。
小英雄雨来教学反思
篇一：小英雄雨来教学反思
《小英雄雨来》教学反思
雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随我走过童年的美好时光。我小时候，可供小孩子们阅读的书籍不是很多，所以对一个喜欢的故事，我会反复地阅读，甚至能达到背过的程度。而今，我又以教师的身份重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。
《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。为了讲好这一课，我认真揣摸，精心准备，并做好了充分的预设。尽管如此，由于个人能力有限，所以一定有不尽如人意的地方，当然也有一些成功之处。以下是我的点滴体会和反思：
本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分交流的学习机会。我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比较集中，教学思路也比较清晰。
在解决第一个问题时，我引导学生从文中找出印象深刻的句子，谈一谈感受和体会。如一个学生汇报的是“雨来仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。”一句，并从中体会出这里描写雨来游泳本领高，为下文脱险埋下了伏笔。还有同学汇报“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，我适时让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。从中你体会出什么？还有的学生汇报的是雨来与日本鬼子做斗争的部分：“啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。。。。。。。
《小英雄雨来》教学案例赏析
ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｘｋｃｙｊ．ｃｎ ｌ案例分析
《小英雄雨来》教学案例赏析
口刘姣容
【摘 要】小学语文教学是提升学生人文素养的一种有效途径。教师要帮助学生正确认知语言文字、培
养语感，让学生充分体悟到语言和文字的美丽，树立正确的历史观。文章以《小英雄雨来》一课的教学
为例，对此进行了探讨。 【关键词】教学；新课改；人文素养
中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—０５６８（２０１７）３３—００８７—０２
在当前的社会条件下，针对学生的实际需要．围绕和
针对新课程改革的中心思想来开展卓有成效的语文教学，
是小学语文老师的应尽职责。小学语文教学是帮助学生正
确认知语言文字、培养语感的过程，正如语文新课标提出
的那样：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
笔者结合工具属性和人文精神的培养，以《小英雄雨来》
这一课的教学为例，谈谈自己的看法。
一、重视和强调“感悟”的意义和价值
片段一：河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，
黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。
师：用白雪来比喻芦苇花．会给人一种什么感觉？
生：芦苇花很多。
生：芦苇花很白。
师：细细慢慢地读。通过这段话，你有怎样的感受？
（生读后交流）
生：雨来的家乡自然环境很好。
生：景色很美丽。
师：河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄
绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。读——
（生有感情地读句子）
师：读了这样的句子，你会有怎样的感觉？
生：觉得这个地方特别美丽。
师：那么如果作者单纯地告诉你这个地方很美丽，你
会有这样的感觉吗？
生：不会，因为没有具体的参照物。
评析：小学阶段的语文教学活动，本质上是提升小学
生社会技能的一个过程。也就是说，小学阶段的语文教学， 一方面要教会孩子听说读写的能力，同时还要帮助孩子建
立起有关语言文字的审美能力，要让孩子通过学习和感知，
收获更多的成长，让他们的逻辑思维能力、语言感知能力、
读《小英雄雨来》有感(15篇)
读《小英雄雨来》有感(15篇)
读《小英雄雨来》有感1
而今天，我很幸运地看到了这幅画，我被画中《小英雄雨来》的事迹，却深深的触动了，感动了，震撼了，给了我很多启迪。
小英雄雨宋，一个只有十一，二岁的，爱动的，活泼的小男孩，却表现出对党的忠心，对人民的热爱，对同志的舍命保护。他面对鬼子的刀枪却面不改色，心不慌，宁死不屈，大义凛然，表现出了一个共产党员，崇高气节。
一个十一、二岁的少年，天真可爱的年代，十一、二岁的我们却还在父母身边撒娇，享受着天伦之乐，过着无忧无虑幸福的生活，而我们的小英雄雨来却被鬼子活活的逼下河，我们能不流下眼泪吗？能不感动吗？
和小英雄雨来相比，而我却感到自己很渺小。我平常遇到一点小小的困难，小小的挫折就垂头丧气，没精打采，叫苦连天……看了这本书以后，觉得这样是不行的，于是，我决定向小英雄雨来学习，做一个勇于担当，敢于拼搏，不怕苦，不怕累的人，将来报效祖国。 看了这幅画以后，还使我明白了一些道理：我们生活在没有战争，没有硝烟的幸福年代，更不能忘记中国有千千万万个像雨来一样的英雄，是他们用自己鲜血、头颅、生命才换来我们今天的幸福生活。此时此刻，我们更懂得今天的幸福是多么的来之不易呀!为了更好的报效祖国，为人民服务，从现在起我们要刻苦学习，更好的领悟当代科学文化知识，练就一套过硬本领，树立正确的人生观，还要不断磨练自己，严格的要求自己，使自己真正成为社会有用的人才，不辜负党对我们的期望，不让革命先烈的鲜血白流，把国家建设得更加繁荣富强。
读《小英雄雨来》有感2
今天，我在浏览时看见有网上征文的消息，点击一看才知道是要读书以后写感想的，我发现其中有《小英雄雨来》这篇__，正好我家里有着本书，我就迫不及待地翻看起来，以前也曾读过这个故事，可是这次我读完以后还是深受感动，不禁留下了眼泪。
这个故事讲述的是小英雄雨来为了救交通员李大叔，与敌人周旋，被敌人拖到河里进行了枪决，最后雨来竟然凭借出色的水性逃脱了。真是够惊险的，连乡亲们和他的好朋友都以为雨来牺牲了，没想到他耍了花招，骗过了敌人。大家伙高兴极了，我也跟着叫：“胜利了，胜利了！”
《小英雄雨来》教学反思_5
《小英雄雨来》教学反思
《小英雄雨来》教学反思1
《小英雄雨来》这篇课文内容通俗易懂，故事性强，教学时，我放手让学生根据课文前提示的要求自读课文，在自读课文的基础上，重点讨论自己感受最深的是什么，最后阻止学生讲故事。“体会雨来机智、热爱祖国的品质”是本课教学重点，教学时把这一问题融入“交流自己感受最深的”环节中，学生抓住关键词句来体会雨来的机智，明白雨来为什么要这样做。
因为他上过夜校，受过爱国主义教育，也明白课文为什么反复出现那句话“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”同时也让学生进行了一次爱国主义的教育。
《小英雄雨来》教学反思2
《小英雄雨来》记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这是一篇略读课文，篇幅比较长，内容通俗易懂，故事性强，很容易吸引学生。针对这些特点，我是这样来设计和实施教学的：
一、课前预习
课前布置学生预习，课文读三遍，标上小节，圈出生字，画出生词。找出不理解的词试着用和联系上下文的方法予以理解，同时思考预习提示里的问题。充分的预习使学生对课文内容有了初步的了解。
二、检查预习，整体感知
文中出现的生词较多，尤其是拟声词，如：“哐啷、咕咚咕咚、屋里哇啦”等都比较难读，还有“弹、扎、拧”三个多音字要处理，因此在检查生字词环节用时较长。然后让学生快速地浏览课文，并根据提示说说课文讲了一个什么故事。因为采用了填空的形式让学生感知课文内容，降低了难度，既避免了学生看着课本长篇大论的复述故事的情况发生，又让学生很轻松地把握了__的主要内容。
三、感悟英雄形象
在整体感知了课文之后，让学生抓住“为什么说雨来是小英雄？”这个重点问题来交流，学生也能抓住关键句子来说。紧接着让学生浏览每一部分的内容，并定个小标题，由于时间不多了，我几乎没让学生读，便带领学生一部分一部分的总结，可能学生课前预习的比较充分，因此，概括的小标题很精练。
《小英雄雨来》教学反思
小英雄雨来》这一篇小说内容很长，很多学生看到之后都心生畏惧，但有了前一课《夜莺的歌声》的铺垫，学生无论是在概括文章内容也好，给文章概括小标题也罢，又或者是体会人物的情感，都比之前显得更为简单一些。
在设计本课的教学时，我思考的重点在于如何在课堂教学中突出重点，让学生学有所获。根据本课的问题特点，我在设计整个教学时，从小说的三要素来设计，即情节、人物和环境。首先在第一课时引导学生理清文章的内容、脉络结构，再此基础上，给文章的六个部分拟小标题，然后在小标题的基础上拟定这篇小说的情节曲线，加深孩子对小说情节的理解，抓住课题“小英雄体会雨来”的人物形象。
本节课，为了能更加让学生自主学习，我设计让学生根据前一课的学习方法，迁移运用，概括文章内容，归纳小标题，充分让学生自学在自读自悟的基础上，与小组交流讨论，进而在全班交流汇报，体现了课堂学习的协作性，实际的课堂反馈也是出乎意料得好，我想，这一部分也归功于学生的认真预习。
遗憾的是，由于自己课堂教学进度掌握得不够紧凑，导致两个难点没有做好：
一是没有强调自然环境描写对小说整体的烘托作用；
二是没有让学生进行课堂拓展，语言训练，由于这两篇课文都是小说通过人物的语言、动作、心理、神态等描写塑造人物形象，所以，原本可以让学生模仿着课文的写法，进行发挥、想象，加深记忆，但这现在只能放在下一堂课中。
总结经验，吸取教训，今天的课堂又让自己成长了不少，也算是自己的“一课一得”吧！
这篇课文内容浅显,可读性强。教学时主要结合快速阅读的方法,培养学生快速阅读文章的能力。
1、培养学生快速阅读文章的能力。
课文篇幅较长,为了让学生充分阅读文本,需要有较快的阅读速度。教师教学时分别提出
“用自己喜欢的方式读课文”，“用较快的速度默读课文＂，＂快速地读文＂三种要求，让学生学习并掌握较快地阅读文章的能力。
2、培养合作意识,放手让学生自主学习。
【精品】部编版四年级语文下册《小英雄雨来》教学反思(六篇)
篇一：小英雄雨来教学反思
《小英雄雨来》教学反思
雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随我走过童年的美好时光。我小时候，可供小孩子们阅读的书籍不是很多，所以对一个喜欢的故事，我会反复地阅读，甚至能达到背过的程度。 而今，我又以教师的身份重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。
《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。为了讲好这一课，我认真揣摸，精心准备，并做好了充分的预设。尽管如此，由于个人能力有限，所 以一定有不尽如人意的地方，当然也有一些成功之处。以下是我的点滴体会和反思：
本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分交流的学习机会。我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比较集中，教学思路 也比较清晰。
在解决第一个问题时，我引导学生从文中找出印象深刻的句子，谈一谈感受和体会。如一个学生汇报的是“雨来仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。”一句，并从中体会出这里描写雨来游泳本领高，为下文脱险埋下了伏笔。还有同学汇报“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，我适时让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样 做。从中你体会出什么？还有的学生汇报的是雨来与日本鬼子做斗争的部分：“啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。。。。。。。 雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血。鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！”这部分我也做好了充分的预设。学生从中也体会雨来的机智勇敢、热爱爱国的精神，本来这是课文中的重中之重，而我在教学时做得很不够，应该引导学生分角色读，齐读等形式，使 他们在读中加深对“小英雄”的理解，体会雨来不畏强敌的崇高品质，并结合课文插图，这样教学效果会更好的，雨来的的机智勇敢、爱国精神就更加深入人心了。当时讲完课，校部的领导对这一部分的教学提出了中肯的建议。真是一语惊醒了梦中人，我真是受益匪浅。
《小英雄雨来》教学案例赏析 2
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《小英雄雨来》教学案例赏析
作者：刘姣容
来源：《新课程研究·教师教育》2017年第11期
【摘 要】小学语文教学是提升学生人文素养的一种有效途径。教师要帮助学生正确认知语言文字、培养语感，让学生充分体悟到语言和文字的美丽，树立正确的历史观。文章以《小英雄雨来》一课的教学为例，对此进行了探讨。
【关键词】教学；新课改；人文素养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）33-0087-02
在当前的社会条件下，针对学生的实际需要，围绕和针对新课程改革的中心思想来开展卓有成效的语文教学，是小学语文老师的应尽职责。小学语文教学是帮助学生正确认知语言文字、培养语感的过程，正如语文新课标提出的那样：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。笔者结合工具属性和人文精神的培养，以《小英雄雨来》这一课的教学为例，谈谈自己的看法。
一、重视和强调“感悟”的意义和价值
片段一：河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。
师：用白雪来比喻芦苇花，会给人一种什么感觉？
生：芦苇花很多。
生：芦苇花很白。
师：细细慢慢地读。通过这段话，你有怎样的感受？
（生读后交流）
生：雨来的家乡自然环境很好。
生：景色很美丽。
师：河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。读—— 龙源期刊网
（生有感情地读句子）
师：读了这样的句子，你会有怎样的感觉？
生：觉得这个地方特别美丽。
师：那么如果作者单纯地告诉你这个地方很美丽，你会有这样的感觉吗？
《小英雄雨来》教学反思 2
《小英雄雨来》教学反思
《小英雄雨来》教学反思
在教学《小英雄雨来》这篇课文的过程中，我认为我做得比较好的地方是注重培养学生们的阅读能力和阅读理解能力。我设计了一些相关的思考问题和活动，引导学生思考文本中的问题和故事情节，并帮助他们思考故事背后的主题和寓意。这些活动帮助学生理解课文内容，并且提高了他们的思维能力和解决问题的能力。
不过，在教学过程中，我也存在一些不足之处。首先，我在课文讲解时可能过于注重语言知识点的解释，而忽略了对课文整体结构和逻辑的分析，导致学生们在对整个故事理解上有一些困难，需要我反复解释才能理解。其次，在课堂设计中我没有充分考虑到学生的兴趣和参与度，导致课堂略显枯燥，部分学生缺乏主动性和参与度。
为了提高教学效果，我认为下一次我可以采取以下措施：首先，我可以在课前对课文进行深入的分析和理解，注重把握课文的中心思想和情感表达。然后，在课堂设计时可以增加一些互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，激发学生的兴趣和参与度。同时，我也可以更加注重在课堂中培养学生的阅读策略，比如主动提问、划重点等，帮助他们更好地理解课文。最后，在课后我可以布置一些相关的阅读和写作作业，巩固学生对课文的理解和归纳总结能力。
综上所述，通过对《小英雄雨来》这篇课文的教学反思，我意识到自己在教学过程中的不足，并且提出了一些改进措施，以期在下一次教学中取得更好的效果。