关于阅读教学中补充拓展性材料的思考
小学语文补充性拓展阅读途径探讨
小学语文补充性拓展阅读途径探讨1. 引言1.1 什么是小学语文补充性拓展阅读小学语文补充性拓展阅读是指在学生学习课本内容外，额外进行的、不受限于教材内容的阅读活动。
通过选取符合学生年龄特点和兴趣爱好的读物，让学生主动选择、开展阅读，以提高语文素养为目的，拓展语文知识面，培养学生对阅读的兴趣和习惯。
这种形式的阅读不仅是对已学内容的巩固和拓展，更是一种对学生多样思维能力、文化素养的培养和提高的方式。
通过小学语文补充性拓展阅读，学生可以接触到更广泛的知识，拓展视野，促进学习兴趣的培养，提高学生的学习动力和能力，使学生全面发展，做到在课堂内外都能获得知识的支持和启迪。
1.2 重要性小学语文的补充性拓展阅读在学生的语文学习中具有非常重要的意义。
通过拓展阅读，学生可以提高自己的语文素养。
在课堂上，学生通常只接触到一部分的文学作品，而通过拓展阅读，他们可以接触到更多不同类型的文学作品，从而丰富自己的阅读经验，提高阅读能力。
拓展阅读还有助于拓展学生的知识面。
除了文学作品，拓展阅读还可以包括其他领域的知识，比如历史、地理、科学等。
通过阅读这些不同领域的书籍，学生可以了解更多的知识，开阔自己的视野。
拓展性阅读还可以培养学生的阅读兴趣。
在课外阅读的过程中，学生可以选择他们感兴趣的书籍进行阅读，从而激发阅读的热情，提高阅读的积极性。
通过拓展阅读，学生可以促进自己的思维发展。
不同类型的书籍可以激发不同的思维方式，让学生在阅读中思考，提高自己的思维能力。
小学语文的补充性拓展阅读对于学生的发展具有非常重要的意义。
通过多样化的阅读，学生可以提高自己的语文素养，拓展知识面，培养阅读兴趣，促进思维发展，丰富课外生活。
学校和家庭应该重视小学语文的补充性拓展阅读，为学生提供丰富多彩的阅读材料，激发他们的阅读热情。
2. 正文2.1 提高学生语文素养提高学生语文素养是小学语文补充性拓展阅读的一个重要目标。
通过额外的阅读，学生可以接触到更多不同题材和风格的文章，从而提高自己的阅读理解能力和写作能力。
谈提升小学语文教学拓展性阅读的对策和措施
谈提升小学语文教学拓展性阅读的对策和措施在小学语文教学中，提升拓展性阅读是非常重要的，它不仅可以帮助学生拓展知识面，提高阅读能力，还可以培养学生的文化素养和批判性思维能力。
制定一些对策和措施，对提升小学语文教学的拓展性阅读至关重要。
一、营造良好的阅读氛围学校和老师需要营造一个良好的阅读氛围。
学校可以开设一个丰富多彩的图书馆，购买各类书籍，供学生借阅。
老师可以在课堂上进行朗读和讨论，激发学生对阅读的兴趣，并且给予学生足够的自主阅读时间。
二、选用丰富多样的阅读材料教师需要选用丰富多样的阅读材料，包括故事集、科普读物、历史故事、文学作品等等，以丰富学生的阅读素材，满足不同学生的兴趣和需求。
教师可以从学生的实际兴趣出发，定期推荐一些优秀的阅读材料，鼓励学生根据自己的兴趣进行拓展性阅读。
三、引导学生进行主动阅读老师需要引导学生进行主动阅读，培养学生的自主学习能力。
老师可以布置一些拓展性阅读任务，要求学生通过阅读，发现问题，探究问题，提出问题，鼓励学生们积极主动地参与阅读活动，提高他们的阅读兴趣和能力。
四、开展丰富多彩的阅读活动学校和老师还可以通过开展丰富多彩的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。
举办朗诵比赛、读书分享会、阅读驿站等，给学生提供一个展示自己阅读成果的平台，从而激发他们对拓展性阅读的热情。
五、促进家校合作，共同推动阅读教育家校合作也是非常重要的。
学校和家长需要共同关注学生的阅读情况，鼓励学生通过家庭阅读、学校阅读以及课外阅读相结合，全面培养学生的拓展性阅读能力。
家长可以根据学生的年龄和兴趣，购买适合的阅读材料，鼓励孩子多读书。
提升小学语文教学的拓展性阅读需要学校、老师、家长等多方共同努力。
只有通过营造良好的阅读氛围，选用丰富多样的阅读材料，引导学生进行主动阅读，开展丰富多彩的阅读活动，促进家校合作，才能有效地提升小学语文教学的拓展性阅读，培养学生的全面素养。
希望通过大家的共同努力，小学语文教学中的拓展性阅读能够得到更好的发展。
小学语文补充性拓展阅读途径探讨
小学语文补充性拓展阅读途径探讨随着教育的不断深入和发展，小学语文的教学也越来越注重培养学生的综合素养。
在这个过程中，为了培养学生的阅读能力和文化底蕴，学校除了要求学生阅读课本，还需要通过其他途径提供更多的阅读材料。
因此，探讨小学语文补充性拓展阅读途径显得尤为重要。
一、阅读体裁丰富阅读体裁是补充性拓展阅读的重要内容之一。
小学生通常只被要求阅读课本中的短文，并没有接触过其他不同类型的阅读材料。
因此，引导学生阅读不同种类的阅读体裁，不仅可以丰富他们的阅读经验，还可以帮助他们更好地理解和运用不同类型的语言表达。
例如，寓言、童话、神话、传说等文学作品，故事、科普读物、经典名著等非文学作品，以及报纸、杂志、博客等媒体作品都可以作为阅读材料，让学生体验不同的阅读方式和阅读乐趣。
二、精品选材有保障补充性拓展阅读不仅要丰富阅读体裁，更要保证选材的精良和科学性。
学校可以通过购买优秀的阅读材料、借阅图书馆中的书籍和杂志、在网上选取可靠的阅读网站等方式，为学生提供高质量的阅读材料。
在选材过程中，需要注重提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
选择内容有趣、情节丰富的作品，能够吸引学生的注意力，让他们产生阅读的兴趣。
同时，适当挑战学生的阅读能力，让他们接触一些书面语言更为复杂的作品，并在阅读过程中逐渐提高自己的阅读能力。
三、教学衔接顺畅在小学语文的教学中，补充性拓展阅读并不是一种相对独立的教学形式，而应该与课堂教学相互衔接。
学校应该结合实际情况，采取灵活的教学方式，将补充性拓展阅读与课堂教学相结合，进行有效的教学。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，老师可以引导学生阅读相关的动物科普读物，让学生从多个角度了解动物的特性和它们的生活习性。
而在学习《长恨歌》这篇课文时，老师鼓励学生阅读相关的历史小说、史书等，帮助学生更好地认识唐朝的历史和文化底蕴。
四、阅读体验个性化小学生处于不同的成长阶段，他们在阅读过程中的需求和兴趣也不尽相同。
谈提升小学语文教学拓展性阅读的对策和措施
谈提升小学语文教学拓展性阅读的对策和措施提升小学语文教学拓展性阅读是一项重要的任务，可以帮助学生拓展知识面，培养阅读兴趣和能力。
下面是一些对策和措施，可以帮助提升小学语文教学的拓展性阅读。
1. 精选优质的拓展性阅读材料：老师应该认真选取适合小学生阅读的优质材料，如经典文学作品、科普读物、童话故事等。
这些材料应该既能吸引学生的兴趣，又能帮助他们提高阅读能力。
2. 多元化的阅读活动：老师可以设计多种形式的阅读活动，如课堂阅读、班级读书分享、阅读报告等。
通过不同的活动形式，激发学生的阅读热情，增强他们的阅读能力。
3. 设置合理的阅读目标：不同年级的学生阅读能力有差异，所以教师应该根据学生的实际情况，设置合理的阅读目标。
目标可以包括阅读的数量、阅读的难度等方面，帮助学生逐步提高阅读能力。
4. 分层次指导：针对不同阅读能力水平的学生，老师可以进行分层次指导。
对于阅读能力较弱的学生，可以选择一些简单易懂的材料，逐步提升他们的阅读水平；对于阅读能力较强的学生，可以选择一些挑战性的材料，拓展他们的阅读广度和深度。
5. 鼓励学生多读多写：阅读与写作是相辅相成的，通过读书，学生可以积累大量的语言素材和写作经验。
所以教师应该鼓励学生多读多写，通过写作来巩固阅读所掌握的知识。
6. 利用多种教学资源：除了教科书和教辅材料，教师可以利用多种教学资源来拓展学生的阅读，如图书馆、网络资源、多媒体等。
这些资源可以提供丰富的阅读材料和互动教学内容，激发学生的学习兴趣。
7. 培养良好的阅读习惯：良好的阅读习惯对于学生的拓展性阅读非常重要。
教师可以通过引导学生养成每天阅读的习惯，鼓励他们多读好书，并及时给予认可和奖励，激发他们的学习动力。
提升小学语文教学拓展性阅读需要综合运用多种对策和措施。
通过精选材料、设置目标、分层次指导等方法，可以帮助学生提升阅读能力和兴趣，培养他们的终身阅读习惯。
教师也应不断提升自身的专业素养和教学能力，为学生提供更高质量的语文教育。
语文阅读教学中拓展资料使用的有效策略
语文阅读教学中拓展资料使用的有效策略1. 引言1.1 引言在语文阅读教学中，拓展资料的使用是非常重要的。
拓展资料可以帮助学生更深入地理解课文内容，扩大知识面，提高阅读能力。
在选择和使用拓展资料时，教师需要注意选择合适的资料，形式多样化，并引导学生有效利用这些资料。
评估拓展资料的有效性也是教学过程中必不可少的一环。
通过本文的探讨，我们将深入探讨语文阅读教学中拓展资料的有效策略，希望能为教师们在日常教学中提供一些帮助和启发。
2. 正文2.1 拓展资料的重要性拓展资料在语文阅读教学中扮演着非常重要的角色，它可以帮助学生更加全面地理解和掌握所学知识。
拓展资料可以提供更多的信息和背景知识，帮助学生更深入地理解课文内容。
通过阅读相关的历史背景资料，学生可以更好地理解古代文言文中所包含的意义和内涵。
拓展资料可以帮助学生拓展阅读广度和深度，提高阅读能力和综合素养。
通过阅读各种不同形式的资料，比如报刊杂志、网络文章、文学作品等，学生可以接触到不同领域的知识，培养自己的跨学科思维能力和综合素养。
拓展资料还可以激发学生的兴趣，提高学习积极性和动力。
通过引导学生阅读有趣的资料，比如名人传记、科幻小说、历史故事等，可以让学生在阅读中感受到快乐和满足，从而更加愿意主动去学习和探索。
拓展资料在语文阅读教学中具有非常重要的作用，它不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以拓展学生的阅读广度和深度，激发学生的兴趣和学习动力。
教师在教学中应该充分利用各种有效的拓展资料，为学生打开视野，提升阅读能力和综合素养。
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2.2 选择合适的拓展资料选择合适的拓展资料是语文阅读教学中至关重要的一环。
合适的拓展资料可以帮助学生更深入地理解课文内容，拓宽他们的知识面，提高他们的阅读能力。
在选择拓展资料时，教师需要考虑以下几点：拓展资料应该与课文内容相关联，能够帮助学生更好地理解课文内容，从而加深对课文的理解和记忆。
拓展资料的内容应该能够引发学生的兴趣，激发他们的学习动力，让他们愿意去深入了解和探讨。
语文阅读教学中拓展资料使用的有效策略
语文阅读教学中拓展资料使用的有效策略语文阅读教学一直是学校教学工作中的重点之一，而拓展资料的使用在语文阅读教学中也扮演着非常重要的角色。
拓展资料可以是课外阅读、文学名著、历史资料、文化传统等等，通过这些资料的使用，可以帮助学生扩大知识面，拓展思维视野，提升阅读能力，培养学生的语文素养。
在语文阅读教学中，如何有效地利用拓展资料，是每一位语文教师需要深入思考并加以实践的问题。
下面，笔者将结合自己的教学经验，分享一些关于语文阅读教学中拓展资料使用的有效策略。
一、挖掘教材中的拓展资料教材是教师进行语文阅读教学的基础，每一篇课文都蕴含着丰富的文化内涵和知识点。
在语文阅读教学中，教师可以通过对教材的挖掘，寻找其中的拓展资料，从而提供给学生更多的学习资源。
在教学《红楼梦》时，可以向学生推荐其他古典名著如《西游记》、《水浒传》等，并与《红楼梦》进行对比阅读，帮助学生理解中国古典文学的魅力。
在教学《诗经》时，可以引导学生阅读《楚辞》、《唐诗》等相关诗歌作品，增加学生的文学鉴赏能力。
通过挖掘教材中的拓展资料，可以使学生对所学内容有更全面的了解，同时也能激发学生对语文学科的兴趣。
二、引导学生进行课外阅读课外阅读是拓展资料使用中非常重要的一环。
教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好和认知水平，引导学生进行课外阅读，并在课堂上进行相关的讨论和分享。
可以组织读书会，让学生分享自己的阅读体验和收获，或者开展读书笔记、读书报告等活动，让学生在课外阅读中不仅能够拓展自己的知识面，还能提升自己的思维能力和表达能力。
教师还可以根据学生的实际情况，为学生提供一些推荐书目，帮助学生有针对性地进行课外阅读。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的知识和文化，培养自己的阅读兴趣和习惯，提高阅读能力。
三、结合文化传统和历史资料语文阅读教学中，教师还可以结合文化传统和历史资料，为学生提供丰富的拓展资料。
在教学《论语》时，可以向学生介绍《大学》、《中庸》等儒家经典作品，让学生了解儒家的核心思想和价值观。
浅析提升小学语文教学拓展型阅读对策及措施
浅析提升小学语文教学拓展型阅读对策及措施小学语文教学中，拓展型阅读是提高学生阅读能力和语文素养的有效途径。
拓展型阅读不仅仅是让学生读教科书或课外读物，更重要的是通过阅读培养学生的思维能力、情感体验和社会意识。
为了提升小学语文教学中的拓展型阅读效果，可以从以下几个方面进行对策和措施。
首先，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在教学中，教师可以通过丰富的故事、诗歌、科普文章等材料，激发学生的阅读兴趣。
同时，要鼓励学生多读书、多看报、多阅读，养成良好的阅读习惯。
可以组织课外阅读活动，建立学生阅读俱乐部，定期开展图书分享和读书心得交流等活动，为学生提供更多的阅读机会和阅读资源。
其次，要注重阅读理解能力的培养。
拓展型阅读的目标是通过阅读提升学生的思维能力和语文素养，因此，阅读理解是其中一个重要的环节。
教师可以设计一些有针对性的阅读理解训练，引导学生从文章中寻找线索、分析问题、推理判断等，提高他们的阅读理解能力。
同时，教师还可以分层次、分类别设置阅读材料，根据学生的阅读能力和兴趣选择合适的阅读训练内容，让每个学生都能得到适度的挑战和激励。
再次，要注重培养学生的阅读策略和阅读技巧。
阅读策略和阅读技巧是学生进行拓展型阅读时必备的能力。
教师可以通过课堂教学、示范和引导，教给学生一些阅读策略和技巧，例如，预测、推理、归纳、总结等。
此外，还可以教授学生一些阅读技巧，如如何快速找到关键信息、如何进行主旨归纳、如何分析文章结构等。
通过系统的训练和实践，帮助学生提高阅读效率和准确性。
最后，要注重拓展型阅读和其他学科的融合。
小学语文教学中的拓展型阅读不应该只局限于语文课堂，还可以和其他学科进行有机的融合。
例如，在自然科学课中引导学生阅读科普文章，提高他们对科学知识的理解和运用能力；在社会学科课中，引导学生阅读历史故事、人物传记等，培养他们的历史意识和社会责任感。
通过跨学科的拓展型阅读，让学生在不同学科领域中得到全面的培养和发展。
语文阅读教学中拓展资料使用的有效策略
语文阅读教学中拓展资料使用的有效策略语文阅读教学中的拓展资料是指教师在教学过程中，为了丰富学生的知识面、增加学生的阅读材料和提高学生的阅读兴趣而使用的辅助材料。
拓展资料的使用对于语文阅读教学具有很大的帮助和推动作用，可以帮助学生拓展知识视野，培养学生的阅读习惯和批判思维，提高学生的阅读水平和语言表达能力。
1. 选择与教材内容相关的拓展资料。
拓展资料应与教材内容紧密相关，既可以引导学生对教材内容的进一步思考和探究，又可以帮助学生理解和把握教材内容。
在教授《红楼梦》这一经典名著时，可以为学生提供与清代社会、古代风俗、古代文学等相关的拓展资料。
2. 确定拓展资料的文体和形式。
拓展资料可以是文章、诗歌、小说、传记、历史故事等不同文体的作品，也可以是图片、音频、视频等多媒体形式的材料。
根据教学目标和学生的学习特点，选择适合的形式和文体进行教学。
3. 创设情境和问题引导学生思考。
拓展资料应当具有一定的情境和问题，以引起学生的阅读兴趣和思考，激发学生的思辨能力和阅读欲望。
教师可以设计相关的问题和任务，促使学生深入思考、积极参与。
4. 引导学生进行独立阅读和研究。
拓展资料的使用不仅仅是教师的一种讲解和引导，更重要的是培养学生的自主阅读和研究能力。
教师应该教会学生如何进行文献检索、资料查找和资料整理等研究方法和技巧，引导学生在阅读中发现问题、解决问题。
5. 与学生进行互动交流。
在学生阅读拓展资料的过程中，教师应该及时组织学生进行互动交流，让学生表达自己的观点、思考和感受。
通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的思维活动，促使学生思考、批判和创新。
6. 结合实际生活和课外阅读。
拓展资料的选择不仅限于课本和教材，更可以结合学生的实际生活和课外阅读，打破课堂教学的局限，拓宽学生的阅读领域。
教师可以推荐一些与学科知识相关的图书、报刊、网站等资源，鼓励学生进行自主阅读和研究。
7. 注重跨学科的融合与拓展。
语文阅读教学不仅仅是培养学生的语文素养，还应该与其他学科进行融合和拓展。
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江苏扬州市江都区仙女镇中心小学（２２５２００）李培兰
《我和祖父的园子》是作家萧红《呼兰河传》中的一个篇章，文章中充满了萧红童年的快乐，以及在园子中的自由。
但是，当你读完整本《呼兰河传》时，你却发现，整本书中像《我和祖父的园子》这样让人愉快的篇章是少之又少，绝大部分关于呼兰河城的回忆都是一种对辛酸生活的描写，而萧红的童年生活实质上也是相当不幸的。
为什么在这篇文章中，字里行间却洋溢着被宠爱、自由和快乐呢？
在听了七位教师执教的《我和祖父的园子》后，我发现，为了突破难点，每位教师在教学过程中都有意识地补充了课外材料。
有的教师在导入时利用课文后面的作家名片，简单介绍了萧红清新质朴的语言文字特点，还介绍了著名作家矛盾对《呼兰河传》的经典评价；有的教师补充介绍了萧红出生的时代背景、政治背景；有的教师让学生在充分感受“园子”中的快乐、自由后，引导学生质疑。
比较了几位教师补充的阅读材料，权衡了他们补充课外资料的不同时机，我一直在思考：阅读教学中，需要补充哪些材料？在教学过程中，什么时候补充材料才是恰到好处的呢？一、把握拓展性材料的内涵
阅读教学中的拓展性材料是指教科书文本内容之外的、对文本内容进行延伸和拓展的文字类材料。
这些材料，或是为了补充文本材料，或为了运用课堂上所学的知识技能，它与课文文本不是完全脱离的，而是有机的整体。
二、根据需要，补充拓展性材料
课堂上，为了培养学生的阅读理解能力，为了训练学生的语感，教师都得根据教学目标的需要补充些课外资料。
１．扩充阅读内容的需要
为了指导学生掌握阅读技巧、写作方法，或为了更好地理解课文内容，教师可以适当地补充些课外的相关文章来扩充学生的阅读，如《我和祖父的园子》教学中，可以补充《呼兰河传》中的有关篇章；为了感受作家的风格，教师也可以补充同一作家的文章，如学完冰心的《只拣儿童多处行》，可补充她的《小桔灯》；教师还可以补充原汁原味的、未经删减的原著，让学生感受写作构思方面的指导，如学习了鲁迅的《百草园》，可补充有关“三味书屋”的介绍。
２．填补背景空白
语文课不仅是语言文字的天地，还是历史人文的舞台。
对于有些课文，必须补充文章所涉及的作者生平、时代背景、历史地位等，以此帮助学生更好地理解课文内容，激发学生学习的欲望，提高学生的文学修养。
如教学《世界上第一个听诊器》这课时，如果仅仅让学生知道世界上第一个听诊器是如何诞生的，岂不辜负了这篇课文。
于是，可以补充雷奈克的生平，他六岁时母亲因肺结核去世，以及他生长过程中对医学的不懈追求，还有当时法国医学界的发展情况。
３．补充跨学科知识
教材中的很多课文，尤其是一些科学小品文、说明文和科学想象文，都不仅是文学知识的展现，还包含了社会科学知识、自然科学知识等。
在教学中，教师都需要有针对性地给学生补充些有关的拓展性材料，否则，教学难以深入下去。
如四年级的《人类的“老师”》一课，教学时可适当补充些科学知识，让学生明白，所谓的“老师”，不是外表形态的相似，而是在工作原理等方面的学习和效仿。
三、抓住时机，利用拓展性材料
知道了要根据需要补充材料，还要能巧妙地使用这些材料，让课堂因此而更加有效。
１．课前，引导阅读
课前，师生可以共同收集课文的写作背景、作者的相关信息、与课文内容相关的知识等资料进行拓展性阅读。
对教师来说，主要是把这一部分的拓展性材料融入课堂的导入中，以激发
学生的阅读兴趣。
在教学《装满昆虫的衣袋》一课时，我就采用了这种方法。
我课前让学生阅读欣赏了法布尔的《昆虫记》中的一小段，让学生体会法布尔观察之仔细和描写之生动，引起学生想要了解法布尔的兴趣。
而在教学古诗的时候，我布置学生就所学古诗的作者及写作背景进行资料阅读和收集。
这些拓展性材料，为学生进一步理解古诗、感悟古诗意境、体会作者的感情打下了良好的基础。
２．课堂，适时阅读
在阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难点，这时如果适时地补充相关的资料，就能让学生在自主阅读中解决问题。
如在教学《陶校长的演讲》一课时，学生很难理解“学做真人”的意思。
这时，我插入了陶行知先生的教育小故事以及教育名言等资料，让学生阅读。
这个过程中，通过学生、教师、拓展性材料之间的对话，学生产生了顿悟，突破了难点。
３．课后，拓展阅读
通过课后拓展性阅读，让阅读向课外、课后延伸，并及时进行反馈、交流，这样可以促进课内外知识的结合，调动学生学习、运用语文的积极性，并不断扩大学生语文学习的视野。
因此，在课文的结尾处，教师应为学生设计开放性的拓展性材料，为学生课外延伸阅读指明广阔的空间。
如学完《海伦·凯勒》这课后，让学生去读读她的《假如给我三天光明》；学完《诺贝尔》这课后，让学生多渠道地去找寻有关诺贝尔的故事进行诵读和交流等。
总之，我们在教学中运用拓展性阅读材料，应力求有序、适度、高效，为语文教学增添更多的生机和活力。
但同时，我们还要注意，文本与拓展性材料的关系是主从的关系。
材料的补充是为文本学习服务的，必须具有明确的指向性，指向教学目标的达成，指向重点、难点的突破。
只有这样，才能真正实现阅读教学的优化。