小学语文_元日教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版部编教材三年级语文下册《元日》教学设计【教学目标】1.会认“屠、苏”2个字，会写“符”字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
【教具准备】教学课件【教学过程】一、走近生活，谈话导入师：同学们，老师今天带来了几句诗词，大家读一读，看看都跟什么节日有关。
（课件出示诗句：佳节清明桃李天，野田荒冢只生愁。
待到重阳日，还来就菊花。
但愿人长久，千里共嫦娟。
）师：清明、重阳节、中秋节都是我国的传统节日。
今天我们还要学习一首和传统节日有关的古诗，题目叫《元日》。
（板书课题，齐读课题）师：“元日”中“元”的意思是开始，第一。
那么“元日”是什么意思呢？（新年的第一天）对，这首诗就是写春节这个传统节日的。
我们先来了解一下当时的见证人王安石吧。
（课件出示作者简介王安石，字介甫, 号半山，抚州临川人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。
在文学方面，王安石不仅在理论上独树一帜，而且在创作实践上别具一格，给后人留下1540多首诗歌、800多篇散文的丰富文化遗产。
）二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。
1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
2.生自由朗读，小组交流。
3.检查交流情况。
（课件出示：生字）屠苏（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
注意读准平舌音“苏”。
（2）交流对重点词语的理解。
教师评议，多媒体出示重点词语的注释。
（课件出示）元日：农历的正月初一。
屠苏：屠苏草泡的酒，一般在元日饮用，据说可以祛除瘟疫。
曈曈：太阳刚出来时光辉灿烂的样子。
桃：桃符，用桃木制成，上面绘有神像，据说挂在门上可以求福避祸，是春联的前身。
（3）课件出示桃符图片。
师：看，这就是桃符。
古人认为桃木是一种神木，可以避邪，所以在上面写上字或画上画，就可以避邪祈福，后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。
（二）识记字形，书写生字。
（出示生字田字格课件）符1.你是怎样记住这些生字的？形声字结构：符2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论“符”上窄下宽。
3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
三、品读欣赏，深入探究。
（一）回忆生活，说说“春节”。
1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。
（课件出示）A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。
）B：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。
）C：贴对联（表达自己美好的心愿）2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：（课件出示）炮竹声声，告别旧年。
举杯同庆，迎接新年。
大红对联，美好心愿。
（二）理解古诗1.课件出示整首诗，感知元日热闹的景象。
2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。
”如果说，“劝君更尽一杯酒”的酒是离别之酒，“明月几时有，把酒问青天”的酒是思念之酒，那么这“春风送暖入屠苏”的屠苏酒是一杯什么酒呢？（祈福酒，辟邪酒，长寿酒）3．师：俗语常说“诗中有画”，这首诗中藏着很多古人过节的画面，你看到了哪些过春节的习俗？（放爆竹、饮屠苏、换桃符）你能展开想象，说说你看到了什么样的画面吗？4.指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。
如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
5.理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。
（诗意：在噼噼啪啪的爆竹声中，旧的一年过去了，新的一年到了；人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。
旭日的光辉普照千家万户；为庆祝新春，人们总要拿新的春联换下旧的春联。
）6.诵读古诗（1）过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（2）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。
请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。
（课件出示）：元日宋王安石爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。
千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。
（板书带节奏标志的古诗《元日》）（3）指名朗读。
学生自由评议。
（4）教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
（5）教师范读，指名读，学生齐读。
（6）自由读，练习背诵。
四、联系“元日”，迁移学习1.小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比如，现在我们叫“春节”，而古时候叫“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的“鞭炮”、“桃符”简化成现在的“对联”。
像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。
2.你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。
3.从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。
是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
五、指导朗读，体会情感。
1.（课件出示）：元日爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。
千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。
（板书带节奏标志的古诗《元日》）2.指名朗读。
学生自由评议。
3.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
5.自由读，练习背诵。
六、拓展古诗《乞巧》师：老师这里还带来了一首与传统节日有关的古诗《乞巧》乞巧唐林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
七、课后作业：1、背诵古诗《元日》，掌握古诗意思。
2、搜集两首有关传统节日的古诗。
人民教育出版社三年级语文下册《元日》学情分析一、问题研究前的现状分析1、大部分学生从平时的作业、单元检测、期中测试中反映出双基知识掌握得较好。
2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。
采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟，悟情、悟景、悟得。
并用迁移方法阅读课外书。
二、在研究过程中采取的策略和方法（一）做细课堂教学1、重视课内阅读2、适当的说话指导3、加强背诵4、重视语言的转化和内化（二）做足课外积累1、培养课外积累的兴趣2、拓展课外积累的空间3、教给学生课外积累的方法（三）让学生走进生活积累让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观纪念馆、各种自然景观，调查家乡的变化等。
每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。
每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。
每周要求学生灵活的应用课内所积累的好词好句写一篇质量较高的观察日记。
暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。
三、问题研究后的分析经过半年多时间的研究，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。
他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。
但也有7、8个学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。
四、得出的结论和观点小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。
”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。
语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。
语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。
当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。
有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。
人民教育出版社三年级语文下册《元日》教学效果分析《元日》讲的是正月初一，家家户户贴对联的喜庆场面，本文的教学重点是：能借助字典、词典，理解生词意思。
诵读优秀诗文，注重在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.把学生带入传统节日的氛围里，让学生诵读古诗，让每一名学生都在用自己的方式感受理解体会古诗。
2.利用课件检查生字词，要求读准字音、认清字形。
让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中学习古诗，完成理解、积累语言，并适时的内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。
3.研读古诗，理解诗意。
适时适量的让学生了解作者写这首诗的历史背景，让学生更好的理解古诗的思想感情。
4.品读古诗，体悟情感。
利用多种形式的朗读，边读边想古诗描写的场景体会作者所表达的思想感情。
5.拓展延伸，积累古诗《乞巧》。
人民教育出版社三年级语文下册《元日》教材分析《元日》的作者是宋代诗人王安石。
这首诗描写了春节除旧迎新的景象，大致的意思是：人们在一片爆竹声中送走了旧的一年，饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息。
初升的太阳照耀着千家万户，家家户户门上的桃符都换成了新的。
前两句紧扣题目，写出春节人们放鞭炮、畅饮美酒热闹欢乐的节日气氛。
后两句紧接着上两句的欢乐气氛，用早上的太阳象征无限光明的未来，用“新桃换旧符”的习俗，表现出万象更新的景象。
按照古代的习俗，正月初一清晨人们会把旧的桃符取下，换上新的桃符挂在门上，用来辟邪和祈求平安；全家还要喝屠苏酒，有的地方还会用红布把渣滓包起来，挂在门框上，希望能驱邪和躲避瘟疫。
人民教育出版社三年级语文下册《元日》评测练习1.给下列加点的字选择正确的读音。
（用“√”标出）苏(shū sū) 借(jèi jiè ) 换(huàn hàn) 酒(juǐ jiǔ)2.默写古诗《元日》。
3.结合诗句的意思，想象画面，说说《元日》写了怎样的情景？人教版部编教材三年级语文下册《元日》课后反思成功之处：《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。
本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：（1）结合学生的生活进行教学。
小学语文_元日教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版部编教材三年级语文下册《元日》教学设计【教学目标】1.会认“屠、苏”2个字，会写“符”字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
【教具准备】教学课件【教学过程】一、走近生活，谈话导入师：同学们，老师今天带来了几句诗词，大家读一读，看看都跟什么节日有关。
（课件出示诗句：佳节清明桃李天，野田荒冢只生愁。
待到重阳日，还来就菊花。
但愿人长久，千里共嫦娟。
）师：清明、重阳节、中秋节都是我国的传统节日。
今天我们还要学习一首和传统节日有关的古诗，题目叫《元日》。
（板书课题，齐读课题）师：“元日”中“元”的意思是开始，第一。
那么“元日”是什么意思呢？（新年的第一天）对，这首诗就是写春节这个传统节日的。
我们先来了解一下当时的见证人王安石吧。
（课件出示作者简介王安石，字介甫, 号半山，抚州临川人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。
在文学方面，王安石不仅在理论上独树一帜，而且在创作实践上别具一格，给后人留下1540多首诗歌、800多篇散文的丰富文化遗产。
）二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。
1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
2.生自由朗读，小组交流。
3.检查交流情况。
（课件出示：生字）屠苏（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
注意读准平舌音“苏”。
（2）交流对重点词语的理解。
教师评议，多媒体出示重点词语的注释。
（课件出示）元日：农历的正月初一。
屠苏：屠苏草泡的酒，一般在元日饮用，据说可以祛除瘟疫。
曈曈：太阳刚出来时光辉灿烂的样子。
桃：桃符，用桃木制成，上面绘有神像，据说挂在门上可以求福避祸，是春联的前身。
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部编版语文三年级下册元日教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册元日教案与反思第【1】篇〗《元日》教案学习目标：1、学习本课的生字新词，认字3个，写字4个。
2、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
3、利用工具书，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
4、了解中国的传统节日和习俗。
学习重点：1、认字3个，写字4个。
2、理解诗意，背诵古诗。
学习难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课：1、欣赏画面，揭示课题。
（1）、同学们，老师今天给大家带来了一份特别的礼物，想不想知道，请大家仔细地看，认真地听。
（课件一：，贴春联，舞狮子、放鞭炮等，音乐：欢欢喜喜过大年）（2）、孩子们，都看到了什么？这些喜庆的场面会在什么时候出现？（3）、过年，也叫春节，是一年中最隆重，最热闹的节日，宋代诗人王安石就把这种喜庆的场面用古诗给我们描绘了出来，今天我们就一起来学习这首诗。
2、理解题目：这里的“元”该作何解释，为了方便大家理解，我把“元”的解释都罗列出来，选哪个呢？（课件二：元的解释）二、初读，读准字音，读通诗句。
1、明白了课题的意思，我想你们和袁老师一样，也想了解古人是如何过春节的，让我们一起走进王安石的这首《元日》。
（课件三：整首诗，把“爆、屠苏、桃”打成红色）。
2、请同学们自由读诗，注意这几个字的读音，不认识的字想办法认识它，力求做到读准字音，读通句子。
3、反馈：指名读一个字、词，再读字、词所在的诗句。
4、认读“爆”，并重点和“暴、曝、瀑”区别，并组词。
三、再读古诗，查找疑惑。
1、读诗，不仅要读正确，还要把诗读明白，请同学们默读古诗，找出你不理解的词语。
学法指导：可以和同学交流，也可以根据前后诗句理解意思，还可以根据字形猜测字义。
2、请同学们说说你不理解的字词，看看咱们之间的交流能否对你的理解有帮助。
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部编版语文三年级下册元日教案与反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册元日教案与反思【第1篇】《元日》教案设计教学目标1.认识“屠、苏”等7个生字,会写“旧、符”等12个字。
2. 有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《清明》。
3.能借助注释了解诗句的意思, 描述诗中的节日情景。
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,春节是我们中华民族最热闹、最盛大的节日,你们的春节都是怎样过的印象深刻的是什么今天我们先来学第一首写春节的古诗——《元日》。
(板书课题) 《元日》二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.让学生诵读三首诗歌,读准字音,认清字形。
重点指导: 字音:“苏”是平舌音;“兄”是后鼻音。
字形:“牧”第四笔是提,右边是“攵”;“异”下部的撇、竖上边出头;注意“符、欲、魂、牧、异”等字在田字格中的书写。
2.理解词语。
元日屠苏曈曈桃符杏花村茱萸三、再读古诗,整体感知。
1.了解作者及写作背景。
王安石(1021—1086),字介甫,号半山,抚州临川(今江西抚州)人,北宋政治家、文学家、思想家,“唐宋八大家”之一。
主要作品有《泊船瓜洲》《书湖阴先生壁》《元日》等。
1070年,王安石被任命为同中书门下平章事,不顾大官僚地主的反对,推行新法。
同年新年,王安石见家家忙着准备过春节,联想到变法伊始的新气象,有感创作了此诗。
2.有感情地朗读诗歌。
尝试读出诗的节奏。
(指名学生读古诗—范读古诗—齐读)3.《元日》写了春节的哪些习俗描绘了一幅怎样的景象(放爆竹、饮屠苏酒、挂桃符。
描绘了春节除旧迎新、热闹喜庆的景象。
)四、研读古诗,理解诗意。
1.初通诗意。
师:学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利,还要读懂诗意。
请同学们结合注释说说每一句诗的意思。
词语注释:元日:指农历正月初一。
一岁除:一年过去了。
屠苏:这里指一种酒,根据古代风俗,常在元日饮用。
曈曈:太阳刚出来时光辉灿烂的样子。
2.读古诗,展开想象描述画面,体会诗境。
(1)爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。
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部编版语文三年级下册元日教案与反思（推荐３篇）部编版语文三年级下册元日教案与反思【第1篇】元复始，万象更新戴学忱先生根据少儿的接受能力，在修复家传的传统吟诵调的基础上，借鉴说唱、古曲、地方戏曲等民族音乐素材为精选的30首古诗创配了新的吟唱调，使这些古诗变成可以吟唱的“歌诗”。
其中就有这一首《元日》，听戴学忱先生唱的《元日》仿佛看到一幅关于春节的风俗画。
一、文本细读《元日》，七言绝句，一二四句押“u”韵。
全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
古诗吟诵讲究节奏、重音，一般七言绝句的吟诵的停顿、重音有规律，停在第四字后，重音落在第五字上。
戴先生的歌唱方式基本也遵从了停在第四字后，重音落在第五字上的规律。
《元日》二字诗题，点名时间，奠定感情基调。
元日是古人对春节的称呼，是指农历的正月初一。
孔传中写到：“月正，正月；元日，上日也。
”《文选·张衡＜东京赋＞》中说：“於是孟春元日，羣后旁戾。
”元日还有很多别名，如元朔、元正、正旦、端日、岁首、新年、元春等。
《元日》第一句“爆竹声中一岁除，东风送暖入屠苏。
”起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。
这句的吟唱声音指导侧重于整句的热闹与快乐。
第一个字“爆”，要读出其爆破音的爆破性及ao音力量，这样就仿佛有一个放爆竹的感觉了。
过年燃放爆竹，由来已久。
《荆楚岁时记》载：“正月一日，鸡鸣而起，先于庭前爆竹，以避山臊恶鬼。
”这段记载说明，爆竹在古代是一种驱瘟逐邪的音响工具，这就使得燃放爆竹的习俗从一开始就带有一定的迷信色彩。
到了唐初，瘟疫四起，有个叫李田的人，把硝石装在竹筒里，点燃后使其发出更大的声响和更浓烈的烟雾，结果驱散了山岚瘴气，制止了疫病流行。
这便是装硝爆竹的最早雏形。
以后火药出现，人们将硝石、硫磺和木炭等填充在竹筒内燃烧，产生了“爆仗”。
到了宋代，中国民间开始普遍用纸筒和麻茎裹火药编成串做“编炮”（即鞭炮）。
关于爆竹的演变过程，《通俗编排优》记载道：“古时爆竹。
小学古诗《元日》教案反思
小学古诗《元日》教案反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《元日》。
（2）理解古诗《元日》的内容，体会作者表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、音频等多媒体手段，引导学生形象地感受古诗描绘的景象。
（2）运用小组合作、讨论的方式，深入剖析古诗中的意象和意境。
（3）学会欣赏古诗，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生学会珍惜时光，追求美好幸福的生活。
（3）培养学生学会关爱环境，倡导环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《元日》。
（2）理解古诗《元日》的内容，体会作者表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）古诗中意象和意境的剖析。
（2）培养学生学会欣赏古诗，提高审美情趣。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频等多媒体手段，引导学生形象地感受古诗描绘的景象。
2. 小组合作法：运用小组合作、讨论的方式，深入剖析古诗中的意象和意境。
3. 欣赏教学法：学会欣赏古诗，提高审美情趣。
四、教学准备1. 课件：图片、音频等多媒体素材。
2. 生字词卡片。
3. 教学挂图。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍诗人王安石及其作品《元日》。
2. 朗读感悟（1）学生自读古诗《元日》，体会诗歌的韵律美。
（2）教师示范朗读，学生跟读。
（3）分组朗读，赛读。
3. 理解内容（1）学生结合课文注释，自主学习生字词。
（2）教师通过PPT展示生字词，引导学生互动交流，讲解字词含义。
（3）小组合作，讨论古诗中的意象和意境。
4. 品析诗句（1）教师引导学生剖析诗句，理解诗句所表达的含义。
（2）学生分享自己的感悟，体会诗句的美妙之处。
5. 欣赏与应用（1）教师引导学生欣赏古诗，提高审美情趣。
古诗《元日》课后反思5篇
古诗《元日》课后反思5篇第一篇：古诗《元日》课后反思古诗《元日》课后反思古诗《元日》课后反思幼儿园一直在开展“经典诵读，诗书气华”活动，古诗教学也一直贯穿整个教学活动，本次期中开课我们古诗组组织古诗教学开课，开课过程是一个延续的活动，其中的收获和反思是能触及思考的。
首先关于选材，《元日》这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，整首诗的意思：除夕的夜晚，爆竹声四处响起，旧的一年过去，新的一年来到了，春风送暖，家家团聚一堂畅饮美酒。
太阳初升，光芒照亮了千家万户，家家户户换上新的桃符，除旧迎新。
这首诗描写春节时热闹、欢乐和万象更新的景象。
结合本班幼儿的认知特点以及已有经验我选择了贴近幼儿生活的古诗《元日》，预设的活动目标为：1．熟悉、理解古诗，能大胆表达自己对古诗的理解。
2．了解中国的传统节日——春节过年的习俗，感受过年的热闹喜悦的气氛。
在准备阶段，根据幼儿的认知习惯以及古诗内容特点，给幼儿准备了各种新年物品图片，形象生动的动画解说视频。
为了古诗活动更好地开展，让幼儿提前了解“屠苏”、“桃符”以及“除夕”，减少古诗理解中的难点多的问题。
在实际开课活动中，活动相对完整，因为准备比较充分，幼儿对古诗的理解还是比较到位，结合自己过新年的经验，让幼儿对古诗的感受比较容易。
对于目标中的熟悉、理解古诗，能大胆表达自己对古诗的理解还是基本达成，在幼儿高涨的热情中也了解中国的传统节日——春节的习俗，感受了过年的热闹喜悦的气氛。
但是也发现开课中我还是没有放开让幼儿自由讲述过年的经验以及对诗句的理解，急于告诉幼儿答案，这是我在今后教学中需要调整改进的问题。
另外，听课老师给我的建议是要加强幼儿对古诗吟诵的环节，让幼儿在朗诵中更深层次理解古诗，渲染古诗中新年热闹的气氛。
第二篇：古诗《元日》课堂实录古诗《元日》课堂实长兴五小莫晶一、课前导入1、出示图片—清明时的踏青图，依据习俗得知—清明节回忆背诵古诗杜牧的《清明》依次出示图片端午时的景象，中秋节时的景象，回忆古诗林杰的《乞巧》师：这些都是我国的传统节日2、师：今天我们也来学习一首古诗是跟一个节日有关的——春节春节在古时候叫——元日（导入课题）二、诵读古诗1、师解释：元日——农历正月初一（出示日历图）区分1月1日的元旦节和农历的春节简介这首古诗是由1000多年前著名的政治家、文学家王安石写的师板书：元日王安石请学生拿出事先准备的课文纸，自由地读一读师评语：声音渐渐小了，大家都读好了，坐得很好老师很喜欢2、指明展示读出示划分好节奏的古诗（男女生读）师评语：第一遍把诗读准读顺，第二遍读出节奏，你们知道还有第三遍是怎样读诗的呢？交流：生：押韵，押的是“u”韵，师生合作读，读出韵味来（第一遍师读第一句，生读第二句；第二遍交换读）过渡：读了诗，现在让我们来学了三、自学古诗，细读诗文出示自学要求：a、自由读诗，借助课文下面的注释，说说读懂了什么？并圈一圈人们在元日里做了什么事？b、边读边想象画面，说说你看到了（）的元日？（一）交流反馈——解决第一个问题人们所做的事：生1：放鞭炮生2：喝屠苏酒生3：师引导——挂新桃师引用神话小故事桃符的来历：两位门神神奈和禄磊师：除了这三件事情外，其实在第三句诗中人们也做了一件事——在新年的第一天里，人们打开窗户，大门，迎接第一缕阳光——迎初阳师板书（生在课文纸上书写这四件事情）学法指导：以后同学们在读者些诗时，可以先找节日的一些习俗练习指导如：樱桃桑葚与菖蒲，更买雄黄酒一壶。
最新-小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思(优秀11篇)
小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思（优秀11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么写教案需要注意哪些问题呢？书读百遍，其义自见，本页是细致的飞白为大家整编的小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思（优秀11篇），希望能够帮助到大家。
《元日》教学教案设计篇一设计理念1、打破串讲的传统古诗教学模式，试图避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。
从而进行有个性的阅读。
2、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。
教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3、课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字二十三个。
3、完成“课堂作业”中“我来试一试”。
4、理解诗句的内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
教学难点：1、能够正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备：春节家人年饭的照片，生字、词卡片；过年时家中门上的对联和一些有趣的春联。
课型：古诗。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：一、谈春节激趣入课题：同学们，是否还记得去年的春节吗？那时的热闹，那时的亲人相聚，那时火红的对联？（出示一组春联和过年的画面）二、初读感知，想像画面。
1、听老师配乐朗读，看书上的插图，看这篇课文图上有什么？2、轻声自由朗读，读准字音。
生字游戏――教师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？预设：爆竹。
教师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
元日教案 小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思优秀14篇
元日教案小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思优秀14篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？学而不思则罔，思而不学则殆，本文是编辑沉默帮大伙儿收集的小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思优秀14篇，仅供借鉴。
《元日》教学设计篇一一，教学目标：1,读准"爆，屠，曈，符"的字音，认清字形，正确，流畅，有感情地朗读本诗，并能背诵。
2,通过讨论及合作交流，学会"屠苏，曈曈日，桃符"等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。
3,通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
二，教学重难点：有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。
三，教学准备：1,学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。
2,教师制作课件。
四，教学过程：(一)创设情境，导入解题。
1,课前循环播放过年的相关乐曲及图片。
2,非常高兴今天能和我们四(1)班同学一起学习《元日》这首古诗。
来，齐读课题。
3,同学们，刚才课前你们听到的歌曲，看到的图片十分喜庆，一般是在什么时候听到，见到(过年)提到过年，我就想到"新年"一词，[出示：新年]平时我们所说的"新年"一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗[出示：元旦：阳历1月1日；元日：农历正月初一，即春节。
]这里的"元"是什么意思[出示：元：一，起始。
]元旦就是阳历的一天，春节就是农历的一天。
4,现在你知道课题什么意思了吧(板书：农历正月初一，即春节)《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。
你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。
(二)检查预习，读准古诗。
1,这首诗是宋朝的宰相王安石写的(板书：[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大诗人。
小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思(优秀7篇)
小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思（优秀7篇）古诗《元日》教案篇一一、谈话导课，激发兴趣。
1、同学们，古诗是我国的文化精华。
谁能背一首给大家听听？2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。
古诗是我国古代文化的一座宝库。
今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。
二、学习古诗《元日》。
1、读——读准字音，识记生字。
（1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。
（2）抽生读，检查字音及停顿情况。
（3）将整首诗读得正确、流利。
2、看——图文结合，画中会意。
（1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？（2）互相交流。
3、议——探究协作，读中悟情。
（1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。
（2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符（3）说说诗句的意思。
4、评——多元评价，品析美读。
（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？（2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。
（3）古诗赛读，师生互评。
5、诵——积极展示，深情诵读。
采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。
第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的方法自学。
教师只作必要的指点即可，重点引导学生质疑讨论：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？《元日》教学设计篇二教学目标1、通过引导学生自主学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
2、理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的3、了解中国的传统节日春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
4、通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。
教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。
教学难点：引导学生自学古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
教学过程：一、创设情境，导入解题。
1、同学们，时光匆匆，一个重要的传统节日正悄悄地向我们走来，看。
古诗《元日》教学设计及反思（精选5篇）
古诗《元日》教学设计及反思（精选5篇）古诗《元日》及反思篇1教学目标：1.读准生字“爆、屠、曈、符”的读音，并认清字形，正确地朗读（停顿要恰当）、背诵本诗，力求有感情；2.了解这是一首七言绝句，一、二、四句押“u”韵。
通过查工具书结合上下句学会生词：屠苏、曈曈、桃符，掌握学习方法；3.通过关于春节民俗资料和背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
教学准备：1.歌曲《过大年》、喜庆的图片，用以课前渲染气氛；2.搜集关于“年”的传说、屠苏酒、桃符的资料，做成幻灯课件，用以相机随机出示。
教学时间：1课时教学过程：（课前播放歌曲《过大年》，播映喜庆的图片）一、导入解题刚才听到的歌曲、看到的图片十分欢快、喜庆，一般在什么时候最常听到、最常见到？[板书：过年]我们说的“过年”一般有两个时间，分别是指什么时候，谁知道？[板书：春节正月初一（农历）元旦元月一号（公历）]这里的“元”是什么意思？[板书：第一、起始]春节就是农历的第一天，元旦就是公历的第一天。
我们有两个“过年”，第一个“过年”就是过春节，第二个“过年”就是过元旦。
小朋友们，你们更喜欢过哪一个年？（过春节）刚才听到的歌曲、看到的图片反应的就是过春节的喜庆场景。
今天，刘老师要和同学一块儿学一首古人写春节的诗。
题目叫“元日”[板书课题]。
谁能说出题目的意思？（大年初一、正月初一、农历一月一号、春节）。
二、自读课文，初步感知，读得正确1.这首诗是宋朝的宰相王安石写的[板书：宋·王安石]，他是一名政治家，也是一位大诗人。
这首诗就在我们的书上128页，打开书。
请按要求自己读一读这首诗：（1）借助课后生字表中的拼音把诗读正确；（2）结合插图，试着理解这首诗的意思；（3）在不懂的地方做上记号，准备提问。
（学生自学课文两到三分钟）(先让学生打开书，再讲要求，学生会自然地去读书，不易集中注意看清要求。
如果讲清要求之后让学生打开书，效果会更好。