部编版六年级语文上册语文园地三教学设计
件2】
读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
（板书：阅读目的——阅读方法）
词句段运用
（一）看例子，仿写人物入迷的情景。
1.请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。
2.指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？
3.教师对学生的发言分别点评，点拨指导。
（1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。
这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。
（2）第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。
”是细节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。
（3）第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。
这段话中有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。
大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。
4.教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。
（板书：入迷——表情、动作、语言……）
5.出示：【课件3】试着写一写人物入迷时的情景。
（1）爸爸看电视或者看书入迷了……
（2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了……
（3）美术老师画画入迷了……
学生阅读三段文字后先自己感悟，看三段文字都描写了什么，然后教师点拨，让学生知道这三段文字都是描写人入迷时的情景的，更要知道要通过人物的动作、神态描写表现出人物的入迷程度，使学生在今后写作时学习细节描写，积累人物入迷的相关句段。
……
5.学生交换阅读，互相提提建议。
（二）学习用序数词逐项说明理由的表达方法。
1.学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注意加点的部分，想一想这样表达的好处。
2.分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用这种方式表达有什么好处？
3.教师检查，指导：
（1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具备的几个条件。
作者用“一是……二是……三是……四是……”（板书）的方式，把四个条件一一列举出来了。
（2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰，理由充分，说理性强，说服力大。
（板书：说理）4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到的方式讲出自己的理由。
5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：①是否用上了刚学到的方式；②理由是否充分，并且相互独立，与其他各项没有交叉或相容关系。
日积月累
一、指导预习
1.自读古诗。
要求读准字音,读通诗句。
2.检查预习。
(1)指名朗读《春日》。
(2)简介作者。
（板书：朱熹）(朱熹,南宋哲学家、教育家。
)
3.（板书：《春日》）解诗题。
(“春日”的意思是在春天里。
)
二、逐句学习,理解诗意
1.出示：【课件4】“胜日寻芳泗水滨”。
胜日:好日子。
寻芳:游览、赏玩美好的风景。
师生共同评价，目的是为了让全体同学明确：说明理由、表达观点时，理由要充分合理，条理清晰，不含糊其次，不语无伦次。
按照学生自读古诗——理解诗意——欣赏诗句——练习背诵这样的步骤安排对古诗的学习，符合古诗学习的特点，符合学生的认知规律，能有效地促进学生的积累。
泗水:河流名,在山东省中部。
滨:水边。
全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去观赏风景。
2.出示：【课件5】“无边光景一时新”。
光景:风光景物。
一时:一个时辰,这里形容时间很短。
全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
3.出示：【课件6】“等闲识得东风面”。
等闲:随意。
识得:认识到。
东风面:春天的面貌。
我国夏季多为东南风,故称春风为东风。
全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。
4.出示：【课件7】“万紫千红总是春”。
万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。
总是:都是。
全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。
三、欣赏诗句,体会意境
1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。
”)
你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。
)
2.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。
虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理。
)
四、感情朗读，练习背诵
1.有感情地朗读全诗。
出示：【课件8】
胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。
等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。
2.练习背诵。
自由背,同桌背。
语文园地三-部编版六年级语文上册(小学)教案
语文园地三-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.了解文学作品的构成要素：情节、人物、环境。
2.学习如何通过细节推测人物的性格与行为。
3.培养学生的阅读能力与阅读理解能力。
二、教学内容本课程的教学内容是《狐假虎威》。
三、教学重点1.掌握文学作品的构成要素。
2.学习如何通过细节推测人物的性格与行为。
四、教学难点如何通过细节推测人物的性格与行为。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解文学作品的构成要素及其中的细节，帮助学生更好地理解文学作品，提高阅读理解能力。
2.讨论法：教师提供问题，引导学生进行讨论，从多个角度分析并推测人物的性格以及相应的行为方式。
3.写作法：让学生自主或集体撰写小作文，分析文学作品中的人物性格及对情节的影响。
六、教学步骤1. 导入环节教师通过讲述故事情节，引导学生进入课文世界，以烘托气氛。
2. 介绍文学作品构成要素针对性地讲解文学作品的构成要素：情节、人物、环境。
3. 感受人物性格教师引导学生通过细节感受人物性格，并和学生一起分析、推测人物的性格和行为方式。
4. 分析情节针对性地分析文学作品的情节，让学生从中感受人物性格及对情节的影响。
5. 识记文学作品的构成要素教师带领学生回忆文学作品的构成要素。
6. 总结与作业总结今天所学的内容，并布置文学作品分析小作文的作业。
七、教学评估通过小组合作、诗歌朗读、朗读评估等方式进行教学评估。
八、教学资源本课程的教学资源包括教师课件、学生课本等。
九、教学反思本课程的教学效果较为明显，学生对文学作品的构成要素有了更好的掌握，并且也更加善于通过细节推测人物的性格与行为。
今后教学中应更加注重学习策略的培养，多采用情境引导法等方式激发兴趣，提高教学效果。
部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案
部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案一、教学内容二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读诗歌《山行》，理解并背诵诗歌。
2. 通过读写练习《爬山》，学会按时间顺序描述事情经过，提高写作能力。
3. 积累并运用本课所学成语，丰富词汇量。
三、教学难点与重点教学难点：理解并运用成语；按时间顺序描述事情经过。
教学重点：朗读、背诵诗歌；学习并运用本课成语。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组爬山图片，引导学生关注大自然，激发学习兴趣。
2. 第一环节：学习诗歌《山行》a. 学生自读诗歌，理解诗意。
b. 教师讲解生词，帮助学生理解诗句。
c. 朗读、背诵诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 第二环节：读写练习《爬山》a. 学生按时间顺序复述爬山的经过。
c. 学生进行课堂练笔，教师点评、指导。
4. 第三环节：学习成语a. 学生自读课文，找出成语。
b. 教师讲解成语的意思和用法，学生进行成语接龙游戏。
六、板书设计1. 诗歌《山行》：作者、诗句、生词。
2. 读写练习《爬山》：时间顺序、描述方法。
3. 成语积累：成语、意思、用法。
七、作业设计1. 课后作业：用本课学到的成语造句，至少三个。
答案示例：我坚持不懈地努力学习，终于取得了优异的成绩。
2. 家庭作业：以《我的爬山经历》为题，写一篇作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生对成语的理解与运用，提高课堂教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读有关大自然的文章，增加知识积累。
组织学生进行户外活动，观察大自然，培养学生的观察力和表达能力。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
2. 成语的讲解与运用。
3. 读写练习中时间顺序的描述方法。
4. 作业设计，尤其是造句和作文练习。
详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定在设定教学难点与重点时，应充分考虑学生的实际水平和学习需求。
在本节课中，我们将成语的学习与运用以及时间顺序的描述方法作为难点与重点。
部编版六年级语文上册第三单元《语文园地三》教学教案
部编版六年级语文上册第三单元《语文园地三》教学教案一、课前解析本单元语文园地安排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”3个板块的内容。
关注交流平台：“交流平台”围绕“有目的地阅读”这一阅读策略，通过三位学习伙伴交流的形式展开对本单元课文学习中使用到的阅读策略进行整体回顾和梳理。
第一位学习伙伴以《故宫博物院》为例，交流了如何根据阅读目的选择合适的阅读材料。
第二位学习伙伴以《竹节人》为例，交流了如何根据阅读目的提高阅读速度的方法，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，做到快速浏览就可以了。
第三位学习伙伴提示学生要养成根据阅读目的选用恰当的阅读方法的习惯。
关注词句段运用：“词句段运用”有两部分的内容，第一部分是引导学生关注人物动作描写和神态描写，明确人物动作描写、神态描写在表现场面、刻画人物时所起的作用，在表现人物入迷状态时，还可以运用细节描写加上人物感受的方法、正面描写加侧面烘托的方法；教材举了三个例子，要求学生读一读，并试着写一写类似的情景。
第二部分是学习怎样清楚、有序、完整地说明理由、表达观点的方法，可以运用总分结构，先总说再分说，可以将理由逐一排列，加上序号。
教材举了《宇宙生命之谜》中的语段，并用加点部分提示表达的方法，引导学生体会这样表达的好处，然后选择教材提供的话题进行练习。
“词句段运用”引导学生经历发现、体会、仿写的过程，最终达到学以致用。
关注日积月累：“日积月累”安排的是朱熹的七绝《春日》，这首诗表面描绘了春日美好的景致，实则是一首哲理诗。
前两句写出春回大地，自然景物焕然一新的景象，也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。
后两句用形象的语言，具体描绘了光景之新，抒写了寻芳所得。
诗中的“泗水”暗喻孔门，“寻芳”暗喻求圣人之道，表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望。
二、教学目标1.能通过交流讨论，梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步形成有目的地阅读的良好习惯。
部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案3篇
【导语】在实际教学活动中，教案起着⼗分重要的作⽤。
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进⽽选择科学、恰当的教学⽅法，有利于教师科学、合理地⽀配课堂时间，更好地组织教学活动，提⾼教学质量，收到预期的教学效果。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂《语⽂园地三》教案 教学⽬标 1.学习根据阅读⽬的，有针对性地选择适合的阅读⽅法。
2.学习细节描写⽅法，写出⼈⼊迷时的情景；学习说明理由时，⽤逐条列举的表达⽅式。
3.积累古诗词《春⽇》。
教学重点 积累朱熹的诗《春⽇》。
教学难点 学习细节描写的⽅法和逐项说理的表达⽅式。
教具准备 课件 教学设计 板书课题：语⽂园地 ⼀、交流平台 1.请同学们回忆⼀下，我们刚刚学过的课⽂《故宫博物院》这篇课⽂的前⾯为我们布置了两个任务，⼀个是要我们设计故宫博物院参观路线图；⼀个是要我们详细介绍⼀处景点。
你是怎样完成这两项任务的？ 2.学⽣⾃由说。
3.教师⼩结：我们要为家⼈计划故宫⼀⽇游，就没有必要把四份材料仔仔细细读⼀遍，⽽是重点阅读材料⼀、材料三和材料四就可以了。
如果我们要做的任务是介绍太和殿这⼀处景点，则需要仔细阅读材料⼀、材料⼆和材料四。
4.同学们再想⼀下，我们在学习《⽵节⼈》时，如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教别⼈玩这种玩具” 这⼀任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？ 5.教师再次⼩结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分，对有关玩⽵节⼈的有趣经历这⼀部分，就可以粗略地浏览⼀下。
所以我们应该这样做，出⽰： 读书时先想想阅读的⽬的，再有针对性地选择适合的阅读⽅法。
（板书：阅读⽬的——阅读⽅法） ⼆、词句段运⽤ （⼀）看例⼦，仿写⼈物⼊迷的情景。
1.请同学们分别阅读情景描写的三段⽂字，谈谈⾃⼰的体会与感悟。
2.指名同学对⾃⼰喜欢的段落谈谈认识，说说这段⽂字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？ 3.教师对学⽣的发⾔分别点评，点拨指导。
部编版六年级上册语文《语文园地三》教案
部编版六年级上册语文《语文园地三》教案一、教学内容本节课选自部编版六年级上册语文园地三，具体内容包括：1. 认识词语：通过阅读文章，学习并掌握10个新词语。
章节：语文园地三·词语盘点2. 阅读理解：学习《草原》一课，理解文章主题，体会作者情感。
章节：语文园地三·阅读3. 习作练习：根据《草原》一课，进行想象作文练习。
章节：语文园地三·习作二、教学目标1. 掌握10个新词语，并能正确运用。
2. 理解《草原》一课的文章主题，感受作者对大自然的热爱。
3. 培养学生的想象力和写作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：新词语的运用；《草原》一文的理解。
2. 教学重点：培养学生的想象力和写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示草原美景图片，引发学生对草原的向往之情。
2. 新课内容学习：① 学习新词语，让学生自读课文，找出10个新词语，并理解其意思。
3. 实践情景引入：① 让学生描述自己心中的草原。
② 教师点评，指导学生运用新词语。
4. 例题讲解：① 以《草原》为例，讲解如何描绘景色。
② 分析文章结构，指导学生进行想象作文写作。
5. 随堂练习：① 让学生运用新词语，描绘一幅草原景色。
② 进行想象作文练习，教师巡回指导。
六、板书设计1. 新词语：列表展示10个新词语。
2. 《草原》文章结构：主题、段落大意。
3. 想象作文写作要点：选材、构思、表达。
七、作业设计1. 作业题目：① 运用新词语，写一段描绘草原的文字。
② 以“我心目中的草原”为题，写一篇想象作文。
2. 答案：① 示例：在广袤的草原上，碧绿的草地上散落着五彩斑斓的野花，成群的牛羊悠闲地漫步其中，蓝天白云映衬着这片美丽的画卷。
② 示例：我心目中的草原，是一个充满神奇的地方。
那里有清澈的小溪，有飞翔的鸟儿，还有善良的牧民。
在那里，我可以尽情地奔跑、欢笑，感受大自然的美好。
部编版语文六年级上册语文园地三教案
部编版语文六年级上册语文园地三教案一、教学内容本节课选自部编版语文六年级上册语文园地三，内容包括：1. 阅读理解：《草原》章节内容：课文《草原》2. 习作：写景作文章节内容：习作《写景作文指导》二、教学目标1. 能够理解课文《草原》的主要内容，感受大自然的神奇与美好。
2. 掌握写景作文的基本方法，学会运用修辞手法描绘景物。
3. 培养学生的阅读兴趣和写作能力，提高语文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：写景作文的构思与表达。
2. 教学重点：理解课文内容，体会作者情感；学会运用修辞手法描绘景物。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、习作本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示草原风光，引导学生观察并发表感想，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解（1）学生自读课文《草原》，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 例题讲解（1）分析课文中作者描绘草原的修辞手法。
（2）讲解如何运用修辞手法描绘景物。
4. 随堂练习（1）学生仿写课文中的一个自然段，描绘草原风光。
（2）同学互评，教师点评。
5. 写作指导（1）教师指导学生如何构思写景作文。
（2）学生根据构思，进行写作。
6. 习作分享学生展示自己的习作，同学互评，教师点评。
七、作业设计1. 作业题目：以“家乡的美景”为题，写一篇写景作文。
2. 答案：学生根据课堂所学，运用修辞手法描绘家乡的美景。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在写作过程中的困惑，及时给予指导，提高学生的写作能力。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：《草原》原文及相关描写草原的文章。
（2）开展“描绘家乡美景”的实践活动，让学生走出课堂，观察生活，提高写作水平。
重点和难点解析1. 教学难点：写景作文的构思与表达。
2. 例题讲解：分析课文中作者描绘草原的修辞手法。
3. 写作指导：教师指导学生如何构思写景作文。
4. 作业设计：以“家乡的美景”为题，写一篇写景作文。
【教案】部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案3篇
部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案3篇【本文概要】在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。
本文准备了以下内容，供大家参考!【本文概要】部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案教学目标1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。
2.培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
3.通过阅读“词句段运用”，学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法和巧用修辞使语言生动具体，学会巧用“……”、“――”等标点符号，为文章添色彩。
4.通过阅读“例句”，学会介绍事物时，运用“一是……二是……三是……四是……”这样的表达方式来说明理由，表达观点。
5.理解并背诵《春日》，感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。
教学重难点重点：1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。
2.培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
3.能理解背诵《春日》。
难点：1.学会运用各种描写方法和修辞使语言生动具体，学会巧用标点符号，为文章添色彩。
2.学会运用“一是……二是……”这样的表达方式来说明理由，表达观点。
教学准备：1．布置学生主动预习，查阅诗人朱熹的相关资料，了解《春日》的写作背景。
2．教师准备《春光美》音频，微课《春日》。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《春光美》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，本单元我们学习了三篇课文，从中你有什么收获呢？（学生自由回答）这节课让我们一起走进语文园地三，比一比，看看谁的收获会更多呢？二、交流平台，学习方法。
1.回顾这一单元的3篇课文，想一想，学习《故宫博物院》，你学会了什么？学生自由交流师引导学生交流：根据学习任务，选择合适的材料阅读。
部编版(统编)小学语文六年级上册第三单元《语文园地三》教学设计篇
部编版〔统编〕小学语文六年级上册第三单元《语文园地三》教学设计部编版〔统编〕小学语文六年级上册第三单元《语文园地三》教学设计精选2篇〔一〕教学目的：1. 通过本课的学习，使学生理解文言文的根本特点和根本意义，培养学生对文言文的兴趣；2. 学习认读文言文中的常用字词，熟悉它们的用法；3. 学习理解文言文短文的根本意思，养成学习文言文的习惯。
教学重点：1. 学习并理解文言文短文的根本意思；2. 熟悉文言文中的常用字词。
教学难点：1. 理解文言文短文的根本意思；2. 学会运用文言文中的常用字词。
教学准备：教材、课件、课程设计、录音设备、多媒体设备教学过程：步骤一：导入新课〔5分钟〕1. 导入前导以及文言文的根本特点与根本意义。
2. 教师简要介绍本课主要内容，并与学生共同讨论文言文在现实生活中的应用。
步骤二：学习文言文短文〔15分钟〕1. 教师分段朗读文言文短文，并重点解析一些生字词的读音和意思。
2. 学生跟读文言文短文，并边听边读跟读，加深对文言文的理解。
步骤三：理解文言文短文〔15分钟〕1. 教师与学生一起分析文言文短文的内容，理清文中的主旨和要点。
2. 学生完成课后练习题目，检验对文言文短文的理解。
步骤四：稳固文言文的常用字词〔15分钟〕1. 教师通过课件展示文言文中的常用字词，并讲解它们的意思和用法。
2. 学生听讲、记录并朗读文言文中的常用字词。
步骤五：稳固与拓展〔10分钟〕1. 学生自主阅读其他文言文短文，并尝试理解其意思。
2. 学生展示自己的学习心得和体会。
步骤六：总结与反思〔5分钟〕1. 教师引导学生进展本课学习的总结与反思。
2. 学生分享自己的学习体会，并进展互相评价。
教学延伸：1. 学生可以自主选择一篇文言文短文进展阅读，并尝试翻译成现代汉语。
2. 学生可以根据文言文的特点，写一篇简短的文言文短文，并进展朗读。
部编版〔统编〕小学语文六年级上册第三单元《语文园地三》教学设计精选2篇〔二〕教学目的：1.理解围绕中心意思写的写作要求；2.可以根据中心意思拓展写作内容；3.学会运用修辞手法，增强作文的表现力和吸引力；4.培养学生的观察力、考虑力和组织才能。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第三单元语文园地三 优质版教案
学过程设计备课”（手写）第一课时【教学目标】1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。
【教学过程】一、情境导入（出示课件3）（板书：语文园地）展示图片，引导学生回忆本单元学习的三篇课文。
二、“交流平台”的学习1.（出示课件4、5）引导学生关注“交流平台”中几位学习伙伴交流的内容。
（板书：交流平台：有目的地阅读）2.请你结合本单元的学习，说说你的收获吧！（出示课件6）（1）根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。
（2）跟阅读目的不相关的材料可以不仔细读。
（3）掌握“有目的地阅读”策略，逐渐养成习惯。
（设计意图：梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
）三、学习“词句段运用”第一题（出示课件7）1.题目中的句子写出了人对某件事入迷的样子。
读一读例句，作者是通过什么方法写出人物入迷的样子的？（板书：词句段运用：刻画人物入迷的方法）例句1、2：作者运用了“攒着、跺脚拍手、咋咋呼呼、伸长脖子、探过来”这一系列动作描写。
（出示课件8）例句3：作者在这段话中运用了“上前、后退、叽里咕噜、踩、挥动、舒了口气”这一系列动作描写，运用了“眼睛闪着异样的光、激动、痴痴地微笑”这一系列神态描写。
（出示课件9）2.你的生活中，有没有出现过类似的情景？动笔写一写吧！（出示课件10）示例：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。
（设计意图：在练习中学习刻画人物入迷状态的方法。
）第二课时【教学目标】1.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
2.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。
【教学过程】一、学习“词句段运用”第二题1.（出示课件11）读题中的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。
2.删去加点的部分，再来读一读，看看和原句有什么区别。
部编版小学语文六年级上册部编教材《语文园地三》教学设计
部编教材六年级上册第3单元语文园地《语文园地》教学设计教学目标：1.知识与能力：（1）引导学生根据阅读任务选择合适的材料。
（2）阅读描写人入迷的样子的句段，体会其运用的多种描写方法，试着自己写一写。
2.过程与方法：试着用“一是……二是……三是……四是……”这种表达方式来说明理由、表达观点，感受分条陈述的好处，学习有条理地表达自己的想法。
3.情感态度价值观：正确朗读并背诵古诗《春日》，感受春日的生机，体会诗中蕴含的哲理。
教学重难点：【重点】学会根据阅读任务选择合适的材料。
【难点】引导学生根据阅读任务选择合适的材料资料与工具：PPT课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、交流平台。
1.小结引入。
学完了本单元的课文，你有没有总结过每一篇文章的阅读方法？2.体会阅读方法。
（1）回想这个单元的课文，都用了哪些阅读方法？（2）除了课文以外，你读课外的文章时还运用了哪些阅读方法？（3）以后在阅读的过程中，你会养成怎样的阅读习惯？(结合本次习作中的典型例子进行交流。
)3.教师小结：《竹节人》是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴近学生生活，能够激发我们自身情感的体悟。
因此，读这篇文章，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读课文有关玩竹节人的有趣经历这一部分；《故宫博物院》一课要求为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四；《宇宙生命之谜》这篇科普类文章往往较为直接，我们可以从标题、开头或结尾很快找到文章所要表达的观点。
4.总结：我们在读书的时候，不仅要学会精读，还要学会略读。
这样才能够更快速地知道文章的内容，分析文章的精彩之处。
二、词句段运用——体会句子的描写方法。
1.课件出示课本的第一题，引导学生自读，边读边想：这几句话主要写了什么内容？运用了什么描写方法？2.小组讨论后选派代表发言。
3.指名回答。
教师小结：段落一主要是运用了动作描写，“摆”显出阵仗大，“攒着”表示大家聚拢在一起，可见大家的专注；“跺、拍”写出了同学们观战时的投入与激动。