六年级语文上册《草原》课堂实录
人教部编版六年级上册语文《草原》教学设计及教学实录_小学语文教学实录
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文本分析教学目标1.会写9个生字，重点理解“境界、回味、洒脱、拘束、羞涩”等词语。
2.有感情地朗读课文，想象草原迷人的景象，背诵第1自然段。
3.感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情，体会蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。
教学难点揣摩、品味文中优美的语言，体会表达的方法。
课时安排2课时第一课时教学目标1.会写“毯、陈、裳”等9个生字，能正确读写“草原、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
4.理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。
教学重难点1.正确读写生字词。
2.理清文章的写作顺序，展开想象，再现情境。
3.揣摩、品味文中优美的语言，感受草原的美。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1.出示草原图片，播放背景音乐(如《美丽的草原我的家》《蒙古人》)，引领学生进入草原的氛围之中。
导语：同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和雪白的绵羊。
如果你到了那儿呀，一定会被那里无边无际的绿色所震撼。
你们知道我所说的这个地方是哪里吗对，就是辽阔的大草原。
现在，就让我们用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧!2.出示课题，说说美丽的草原。
预设：学生见了课题，可以让他们说说最想了解草原的哪些方面。
如：草原的景色如何草原的人们有什么特点草原上有哪些风俗从未见过草原的人来到草原可能会有怎样的感受然后再请去过草原的同学结合自己的经历解答一下。
二、初读课文，检测预习。
老舍(1899—1966)原名舒庆春，字舍予，现代著名作家，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。
老舍以市民生活特别是城市贫民的生活与命运为题材，创作了多种形式的文艺作品。
市南区二小六年级语文上册第一单元1草原课堂实录新人教版
《草原》课堂实录师：上节课,我们已经领略了草原的辽阔及秀美,那奇丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服，俗话说：“一方水土养一方人"。
大家想不想知道草原上的人怎么样？生：想（迫不及待)师：请同学们认真读课文2—5自然段,想一想，你想了解那些问题.生：（自由读课文，在书上批注）师：老师看你们学得这么认真,很想与你们交流一下，怎么样？准备好了吗？生：准备好了。
师：谁来说一说？生:学了这部分内容，我们应该知道每个自然段都写什么?师:谁能解答这个问题?生:写了迎客、相见、款待、话别.生：我想，我们应该知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客？生:这说明蒙古族人民热情好客,他们之间情谊深重。
师：你说得真棒，谁还能发表自己的见解。
生:通过学习，我觉得我们应该明白蒙古族人民有那些风俗习惯。
生：(争先恐后的汇报搜集到有关蒙古族风俗习惯的资料：喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……）师：你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激动还是感动？能谈一谈你们的感受吗？可以用你喜欢方式去表达，可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。
生：(自由组成合作组，进一步体会真实情感）师:老师已感受到你们的兴奋了，谁来汇报一下你自己的感受?生：我读迎客这部分时，觉得很兴奋.师:你读一读,让我们也来感受一下。
生：（抓住重点句子，读“走了许久-—快了，快到了"）表现了看到河的惊喜及急切的心情.师：（适时指导朗读，引导学生赛读、自由读)生：主客在蒙古包外想见的场面令人激动，我们是用表演的方式体会到的.（生抓住重点句“你说你的——民族团结互助。
"表演想见一幕）师：（引导学生展开想象的翅膀，进行创造性的表演。
）生：主人热情款待，会使客人感动.(学生表演敬酒、吃肉、唱歌）生:我还感受到了主客分别时依依不舍之情.师：（指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳."）……师：本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么样？未来的草原又会是什么样呢？你们大胆的想一想、说一说，写一写。
和林格尔县某小学六年级语文上册第一单元1草原课堂实录新人教版0929277
《草原》课堂实录师：上节课，我们已经领略了草原的辽阔及秀美，那奇丽的景色真是既令人惊叹,又叫人舒服，俗话说：“一方水土养一方人".大家想不想知道草原上的人怎么样？生：想（迫不及待）师：请同学们认真读课文2—5自然段，想一想,你想了解那些问题。
生：(自由读课文,在书上批注）师:老师看你们学得这么认真,很想与你们交流一下，怎么样?准备好了吗？生：准备好了。
师:谁来说一说？生：学了这部分内容，我们应该知道每个自然段都写什么？师：谁能解答这个问题？生：写了迎客、相见、款待、话别.生：我想，我们应该知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客?生：这说明蒙古族人民热情好客,他们之间情谊深重.师：你说得真棒,谁还能发表自己的见解。
生:通过学习,我觉得我们应该明白蒙古族人民有那些风俗习惯.生：（争先恐后的汇报搜集到有关蒙古族风俗习惯的资料：喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……）师：你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激动还是感动？能谈一谈你们的感受吗？可以用你喜欢方式去表达，可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。
生：（自由组成合作组,进一步体会真实情感）师：老师已感受到你们的兴奋了,谁来汇报一下你自己的感受？生:我读迎客这部分时，觉得很兴奋。
师:你读一读，让我们也来感受一下。
生：(抓住重点句子，读“走了许久-—快了，快到了"）表现了看到河的惊喜及急切的心情。
师：（适时指导朗读，引导学生赛读、自由读)生:主客在蒙古包外想见的场面令人激动，我们是用表演的方式体会到的。
（生抓住重点句“你说你的-—民族团结互助。
"表演想见一幕)师：（引导学生展开想象的翅膀,进行创造性的表演.）生:主人热情款待，会使客人感动。
（学生表演敬酒、吃肉、唱歌)生：我还感受到了主客分别时依依不舍之情。
师：（指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”）……师：本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么样？未来的草原又会是什么样呢？你们大胆的想一想、说一说,写一写。
草原课堂实录
《草原》课堂实录一、创设情境，导入新课师：在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原，作家老舍访问蒙古时，身临其境处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙古族人民接人待物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情谊。
作者把这些内容活灵活现的写下来了。
今天就让我们走进17课《草原》去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。
板书课题：17. 草原齐读课题二、初读课文，整体感知师: 课前我们已经预习了课文，同学们有信心把这些词语读好吗？屏幕出示生词：渲染勾勒低吟疾驰襟飘带舞拘束羞涩师：请同学们再次快速浏览课文，想一想：老舍先生是从那两个方面写草原的？生交流师：同学们概括课文的能力真强。
这篇课文一是写了草原的风景美，二是写了草原的人情美。
(板书:风景美、人情美)三、朗读品句，感受“风光美”师:草原的景色是怎样的?请大家静静地默读课文第一自然段,把你喜欢的句子勾画下来并把自己的感受写在课文的空白处。
师:来,请同学们放声地朗读这一段,把你对草原的感受读出来。
谁想来读一读，指名展示读。
师：你读的太棒了！这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
你喜欢哪句话？品读一：“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
”师:你能不能给大家说一说,“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。
师：在你眼前呢？往远处看呢？在往远处看呢？到处都是绿色，草原就好像是绿色的绒毯。
谁能读出这种一碧千里的感觉呢？谁还想读？品读二：“那里的天比别处的更可爱。
空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”师:能谈谈你为什么喜欢这句话吗？那同学们比较一下这两个句子，你更喜欢哪句？“清新”是什么意思？生：新鲜的意思。
生：“清新”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。
师：是呀,草原的空气和城市的空气不一样,因为没有污染,所以更干净。
你真是个会思考的孩子！我们来齐读一下这句话。
师:草原的天空是那样明朗,它让视线变得更清晰。
人教部编版六年级上册语文《草原》教学设计及教学实录
人教部编版六年级上册语文《草原》教学设计及教学实录干货来了，请收下，这里给大家分享一些人教部编版六年级上册语文《草原》教学设计及教学实录，希望能够帮助到大家。
人教部编版六年级上册语文《草原》教学设计及教学实录文本分析《草原》这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无尽的回味空间。
课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。
在本课的教学中，教师要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学中教师可引导学生采用自主读文、自主思考、合作探究的形式，通过有感情地朗读来体会美的意境、美的情感，积累美的语言。
教学目标1.会写9个生字，重点理解“境界、回味、洒脱、拘束、羞涩”等词语。
2.有感情地朗读课文，想象草原迷人的景象，背诵第1自然段。
3.感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情，体会蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。
4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教学重点引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
教学难点揣摩、品味文中优美的语言，体会表达的方法。
课时安排2课时第一课时教学目标1.会写“毯、陈、裳”等9个生字，能正确读写“草原、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
人教部编版六年级上册语文《草原》教学实录
人教部编版六年级上册语文《草原》教学实录◆品读优美语句（教学重点）师：找出你认为优美的语句，读一读，并说说自己的体会。
生：我觉得这一句写得非常美：“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”这里的色彩太美了，碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。
生：作者将草原比作绿毯，可以让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵，而羊毛也是这样的，所以把羊群比作绿毯上的大花，简直太形象了。
师：同学们再反复读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为巧妙？生：我发现了，是“绣”字！羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在精心地给草原这块无边的绿毯“绣”花。
这块巨幅地毯上的图案在不断变换，真是美极了。
师：请同学们看着课件，也向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上还可以比作什么。
生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像给无边的绿毯撒上了一把把白色的珍珠。
生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像无垠的碧波上扬起了点点白帆。
生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的湖面上漂着朵朵盛开的白莲花。
师：是啊，这样的仙境怎不令人惊叹，怎不令人感到舒服呢？生：我觉得这一句也写得很美，“在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。
”成群的牛马生活在这样的草原上，简直是惬意极了，它们一定在品味这种幸福的生活。
师：你体会得真好。
如果牛马真的会回味，它们可能在回味什么呢？生：它们可能在回味水草丰美的草原上青草的甜美，感慨生活的无忧无虑。
生：它们可能在回味草原上明朗的天空和清鲜的空气，没有一点污染，真令我们心旷神怡。
生：它们可能在回味眼前的美景：羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
真美啊，而我们就生活在这幅画中！师：生动的语言可以唤起读者的联想和想象。
正是由于这些优美的描写，才给了读者如此丰富的联想，让我们和作者一样，深深陶醉于草原的美景之中，和作者一样惊喜不已，赞叹不已。
平桥区第二小学六年级语文上册第一单元1草原课堂实录新人教版0929277
《草原》课堂实录师：上节课，我们已经领略了草原的辽阔及秀美，那奇丽的景色真是既令人惊叹,又叫人舒服，俗话说：“一方水土养一方人".大家想不想知道草原上的人怎么样？生：想（迫不及待）师：请同学们认真读课文2—5自然段，想一想,你想了解那些问题。
生：(自由读课文,在书上批注）师:老师看你们学得这么认真,很想与你们交流一下，怎么样?准备好了吗？生：准备好了。
师:谁来说一说？生：学了这部分内容，我们应该知道每个自然段都写什么？师：谁能解答这个问题？生：写了迎客、相见、款待、话别.生：我想，我们应该知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客?生：这说明蒙古族人民热情好客,他们之间情谊深重.师：你说得真棒,谁还能发表自己的见解。
生:通过学习,我觉得我们应该明白蒙古族人民有那些风俗习惯.生：（争先恐后的汇报搜集到有关蒙古族风俗习惯的资料：喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……）师：你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激动还是感动？能谈一谈你们的感受吗？可以用你喜欢方式去表达，可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。
生：（自由组成合作组,进一步体会真实情感）师：老师已感受到你们的兴奋了,谁来汇报一下你自己的感受？生:我读迎客这部分时，觉得很兴奋。
师:你读一读，让我们也来感受一下。
生：(抓住重点句子，读“走了许久-—快了，快到了"）表现了看到河的惊喜及急切的心情。
师：（适时指导朗读，引导学生赛读、自由读)生:主客在蒙古包外想见的场面令人激动，我们是用表演的方式体会到的。
（生抓住重点句“你说你的-—民族团结互助。
"表演想见一幕)师：（引导学生展开想象的翅膀,进行创造性的表演.）生:主人热情款待，会使客人感动。
（学生表演敬酒、吃肉、唱歌)生：我还感受到了主客分别时依依不舍之情。
师：（指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”）……师：本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么样？未来的草原又会是什么样呢？你们大胆的想一想、说一说,写一写。
部编版语文六年级上册1 草原(课堂实录)
《草原》课堂实录一、激情导入，揭示课题师：今年暑假，老师到过一个美丽的地方，还带回了几张照片，你们看!（课件出示老师在草原照的照片）一起说，这是哪里呀？生：（齐读）草原。
师：今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。
42年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻所感。
今天，就让我们与老舍先生共同走进——“草原”。
[读万卷书，行万里路。
执教者亲临草原，目睹了草原的旖旎风光，呼吸了草原的清鲜空气，体验到了草原人民的豪放与热情，就成了执教这一课的宝贵资源。
这里展示的照片（还有后面的有关介绍的感受），都是一般学生所未曾见过和体验过的。
当电教成为一种教育资源时，它才姓“教”，而不姓“电”。
]二、自主学文，勾画圈点1.整体感知。
师：同学们已经预习了课文。
现在请大家再一次快速浏览课文，说一说课文是从哪两方面去写草原的。
（板书：景、人）同意吗？2.自主研读。
师：草原的景色是怎样的？请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景，把你感受最深的地方勾画下来。
师：（巡视）有的同学在相关词语下面作了记号；有的同学用波浪线勾画了自己感触很深的句子；这位同学还把自己的感受写在了课文的空白处。
3.放声朗读，读出感受。
师：来，请我们自由地、放声地朗读这一段，把那些让你感受很深、你认为写得很美的句子多读几遍，一会儿读给大家听。
（学生自由读）[评：读书一定要整体感知。
一开始就说“你喜欢读哪一段就读哪一段”和老师通过分析把课文肢解开来同样是不可取的。
但是任何课文都不可能句句精粹，字字珠玑。
执教者在巡视时说的话实际上是一种引导，即引导学生去发现最传神、最传情的句子、词语去体会，这也是一种学法的暗示和渗透。
三、合作研读，品读玩味师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听？生：我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”师：（板书：一碧千里并不茫茫）你读得太好了。
你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。
部编人教版六年级上册语文 第1课 草原 课堂实录
草原一、师：同学们喜欢听凤凰传奇的歌吗？谁来说一说喜欢他们的哪些歌曲？对了，凤凰传奇演唱过很多的草原歌曲。
今天我们就一边欣赏他们的歌曲，一边欣赏美丽的草原风光。
（多媒体播放草原风光图片，背景音乐是凤凰传奇的歌曲《天籁传奇》）师：同学们都够聪明，知道咱们今天要上哪一课吗？齐读课题“草原”。
谁能讲讲，你想像中的草原是什么样子的？（草原是牛羊们的天堂；原来草原也是那么的富有情趣；草原还是诗意）今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那高原辽阔的大草原。
二、师：现在大家打开书，根据自己的节奏自由朗读，注意把句子读通顺，边读边思考：课文是从哪几方面来介绍草原的？三、师：作为著名的小说家、戏剧学家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美丽风光展现出来呢？现在我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
请大家用心地读读这一段，把自己置身于辽阔的大草原之中。
哪些语句给你留下了深刻的印象？把这些句子美美地多读几遍。
师：请大家看看作者除去写风光美以外，还写没写别的东西？把你认为不是直接写草原风光的部分画出来。
生：我画了两句，“使我总想高歌一曲，表示我的愉快”，还有，“这种境界……奇丽的小诗”。
生：我找的也是这个地方。
师：骏马和牛羊是草原上本来就有的东西，我们一会儿随课文去研究它，现在咱们就按第一位同学的发言来讨论。
第一句话，他说他总想高歌一曲，以表示他的愉快，这是一句话，他要高歌。
（板书“高歌”）师：什么叫高歌？生：就是放开声音，不拘束地唱歌。
第二句话，和它相对应的，他想干什么呀？能不能概括一下？生：他想吟诗。
师：怎么样吟诗？生：低吟。
就是声音很小地吟诗。
师：这是作者的两次抒情，一次要高歌，一次要低吟，两种不同的情感，不同的心境。
一开始，作者看到了什么样的景物，使他产生了什么样的感情，所以他要高歌；后来他又看到什么样的景色，产生了什么情感，而要低吟。
要想通这个问题，咱们必须把前后文对照起来，把景和情联系起来体会。
部编版语文六年级上册《草原》第二课时教学课堂实录片段
《草原》第二课时教学课堂实录片段师：下面我们来继续学习课文。
草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。
让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
感受一下草原的人情美。
师：自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？生:很热情。
生：很好客。
师：对，热情好客。
师：草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？让学生用“——”画出来。
根据学生回答，老师板书：迎接相见款待联欢话别师：咱们试试看，在它们前面试着加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？课件出示词语：激情盛情尽情深情热情师：你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面更合适。
生：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别师：（板书）热情迎接：提问：（1）你从哪些语句感受到这份热情？（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。
）（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）生:读中感悟师：（板书）激情相见：提问：（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。
师：（板书）深情话别：出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。
师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。
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编号：782598333158954555300022221
学校：灵物市战神镇獬麟小学*
教师：白泽*
班级：朱雀参班*
《草原》课堂实录
师：上节课，我们已经领略了草原的辽阔及秀美，那奇丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服，俗话说：“一方水土养一方人”。
大家想不想知道草原上的人怎么样？生：想（迫不及待）
师：请同学们认真读课文2—5自然段，想一想，你想了解那些问题。
生：（自由读课文，在书上批注）
师：老师看你们学得这么认真，很想与你们交流一下，怎么样？准备好了吗？生：准备好了。
师：谁来说一说？
生：学了这部分内容，我们应该知道每个自然段都写什么？
师：谁能解答这个问题？
生：写了迎客、相见、款待、话别。
生：我想，我们应该知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客？
生：这说明蒙古族人民热情好客，他们之间情谊深重。
师：你说得真棒，谁还能发表自己的见解。
生：通过学习，我觉得我们应该明白蒙古族人民有那些风俗习惯。
生：（争先恐后的汇报搜集到有关蒙古族风俗习惯的资料：喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……）
师：你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激动还是感动？能谈一谈你们的感受吗？可以用你喜欢方式去表达，可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。
生：（自由组成合作组，进一步体会真实情感）
师：老师已感受到你们的兴奋了，谁来汇报一下你自己的感受？
生：我读迎客这部分时，觉得很兴奋。
师：你读一读，让我们也来感受一下。
生：（抓住重点句子，读“走了许久——快了，快到了”）表现了看到河的惊喜及急切的心情。
师：（适时指导朗读，引导学生赛读、自由读）
生：主客在蒙古包外想见的场面令人激动，我们是用表演的方式体会到的。
（生抓住重点句“你说你的——民族团结互助。
”表演想见一幕）
师：（引导学生展开想象的翅膀，进行创造性的表演。
）
生：主人热情款待，会使客人感动。
（学生表演敬酒、吃肉、唱歌）
生：我还感受到了主客分别时依依不舍之情。
师：（指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”）
……
师：本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么样？未来的草原又会是什么样呢？你们大胆的想一想、说一说，写一写。
生：（参阅资料，练说、练写）以诗歌、歌曲等各种形式赞美草原……。