统编版语文六年级上册第14课《在柏林》优秀课件
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部编版六年级语文上册第14课《在柏林》精美课件(共61张PPT)
拓展发散
与战争有关的古诗词
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 宁为百夫长，胜作一书生。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 林暗草惊风，将军夜引弓。
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
一年三百六十日，多是横戈马上行。 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发 征夫泪。
课堂练习
一、写出下列词语的反义词。 缓慢 ——（ 快速 ） 寂静 ——（ 热闹 ） 奇特 ——（ 普通 ） 健壮 ——（ 瘦弱 ） 大概 ——（ 一定 ） 独自 ——（ 陪伴 ）
老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去， 妻子“虚弱多病”“神志不清”，他为什么还 要“上前线”？他能不去吗？
家人
妻“疯”子“亡”
自己
年事已高却要奔赴前线
妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没吱声，为什 么第二次“挺了挺身板，开口了”？
老人 平静下的悲哀
心底的狂澜
众人
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇 女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
一个生活场景
争的残酷
战争中每个人都不是局外人，每个人都要承受战 争带来的苦难，和平的生活是多么宝贵，多么值得 珍惜！
你能写几条宣传和平的标语吗？
▷ 和平的年代，友善的相处。 ▷ 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ ▷ 同护一片蓝天，共享一份和平！ ▷ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 ▷ 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
14 * 在柏林
字词识记
读一读
bó
柏林
kā chā
咔嚓
chī
嗤笑
词语解释
【不假思索】 【指手画脚】 【神志不清】
【嗤笑】
用不着想，形容说话做事迅速。
统编版小学六年级语文上册第14课《在柏林》精品课件
人教版 语文 六年级 上册
课前预习
时代背景
助读资料我先看
第一次世界大战主要是同盟国和协约国之间的战斗。德意
志帝国、奥匈帝国、奥斯曼帝国、保加利亚王国属于同盟国阵
营，大英帝国、法兰西第三共和国、俄罗斯帝国、美利坚合众
国和意大利王国等国则属于协约国阵营。这场战争是欧洲历史
上破坏性最强的战争之一。大约有6500万人参战，1000多万人 丧生，2000万人受伤。战争造成了严重的经济损失。
bó
柏林
jì
寂静
第二步：学字词
kā chā
咔嚓
xū
虚弱
chī
嗤笑
读下面的句子，给标红的字选择正确的读音。
√ 在柏( bò bǎi bó )林求学的那段时期,他经常去 √ 学校附近的松柏( bò bǎi bó )林里散步，只因为那 √ 里有几棵他喜爱的黄柏( bò bǎi bó )。
试着把词语和意思连起来！
两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？
说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。
“一、二、三……”这个神志不 反
清的老妇人又重复数着。
复
老妇人数“一、二、三”的细节反复出现，有什么作用？ 反复出现的作用是：1. 暗示战争让老妇人失去了三
个儿子；2. 表现老妇人内心无法言说的痛苦;3. 形成一个 悬念，推动情节向前发展。
人教版 语文 六年级 上册
品读释疑
提到战争，你想到了什么？
19世纪末20年代初，在资本主义经济政治发展不平衡 规律的作用和影响下，帝国主义国家围绕着争夺世界霸权 和殖民地，展开了激烈的斗争，不仅给其他国家的人民造 成了深重的苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争创 伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎样的呢？我们一 起走进今天的故事——
课前预习
时代背景
助读资料我先看
第一次世界大战主要是同盟国和协约国之间的战斗。德意
志帝国、奥匈帝国、奥斯曼帝国、保加利亚王国属于同盟国阵
营，大英帝国、法兰西第三共和国、俄罗斯帝国、美利坚合众
国和意大利王国等国则属于协约国阵营。这场战争是欧洲历史
上破坏性最强的战争之一。大约有6500万人参战，1000多万人 丧生，2000万人受伤。战争造成了严重的经济损失。
bó
柏林
jì
寂静
第二步：学字词
kā chā
咔嚓
xū
虚弱
chī
嗤笑
读下面的句子，给标红的字选择正确的读音。
√ 在柏( bò bǎi bó )林求学的那段时期,他经常去 √ 学校附近的松柏( bò bǎi bó )林里散步，只因为那 √ 里有几棵他喜爱的黄柏( bò bǎi bó )。
试着把词语和意思连起来！
两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？
说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。
“一、二、三……”这个神志不 反
清的老妇人又重复数着。
复
老妇人数“一、二、三”的细节反复出现，有什么作用？ 反复出现的作用是：1. 暗示战争让老妇人失去了三
个儿子；2. 表现老妇人内心无法言说的痛苦;3. 形成一个 悬念，推动情节向前发展。
人教版 语文 六年级 上册
品读释疑
提到战争，你想到了什么？
19世纪末20年代初，在资本主义经济政治发展不平衡 规律的作用和影响下，帝国主义国家围绕着争夺世界霸权 和殖民地，展开了激烈的斗争，不仅给其他国家的人民造 成了深重的苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争创 伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎样的呢？我们一 起走进今天的故事——
《在柏林》ppt课件部编版课件
一、本文是从（ A ）方面对老妇人进行描写的？
A.神态、语言、动作 B.总写、分写 C.概括、具体 D.颜色、外貌
.
课后作业
二、作者写小姑娘“笑”，下面分析不当得一项是（
A.写出小姑娘的天真幼稚，对老人举动的不理解 B.悲喜对照，指责小姑娘年幼无知，缺乏同情心 C.以喜衬悲，渲染了老妇人一家的悲剧遭遇 D.以小姑娘的笑，反衬出老妇人病态的严重
➢ 车厢里一片寂静，静得可怕！
环境描写。人们听了老兵的话语 灵产生的震撼，渲染了人们极其沉重 车厢内悲哀的气氛，也激发读者去思
.
老头狠狠扫了她们一眼
失去了三个儿子 我自己上前线 把他们的母亲送进疯人院
.
车厢里平 一片寂静
2.大家为什么不说话？都在想什么？
大家都在思考，思考战 的可怕，思考战争的罪恶。
课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
.
2.老妇人和老头的外貌是什么样的？
老 头：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病
揭示了残酷的战争对无辜百姓身体、心灵的巨大
.
句中“几乎”一词能去掉吗，为什么？
例句：在车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不见一
不能去掉，“几乎”一词意思是“差不多”，车 的男子极少极少，去掉就变成“一个也没有”，与原 符。
.
表演读第2、3自然段
爸，你的胡渣好扎人
她总随身带着那盆仙人掌，据说是 她的生日礼物。她把仙人掌晒在阳台上 公桌旁，放在火车窗边，还经常和它聊 父亲去世的噩耗对她打击太大，这些天 上的创口贴越来越多，好友们都担心她 仙人掌来自残啊!”她没回应，只是低 说：“爸，你的胡渣好扎人。”
A.神态、语言、动作 B.总写、分写 C.概括、具体 D.颜色、外貌
.
课后作业
二、作者写小姑娘“笑”，下面分析不当得一项是（
A.写出小姑娘的天真幼稚，对老人举动的不理解 B.悲喜对照，指责小姑娘年幼无知，缺乏同情心 C.以喜衬悲，渲染了老妇人一家的悲剧遭遇 D.以小姑娘的笑，反衬出老妇人病态的严重
➢ 车厢里一片寂静，静得可怕！
环境描写。人们听了老兵的话语 灵产生的震撼，渲染了人们极其沉重 车厢内悲哀的气氛，也激发读者去思
.
老头狠狠扫了她们一眼
失去了三个儿子 我自己上前线 把他们的母亲送进疯人院
.
车厢里平 一片寂静
2.大家为什么不说话？都在想什么？
大家都在思考，思考战 的可怕，思考战争的罪恶。
课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
.
2.老妇人和老头的外貌是什么样的？
老 头：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病
揭示了残酷的战争对无辜百姓身体、心灵的巨大
.
句中“几乎”一词能去掉吗，为什么？
例句：在车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不见一
不能去掉，“几乎”一词意思是“差不多”，车 的男子极少极少，去掉就变成“一个也没有”，与原 符。
.
表演读第2、3自然段
爸，你的胡渣好扎人
她总随身带着那盆仙人掌，据说是 她的生日礼物。她把仙人掌晒在阳台上 公桌旁，放在火车窗边，还经常和它聊 父亲去世的噩耗对她打击太大，这些天 上的创口贴越来越多，好友们都担心她 仙人掌来自残啊!”她没回应，只是低 说：“爸，你的胡渣好扎人。”
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二、本文采用了（ B ）的表现手法，通过一 个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，表 达了作者对战争的控诉。
A.对比 C.以物喻人
B.以小见大 D.欲扬先抑
课后作业
小练笔：“车厢里一片寂静，静得可怕”，
如果你此时正在这节车厢里，会想些什么呢？请 你发挥想象写一写吧。
这种戛然而止的结尾，含蓄深刻、 发人深思，起到了此时无声胜有声的作 用，也给读者带来心灵的震撼——战争 中每个人都不是局外人，每个人都要承 受战争带来的苦难，和平的生活是多么 宝贵，多么值得珍惜！
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的 事，课文的题目为《在柏林》，有何深意呢？
柏林是这场战争的策源地，作者将小说的背景 设置于这列由柏林开出的列车上，从而可见，遭受 残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵一家，还有 千万个笼罩于战争阴影下的普通民众的家庭。
情节 环境
人物
在生死、党性抉择 前闪现的人性光辉
在面临困境做抉择 时闪现的人性光辉
生死、党性 面临困境
在战争中普通人物的形象又是怎样 的呢？
自读文前的阅读提示，明确学习要求，思考：这 篇小说是如何表现战争灾难主题的？与你之前读 的战争作品有什么不同？
以往同主题作品
《在柏林》
环境 情节 人物 我的感悟
字词识记
读一读
bó
柏林
kā chā
咔嚓
chī
嗤笑
词语解释
【不假思索】 【指手画脚】 【神志不清】
【嗤笑】
用不着想，形容说话做事迅速。
讥笑。轻蔑地笑。
形容说话时兼用手势表示。也 形容轻率地指点、批评。
指神志昏蒙，失去对事情的判 断和处理能力。
整体感知
浏览课文第65页“交流平台”内容，说说 读小说时，我们应该关注什么？
部编版六年级语文上册第14课《在柏林》精美课件(共57张PPT)
整体感知 自由朗读课文，思考：微型小说的特点是什么？
以小见大
这篇微型小说主要写了什么？简要复述。
一个在战争中（ 失去三个儿子 ）的老兵， 在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往 （ 精神病院 ）。在车厢里，老妇人奇怪的举动， 引起了姑娘的嘲笑。老兵说出原因后，车厢里一 片（ 寂静 ）。
互动课堂
朗读课文 扫清障碍
指手画脚：指说话时做出各种 动作。本课指两个女孩看到老 妇人的不停数数，肆意地嘲笑、 说话。
造句：他什么都不懂,还在这里 指手画脚。
不假思索：形容做事答话敏捷、熟 练,用不着考虑。本课指小女孩看 到老妇人的举动，立即就嗤笑起来。
造句：每次面对老师的提问，班 长都是不假思索地回答。
14* 在 柏 林
六年级上册﹒第四单元
新课导入
描写战争的诗词
春望
［唐］杜甫
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧；春天来了， 人烟稀少的长安城里草木茂密。感伤国事，不禁涕泪 四溅，鸟鸣惊心，徒增离愁别恨。连绵的战火已经延 续了半年多，家书难得，一封抵得上万两黄金。愁绪 缠绕，搔头思考，白发越搔越短，简直要不能插簪了。
老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病
揭示了残酷的战 争对人们身体、心灵 造成巨大伤害。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着 “一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓 声。停顿了一会，她又重复起来。
“一、二、三”，这个神志不清的老妇人 又重复数着。
两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻 笑起来”说明了什么?
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女 和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
六年级上册语文课件-14 在柏林 人教(部编版) (共29张PPT)
思考：“当我告诉你们这位可怜夫人就是 我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们 刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死 去的。现在轮到我自己上前线了。走之前， 我总得把他们的母亲送进疯人院啊。” 老兵的话反映了什么？
反映了战争的危害遍及无数家庭， 年轻人死了，老的继续打仗，被战争的 残酷弄得神志不清的老妇人也没人照顾。 但是战争还得继续。突出了战争对人们 心灵的摧残。
思考：文章叙述的是一列驶出 柏林的列车上的故事，而课文 的题目是“在柏林” 有何深意 呢？
柏林是这场战争的策源地。作 者将文章的背景置于一列由柏林开出 的列车上，可以想见，遭受残酷战争 的不仅仅是后备役老兵这一家。老妇 人由痛心到绝望到疯狂的新路历程， 后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言 说的巨大痛苦······这是战争中一个家 庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴 影下的家庭的缩影。
第四单元
14 在柏林 第一课时
《在柏林》
初读课文，把握情节
读课文，试着用一两句话概括 文章的主要内容。
总结
小结：一个刚因战争失去 三个儿子的战时后备役老 兵，在上前线之前，准备 将他神志不清的妻子送往 精神病院。途中，老妇人 奇怪的举动引起了两个小 姑娘的嘲笑。老兵道出原 因后，车厢里面一片寂静。
作业
1.有感情地朗读全文。 2.用自己的话说说文章的主要 内容。
再见！
第四单元
14 在柏林 第二课时
复习
说说这篇文章的 主要内容。
你是怎样理解“车 厢里一片寂静，静 得可怕”的？
有感情地朗读这篇 课文，提出问题
老妇人重复数的“一、二、 三······指的是什么？
“一、二、三”指的是她的三个儿子。
这篇小说是怎样表现战 争灾难这一主题的？
部编版六年级语文上册第14课《在柏林》优质教学课件
时代背景
第二次世界大战最后以美国、苏联、英国、中华民国等反法西斯国 家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。
14 * 在柏林
字词识记
读一读
bó
柏林
kā chā chī
咔 嚓 嗤笑
词语解释
【不假思索】 【指手画脚】 【神志不清】
【嗤笑】
用不着想，形容说话做事迅速。
讥笑。轻蔑地笑。
形容说话时兼用手势表示。也 形容轻率地指点、批评。
指神志昏蒙，失去对事情的判 断和处理能力。
整体感知
快速浏览文章，概括小说的时间、地点、人物和事件。 时间：_第__二__次__世__界__大__战__期__间_______________。 地点：_一__列__火__车__上_______________________。 人物：_老__兵__、__老__妇__人__、__两__个__小__姑__娘__、__老__头___。 起因：_老__妇__人__数__“__一__、__二__、__三__”___________。 经过：_两__个__小__姑__娘__嗤__笑__，__老__头__制__止_________。 高潮：_两__个__小__姑__娘__傻__笑__，__老__兵__挺__身__而__出_____。 结果：_众__人__震__撼__，__车__厢__里__静__得__可__怕_________。
侧面烘托 重重地敲击着人们的心灵
面对老妇人反常的举动，车厢里的人有 何反应？
两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画 脚，不假思索地嗤笑起来。
表现了两位小姑娘不谙世事，她们的 笑推动了故事发展，同时为下文埋下伏笔。
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢 里平静了。
老头的反应与两个小姑娘截然相反。 他及时制止了两个小姑娘不礼貌的行为， 表现出了老头善良的品质。
(部编版)小学语文六级上册《在柏林》PPT精美课件
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一部分（1-2）：
写在一节火车车厢里，两个小姑 娘嘲笑一位老妇人奇特的举动。
第二部分（3）： 写老兵控诉战争的罪恶。 第三部分（4）： 写人们听了老兵的话的反应。
（部编版）小学语文六级上册《在柏 林》PPT 精美课 件
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课文解读 再仔细读课文，边读边想，课文讲了一件
背景介绍
第二次世界大战 简称“二战”，指以日本、
德国、意大利法西斯轴心国为一方，以中国、苏联、美 国、英国等国和全世界反法西斯力量为另一方的第二次 世界规模的战争。 德国作为二战的侵略方，不仅给其他 国家的人民造成了深重的苦难，也给本国人民带来了难 以弥合的战争创伤。
数
shǔ 数一数 shù 数学
（部编版）小学语文六级上册《在柏 林》PPT 精美课 件
4.小说写的是一个发生在车厢里的故事，为何以“在柏 林”为题？
一方面“在柏林”揭示了二战背景下特定的社会环境 ；
另一方面以一个车厢里发生的小事折射柏林大的社会 环境，以小见大，侧面反映战争给人民带来的肉体痛苦 和对心灵的沉重打击。
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3.小说的结局出人意料，你怎样理解“车厢里一片 寂静，静得可怕”？
老兵的话给列车上的人 们带来心灵上的强烈震撼， 引起了人们深深的反思，他 们在思考战争的罪恶和战争 带来的可怕灾难。
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课文导入
“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！”无论古今中 外，战争始终都是最为血腥和残酷的事。在残酷的战争面 前，生命是如此渺小和脆弱。本文记叙了第二次世界大战 时期，发生在从柏林驶出的一列火车上的故事。走进课文 ，去感受战争给人民带来的无尽伤痛吧。
第一部分（1-2）：
写在一节火车车厢里，两个小姑 娘嘲笑一位老妇人奇特的举动。
第二部分（3）： 写老兵控诉战争的罪恶。 第三部分（4）： 写人们听了老兵的话的反应。
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课文解读 再仔细读课文，边读边想，课文讲了一件
背景介绍
第二次世界大战 简称“二战”，指以日本、
德国、意大利法西斯轴心国为一方，以中国、苏联、美 国、英国等国和全世界反法西斯力量为另一方的第二次 世界规模的战争。 德国作为二战的侵略方，不仅给其他 国家的人民造成了深重的苦难，也给本国人民带来了难 以弥合的战争创伤。
数
shǔ 数一数 shù 数学
（部编版）小学语文六级上册《在柏 林》PPT 精美课 件
4.小说写的是一个发生在车厢里的故事，为何以“在柏 林”为题？
一方面“在柏林”揭示了二战背景下特定的社会环境 ；
另一方面以一个车厢里发生的小事折射柏林大的社会 环境，以小见大，侧面反映战争给人民带来的肉体痛苦 和对心灵的沉重打击。
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3.小说的结局出人意料，你怎样理解“车厢里一片 寂静，静得可怕”？
老兵的话给列车上的人 们带来心灵上的强烈震撼， 引起了人们深深的反思，他 们在思考战争的罪恶和战争 带来的可怕灾难。
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课文导入
“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！”无论古今中 外，战争始终都是最为血腥和残酷的事。在残酷的战争面 前，生命是如此渺小和脆弱。本文记叙了第二次世界大战 时期，发生在从柏林驶出的一列火车上的故事。走进课文 ，去感受战争给人民带来的无尽伤痛吧。
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情节 环境
人物
在生死、党性抉择 前闪现的人性光辉
在面临困境做抉择 时闪现的人性光辉
生死、党性 面临困境
在战争中普通人物的形象又是怎样 的呢？
自读文前的阅读提示，明确学习要求，思考：这 篇小说是如何表现战争灾难主题的？与你之前读 的战争作品有什么不同？
以往同主题作品
《在柏林》
环境 情节 人物 我的感悟
战争给人类带来的创伤总让人刻骨 铭心。课外找一找反映战争残酷和战争 给人们带来苦难的影片，观看后写一篇 观后感。
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人教˙六年级（上册）
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老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去， 妻子“虚弱多病”“神志不清”，他为什么还 要“上前线”？他能不去吗？ Nhomakorabea家人
妻“疯”子“亡”
自己
年事已高却要奔赴前线
妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没吱声，为什 么第二次“挺了挺身板，开口了”？
老人 平静下的悲哀
心底的狂澜
众人
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇 女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
在柏林
奥莱尔
教学目标
1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。 2.领会小说“以小见大”和“设置悬念”的表现特点。 3.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜 有声的效果。
情境导入
生字、新 词
人类文明的绊脚石！
板书设计
场景：一列火车上 人物：老兵、老妇 人、小姑娘、老头 起因：老妇人数 “一、二、三”
经过：两个小姑娘嗤 笑，老头制止
高潮：两个小姑娘傻 笑，老兵挺身而出
结局：众人震撼，车 厢里静得可怕
主旨：控诉战争残酷
课文主题
本文通过刻画战争中平民 百姓的悲剧形象，表现战争给 人民造成的深重灾难，表达出 作者对战争的厌恶和渴望和平 的心愿。
拓展发散
与战争有关的古诗词
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 宁为百夫长，胜作一书生。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 林暗草惊风，将军夜引弓。
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
一年三百六十日，多是横戈马上行。 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发 征夫泪。
课堂练习
一、写出下列词语的反义词。 缓慢 ——（ 快速 ） 寂静 ——（ 热闹 ） 奇特 ——（ 普通 ） 健壮 ——（ 瘦弱 ） 大概 ——（ 一定 ） 独自 ——（ 陪伴 ）
行业PPT模板：/hangye/ PPT素材下载：/sucai/ PPT图表下载：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ Excel教程：/excel/ PPT课件下载：/kejian/ 试卷下载：/shiti/
内容上——老兵的话引起了在场每个人的反思，反 思战争的罪恶和给人们带来的灾难；
表达上——戛然而止的结尾含蓄深刻、发人深省， 此时无声胜有声，也给读者带来心灵的 震撼。
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课 文的题目取为《在柏林》有何深意？
老兵一家 ——无数笼罩于战争阴影下普通民众家 庭的缩影
截取战争后方的 ——折射社会现实，深刻表现战
为什么看不到“健壮的男子”？这样的场景是 偶然现象吗？
环境描写
引出故事开始，侧面表现 了战争的残酷。
一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车 厢里平静了。
车厢里一片寂静，静得可怕。
两处“静”有何不同？
平静 ——基于老人眼光的震慑力，是外在的 寂静 ——触动每个人的心灵，震慑人心
如何理解“车厢里一片寂静，静得可怕”？
外貌、神态
两个小姑娘看到这奇怪的举动，指手画脚，
不假思索地嗤笑起来。 两个小姑娘再次傻笑起来。 动作、神态
写老妇人的奇特行为、
小姑娘的嗤笑和傻笑
为后文蓄势
这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺 了挺身板，开口了。
“小姐，”他说，“当我告诉你们……走 之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”
动作、语言
14 * 在柏林
字词识记
读一读
bó
柏林
kā chā
咔嚓
chī
嗤笑
词语解释
【不假思索】 【指手画脚】 【神志不清】
【嗤笑】
用不着想，形容说话做事迅速。
讥笑。轻蔑地笑。
形容说话时兼用手势表示。也 形容轻率地指点、批评。
指神志昏蒙，失去对事情的判 断和处理能力。
整体感知
浏览课文第65页“交流平台”内容，说说 读小说时，我们应该关注什么？
战争场景 战斗场面 参战战士 对战斗场面的感受
课文品读
课文写到了哪些人物，哪些是主要的，哪些是 次要的？这些人物给了你什么印象？
主要人物
老兵和老妇人
次要人物
两个小姑娘 旅客
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战 时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱 而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客 们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过 了车轮的咔嚓咔嚓声音。
二、指出下列句子描写人物的方法。 1.在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后
备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老 妇人。( 外貌描写 )
2.“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又 重复数着。( 语言描写 )
3.这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了 挺身板，开口了。( 动作描写 )
课外练习
一个生活场景
争的残酷
战争中每个人都不是局外人，每个人都要承受战 争带来的苦难，和平的生活是多么宝贵，多么值得 珍惜！
你能写几条宣传和平的标语吗？
▷ 和平的年代，友善的相处。 ▷ 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ ▷ 同护一片蓝天，共享一份和平！ ▷ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 ▷ 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁