高中英语课堂教学策略
高中英语课堂实施有效教学策略论文
高中英语课堂实施有效教学的策略课堂教学是学校教育活动的主要形式。
它承载着传授知识、培养能力、提高素质、开发智、润泽生命的重要任务。
追求教学的有效性是每位教师的心愿与目标。
为了提高课堂教学的有效性，我们要责无旁贷地结合本学科特点建构出有效教学的策略。
一、进行有效的教学设计中国有句古话说得好，“凡事预则立，不预则废。
”英语教学设计就是英语教师根据正确的教育思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所做出的预期的行之有效的策划。
要保证教学设计的有效性，必须做到以下几点。
（1）吃透教材。
在教材分析的过程中，教师将教科书作为主要依据，教材分析关注教学的重点、难点及考点方面，注重显性教材的运用和隐性教材的挖掘和利用，关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求，对教学的重点和难点要做进一步的分析。
此外，要真正吃透教材除了教师自身努力之外，还要加强英语教研组内的集体备课和教学研讨。
（2）关注备课中的“预设”与“生成”。
分析学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等方面的差异性。
要在全面分析学生的实际情况，把握教育目标的基础上安排学习任务，预设学生在课堂上可能会遇到的问题，并根据备课和课后的反馈进行“二次备课”。
（3）有效利用现代化教学手段。
随着经济和科技的发展，现代化教学手段日益完善。
这些手段或者设备在现代教学中发挥着重要的作用。
教学手段或设备的有效运用可以使学生处于真实的语言环境之中，从而产生运用英语的兴趣和激情，进而提高他们的听、说、读、写的能力。
（4）注重教学活动中的互动。
体现英语交际性原则。
英语教学的实质是交际，既是师生之间的互动交流，也是学生之间的互动交流。
师生双方的认知活动是相互依存和相互作用的。
要培养和激发学生主动参与和合作学习的意识。
二、选择合理的教学方法教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织、引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。
高中英语课堂教学策略
高中英语课堂教学策略一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语课堂教学策略进行深入探讨与实践。
通过运用多种教学方法和策略，旨在提高学生的英语综合运用能力，培养他们自主、合作、探究的学习精神，同时激发学生的学习兴趣，使他们能够在高考中取得优异成绩。
2、教学对象本教学设计的对象为我国普通高中学生，他们已经具备一定的英语基础知识，但在听、说、读、写等技能方面仍存在一定程度的不足。
此外，由于学生的英语水平、学习兴趣和动机等方面存在差异，教学过程中需要充分考虑到这些因素，采用分层教学策略，使每个学生都能在课堂上得到有效的提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中英语课程所要求的核心词汇、语法和句型，提高英语语言知识水平；（2）培养良好的英语听、说、读、写四项基本技能，能够熟练运用所学知识进行实际交流；（3）学会使用英语词典、网络资源等工具，拓展英语学习渠道，提高自主学习能力；（4）掌握一定的英语学习策略，如词汇记忆法、阅读技巧等，提高学习效率。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、分享等形式，培养学生合作学习的能力，激发学生的思维活力；（2）采用任务型教学、情景教学等方法，引导学生参与课堂活动，提高课堂互动性；（3）注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生学会分析、归纳、推理等学习方法；（4）运用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学生的学习内驱力；（2）培养学生具有良好的跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景的人；（3）引导学生树立正确的价值观，关注社会热点，学会用英语表达自己的观点和看法；（4）通过英语学习，培养学生积极向上、团结协作、勇于创新的精神风貌。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，帮助他们建立正确的学习观念，使学生在知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值观等方面得到全面提高。
高中英语课堂教学的策略
高中英语课堂教学的策略在传统教学课堂中，教师只注重硬性、单一的知识灌输，学生被动的接受，致使课堂教学效率低下。
随着英语课程改革的不断深入，课堂教学由注重教师“教”转向了学生“学”，开始重视学生的主动参与情况和效果。
目前，高中英语课堂教学效率较低，已经严重阻碍学生对英语的学习。
因此，构建一种有效性的课堂成为亟待解决的问题。
而要实现这一目标，就要求广大英语教师认清教育新形势和新特点，充分发挥学生聪明才智和主动性，在多种教学手段和教师的辅助性作用下，实现高中英语课堂的高效状态。
一、激发学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”，学生有了汲取知识的兴趣，便会产生学习的动力，因此，在英语课堂上，精心设计能够激发学生思考和探究兴趣的新课导入，对于课堂有效性的建构，有着重要作用。
在导语中，教师可以多用一些悬疑性、引导性的提问。
如笔者在讲授（必修四）Unit 4 Body language时，设置问题：（1）How can you tell if someone is sad even if they do not speak？（2）Give an example of how you can communicate a feeling to someone who does not speak your language．然后让学生以pair work，group work等形式来进行讨论。
在课堂上，将英语教学与学生兴趣相结合，能够激励他们去探索和发现问题，形成“新奇——兴趣——参与——生成”的良好循环模式。
例如，在讲授英语（必修三）Unit4 Astronomy：the science of the stars时，教师可设置问题让学生展开探究，a.Talk about the beginning of life on the earth. Whydid animals first appear in the seas？b.Discuss the order of development of life.带着这些问题，能引发学生对“地球的将来走向何方”的深入讨论，更好地运用英语表达自己观点。
高中英语有效课堂教学实施策略
高中英语有效课堂教学实施策略新课程标准（高中）关注教师的教学方式，强调激发学生的兴趣，调动学生积极参与课堂学习。
在新课程实践中，教师应该致力于如何娴熟高效地组织课堂，采用多种不同的课堂教学方式（发现学习、合作学习、鼓励学习），让学生学会怎样学习，实现学生对英语学科知识的主动构建，从而实现有效的英语课堂教学。
一、激起学生的学习动机根据心的观点，学习动机和学习效果是统一的，学习动机可以促进学习、提高成绩。
学生的学习动机对学生的行为起着激发、定向、维持、和强化等功能，例如教师适当提醒学生考大学和回报父母养育之恩这些目标，可激起学生一定程度的学习热情，并使学生的学习指向这些明确的目标，坚持不懈的学习，直至目标的实现。
二、创设情境，让学生自己“发现问题——解决问题”教师在组织课堂时，将准备讲授的内容转化成适于探究的有价值的问题，学生会主动“一探终究”。
教师在协助学生发现并解决旧问题的同时，在力争激发学生发现新的问题，如此，新旧问题不断循环更新并得以解决，不但会使学生的知识及智慧与日俱增，而且让学生经常处于发现问题并从中学习的境地。
总之，要让每一个学生都通过实际努力和动手操作，学会发现，学会探索，学会独立解决问题，以期学生的自主学习能力。
三、发挥学习小组的团队合作功能组建行政学习小组，每组5-6人，在教师引导下确定明确的、详细的“学习主题”，即大家一起共同研究和探讨得对象，并在小组范围内发现问题，自主解决问题。
力争组员彼此之间可以相互取长补短；从而也能培养学生的协作精神。
课外，那么主要进展英语文报纸的传阅和交流。
四、采用积极有效的鼓励措施1、期望效应。
课堂教学中，我时常要走下讲台，倾听学生小组成员之间的讨论，并参与他们的探索活动，这一关键的时刻，教师可以适时表达自己对学生的期望，“I believe you can doit !”“Just do it !”“You’ll make it !”“I hope you…”听到老师对自己有如此期望和信心，学生必定信心倍增，必定精神抖擞，受到极大鼓舞。
英语高中课堂教学设计5篇
英语高中课堂教学设计5篇英语高中课堂教学设计5篇英语是世界使用最为广泛的语言，以英语为母语的人数在世界上排名第三。
下面是小编为你准备的英语高中课堂教学设计，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！英语高中课堂教学设计【篇1】教学目标：1. 掌握字母Jj---Nn的准确认读及正确书写。
2. 能正确认读Jj---Nn的相关词汇。
3. 运用所学字母能准确拼读单词。
教学重点：1.字母Jj---Nn的认读及书写。
2. 相关词汇的认读。
教学难点：1. 单词kite和money发音。
2. 字母Jj 和 Gg的读音区别。
3. 字母L l手写体和印刷体的区别。
教学过程：（一）唱字母歌（sing ABC song ）在轻松愉快的音乐声中把学生引入到英语课堂中来。
（二）学新词（to learn new words）1. 用动画的方式出现新词吉普车。
问：What’s this? It’s a jeep. 领读几遍。
2.用半遮掩的方式出现新词柠檬。
问：What color? What’s this?3. 用实物出现新词---袋鼠。
4. 学生齐读数遍后，通过听并找卡片的活动巩固单词。
用多种方式呈现单词，既能吸引学生的注意力，同时又保持学生的学习兴趣。
（三）字母教学1. 认读字母通过出示字母卡片，领读数遍后，用“找朋友”的游戏巩固字母大小写。
既：老师把所学字母卡片的大小写分别发给学生，在听到教师“let’s go”的指令下，学生快速跑到前面并找到自己相应的大小写字母站好。
2. 融会贯通当学生找好相应的大小写字母并站好后，坐在位子上的学生一齐问：“What’s your name ?拿着卡片的学生答：My name is Jj ／Kk/Ll……（本册书第一单元的重点句）。
教师任意指着一个字母问：Who’s this/that?学生答：This is Jj/Ｋｋ．．．（本单元重点句）把所学句型应用到字母教学中来，既为枯燥的字母教学创设了语言环境，同时又让学生体会到了语言的灵活性，让他们把所学知识得到了具体的应用。
高中英语教师如何有效进行课堂教学
高中英语教师如何有效进行课堂教学1. 引言高中英语教学是培养学生英语语言能力的重要环节，而教师在课堂中扮演着至关重要的角色。
本文将探讨高中英语教师如何有效进行课堂教学的一些方法和技巧，以帮助教师提高教学效果。
2. 设立明确的教学目标在进行课堂教学之前，教师需要明确设立具体的教学目标。
这些目标应该与教学大纲和学生的研究需求相一致。
明确教学目标有助于帮助教师制定合适的教学策略和评估学生的研究进展。
3. 教学内容的组织与安排为了有效进行课堂教学，教学内容的组织与安排是至关重要的。
教师可以按照教学目标将教学内容分为适当的单元和课题，并制定相应的教学计划。
在课堂上，教师应根据教学内容的难易程度和学生的理解能力来有序地安排教学顺序，确保学生能够逐步掌握知识。
4. 使用多媒体技术和教具在课堂上，教师可以结合使用多媒体技术和教具，以提高学生的研究兴趣和参与度。
通过使用投影仪、电子白板等多媒体设备展示课件、视频和音频材料，教师可以生动直观地呈现教学内容，激发学生的研究兴趣和好奇心。
同时，合理运用教具如单词卡片、课件演示等，可以加强学生的互动和实践能力。
5. 注重师生互动在课堂上，师生互动是促进学生积极参与和深入研究的重要手段。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，积极与学生互动。
同时，教师也要倾听和尊重学生的意见和想法，鼓励学生自主思考和表达，营造积极向上的研究氛围。
6. 巩固和评估研究成果为了巩固学生的研究成果，教师应给予及时的反馈和评价。
教师可以通过布置作业、出题目和组织小测验等方式，评估学生对知识的掌握情况。
同时，及时给予鼓励和建议，帮助学生发现和改进自己的不足之处。
7. 提供个性化的辅导与支持每个学生的研究需求和能力都存在差异，教师应提供个性化的辅导与支持。
教师可以通过与学生的交流和观察，了解学生的研究情况和困难，并提供相应的建议和辅导。
个性化的辅导和支持有助于激发学生的研究兴趣和自信心，提高他们的研究积极性和效果。
核心素养导向的高中英语课堂教学策略
核心素养导向的高中英语课堂教学策略摘要：在当前的高中英语教学中，由于缺乏真实语言环境，加之封闭式的课堂教学模式，学生听说能力等英语基本能力与核心素养的发展受到了一定阻碍。
在这种情况下，贯彻新课标理念，强化英语核心素养培养，从而充分激发英语课堂教学潜能对于提高高中生英语水平大有裨益。
本文阐述了当下英语课堂教学中存在的问题，最后提出基于核心素养下展开高中英语课堂教学的对策，以期为提升学生英语核心素养提供一些行之有效的办法。
关键词：高中英语；核心素养；课堂教学策略一、当前高中英语教学存在的问题（一）学生对于英语学习的积极性不高学生对英语不感兴趣，学习动力不足是阻碍英语教学效率提升的重要原因。
在学生自身方面，有些学生从一开始就因接受能力慢导致成绩落后，又因懒惰不愿记单词，导致英语阅读能力差，最终对英语学习失去信心。
在英语学习环境方面，英语非母语，缺乏语言学习环境。
此外，学生采取机械式方法记忆学习英语，及考试的压力都一定程度上挫伤了学生学习英语的积极性。
（二）综合能力培养不足随着英语教学在高中课程中比重逐渐地增大，考试成绩越来越受老师和家长的关注，很多教师把教学的重点放在了提高学生的成绩上，忽视了学生学习英语的乐趣与学生综合英语素养的培养，使得英语教学不能真正发挥其应有价值。
例如，长期以来，老师和家长很少注意孩子的英语口语表达，因此“哑巴英语”的现象很普遍。
作为一名英语教师，应该深入体会新课改的要求，更新平时教学过程中的教学方法，积极探索更多课内外的学习方法，真正帮助学生培养综合素质。
（三）教学缺乏互动学习一门语言的最终目的是在学习、生活和工作中运用它，帮助我们的学习、生活和工作，或者找到自信，这些都是语言学习的魅力所在。
在高中英语自习中，学习单词、句型、语法、写作是为了取得好成绩。
教师的教学也变得千篇一律，没有任何创新，学生被动地接受知识，而不是主动学习。
造成这些情况的原因是英语教学中缺乏互动，缺乏语言交流，没有实践的机会，自然无法学习英语逻辑思维。
高中英语课堂教学策略
高中英语课堂教学策略一、英语阅读课教学阅读课是高中英语教学的核心课型,读是一种最为便捷的语言信息输入的方式。
读的目的是激发学生的阅读兴趣,培养阅读策略、技能和语感,通过阅读使学生掌握文章的基本事实,抓住中心思想,了解时空顺序,理解文章内涵,猜测语义,分析作者的观点、态度和意图,分析语篇结构,获取语言和文化知识,综合评价文章等。
课堂上的阅读教学要体现学生自主探究、自主体验,不能以老师讲代替学生读,应培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。
阅读课的基本操作步骤建议如下：1、在回答Pre-reading中提出的相关问题后,引导学生观察课文的题目、插图等或者利用多媒体给学生提供相关素材的图片、文字等,帮助学生推测即将读到的文章大意。
2、适当处理一些影响阅读理解的生词,扫除影响阅读理解的障碍。
如果课前处理了生词,这一步可省略。
3、提出少量问题,让学生边读边找答案,了解文章的大体意思。
4、默读课文,鼓励学生快读寻求答案,这样读〔寻读Scanning〕目的是帮助学生了解课文的主要意思。
还要鼓励学生大胆提出问题,以便老师更有针对性地进行教学。
5、讲解课文中的长难句和新的句子结构,进一步扫除理解障碍。
对课文中的重点词汇与语法,老师可以简明扼要地加以解释,也可启发学生思考、讨论,并借助词典、语法书进行自主学习。
老师不可过量地分析语言知识。
语言障碍的处理最好穿插在阅读中。
6、细读课文,结合Comprehending中的部分问题,提出更多的关于深层次理解课文的问题,让学生通过仔细阅读课文找到答案。
7、放课文录音,让学生听、跟读,并练习有表情的朗读,提高语音水平,还加深学生对课文的理解。
如果课上时间紧,这一步可省略。
课下听录音。
8、阅读后,组织学生开展不同形式的口头笔头活动,复述课文,还可围绕话题展开讨论、发表自己的观点、摘记要点、归纳总结、创新写作等,将阅读内容与他们已有知识结合起来,在此基础上进行语言输出,目的是提升阅读的层次,加深课文的理解,提高阅读兴趣,同时增强对话体探究的意识和动机。
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高中英语课堂教学策略XX市教育局教育教学研究室X玉琦东北师X大学附属中学孙大伟XX市第一中学X晓军王宏XX市外国语学校傅红高中英语新课程课堂教学策略是为贯彻国家基础教育工作会议精神，落实《国家基础教育课程改革纲要》和普通高级中学《英语课程标准(实验稿)》，把课程改革的理念和目标全面落实到课堂教学中去而编写的。
高中英语新课程课堂教学策略以现代教育思想和教学理论为指导，以优化教学过程各要素、各环节之间的联系和作用，充分调动师生参与教学活动的积极性为基本特征，全面贯彻XX市教育局教育教学研究室提出的“一个为本”(以学生发展为本)，“四个调整”(调整课堂教学目标；调整课堂教学中的师生关系；调整课堂教学的教授方式和学习方式；调整课堂教学内容的呈现方式)的课堂教学新理念，为实现大幅度提高课堂教学质量提供指导意见。
一、高中英语课堂教学的基本理念现代英语课堂教学是在现代先进的教育思想和教学理论指导下，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学要素优化、教学过程整合为特征的教学实践活动。
为此，在教学中要贯彻以下基本理念：1.着眼学生发展高中英语课堂教学在传授知识，培养能力的同时，要注重学生学习态度的培养，学习情感的体验和正确的价值观的形成。
使学生能全面、健康、和谐地发展，以便为他们的终身发展打好基础。
2.面向全体学生教学面向全体学生，就是承认并照顾个体差异。
教师在教学过程中要因势利导，因材施教，充分调动每个学生的积极性，力求每个学生都能学有所得，感受成功，防止只顾“优生”，忽略“差生”的倾向。
3.采用活动方式，倡导体验参与高中英语课堂教学应采用“任务型”教学模式，使学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，提高语言运用能力，实现任务目标，感受收获的喜悦。
4.培养创新精神和实践能力创新精神和实践能力是学生可持续发展必备的素质。
教师通过探究式等学习方式的设计，培养学生勤于思考，乐于探索的良好思维品质和勇于动手、动口，大胆实践的良好习惯。
5.注重过程评价在课堂教学中，要及时对教学进行评价和反馈，激励学生学习兴趣和自主学习能力的发展。
课堂教学评价以形成性评价为主，注意培养和激发学生学习的积极性和自信心，并有利于促进学生综合语言运用能丸和健康人格的发展。
二、高中英语课堂教学的基本原则高中英语课堂教学的基本原则涵盖两个方面：1.着眼于学生的发展(1)目标导向性原则。
课堂教学目标既是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿。
它为教学内容、教学方法和教学评价提供了依据。
因此，教学目标的确定既要符合教学大纲的要求和教材的特点，又要符合教学对象的实际情况。
(2)主体性原则。
学生是学习的主人，也是课堂教学的主体。
教师要充分调动和发挥学生学习的积极性和主动性，鼓励他们独立思考，勇于实践，大胆质疑，发表观点和意见。
现代教育理论认为：在课堂教学中，师生双方是共存的交互主体，二者通过相互作用、相互交流和相互理解，实现共识、共享、共进。
(3)全面性原则。
该原则要求教师在课堂教学过程中既要面向全体学生，因人施教，分类推进，满足各个层面学生的学习要求，又要照顾到学生个体的全方位提高，使他们不但获取知识，提高能力，而且在智力、思想、情感、思维方式、价值观等方面都得到发展，为学生的全面发展，个性发展和可持续发展提供有力保证。
(4)知情并重原则。
在课堂教学中，教师要注意学生智力因素和情意因素的协调发展，时时注意学生的学习动机、学习兴趣、情感和意志品质，以期与学习过程协调一致，取得最佳的学习效果。
(5)开放性原则。
课堂教学要打破“教材中心”的传统模式，要以教材为媒介，紧密结合国际、国内的社会生产、生活实际，反映当代科技新成果，注意跨学科知识综合和跨文化交流，体现教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的精神。
2.着眼于语言习得(1)情景原则。
情景是指进行某种活动时所处的背景。
语言活动离不开情景，语言只有在情景中使用才有真实感，学生也只有在情景中才能真切地感知语言。
因此，教师在课堂教学中要不断创设情景，激活语言，激发学生兴趣，调动多种器官参与认知，以形成长久记忆。
(2)交际原则。
外语教学的目的是培养学生用外语进行交际的能力。
外语课堂应充满外语交流，使语言成为交际的手段。
在课堂教学中，教师应设置交际任务，通过听、说、读、写等具体交际活动，使学生学会运用外语思考问题，解决问题，发展综合素质。
(3)阶段侧重原则。
语言学习是一个心理过程，具有阶段性。
一般说来，初中阶段侧重听说，高中阶段侧重读写，尤其是阅读能力。
教师要指导学生的阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯，适当加大阅读量，努力提高学生的阅读理解能力。
三、高中英语课堂教学的设计与实施教学设计是指为达到预期的教学目标，在正确教育思想指导下，应用系统方法，对参与教学的诸要素进行优化整合，对整个教学活动进行系统规划的过程。
内容一般包括：构建教学目标，确定教学内容，选择教学组织形式和教学方法，优化组合教学媒体，设计教学过程和组织教学评价等。
1.高中英语课堂教学目标的构建(1)目标构建的原则。
1)准确性。
教学目标应明确指出教学对象通过学习后，在哪一认知方面，达到何等认知，防止模糊的泛泛陈述。
2)客观性。
教学目标既要依据教学大纲的要求，又要符合学生的实际认知水平，不可追求超越教学对象实际能力的“高要求”。
3)可测量性。
教学目标的设定要有利于教师把握教学尺度；有利于测定教学效果；有利于进行教学评价。
4)完整性。
教学目标既包括知能领域，也包括过程领域和情感、价值观领域。
(2)目标领域。
目标领域是指预期教学对象在学习之后发生变化的行为领域。
现代教育观认为：课堂教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
知识与技能目标：1)准确掌握基本语言知识，并以此完成听、说、读、写的基本任务。
2)迁移所学语言知识，达到尽可能真实的交际目的。
3)掌握听、说、读、写的基本技能。
4)识别和纠正常见语言错误，使用地道英语。
5)熟悉并掌握《英语课程标准(实验稿)》中6—8级规定的话题。
过程与方法目标：1)学生能积极、主动、认真参与教学活动。
2)师生、生生之间进行积极的交流与合作。
3)学生对所学内容能进行整理、归纳，使之条理化、综合化、主题化。
4)学生在情境中学习语言，并能对所学内容进行再创作。
5)学生能运用网络、媒体等信息工具收集、整理和利用信息。
情感态度和价值观目标：1)培养学生强烈的自信心和求知欲。
2)培养学生浓厚的学习兴趣。
3)培养学生坚强的意志品质。
4)培养学生的合作和竞争精神。
5)培养学生的创新精神和实践能力。
6)培养学生正确认识社会，了解东西方文化差异，形成正确的人生观和价值观。
7)培养学生树立热爱祖国，为中华振兴而努力学习的责任感。
上述内容是高中英语课堂教学的总目标，具体到某一节课时，则应根据具体的教学内容和学情制定课时教学目标。
(2)教学目标的编写方法。
一个完整、具体、明确的教学目标应包括以下四个部分：一是教学对象：目标是针对哪一类学生；二是学生行为：应用可观测到的术语说明学生在学习后，应获得怎样的知识和能力，态度会有什么变化；三是行为条件：能影响学生学习结果的限制或X围；四是预期程度：即学生达到教学目标的最低衡量依据。
例一：在具体语境中学生能正确使用现在完成时态。
条件对象程度行为例二：中等生通过表演对话，增强口语表达的自信心。
对象条件程度行为2.划分课时，组织教学内容课时划分的主要依据是教学大纲，但同时也要考虑以下因素：(1)教学内容的容量、特点和难易程度。
(2)教学内容与其前后知识的关联程度。
(3)学生的年龄特点，心理准备情况，智力水平和接受能力。
(4)教学条件的允许程度。
(5)教学目标的制约。
高中英语课堂教学内容的选择应以《英语课程标准(实验稿)》为指导，以现行高中英语教材为蓝本，结合各地、各校的实际情况进行。
在操作过程中，应着重解决好以下几个问题：(1)构建学生合理的知能结构。
学习语言应该听、说、读·、写全面发展，教学内容的选取必须照顾学生学习的全方位需要，不可偏废。
高中阶段在侧重读写的同时，要注意听、说技能的巩固和发展。
(2)满足学生终身发展的需要。
口、笔头的交际能力是学生终身必备的最重要的语言能力，高中阶段的一切英语教学活动都要围绕这两项技能进行。
教学内容则是发展这两项技能的重要载体，因此要精选教学内容，为更好地发展口、笔头交际能力服务。
(3)密切联系生活实际。
语言学习的终极目的就是服务于生活，服务于社会。
这就要求教学内容贴近生活，反映现代社会的热点问题，科技新成果，以及社会发展的脉搏，使教学内容具有开放性。
(4)注重不同文化的交流与融合。
语言有深刻的文化内涵。
教学内容要反映所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规X 、价值观念等，使学生在比较中加深对本国文化的理解和认识，同时帮助学生拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
3.选择教学组织形式和方法(1)教学组织形式。
教学活动是通过一定的组织形式实现的。
教学活动的目的和条件不同，决定教学的组织形式不同，而不同的教学组织形式又各有其特点和局限性。
一般说来，教学组织形式可分为“直接交流”和“间接交流”两大类。
直接交流：是指师生面对面地从事教学活动。
常见的有以下三种形式：1)集体形式(如班级授课或集体讲座)。
此种形式的优点是一人讲授，多人同时受益，既节约教学资源，又有利于合作和探究。
缺点是不利于照顾个体差异，因材施教。
2)分组形式。
分组形式可以用于课堂上问题的讨论和集体表演或竞赛，也可用于选修课，兴趣小组或专题辅导等。
3)个体形式。
主要用于独立完成某项教学任务或个别辅导。
间接交流：是指师生不见面的教学活动形式。
常见的有：1)小组或个人按照教师的布置从事社会调查或为特定的目的收集、整理信息等。
2)网络远程教育，即通过电视台或获取信息。
(2)高中英语教学方法。
高中英语教学方法之多是难以数记的，而且不同的教学内容、教学目标和课型均有着不同的教学方法。
这些方法多源自于国外，但在长期的教学实践中得到了改良和发展。
这里就国外的主要教学模式、教学流派和目前国内高中英语教学常用的教学方法做些介绍。
1)国外教学模式。
目前国外有七种重要的外语教学模式：a ．克拉申(S ．D ．Krashen)模式。
它主要描述习得过程。
这一模式的基本思想可以概括为：外语能力是在较低的情感过滤条件下，通过足量的可理解输入，以可预测的顺序习得的。
这一模式是：学得的能力（监察）情感输入b.贝立斯托（E.Bialystok ）模式。
它主要说明在形式外语能力过程中的三个层次的有关因素的作用和组成方式。
这一模式是：输入 知识 输出c.斯特恩（H.H.Stern ）模式。