高中英语教学策略浅谈
２０１３年第７期（总第１８９期） 地球一村化，世界开放，英语迅速热遍全球，学 衡好英语，升学有望，就业顺通。因此，教师责任重大， 玉前路漫漫，必须为教学倾注身心，履职尽责。下面笔 芳者略谈教学策略一二，敬请矫枉。 一、反思是高效教学的精髓 ｒ＿ 反思是进步的灵魂。课堂教学不是静止的，而是 ＬｔＪ 充满变化的。教师虽然在课前进行了严谨的备课，但 ０至是仍然会有一些意想不到的变化生成出现，因此，教 ．＝罗 师需要具备快速应对的能力，及时调整自己的教学 ．一 策略。评估性决策是教师在每节课后对自己教学所 语茎做的总结和评价，目的是总结经验，为以后的教学提 ． 供参考。教师在对一节课进行评估时可反思以下一 ．欠 些问题： ．．，士 １．这节课是否实现了预定的教学目标？ 掌 ２．这节课使用了哪些教学材料？是否有效？这节 －子课使用了哪些教学媒体？效果如何？ ３．这节课使用了哪些教学技巧？效果如何？ 。．． ４．课堂上师生互动情况如何？课堂上是否发生 田 了特殊的事件７ ．：．淮 ５．这节课的实际讲授是否与教案设计完全一 蔓 致？如果不一致，做了哪些修改？效果如何？ 一＿一 ６．这节课的教学难度是否恰当？ ７．这节课的教学的教学内容的科学性、思想性 … 和趣味性是否符合学生的年龄特点？ ８．备课是否充分？这节课的哪些内容需要以后 改进？ ９．这节课的成功之处是什么？败笔是什么？为什 么？这节课是否可以采用其他更好的教学策略？ １Ｏ．教学理念在本节课上是如何体现的？下节课与这节课 如何衔接？ 二、昕的重要性 英语的学习．是学生通过英语学习和实践活动，逐步培养 掌握英语知识的技能．是提高语言实际运用能力的过程。语言 技能是构成语言交际能力的重要组成部分。包括听、说、读、写 四个方面。听和读是理解的技能。说和写是表达的技能，因此， 听、说、读、写既是学习的内容又是学习的手段。据统计，听在交 际活动中所占比例大约为４４％．所以听居首要地位。新目标英 语教材中的听力资源丰富多样．每一次听力的训练都是在体验 语言．感悟语言的一次经历。教师不是教听力材料，而是用听力 材料教。教师要考虑对听力材料怎么处理，怎么整合。听的过程 不仅仅是用耳。更需用心、用嘴、用脑、用手、相辅相成，教师要 做好引导。 三、在背诵单词掌握词句方面别出心裁 青春年华的学生．喜欢朗朗上口的文句。还经常抄录。我给 他们找来英汉对照的慧人慧语。 有的学生“滔滔雄辩”．慧人慧语这样启示： 喝多的人难受一天： 说多的人吃亏一世。 Ｄｒｉｎｋ ｍｏｒｅ ｏｎｅ ｄａｙ． Ｓａｉｄ ｍａｎｙ ｐｅｏｐｌｅ ｓｕｆｆｅｒ ａｗｏｒｌｄ． 在志向方面。慧人慧语如此引发： 伟人逝世留下万代英名． 庸人死去带走一件寿衣。 Ｔｈｅ ｐａｓｓｉｎｇ ａｗａｙ ｏｆ ｔｈｅ ｇｒｅａｔ ｍａｎ ｌｅａｖｅ ｇｅｎｅｒａｔｉｏｎ ｎａｍｅ， Ａ ｄｉｅ ａｗａｙ ａ ｓｈｒｏｕｄ． 有学生和同学之间相处得比较好。但是过于粘腻，慧人慧 语暗示之： 苦蒂生甜果： 恩根长仇苗 Ｄｉｓｈｅｎｇ ｂｉｔｔｅｒ ｓｗｅｅｔ． Ｅｎｇｅｎ Ｌｏｎｇ Ｑｉｕ ｓｅｅｄｌｉｎｇｓ． 有的学生条件优越，态度骄矜，慧人慧语引导之： 甜为软骨粉． 苦是查人舟。 Ｓｗｅｅｔ ｆｏｒ ｃａｒｔｉｌａｇｅ． Ｓｕｆｆｅｒｉｎｇ ｉｓ ｔｌｌｅ ｐｅｏｐｌｅ． 这些句子短小精悍，文丰字简。朗朗上白，满Ｉ：１余香，学生背 诵的时候．不仅仅增加了词汇量。还得到启示，可谓一举两得。 总之。教学方法需要教师细心揣摩，认真研磨，善于创新， 让学生在课堂上群情踊跃．在课堂下将英语与生活紧密联系起 来，随着时间的推移，英语水平一定会日久功深，更上层楼。 【责编张景贤】 刨设和谐学习情境打造语文高效课堂 刘建亮 （任县永福庄中心学校，河北任县０５５１５０） 摘要：在语文教学中。教师一定要利用各种资源，采用多 种教学方法。为学生创设轻松、愉悦、民主、和谐的学习环境。 使学生充分发挥主体作用．心身愉悦地投入到学习中，快乐学 习语文，尝到成功的喜悦。从而喜欢语文，使语文课堂效率大 大提高。 关ｔ词：语文；高效；情境；兴趣 实践证明。宽松、和谐的课堂环境对于学生充分发挥主体 作用．发挥学习积极性。进行自主学习等方面是非常有利的。 因此。在语文教学中。教师一定要为学生创设愉悦的、和谐的 语文课堂环境．使学生身心愉悦地参与到教学活动中。快乐学 习语文知识．提高学习效率．打造高效课堂。 一、教师耍瞢于为学生创设和谐民主的教学情境 在教学过程中。我们一定要合理利用身边的资源，采用多 种教学手法，为学生创造良好的、宽松的课堂环境。教师需要 在课堂上调动起学生的学习兴趣．让学生进行自主学习。产生 强烈的求知欲．而这些行为的产生往往受到教学环境的约束。 所以，我们要尽力做到让学习变得生动、鲜活，让学生学得兴 致勃勃、意犹未尽。在这样的环境里，学生既能享受到学习的 乐趣．又能提高自己的语文素养。 比如，在教学《雪地里的小画家》时。教师可以用多媒体课件 为学生展示如下场景：一座座小房子。房顶是白的，雪地里立着 几棵披着白衣的松树．到处都是白茫茫的一片……学生看到这 样的情景。伴随着美妙的音乐。仿佛到了一个雪的世界。学生很 快就融入到了课文的场景中，学习积极性也就被激发了起来了。 二、教师耍善于引导学生思考、质疑 教学就是教与学。教学相长。教与学是相辅相成的，单纯 一方的教学活动都不是成功的。所以。我们要在课堂上精心设 计问题。善于诱导学生，积极点拨学生思路；让学生通过自己 的学习活动获取知识。在课堂上要以学生为主体，教师要引导 学生．让学生积极参与课堂教学活动。这样才会有高效率的教 学质量。一位专家说过。在课堂上。学生只有经常动手、动脑、 动口。主动发现问题，并解决问题。才会处于一种最佳学习状 态中．积极寻求知识的答案。 比如。在上课前。教师可以先让学生围绕本课课题提出一 些问题．然后带着这些问题去朗读课文，去课文里寻求问题的 答案。对于找到的问题答案。用直线标出，没有找到的，用问号 作标记。在自学过程中，教师要引导学生一边读一边想一边 写。这样手脑Ｅｌ并用，能最大限度地发挥学生的学习积极性。 挖掘他们的潜能．主动去掌握知识。逐步形成一套适合自己的 学习技能。所以。在教学活动中。我们要充分调动起学生的积 极性．让他们运用感官全方位去参与学习．这样学生的学习效 率才会提高，我们的语文课堂才会充满活力。 三、鼓励学生勇于质疑。大胆发表不同意见 “一千个读者就有一千个哈姆雷特。”由于学生对语义的 理解、体会不同。致使仁者见仁，智者见智。这种情况尤其在语 文教学活动中特别常见，因此，在教学过程中，教师要善于诱 导学生，在认真思考问题之后。大胆地发表不同的见解，辩论 有分歧的问题，各抒己见。通过这样的教学互动。学生会理解。 会感悟即使博学多才的人也有不知道的地方．知识是浩瀚无 边的．要学习的东西还有很多。 比如，在学习《群鸟学艺》后。大部分学生都说从课文中明 白了。要想学到真本领。只有虚心、认真地学习才行。可有位学 生就回答地与别人不一样：有的鸟之所以没有学会搭窝的本 领。是因为老师教的方法不对。这下引起了其他同学的热烈讨 论’。并推荐了几个更好的搭窝方法。我适时进行全面总结。让 Ｏ １ ３９ 高
浅谈高中英语阅读教学现状及策略
浅谈高中 孽蔓篮兰
英语阅读教学现状及策略
◇高小燕
【摘要】英语阅读能力的培养是高中英语教学中的重要组成 部分。在英语教学过程中，教师可以通过阅读培养学生思 维、概括、理解等多方面的能力，也可进一步提升高中学生 英语学习能力，拓宽学生视野。因此，在课程改革的过程 中，英语阅读教学得到重视，考试中大量的阅读题考查也充 分体现了这一教学目的。本文通过分析英语阅读教学的重要 性及教学现状，以探究新的高中英语阅读教学策略，进一步 改善英语阅读教学困境。 【关键词】高中英语阅读教学策略 高中英语阅读课的教学效果一直不容乐观。究其原因
是多方面的，一方面，学生英语阅读能力的高低与其词汇量
掌握等方面密切相关；另一方面，教师在阅读课教学中传统 的教学方法大相径庭。因此，教师在阅读课教学中的教学策 略是非常关键的。在英语阅读教学的初始，英语教师的首要
目标不是引导学生阅读了多少篇文章，而是要让学生学会如 何阅读，掌握阅读的方法，以培养学生具备学习和运用英语 的能力。其次是认识基本的阅读方法。在英语略读方面，对 文章整体进行通读，找出文中段落主题句，掌握文章大意，
然后发现段落之间的文章结构，从而达到整体理解的目的， 在英语精读方面，通过分段仔细阅读，注意细节，注意语言
结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结
构的内在联系，帮助深化理解。
一、阅读教学的重要性 在英语教学过程中，英语教师应该要求学生树立阅读
提升英语学习能力的意识。阅读理解是提升高中英语教学 的关键，只有阅读理解能力得到加强，才能更好地巩固英 语教学成果。英语阅读能力的培养一方面能够顺利实现教
学目标，提升教学水平，学生具备良好的英语阅读理解能
力，是英语教学质量得以提高的具体表现。这样，英语教
学目标自然就会实现。另～方面，能够培养学生良好的记
忆能力，英语学习能力提升主要通过听、说、读、写训练 来实现的，而其中的阅读理解更是提高学生英语水平的主
浅谈新课标背景下高中英语教学的主要问题和解决策略
２０１０年１月２５日 《新课程》 浅ｉ炎新课标背景下高【ｌ】英ｉ吾教学昀
摘要：英语新课标对英语教学提出了更 新的要求，倡导教师要以学生为主体，强调教学 行为从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发， 通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式 来完成教学任务。近年来随着； 土会的不断发展 对英语教学提出了新的要求，更促进了人们对 英语教学的探索和改革。本文简要的针对高中 英语教学出现的主要问题提出一些改革措施， 句在使高中英语教学成为学生素质教育与综合 力提高曲重要学科之一 关键词：高中 学生 教字 英语 策略 一、新课标的要求 新课标对高中英讲要求的任务是：激发和 培养学生学习英语的兴趣，并使学生树立自信 心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策 略，使学生掌握扎实的英语基础知识和一定的 练台语高 运用能力；另外还要培养学生的观察、 记忆、思维、想象能力和创新精神；通过一些辅 助手段帮助学生了解中四方‘文化的差异．拓展 史化视野，培养爱困丰义精神，形成健康的人生 观。新课程标准的基奉出发点足以人为本，要求 老师引导学生全而、自由、积极地发展自我。因 此英语老师不但要指导学生提高他们的语言‘能 力，而且要对学生综合素质的培养引起足够的 重视。 二、教学存在的问题 １．教师过于依赖教材 很多教师在教学过程中，单纯地过度依赖 于教材，不能结合学生的实际情况和特点对教 材进行灵活的加工处理，采取按部就班的教学 方式，教材每一个单ｊ￣／Ｊ，节的内容都不落下，每 一块或轻或重的知ｉ只点都不丢， 此很多问题 也就随之而来：比如深时不够，不能按时完成教 学进度，教学主次不分、轻重不明。教师敦徊 苦，学生也学得费劲，大大降低了课堂教学效 红，降低了学生埘英语的学习兴趣。 ２．语法教学形式机械化，缺少语境 在实际语法教学中，教师对语法知识进行 捎燥的讲解、分析、引申、例句后，然后学生只是 琳地进行机械地训练！学习，使语法教学显得 空泛，语法卜』实际涵境脱离，使学生对讲法的学 习只能停留在肤浅的单，ｕＪ表而阶段，不能深入 主要问题和积决策略
浅谈高中英语的有效教学策略
２０１２年１月（下旬刊） ＩＳＳＮ１００９—５０７１ ＣＮ ＩＩ一４４６１／Ｉ 浅谈英语教学中的情趣教学 尚宏伟 （河北省广平县第二中学 河北 广平０５７６５０） 对州
【摘宴】英语课堂教学过程中。很多的教学内容都能引起学生学习英语的兴趣，这些教学内容与学生的生活息息相关，教师要以良好的契机为 入手，立足于激发学生的学习兴趣。 【关键词】英语Ｉ教学；情趣 【中豳分类号］Ｇ６２２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号］１ｏ０９～５ｏ７１（２ｏ１２）Ｏｌ—ｏ１８１一Ｏｌ 随着我国改革开放的不断发展和深化。英语对中国来说变得更加重 要了。如何使英语教师教的轻松，学生学的愉快、记的容易？俗话说“教 学有法而无定法。”——兴趣是最好的老师。英语教学应该关注学生的 情趣变化。关注学生情绪首先要了解学生，他们喜欢什么、关心什么、忧 虑什么、只有了解学生才能吸引学生的注意力，只有让学生积极主动地 参与并有切身的体会他们才能记得劳。 １教师耍提高教学能力。以个人的教学风格、教学魅力直接影响学生的 学习兴趣 中学英语教师个人的教学风格包括教学技术手段、漂亮的语音、丰 富的知识、幽默的语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的荚的教 学魅力，更是学生产生崇拜心里的基础。正是这种教学魅力吸引着学生 的注意．从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段的应用和教 师语言表达中的趣味性就能够在教学中不时的刺激学生的感官，使其在 连续的刺激中保持比较长久的注意力。使学生乐意张口．乐意模仿，急于 表达自己的愿望。从而提高英语水平。 １．１教学方式手段实施中的趣味性，英语教学最主要的环节是教 学单词、背单词、读课文、背课文，讲语法练习：时间长了，学生就会感到 疲惫枯燥，很容易失去兴趣。英语教学应与讲外国的文化结合起来。让 英语活起来。学生接触英语首先是英语动蜮片、英语电影／英语流行歌 曲、美国的ＮＢＡ、以及服装饮食快餐等。教学应从学生喜闻乐见的事情 着手。比如让学生欣赏一些英文歌曲，不时的教学一些流行的英文歌 曲，如能在上课前唱一唱就能起到很好的调节作用。教学单词或句型时 间长了很容易让学生感到疲乏、枯燥。这时就应该给他们讲一些有关西 方的趣文趣事，或者组织一场比赛，学生是最喜欢比赛的了，比赛可以是 拼单词比赛、朗读比赛、游戏比赛。比赛形式可以是单打独斗、小组比 赛、也可以是男女同学比赛。输赢并不重要，重要的是让学生有参与的 愿望，快乐的体验，改变沉闷的气氛。当学生昏昏欲睡、无精打采、不感 兴趣、东张西望的时候教师就要在第一时间明锐的发现学生的这些情绪 变化。及时作出调接，让英语课重新充满生机活力。 １．２教师教学语盲表达中的趣味性：教师讲课时语言感染力有着 非常重要的作用，特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明 显。语言风趣讲解生动使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较 为轻松的环境中接受知识增加技能。如果英语教师也能把节目中的一 部分组织形式用以英语教学。那效果将是与众不同。精彩纷呈的。 １．３现代教学设施应用中 的趣味性：科学技术的飞跃，尤其是计数 机以及网络的日益普及，有力的推动了教育技术的发展，各种现代化教 学技术走进了课堂 各种辅助教学软件和自制教学课件已经成为教师 教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学手段极大的丰富了教 学内涵．也扩展了教学外延。有一个好的教学软件是运用这一现代教育 技术的重要必备条件。 ２教师耍精心设计教学过程致力于激发学生的学习兴趣 英语教学中，教师运用英语本身的魅力激发学生求知欲望和情感， 同时教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱英语教学的情趣，带着 学生去探索英语世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大的影响。 在教学过程中教师耍从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理 念融人到每节课的教学过程中注意收集英语学科最新动态结合教学内 容巧妙包装，隆重的介绍，激发学生的求知欲和兴趣，在教学过程中，教 师要根据学科教学特点，引导学生注意英语学科知识与祖国建设的关 系，激发他们的学习兴趣，在教学过程中教师还可以指导学生运用演讲 法、复述法、报道法、表演法、谈话法、调查法等学习方法，使学生从被动 的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对英语产生浓厚的兴 趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂，在教学 过程中，教师可以借助投影仪、计算机、数码相机、摄像机等先进的教学 手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。 ３教师篓从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣 英语课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习英语的兴 趣，这些教学内容与学生的生活息息相关，教师要以良好的契机为人手， 立足于激发学生的学习兴趣。多年的教学经验告诉我，教师在教学过程 中，有意识的创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题， 将学生引入情境之中，容易激发学生的学习动机，培养学习兴趣。如：学 第１１单元购物时，可创设真实的购物情境，让同学们自己准备东西来进 行买卖，讨价还价。还有第九单元的旅游，教师可拿出一些自己的旅游 录像带介绍给同学们，用英语进行讲解。还可以收集一些同学们的旅游 照片，以及一些名胜古迹的图片让同学们探讨愿意去哪里？但必须用英 文来表述。这些活动都能激发学生参与和说的欲望。在教学过程中，只 要老师做有心人，通过合理的创设情境不仅能起到组织教学的作用，而 且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”。作为英语教师，只要在教学过程豹各个环 节，有计划有目的对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的 求知欲，教学效果就不言而喻了 浅谈高中英语的有效教学策略 霍相宏 （河北省成安县第一中学 河北 成安０５６７００） 【摘要】在教学实践中，教学者应遵循这些路径和方式，合理设计教学步骤，选用合适的教学方法，采取系统的教学行为来保证教学的方向性和 有效性，实现教学的预定目标。 【关键词】荚语；有效；教学 【中国分类号】Ｇ６３３．４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１０Ｏ９—５０７１Ｉ２０１２）０１－－０１８１－－０２ 当前中学英语教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，教学中充 斥着大量“科学”而“无效”、“正确”而“无用”的教学内容和教学方法。突 出表现为以下问题：（１）教师过分注重对语言知识的系统讲解，过分强调 记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的 情感需求和自主学习能力的培养关注不够；（２）教学中忽视对学生提取 信息和处理信息能力的培养．忽视对学生分析问题、解决问题能力的培 养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听、 说、读、写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、 解决问题的能力。有效教学是解决当前我国中学英语教学高耗低效现 状的迫切要求。那么教师该如何进行有效的英语教学呢？ １８１
浅谈高中英语高效课堂的教学策略
中譬ｔ重 季 ２０１３年第１—２期 １０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１００３—６８２２（ｊ）．２０１３．１—２．０１６ 浅谈高中英语高效课堂的教学策略 张艳 赵蕊 （湖北省钟祥市旧口高中４３１９２８） 摘 要：以新课改思想为理念，以语言学习的基本规律为原则，围绕以创设教学情境为中心，着重阐述打 造高中英语高效课堂的教学策略，在英语的听、说、读、写的教学中，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性， 变“教师讲堂”为“学生学堂”，提高学生的语言综合应用能力。 关键词：课程改革教学策略高效课堂 长期以来，应试教育下的英语教学，基本上是一 种以知识传授为主要内容的“填鸭式”教学，忽视了 学生的问题意识和探索精神。学生总是被动地坐等 知识，习惯子听教师讲解，习惯于背记书本知识，重 知识轻能力，重答案轻思考，重结果轻过程，压抑了 学生的个性，也限制了教师的创造力的发挥，是英语 教学长期以来陷入高耗低效“泥淖”而不能自拔的主 要原因之一。以培养创新精神和实践能力为核心价 值追求的课程改革，呼唤教学理念的更新和学习方 式的变革。 高中新课标指出：高中英语课程的总目标是使 学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步发 展“综合语言运用能力”；倡导符合语用学理念的任 …“●●・…●●・・．－‘●●●・…－Ｉ・・…●●●・…●●・・¨・・●・・， 任感和使命感。教师应努力挖掘教材中的思想教育 因素，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。 总之，学生的阅读理解能力是学生在阅读实践 中积累，从阅读技巧、思维习惯方式的养成中，以及 从阅读体验中逐渐自我建构的。教师如能借助一定 务型教学活动，就是“在用中学、在学中用、为用而 学”；强调培养学习策略，就是学生使用有效的学习 策略可以大大提高学习质量与效果。同时要求英语 教学做到时代性、基础性和选择性的统一，从而达到 人文性和工具性的双重目标。 在教学实践中，我们践行新课程理念，大力倡导 探究性学习，不断探索高效课堂的教学策略，在英语 的听、说、读、写教学过程中，调动学生的学习积极 性，引导学生主动学习，真正变“教师讲堂”为“学生 讲堂”，取得了较好的效果。 一、增强词汇教学的灵活性，夯实英语学习的 基础 新课程标准规定，中学生在高中毕业时应掌握 ・・－．・－Ｉ・・＿．・・●・・．．・・●・・＿＿・・●’・．．・・● ・“・・●・・．‘・・●・＿．．，・●・＿．．‘・●‘・． 的教育技术手段，并创设不同的教学策略，随着新课 程的实施和自己业务水平的提升，逐步拓展自己的 教学策略和技巧，无疑对学生英语阅读能力的提升 意义深远，因此，英语教师应就此进行不断的探讨和 创新。 参考文献 １．李媛媛，英语阅读策略及其实践途［Ｊ］．哈尔滨职业技术学院，２００６．（４）． ２．中华人民共和国教育部．２００３．《普通高中英语课程标准（实验）［ｓ］．北京：人民教育出版社 ３．孟翠珍．浅谈高中英语阅读教学［Ａ］．双语报教师版第４３期２００５，基础教育外语教学研究．
浅谈高中英语课堂中的词汇教学策略
课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃ ± 主鱼型
浅谈高中英语课堂中的词汇教学策略 语・外文
刘海燕
（上海市市西中学上海２０００５１）
【摘要】在高中英语学习过程这一环节，词汇学习是重要的组成部分。作为构成语言的三大要素之一，学生反映最强烈的 就是很多单词记不牢。随着学习难度的加大，学生在学习过程中一味的追求“死记硬背”，不结合语境。学生掌握不了词汇就无
法进行英语基本层次上的交流，更无法达到《上海市中小学英语课程标准》所要求的高中毕业生“至少学习掌握５０００个单词” 这样的目标。本文根据笔者从教多年以来的经验，归纳总结出一系列高中英语词汇教学中的得与失，并尝试提出一些总结性
的建议。以期运用到目前的高中英语词汇教学中来。
【关键词】高中英语词汇教学词汇教学策略 【中图分类号】Ｇ６３３．４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１３）０３—０１１３—０１
一、前言
词汇是语言的建筑基石和语言意义的载体，它维系着语
音和语法。语言若离开了词汇，就无所谓语言。离开了高效率
的词汇学习。语言知识就无从谈起，交际能力的培养和听、说、
读、写、译等语言实践也必将成为无源之本，外语教学也就无
效益可言。传统的教学方法中常忽略对学生实际应用语言能
力的培养．教师和学生对于词汇在英语学习中的前提和铺垫
没有充分认识，眼高手低。因此造成以下几种现状：
１．死记硬背，填鸭式学习。长期以来，教学模式中过于填鸭
式教学，而学生在学习中尤其是高中英语学习这一强调个人
能力的过程中。避免不了去接触很多死板的生词偏词．起不到
举一反三的效果。
２．不会举一反三，巩固复习。教学中我们常常见这样的状
况，学生服从课堂教材安排，机械式学习，为考试而学习，很少
能自觉地做到融会贯通，举一反三，往往学习几个单词就要单
独几节课之久。
３．效率低下，主次不清。很多时候我们可以看到学生在课
堂尤其是考前，盲目地记忆单词，重复性记忆多，无效记忆多。
浅谈高中英语教学中情感因素运用的策略
呻州 ２０１２年３月（下旬刊） ＩＳＳＮ １００９—５０７１ ＣＮ １１—４４６１／Ｉ
浅谈高中英语教学中情感因素运用的策略
李锡铭
（陕西神木县第四中学 陕西 神木 ７１９３００）
【摘要】素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大
作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。
【关键词】英语；教学；情感
【中围分类号］Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号］１ｏｏ９～５ｏ７１（２ｏ１２）０３—０１７４一ｏ１
１处理教学内容情感化 为学生求学路上的绊脚石。那么怎样解除学生对学习英语的消极心态呢？ 教学内容情感化处理是指高度重视情感因素在教学中的作用，注重从４．１要培养学生学习英语的动机：人的各种活动，都是由一定的动机
情感维度处理教材，呈现教学内容，即：使星现的教学内容满足学生需要、引起的。学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配的。学习动机是
与学生心理匹配；或超出学生心理预期；或挖掘教学内容中显性、隐性的情一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头
感因素；也可赋予情感色彩，以此使学生产生积极的学习心向，提高学生学脑里的反映；它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作
习的自主性、积极性，使学生全身心地投入到学习中去，从而提高学习的质用。缺乏学习动机也就缺少了前进的推动力，结果是很难取得成功的。学
量，优化教学效果，促进学生知、情两方面和谐发展。教师对教学内容进行习动机与学习效果的关系：学习动机可以影响学习效果；学习效果也可以
加工、处理时应从情感角度着眼，通过深入挖掘教材内容，由此在学生情感反作用于学习动机。 上引起了共鸣。另外从情感表现的方式看，英语教材中含有显性情感因素 在实际教学中，教师要利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动
浅谈高中英语学习策略指导
浅谈高 中英语学习策略指导
许基明
（东海县房山高级中学江苏・连云港２２２３００） 英语教学
中图分类号：Ｇ６３３．４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２—７８９４（２００９）３６—１ ６５—０１
摘要笔者依据《英语课程标准》中的相关学习策略，结合日 常教学内容对学生在课前预习、课堂听讲、课后复习中进行学习策
略指导，学生掌握学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己
的学习策略，使得学生在学习中有效提高了学习效率。 关键词高中英语学习策略提高学习效率
在教学中发现学生每天花在英语学习上的时间很多，教师在教 学中也花费了大量的精力，可是学生的学习成绩总是提不上去。课 后通过调查研究才发现，学生没有掌握一个科学有效的学习策略。 因此，作为教师在教学中不仅注意研究教法，更注意研究如何指
导学生的“学法”。通过引导和帮助学生形成适合自己的学习策
略，使学生的学习积极性和主动性得到充分发挥，学习效率亦得 到提高。 １课前预习学法指导
１．１单词预习指导 指导学生课前试读新单词时，对于感觉发音有困难的单词要做
记号。解决的策略是向同学请教或跟着录音带反复朗读，并把新单 词用红笔在课文中做出标注，以便在朗读课文时给以关注并加强记
忆。对于遗忘的单词或重要的短语要求学生利用词典等工具书进
行查阅和归纳、总结并将其在文中作以眉批。如预习Ｍｏｄｕｌｅ ５ Ｕｎｉｔ １ Ｒｅａｄｉｎｇ时对于ｉｎ ｔｒｏｕｂｌｅ这一短语让学生拓展如ｍａｋｅ ｔｒｏｕｂｌｅ，
ｈａｖｅ ｔｒｏｕｂｌｅ ｉｎ ｄｏｉｎｇ ｓｔｈ，ｔａｋｅ ｔｈｅ ｔｒｏｕｂｌｅ ｔｏ ｄｏ ｓｔｈ，ｇｅｔ ｉｎｔｏ ｔｒｏｕｂｌｅ等， 进行归纳记忆。
１．２课文预习指导 针对班级学生学习成绩的不同，我要求学困生主要是了解文 章的主要内容并画出理解有困难的语句，先借助于文中情景、参
考资料等进行初步自主学习，并将其作为课堂听讲时重点解决的 内容。对于成绩较好的学生除此之外还要求找出文章的中心句或
浅谈存在于高中英语课堂教学的问题及解决策略
１０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１００３—６８２２（ｊ）．２０１４．２．０３３ 浅谈存在于高中英语课堂教学的问题及解决策略 蔡毕军 （重庆市黔江新华中学４０９０００） 摘要：本文根据高中英语教育新课程改革的理念和标准，分析了存在于我国高中英语课堂教学中的问题，并针对这些问题 提出了提升英语教学质量的有效对策，希望对高中英语课堂教学效率提升有所帮助。 关键词：高中英语 课堂教学 问题 对策 为了适应时代发展的要求，满足国家对高素质人才队伍 的需要，我国在教育体制改革方面提出了新课程教育理念。新 课程教育理念要求高中英语教学坚持以学生为中心，注重学 生综合语言运用能力及素质的培养与提升，强调学生的全面 发展。英语新课程改革的主要执行力就体现在包含了知识传 授、技ｆ￣ｉＪＩＩ练、师生交流等内容的英语课堂教学中。新课程教 育理念的不断深入发展，对高中英语课堂教学提出了新的更 高的要求。如何实现课堂教育方式的多样化发展，提高英语课 堂教育的效率和质量成为国家和社会重点关心的问题。 一、高中英语课堂教学中存在的问题 高中英语教学新课程理念的引入目的是优化课堂教学， 激发学生的主动学习意愿，培养学生的发散性思维，促进老师 与学生之间的良性互动，提升学生的学习兴趣和独立思考、自 主学习能力。但是，英语课堂现实教学中存在的一些问题严重 阻碍了新课程教育理念的科学发展。 １．英语课堂教学提问模式具有缺陷性 在课堂教学中，学生难免会出现注意力不集中，受外界因 素干扰学习效率低下的情况，英语课堂教学中提问模式的提 出成功解决了这一问题。英语教学相关问题的课堂讨论与问 答，刺激了学生的学习兴趣与求知欲，提升了学生的课堂参与 度，增强了学生的语言技能实践能力和知识信息快速处理组 合能力。但是，当英语教师不能合理把握课堂提问的限度时， 就会出现许多问题，如有的教师不注重英语教学的连贯性，问 题跨度较大，学生难以明确学习主旨，缺乏学习兴趣；有的教 师不结合学生实际，提的问题过多、过难或过易，这都容易引 发学生的消极情绪；还比如有的教师违背教学宗旨，习惯性、 有选择性地挑学生回答问题，打击了其他学生的参与积极性， 甚至产生不合理的交流反馈，伤害了学生的自信心和自尊心。 ２．受到传统课堂教学模式的制约 传统教学模式强调英语教学课堂的主体和操控者是教 师，教师的任务是将教材中的文章内容和重点选出，然后通过 单一的讲授方式，一味地灌输新知识，没有语言输出、理解或 扩展环节，主客观上都是为了满足应试教育的需要。在教学技 巧上，传统教学没有多样化的对学生自主学习或合作学习技 能的培养手段，填鸭式的教学方法被重点长期使用。传统的教 学模式为学生的进一步提升造成了极大的阻碍，学生只能简 单地复制或硬记教师所教授的课堂内容，成绩的提高也仅仅 依赖于课后的单词背诵和题目练习，课堂教学的实际效用没 有得到发挥，学生的自我能动创造思维能力没有得到延展，学 习效率极其低下。 二、提升高中英语教学质量与效率的对策 １．完善英语教学课堂提问模式 保证高中英语课堂提问模式的合理性、科学性，要注意以 下几点：首先，英语教师要重视课本教材的理解与把握，问题 设计目标要明确，特别是要与学生的实际英语水平相适应，保 证问题的设计没有知识性的错误，符合语言规律，通俗易懂； 其次，要强调提问模式的全面参与性，原则上要保证课堂内的 每个学生都有机会得到发展与提高，积极肯定学生的学习成 果，充分调动学生的积极性与创造性，提升课堂的活跃度，使 每个学生都能享受到课堂参与的喜悦；最后，问题的提出要以 学生兴趣为出发点，兴趣是学生积极思考和学习的内在动力， 趣味性、启发性问题的提出，可以加深学生对英语语言学习技 能的认知，通过对相关文章暗含意义和间接传递信息的思考， 能够推动学生思维和知识的全面发展和提高。 ２．转变传统课堂教学理念 在新课程教育体制改革的背景下，转变传统课堂教学理 念要从以下三方面着手。在学校方面，要重视对在校英语教师 的专业化现代教学理论的培养，完善学校自身的优秀课堂教 学激励制度。在教师方面，教师要具备与时俱进的创新精神， 能够积极接受和切实实践新的教学理念和方式，在课堂上坚 持以学生的自我发展为主，重点培养学生的自主学习能力和 语言学习兴趣，以合理的教学反馈激励学生，满足学生学习的 自豪感和自尊心。在学生方面，学生自己要积极完成课前课后 的预习准备工作，积极响应教师的课堂教学手段，慢慢培养学 习兴趣和动力。 加强对高中英语课程教学问题及对策的研究，有利于全 面贯彻我国教育体制改革中英语新课程教育理念与思想，有 助于提升英语教师的专业素养，能够增强学生的自主学习能 力和团结合作意识，对教师和学生共同取得令人骄傲的成绩 也是极有帮助的，具有较强的理论和现实意义。 参考文献 １．从恩福．高中英语阅读教学中存在的主要问题及应对策略探讨［Ｊ］．英语教师．２００９（１８） ２．郁艳．浅探高中英语课堂上Ｄｕｔｙ Ｒｅｐｏｒｔ存在的问题及对策【Ｊ】．新课程（教师）．２０１０（１２） ３．杨易．内地高中英语课堂教学问题及解决方法【Ｊ］．文学教育（中）．２０１０（０５） ・４０・
宁波市鄞州高中英语教学论文 浅谈高中英语听说读写策略有效训练
浅谈高中英语听说读写策略有效训练
新课程背景下，要求教学要以学生为中心，因此，教师的教法与学生的学法应相统一，
教师对学生学习策略的指导，在教学过程中发挥着重要的作用。为了探讨高中英语教师在教
学过程中如何有效地运用学习策略，以下将从英语教学的听、说、读、写四个过程，对如何
运用英语学习策略作具体说明与分析。
一、高中英语听力策略
语篇理解是中学英语听力测试的重点。它要求学生根据录音里的一段短文，完成一系列
单选题。因此，在听前快速浏览这些文字问题有助于我们对听力内容有一个大致的定位，文
字问题也有助于我们有针对性地获取相关的信息而忽略无关的信息。这种策略就是集中注意
（directed attention）和选择性注意（selective attention）。一般有以下七个步骤：听
前快速浏览各小题选项→推测各小题需要选听的信息→组合各小题信息→猜测短文大概谈论
什么→预测各小题可能选择的答案→仔细听单词，修正预测→回忆所听内容，做出最后选择。
听力训练中应注意的一些问题。一段录音要反复听，每次听三至五遍比较合适。在有教
师指导的情况下，教师应该对学生听不出来的部分进行分析，并教给学生这种听力“技巧”，
以便他们能举一反三，触类旁通。听力中的困难通常有四种情况：一是生词障碍，包括陌生
的人名、地名、机构名以及口语中的固定表达法；二是语流中的音变（包括连读和不完全爆
破音）；三是口语中的省略；四是文化背景知识。在完成规定的听力任务（通常是获取信息）
后，教师还应该让学生模仿录音的语音语调，指出他们的问题并加以纠正。好的听力材料可
以要求学生通过“听”来背诵和默写。在中学里帮助学生养成这样的好习惯可以使他们在今
后的外语学习中获益匪浅。
二、高中英语口语学习指导策略
口语策略之一是控制语言或选择语言策略，这属于元认知策略的一种，我们可以选择自
己有把握的词汇、句型来表达意思，这种策略在听别人说话时是无用武之地的。第二个策略
是现学现用，即在口语交流过程中有意识地使用对方（特别是以英语为母语者）刚使用过的
人教版高中英语阅读教学的问题设计策略浅谈
教育教学
人教版高中英语阅读教学的问题设计策略浅谈
付肖艳
（西南大学外国语学院，重庆４００７１５）
摘要：本文以人教版高中英语教材为研究对象，对高中英语阅读问题的设计提出相关的建议和方案。改版后的人教版英语教材侧重以话题展开
讨论，每个单元的语言和语法知识点基本涵括在阅读篇章中，此外，阅读篇章在量和度上都有所加强，因此，作为新课改环境下的老师应该重视对学
生的学习方法和思维的引导，学会灵活使用教材，学会增删改补教材，在课本提供的习题的基础上，设计有效阅读问题，以求最高效率的利用阅读文
本提高学生的阅读理解能力。
关键字：人教版；高中英语；阅读问题设计
阅读能力是英语教学四大技能（听、说、读、写）之一，英语的
阅读训练是提高学生听、说、读、写能力的重要途径。随着新课改的
进行，高中英语教材中阅读篇幅和难度有明显的加大，而英语阅读能
力的培养是语言素养提升的重要手段。因此，中学英语老师对于学生
的阅读策略的培养肩负重任。然而，英语阅读效率的高低绝大程度上
取决于阅读问题的设计的好坏。
１几项重薹的阅读技能介绍
经笔者对《天利３８套高中英语试题》的总结归纳发现：高中阶段 学生需要掌握的阅读技能有以下五项：
１．查找细节信息的能力。这一能力要求学生能把握题干要求，有
的放矢地到稳重找答案。相对来说这类题型的考察难度不大。
２．概括主旨大意的能力。对于考察主旨大意的题型，对学生的归
纳判断能力要求较高，但如果学生能把握中心句和中心段的概念，难
度也不是很大。
３．推理判断能力。对于很多学生来说，这是最头疼的一类题型
了。这类题型对学生的信息链接和分析能力要求极高，因此锻炼学生 的逻辑思维能力和快速定位搜索有效信息的能力应得到重视。
４．词意猜测能力。英语词语离不开语境，通常猜测词义的题型考
察的单词要么是学生不认识的，要么是一词多义词，该类题型主要考
察学生单词的积累和对上下文的推测判断能力。
５．判断作者的观点态度的能力。考察作者的观点态度，其实就是