《走遍天下书为侣》教学反思
《走遍天下书为侣》教学反思
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【一】《走遍天下书为侣》教学反思《走遍天下书为侣》是一篇说理性的散文，文章篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。
作者通过假设和设问的形式，表达自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
教法一：以读激趣全篇文章只有第5和第7两个自然段较长，也较难读，又是全文的重点，叙述了为什么选择书的理由和读书的方法。
上课时抓这两段，激起学生读的兴趣。
我首先引诱孩子去读：“你们都预习过课文吧?老师也读过，发现5和7两段特别难读，总读不好。
你们感觉呢?”学生有回答“好读”有回答“不好读”，我继续：“那我们来个比赛，我们用3分钟来练习一下，等会儿比比，看谁读得好。
”经过练读，我请了一个有些困难的孩子，他读的较好，于是让其他孩子帮老师读：“他读得真好，老师有些害怕，谁能帮我去跟他比比?”接着我请了几个与他差不多的孩子读读。
孩子们兴趣很高，注意力集中，目光精锐，害怕输了比赛。
第二次，我请了一个中上的孩子，他读得很流利，其他孩子想胜了他比较困难，但是大家还是一丝不苟地读了下来。
不行的，就用一组跟他比，经过一翻擂台，孩子们掌握了这两段的内容，落实了重点。
(从晚上收上来的日记中孩子们很喜欢这样的课堂，一个孩子说到：“上语文课开心极了!老师总是变魔术似的让我们爱上了读书。
”另一个孩子说：“语文老师就是会耍‘小把戏’，但是我们都愿意上她的课.”)教法二：质疑解疑文章就是用设问的形式出现，那么我也用这样的形式最简单的去上。
朗读完后，我说：“给你们一个最简单的'问题，给题目加个为什么。
”孩子们谁都会：“为什么走遍天下要用‘书’为侣?”“是呀，为什么呢?书中明明白白告诉我们，谁能边朗读边结合自己的理解说说。
孩子们很快地去读课文了，我轻轻地鼓励他们：“这个**真不错，能边读边划出自己有想法的句子。
”“那个**也很好，还在旁边写上批注。
走遍天下书为侣教学反思（2篇）
走遍天下书为侣教学反思本册第一组课文的主题是：我爱阅读。
书中选编的四篇课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
我也是爱阅读的人，所以书中选编的四篇课文所讲的我深有同感。
我也希望通过本组课文的学习，能让学生爱上阅读。
让学生从读书的角度谈自己的体会，这样更直接，避免拐弯抹角，把学生转糊涂了。
课前通过调查，我发现，喜爱读书的同学有不少，问他们为什么喜欢?有的说是为了写好作文;有的说是喜欢里面的故事：有的干脆说是父母规定要读的……我又问他们读书以后有什么收获?有的同学把握了故事情节;了解了故事的主要内容;有的同学记住了里面人物的言行……感觉学生读了，但是真正热爱书，并能真正读进去的人不多，这可能也跟学生的年龄和阅历有关系。
所以在进行这一单元教学时，我一方面引导学生体会作者对书的深厚情感，激发学生阅读兴趣;另一方面是让学生在学习中习得一些读书和习作的方法。
《走遍天下书为侣》是一篇新入选教材的文章，这篇课文围绕的是这样一个核心──“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应该以书为自己的伴侣。
”并在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的常规方法。
号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好习惯。
我采用联系比较，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。
将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。
书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。
这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应该上得实在一点。
由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。
走遍天下书为侣教学反思范文
走遍天下书为侣教学反思范文走遍天下书为侣教学反思范文走遍天下书为侣教学反思篇1在经过了昨天的语文研讨课和今天早晨的一番整理思考后，今天第一节课上《走遍天下书为侣》一课时，我采用了“以疑启思，以读促学”的教学方法，课堂效果还比较不错。
昨天晚上，我以《小学语文基础训练》上的题为蓝本，要求同学针对课文的字词、句子和主要内容进行了自学。
早自习，在学生背诵《弟子规》时，我大体翻阅了一下，发现多数同学们对课文内容已经熟悉，对课文内涵的理解却还不够透彻。
于是，一上课，我就引导学生反复阅读课题，理解“走遍天下书为侣”的准确意思，接下来，我让同学们结合自己的预习针对课题提出自己的疑惑，郑雅晴、单乾、贺庆丰、杨韵琳、傅裕朝等同学提出了许多很有探索价值的问题，如“为什么作者外出旅行非要带书？而不选择别的东西？”“只带一本书他不会看腻了吗？”“多带几本书不行吗？为什么只选择一本？”“书是没有生命的，和朋友一起旅行可以互相聊天，甚至带一条小狗也会觉得旅行时有安全感呀！”“书既不能遮风挡雨，又不能保护自己，为什么一定要带书，我如果旅行肯定不会选择带书，我觉得书对旅行者没有什么帮助。
”从同学们的这些问题中，可以透视出很多学生并没有真正地弄懂课文的意思，于是我让同学们围绕课后的两个问题一边默读一边思考。
问题分别是：1、说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？2、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？我要求同学们把问题写在小纸片上，便于我批阅打分，并且一再强调要把分数与个人班级积分挂靠起来。
想简练者可尽可能简练，想详尽者也可以尽可能地详尽。
接下来，教室里静悄悄的，同学们都进入了思考的境界，连平时一向不会思考的小霆同学，也默默地在读书。
因为他希望自己的积分能够超过他的老对手徐家辉已经太久太久了。
但或许是这两个题难度太难，或许是我在对学生穿针引线方面做得不够足，在组织问题的答案时，很多同学都遇到了困难。
《走遍天下书为侣》教师课后反思
《走遍天下书为侣》教师课后反思教师课后反思《走遍天下书为侣》本堂课我选择了《走遍天下书为侣》这本书作为教学材料，主要目的是通过阅读这本书，让学生了解世界各地的风土人情、文化习俗以及不同地区的特色景点。
通过这本书的阅读，帮助学生开拓眼界，增强他们的跨文化交际能力。
首先，本堂课我设计了一些问题，引导学生阅读和思考。
例如，“你在本书中看到了哪些新鲜有趣的事物？”、“你认为为什么有些地方被称为‘天堂’？”等等。
这些问题旨在激发学生的思维，使他们在阅读过程中更加主动参与，提高他们的阅读理解能力。
其次，我还使用了图片展示的方式，给学生展示了一些世界各地的美景。
这样的做法可以帮助学生更直观地了解图书中所描述的地方，加深他们对不同地区的记忆和理解。
然而，在本堂课的教学过程中，我还存在一些不足之处。
首先，由于时间有限，我无法对每一个地方都进行深入的介绍，有些学生对于某些地方的了解还不够全面。
其次，在问题设计方面，有一些问题可能没有很好地引导学生思考，导致他们在回答问题时没有明确的重点。
为了改进这些不足之处，我计划在以后的教学中加强以下几个方面：1.准备更多的相关材料：在教学之前，我会收集更多与本书相关的图片、视频和资料，以便让学生更加全面地了解不同地方的风土人情和文化特点。
2.合理安排时间：在每个地方的介绍中，分配更多时间给学生去细致观察和思考，同时给他们足够的时间回答问题。
这样可以帮助他们更好地理解和消化所读内容。
3.优化问题设计：为了引导学生更深入地思考和分析，我会重新设计一些问题，让学生在回答问题时能够更明确地表达自己的观点和看法。
总的来说，本堂课虽然有一些不足之处，但我相信通过不断的反思和改进，我能够提供更好的教学体验，帮助学生更深入地了解世界各地的文化和地域特色。
我会继续努力，为学生提供更多有趣而富有意义的学习内容。
《走遍天下书为侣》教学反思
《走遍天下书为侣》教学反思为大家整合了《走遍天下书为侣》教学反思范文，希望大家喜欢。
走遍天下书为侣教学反思一：教完《走遍天下书为侣》一文后，我感触颇深。
《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点一一走遍天下书为侣。
文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。
在教读课文时，我采取了和学生聊天的方式作为开头：“如果现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么？”学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究，同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了作者以书为伴的道理，领悟到了作者带书旅行的快乐。
这时我再鼓励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。
从文中找到，作者说读一本书就可能会读上一百遍。
学生又不能理解了，又的甚至说，早厌烦了。
那到底会不会这样？文章后来又把书打了两个比方。
反复读一本书，如老友重逢，每日回家，谷底重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。
慢慢学生似乎接受了作者的观点。
还让学生设身处地地想想自己对和朋友的每一次见面有没有不一样的感受，每天回家有没有发现家带给你的不一样。
有了体会之后就该学习作者的读书方法了。
文中介绍了很多种读同一本书的方法。
读过后，学生惊奇地在那说着自己以前怎么从来不知道读书还可以这么读。
都说自己以前不算读书只算看书，只是看了一遍就算读完书了。
学了这篇课文对他们帮助很大，将来也能这么读书了。
不足的是在引导学生模仿课文展开想象“书像什么”这个问题时，我的引导没有很好地打开学生的思维，学生不知从何说起。
要是能先引导学生在课文中寻找素材，通过反复地朗读分析，让学生理解这样比喻的依据，找到二者之间联系，学生再想像“书像什么”就会显得简单多了。
课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。
《走遍天下书为侣》教学反思(2篇)
《走遍天下书为侣》教学反思教学反思：《走遍天下书为侣》在过去的教学中，我选择了《走遍天下书为侣》作为课堂教学教材。
通过对这本书的教学，我能够从多个维度培养学生的阅读能力和思考能力，同时也能够引导学生了解不同的文化和历史背景。
以下是我对教学过程的反思。
首选，我认为《走遍天下书为侣》是一本非常适合课堂教学的书籍。
其内容丰富多样，包括了许多不同的地理和历史知识，适合学生在课堂上进行讨论和阅读。
通过阅读这本书，学生能够了解到世界各地的不同文化和历史背景，扩展他们的眼界和知识面。
同时，这本书也很容易激发学生的兴趣，引发他们的阅读热情。
其次，我在教学过程中注重培养学生的阅读能力。
为了提高学生的阅读能力，我采取了多种教学方法。
首先，我鼓励学生在课堂上积极参与讨论，提出自己的观点和想法。
通过讨论，我能够促使学生理解书中的重点和难点，提高他们的理解和分析能力。
其次，我还设计了一些个人或小组作业，要求学生对书中的内容进行深入思考和分析。
这样能够帮助学生培养自己的阅读习惯和阅读技巧，提高他们的阅读理解能力。
另外，我还注重培养学生的批判思维能力。
通过对《走遍天下书为侣》的教学，我鼓励学生分析书中的观点和论证，提出自己的批判性思考。
我认为培养学生的批判思维能力是非常重要的，因为这能够帮助学生不仅理解作者的观点，还能够从不同角度思考和分析问题。
通过批判性思考，学生能够培养自己的思辨能力和尊重他人观点的态度。
然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。
首先，由于《走遍天下书为侣》是一本长篇小说，内容较为复杂，学生在阅读过程中可能会遇到阅读困难。
为了解决这个问题，我设计了一些简单的预习活动，在课前引导学生了解书中的内容和地理背景。
这样能够帮助学生更好地理解书中的情节和人物关系，提高他们的阅读理解力。
另外，书中的一些历史和文化背景对于学生来说可能相对陌生，而且难以理解。
为了解决这个问题，我在课堂上引导学生进行小组合作，互相交流和分享各自对书中文化和历史背景的理解。
走遍天下书为侣教学反思范文（2篇）
走遍天下书为侣教学反思范文课文《走遍天下书为侣》以环游世界带何物引出“书”，之后作者畅谈自己读书的感受及做法，号召人们要认真读书。
全文表现了作者对精神世界的无限追求。
初读文章，觉得甚是浅显：课文给我们讲解了读书的种.种好处及反复读书的之法，真是一目了然。
再一细读，又觉得难以理解透彻，说得明白。
书是朋友好理解，书是家挺抽象的，用角落暗喻书的内容，用光线暗指书中的知识道理是学生无法自己读懂的。
即使是优秀的学生，也很难有通过读书去认识作者的观念;能与作者交流的也应不多。
所以要让小学生真正领会到文章的意境，其实是很难达到的。
为此，我在教学时，充分尊重学生的情感体验，放手让孩子们去阅读、勾画、批注。
在自己的认识、体验上朗读好课文便行。
其间，老师以“因为……所以……”这一句式来引导学生体会作者以书为侣的原因，体会读书的诸多好处;用“如果……就……”这一句式让学生结合自己的读书感悟来说说书能给世界减少哪些麻烦。
前者加深了学生对文本的理解，后者加深了学生对自己读书的认识并拓展到课文之外，恰当的进行了语言文字训练。
此外，我抓住2、4自然段对学生进行习作指导。
先请学生默读2自然段，说说作者为什么不带别的东西去旅行?作者想表达什么意思?其目的是什么?运用了怎样的写作手法?通过这样的剖析，学生一下子明白了作者写此段是通过对比的手法来突出书的好。
在4自然段中，学生读好了前两个句子后，请学生思考句子的意思，并想想作者是如何表达的?引导学生通过对“是的”，“没什么关系”，两个“我愿意”体会到作者运用了正面说，反面说，反复强调这三种不同方式来表达自己愿以书为侣的坚定态度。
在学生的朗读中我感受到了学生对用多种方式来表达同一意思的写作手法有了一定的感悟。
总而言之，一篇文章的教学切入点是很多的，只有把握好了文章的特点和学生的水平，才能真正让课堂增效。
走遍天下书为侣教学反思范文（2）《走遍天下书为侣》是一本描写七位世界旅行家的故事的书籍，他们在世界各地旅行，不仅欣赏了世界的美景，还深度思考了人生的意义和价值。
走遍天下书为侣教学反思
走遍天下书为侣教学反思走遍天下书为侣教学反思(一)《走遍天下书为侣》分十一篇新入选教材的文章，这篇课文围绕的是这样一个核心──“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应该以书为自己的伴侣。
”并在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的常规方法。
号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好习惯。
这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应该上得实在一点。
由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。
我的教学目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。
课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。
学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。
”这是特级教师们给我们的宝贵财富。
因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。
课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文字。
本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。
几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考。
另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。
我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。
语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。
如：静读思考问题，师生(生文，生生)之间的对话，句式变化。
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《走遍天下书为侣》教学反思
乌市第75小学丁鹿
《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。
教完《走遍天下书为侣》一文后，感触颇深。
新课标注重情感体验，倡导自主探究的学习方法。
在教读课文时，我采取了不同以往的做法，既没有严格地划分文章段落层次，也没有逐段进行讲解。
我以和学生聊天的方式作为开头：“同学们，老师假期出去旅游，你们猜，老师会带些什么东西呢？”学生纷纷举手猜：相机、零食、扑克、mp3……我说：“同学们，你们猜的都对，除此之外，老师还带了几本《故事会》和《读者》。
好了，如果现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么？”一个外来学生马上举手回答：“我会带很多蛋糕，因为我很喜欢吃蛋糕。
”同学们热情洋溢、争先恐后地发言：钓鱼竿、mp3、笔记本电脑、画夹、扑克牌、口琴……并用充分的理由来说明为什么要带这些东西。
没想到的是平时两个性格内向、不善言辞、学习成绩不太理想的同学怯生生地举手，一个说：“老师，我会带几本好看的漫画书，我喜欢一个人静静地看书。
”另一个同学说：“我会带几本作文选，因为我的作文老是写不好，我要利用外出旅游的机会边游边看几篇好作文。
”这两个同学的回答引来了部分同学的窃笑：傻就是傻，出去旅游还带书。
这时，我笑着说：“是吗？他俩傻吗？下面，我们一起来认识一下《走遍天下书为侣》
中英国的尤安•艾肯，看看出外旅游带书傻不傻？”
学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究，同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了作者以书为伴的道理，领悟到了作者带书旅行的快乐。
这时我再鼓励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。
书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。
对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合才有收益。
课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。
对大部分只喜欢看电视而不愿多读书的同学提出倡议：倡议全班同学从现在做起，从身边做起，合理安排时间，减少一些看电视的时间，力争利用空余时间多读书养成“以书为侣”的好习惯。
在综合实践活动中，我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间。