部编人教版七年级语文下册第一单元复习课件
《邓稼先》
课
1.邓稼先，我国研制和发展核武器的重
文 内
要技术领导人，为我国成功研制原子弹、 氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999 年，中共中央、国务院、中央军委给他迫
容 授了“两弹一星”功勋奖章。
2.《邓稼先》一文的作者是美籍华裔物
理学家杨振宁，他获1957年诺贝尔物理学
鲜为人知 当之无愧 截然不同 知人之明 马革裹尸
词语记诵
诗兴不作：不是不作诗，而是写诗的兴致不起、不 发。作，起。
仰之弥高，钻之弥坚：出自《论语·子罕》，是颜渊赞 美孔子的话，意思是“老师之 道，越抬头看，越觉得高；越 用力钻研，越觉得深”。弥， 更加。
目不窥园： 出自《汉书·董仲舒传》，窥，从小孔或 缝隙里偷偷地看。眼睛从不暗中看一看家 里的园圃，即专心致志。
奖。
邓稼先与奥本海默进行了比较：
职务 功劳 学术水平
相当
国籍 文化背景
性格
不同
奥 锋芒毕露
本 海
善于辞令
默 复杂的人
邓 最不引人注意 稼 忠厚平实 先 “纯”
奉 献 精 神
对比手法有利于突出两个人物的相同点和不同 点，更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和 风度，突出了邓稼先的科学精神和奉献品质。
赫然 hè
函寄 hán 卓越 zhuó 锲而不舍 qiè 潜心贯注 qián 气冲斗牛 dǒu 仰之弥高 mí
漂白 piǎo
衰微 shuāi
深宵 xiāo
钻探 zuān
兀兀穷年 wù 警报迭起 dié
迥乎不同 jiǒng 慷慨淋漓 kǎi
无暇顾及 xiá 目不窥园 kuī
炯炯目光
沥尽心血 lì
正音识字
《孙权劝学》
文言文的学习要点： 1.文学常识 2.积累文言词语（重要注释） 3.重点句子翻译 4.正确断句，熟读成诵 5.内容主旨 6.写作特色
1、《孙权劝学》选自《资治通鉴》， 这是司马光主持编纂的一部编年体通史， 记载了从战国到五代共1362年间的史事。
2、司马光，字君实，北宋(朝代) 政 治家、史学家。
兀兀穷年：出自韩愈《进学解》，辛辛苦苦的一年到 头这样做。兀兀,劳苦的样子。穷年,终年, 到头。
锲而不舍： 比喻有恒心，有毅力。
沥尽心血：滴尽心血，形容辛辛苦苦地劳碌工作。 沥，滴。
潜心贯注：（精神、精力）集中，用心专而深。 迥乎不同：很不一样。迥，差得远。
气冲斗牛： 形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛， 星宿名, 泛指天空。
起草政治传单
做 （8-
群众大会演说
20） 既说又做 参加游行示威
大 勇 的 革 命
人 行 的 高 标
夹 叙 夹 议
烈
士
夹叙夹议： 在文中找出相关内容（议论的句段） 作用： 这些议论，不仅使文章前后照应， 而且形成一种气势，增强了文章的感染力， 有力地突出了文章的中心。
议论的位置和作用有：
①用在文章的开头，起统领全文、点明中心、引出下文的作用， 并能使文章的主题思想得到鲜明的表达，同时能使文章条理分 明，层次清楚。是揭示记叙的事物所蕴含的道理和意义。
写作特色： 1.选取生活琐事表现人物（注意详略处理) 2.细节描写突出
细节描写：
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情 节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景 物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表 现对象的富有特色的细枝末节。
没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没 有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细 节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。
咳嗽 sou
筵会 yán
虔诚 qián
紊乱 wěn
肋膜 lèi
掠夺 lüè
抽屉 ti
解剖 pōu
遭殃 yāng
噢的一声 ō 阖一阖眼睛 hé
堵塞 sè 塞 边塞 sài 差
活塞 sāi
差不多 chà
差别 chā
出差
chāi
参差
cī
大病差后 chài
词语记诵
宰割：比喻侵害，压迫，剥削。 筹划：想办法，定计划。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。 仰慕：敬仰思慕。 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。 鲜为人知：很少被人知道。 当之无愧：承当得起，不愧这个称号。
2．孤常读书，自以为大有所益。 点拨：重点理解“大有所益”
等词语。 我经常读书，自己认为(这样)大有好处。
3．卿今者才略，非复吴下阿蒙!点拨：重点理解“才略”“复”
等词语。你今天的才干和谋略，不再是吴县吕蒙了!
4．士别三日，即更刮目相待。 点拨：重点理解“更”“刮目相 看”等词语。
志土分别多日，就要重新换个眼光看待(他)。
元勋：立了大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：指 小 心 谨 慎 ， 贡 献 出 全 部的力量。
锋芒毕露：比喻锐气和才干全部显露出来。 家喻户晓：每家每户都懂得。 妇孺皆知：妇女儿童都知道。 马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战
死于战场。
成语积累
可歌可泣 妇孺皆知 家喻户晓 锋芒毕露 层出不穷 鞠躬尽瘁，死而后已
总之，议论一般用于记叙文开头是解决为什么记叙的问题；用 于中间是为了起衔接作用，加强上下文的联系；用于文章结尾 是为了收缩全文、深化中心、画龙点睛。
《回忆鲁迅先生》
1.萧红(1911～1942)，原名张迺（乃）莹，著名 女作家。出生于黑龙江省呼兰(今属哈尔滨)一个地主 家庭。主要作品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河 传》《小城三月》，散文集《牛车上》等。
单元特点：
1.以人物为线索选编课文，侧重感受人物的精神气 质并学习相关写作手法。 2.三篇精读文章《邓稼先》、《说和做——记闻一 多言行片段》《孙权劝学》，一篇泛读文章《回忆 鲁迅先生》。 3.三篇现代文，一篇文言文《孙权劝学》。
现代文学习要点：
1.生字词 2.文学常识 3.关键句段品析 4.内容主旨 5.写作特色
本文中的细节举例（1.2.5.9.14.61.62自然段）
人物五描写：
外貌描写 语言描写 动作描写 神态描写 心理描写
常用修辞方法的分类及作用： 比喻（明喻、暗喻、借喻）：生动形象。 拟人：生动形象、亲切感人。 夸张（夸大、缩小）：更鲜明更突出地表现事物。 排比：增加语言气势，增强文章表现力。 对偶：增强表现力，增加节奏感。 反复（连续反复、间隔反复）：加强语气，增强 表现力。 设问：引起兴趣，启发思考。 反问：加强语气，表达肯定的意思。
请写出出自本文的两个成语并解释
(1)成语：吴下阿蒙。意思是： 指没有学问的人。
(2)成语：（士别三日），刮 目相待。 意思是：不能以老观 点来评判人或事物，必须要有 发展的战略眼光。
将下列句子翻译成现代汉语
1．卿今当涂掌事，不可不学! 点拨：重点理解“当涂掌事”
等词语。 你现在执政掌权，不能不学习。
后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理，
说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如
此。 写作特色： 详略得当（详写劝学过程与劝学结果，略写学习过 程） 白描手法：对话形式 侧面烘托与对比手法（作用：突出吕蒙的“变”和 孙权劝学与吕蒙就学的效果）
正音识字
氢弹 qīng 署名 shǔ 开拓 tuò 孕育 yùn 夐 xiòng 日曛 xūn
懈怠 xiè 交瘁 cuì 元勋 xūn 选聘 pìn 黯兮 àn xī 挚友 zhì
癌症 ái 奠基 diàn 难堪 kān 无垠 yín 鲜为人知 xiǎn 妇孺皆知 rú
正音识字
地壳 qiào
校补 jiào
3．孙权，字仲谋，三国时期吴国的 创建者。
解释下面加点的词语
(1)蒙辞以军中多务
辞：推托。
(2)但当涉猎
涉猎：粗略地阅读。
(3)见往事耳
见：了解。往事：历史。
(4)及鲁肃过寻阳
过：到。
(5)孤岂欲卿治经为博士邪 博士：当时专掌经学传授的学官。
(6)卿今者才略。才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。
不可不学 孙权 劝
(现身说法)
辞
军中多务
吕蒙
惊
（侧面描写）
对部下既严格要求，又能循循善
孙权 诱，耐心教导。
好学。
孙劝
权 劝
知错能改，谦虚好学，
吕蒙 有军人的坦诚豪爽。
学赞
鲁肃
敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋 友的进步十分高兴。
内容主旨：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书
②用在文章的结尾，一般是为了提高对所叙事物的认识，深化 文章的主题思想，点明和加深所叙事物的意义，起画龙点睛的 作用。如《走一步，再走一步》。有的议论用在文章的结尾部 分是为了与文章开头相照应，使文章结构更加严谨。
③用在文章的中间，起承上启下的作用，使事与事之间紧密地 连接起来，使文章结构显得严谨。
2.鲁迅（1881—1936），20世纪中国伟大的思 想家和文学家，也是20世纪的文化巨人之一。小说 集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》。散文集： 《朝花夕拾》。散文诗集：《野草》。杂文集：16 本。还有书信、日记和学术著作等。
内容主旨：
这篇回忆录通过对鲁迅先生的笑声、走路、待 人接物、休闲、写作、养病等生活细节的描述， 展示了鲁迅先生的日常生活，表现了他智慧、 幽默、爽朗、平易近人、关爱他人、可亲可敬 的品质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念 之情。
《闻一多》
1、闻一多，诗人、学者、民主战士， 著作收在《闻一多全集》
2、《说和做——记闻一多先生言行片 段》的作者是现代著名诗人臧克家。
卓
闻 一 多 先
学者 方面
（1-
做了再说 做了不说
《唐诗杂论》 《楚辞校补》 《古典新义》
越 的 学 者
部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》课件
1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。著名物理学家、诺贝 尔奖获得者杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。作者和邓稼先同 志是中学同学、大学同学，在美留学期间又是同学。他自己说是 “50年的友谊，亲如兄弟”。此文珍贵之处是杨先生从科技发展 史的高度，将同他有长期交往、所知甚深的中国、美国两位原子 弹设计的领导人作了比较评述，既高且深又亲切可读。读杨振宁 教授的回忆文章，可以进一步了解邓稼先同志的才能、风格、思 想和为人。
“我不能走” 永恒的骄傲
邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕 牺牲，勇于奉献的精神。
“我”对邓稼先的评价，洋溢着对朋友的深情。
一、历史背景 （引子）
二、生平经历和贡献
三、人物对比 四、巨大贡献
补充扩展
五、沙漠创业 具体化
六、热情赞颂 总结
全文六个部分之间有什么联系？
第一部分是全文的“小引”。 第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献。 第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的 方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。 第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分 的扩展。 第五部分则是重点写出了邓稼先深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能 、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神。这一部分是第二部分的 具体化。 第六部分可以说是全文的总结。
1、第五部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的 “五四时代的一首歌”，表达了怎样的情感？
原文：浩浩乎！平沙无垠，敻不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日 曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群，亭长告余曰：“此古战场也！ 常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”
译文：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠 不见人烟。河水象飘带一 样弯曲流动。群山像犬牙一样交错 在一起。 幽暗啊悲惨凄凉，北风悲号，天日昏黄。 飞蓬折 断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。 各种飞鸟无处可栖， 在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说： “这就是古战场啊！常常有失败的一方全军都覆没在这里， 时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清 楚。”
七彩课堂部编版语文七年级下册PPT教学课件+探究积累课件(初一)百度网盘
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专题一 字音字形-2020春人教部编版七年级下册语文期末复习课件 (共25张PPT)
田lǒng( )垄 污huì( )秽 pèi( )辔头
云bìn( )鬓 红zhuāng( )妆
第三单元
1．给加点字注音。
憎( •
zē)n恶g
土匪( • fě) i
震悚( •
sǒ)ng
降( • jià)n格g
糟( • zā)糕o
自矜( •
j)īn
菩萨( • s)à
疮( chuā)n疤g •
粗拙( zh)uō •
第四单元
1．给加点字注音。
生疏( •
sh) ū
妥帖( • ti)ē
露宿( •
s)ù
达观( • gu)ān
诲( • h)u人ì不倦
譬( •
p)ì如
累赘( • zh)ui
驿( •
y)路ì
迷茫( • má) ng
简陋( •
lò) u
晶莹( • yí)ng
监督( •
d) ū
循( • xú)环n
悲天悯( •
• 呜咽( • y)è 谰语•( lá)n 埋葬( • zà)ng
第二单元
2．根据拼音写汉字。
狂lán( )澜 浩浩dàng dàng( 荡)( 荡)
pān( )攀谈 ɡuàn( )灌输 zá( )杂税
hān( )酣然入梦 胸táng( )膛háo( )嗥鸣
山jiàn( )涧 斑lán( )斓
chán( )缠绕
专题一
字音字形
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一、课内字词梳理
1
第一单元 1．xūn diàn
zhòu
zhì shū
qiàn
kǎi
shuò
zhuó
pài yān jiào shuài dié mǒ xiǎn kuì kuī lì
语文版七年级下基础知识复习课件
• • • • • • • • •
三、解词 5课 学力：在学问上达到的程度。 变故：意外发生的事情。 幕友：旧时军队或行政部门里由长官私人聘请的 人员，协助办理文案、讼诉、钱粮等事务，俗称 师爷。 随喜：随着众人做某种表示。 侮蔑：轻蔑。 失怙：指丧父。怙：依靠。 格致：清朝末年讲西学的人对声、光、化、电等 自然科学部门的统称。
语文版七年级下基础知识归纳 课件
隆回县周旺中学：肖练武
• 第一单元 • 一﹑文学常识 • 1课 • 《石榴》的作者郭沫若(1892~1978)，原名郭开贞，中国现代著名的 作家﹑诗人﹑历史学家﹑剧作家﹑考古学家﹑古文字学家。四川乐山 人。代表作有《女神》《星空》等，历史剧有《屈原》、《蔡文姬》 等。 • 2课 • 《海燕》的作者郑振铎（1898~1958），现代著名作家、文学史家。 福建长乐人，著有短篇小说集《取火者的逮捕》以及《插图本中国文 学史》等。 • 3课 • 《白鹅》的作者丰子恺(1898~1975)，原名丰润，字慈玉。现代作家、 画家、艺术教育家。浙江崇德人。作品有画集《子恺漫画》，散文 《梦痕》《学画回忆》等。 • 4课 • 《鹤群》的作者江口涣（1887~1975），日本小说家、评论家。
• 二、注音 • 9课 • 火烧火燎（liáo） 狼嗥（háo） 沙獾（huān） 瘸（qué）子 跛 （bǒ）子 • 瀚（hàn）海 踽踽（jǔ） 对峙（zhì 花团锦簇（cù） 潺潺 ） （chán） 刹（chà）那 盐碱（jiǎn） 谋（móu）福利 携（xié） 手 葱茏（lóng） 笈（jī）笈草 • 10课 • 眷（juàn）顾 真挚（zhì ） • 11课 • 绿茸茸（róng） 侧（cè）耳 冰雹（báo） 翩翩（piān）起舞 累累（léi）果实 栖（qī）息 聆（lí ng）听 踪（zōng）迹 肆（sì ） 意 嬉（xī）戏 戏耍（shuǎ） 窗廓（kuò） 咆（páo）哮（xiào） 徘(pái)徊(huái) 羞愧（kuì 怒（nù）放 ） • 13课 • 霓（ní ）虹 喧（xuān）闹 孤苦伶（lí ng）仃（dīng） 家喻 （yù）户晓 • 涟（lián）漪（yī） 萦（yí ng）回 茂（mào）密 黄昏（hùn） 蟋 （xī）蟀（shuài）
人教版七年级语文下册第一单元复习课件
鲁迅、周树人，文学家、思想家、革命家
2、本文段选自《从百草园到三味书屋》，文体是________，全文选自散文集______ 。
散文，《朝花夕拾》
3、本文段对百草园做了初步介绍，分别用两个字概括各句介绍的内容： ①__________ ②__________ ③__________ ④__________
《从百草园到三味书屋》复习（三）
• （二）我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……我的覆盆 子们和木莲们!…… • 1．这一段在全文结构上起什么作用? 流露了作者对百草园和三味书 屋各是什么样的感情? • 这段文字起过渡作用。对百草园喜爱、留恋的感情，对三味书屋有所 畏惧的感情。 • 2. 为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后 边加上“们”? • 加上“我的”，表示与“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”的亲密关系。加 上“们”，是拟人化用法，而且表示数量多。这一句表达了我对百草 园喜爱之情。 • 3.三个“也许”用了什么修辞手法？表现作者什么样的心态？ • 排比，三个“也许”是表示猜测、估计或不能肯定的语气，流露出我 的依恋和无奈。
《从百草园到三味书屋》复习（二）
6、本文段中的两个“这里”，具体指代什么？ [答] 短短的泥墙根一带。 7、文段中“不必说”“也不必说”“单是”三个词语在表达上其什么作用？ [答既写了百草园丰富多彩的自然风物，又突出了“单是”的局部景观，让人体会百草园到处 皆有乐趣 8、文段的景物描写层次十分鲜明，“不必说”侧重于事物的___________的描写，其描写 顺序是______________，“也不必说”侧重事物的__________的描写其描写顺 序是_____________。这两个“不必说”是对百草园____________的描写， “单是”则是_______________性的描写。 静态；由低到高；动态；由高到低；整体；局部 9、这段文字从事物的_______、________、________、________、________五个方面 写出百草园里动物、植物的特色，使人感到百草园确实多姿多彩，乐趣无穷。 颜色、形态、声音、动作、味道 10、文字淋漓尽致地描写百草园的动人景观，有何用意？ [答] 表达了作者对自由、率真、充满乐趣的童年的怀念，与下文叙写三味书屋所揭示的封 建教育制度对儿童的束缚形成鲜明的对比。
字音字形专项复习课件(共35页)2021-2022学年部编版语文七年级下册
第六单元
千jūn（ 钧 ）重负 nài（ 耐 ）人寻味 惊心动pò（ 魄 ） bǐng （ 屏 ）息凝神 无虞（ yú ） 点缀（ zhuì） màn（漫 ）步 迟钝（ dùn ） 蒙眬（ lóng ）
闲xiá（ 暇 ） 凸现（ tū ） 拍摄（ shè ） wèi（ 蔚 ）蓝 hé lǒng（合拢 ） yín（吟 ）唱 不期而zhì（至 ） 心有灵犀（ xī ） 天yá（ 涯 ）海角
浩浩荡荡（dàng ） 攀谈（ pān ）
qiào bì 峭（壁 ） 骨碌（ gū lu） 咀嚼（ jǔ jué ） 呜咽（ yè ） 督促（ dū ） 灌输（ guàn） 苛捐杂税（ kē ）
第二单元
酣然入梦（hān ） 不可捉摸（ zhuō mō ） niǎn（ 碾）压 shì（誓 ）言 xiōng táng（ 胸膛 ） 嗥鸣（háo ） 山jiàn（涧 ） 高liáng（粱 ） bān lán（ 斑斓 ）
4.下列加点字注音和字形全部正确的一项是（ C ）
A．场院（chǎng）气氛（fēn）胡同（tóng） 亘古（ɡènɡ） B．驿路(yì) 监督(dū) 亵玩(xì) 草率(shuài) C．累赘(zhuì) 修葺(qì) 总揽(lǎn) 德馨(xīn) D．卸却(xiè) 譬如(bì) 鸿孺(hónɡ) 恍惚(huǎnɡ)
涉足（ shè ） yōu jì（幽寂 ）
第六单元
拽住（ zhuài） 捆绑（ bǎng） 搂抱（ lǒu ） xī（ 昔 ）日 堡lěi（ 垒 ） gū（ 辜 ）负 lǐn liè（ 凛冽 ） 吞噬（ shì ） pí bèi（疲惫 ）
qīn pèi（ 钦佩） 鲁莽（mǎn）g 毡鞋（ zhā）n 保yòu（ 佑 ） 厄运（ è） 拯救（ zhěn）g yào wǔ yáng wēi（耀武扬）威 shān shān（ 姗姗）来迟 忧心忡忡（chōng）
人教版七年级语文下册(部编版)课件：《阿长与山海经》 (共44张PPT)
研读课文第1－－5自然段。
• 从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？ 作者为什么要这样写？
• 明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长 妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对 “我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状； 夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我” 无法翻身。
地位低下，
不被人重视
长妈妈喜欢切切察察
长妈妈睡觉时总是 “在床中间摆成一个
大字， 挤 得我没有余地翻身”
长妈妈睡相不好
长妈妈是个粗人
长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的 规矩？从对这些规矩的描写中可以 看出长妈妈什么样的性格特点？
（1）元旦道恭喜、吃福橘
（2）说人死了必须说“老掉 了” ……
真诚和善良
读 懂 课 文 了 吗？
本文可分为几段？各段都说了写什么？
一、（1—2） 介绍长妈妈的身份及名字的来由。 二、（3—18） 写“我”对长妈妈由“不大佩服”到“空前的敬
意”到这种敬意消失的过程。 三、（19—29） 写“我”对长妈妈产生的“新的敬意。 四、（30、31） 抒发了“我”对长妈妈的深沉是怀念之情。
合作学习
1、质疑：小组讨论、解答同学提出的问题。 2、探究下面几个问题：
（1）在作者眼里，阿长是怎样的一个人？ （2）文章围绕阿长写了哪些事情？重点写的是 什么？为什么这样安排？
（3）“我”对阿长的感情是怎样变化的？哪些 词语或句子体现了作者的感情色彩？
文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中 可看出“长妈妈”怎样的社会地位？
。太事
阳。
，夸
为父
后，
世善
追
刑天舞干戚 [图]
干戚之舞，猛志常 在。胸腹代首，天刑何 有于我哉!
部编人教版七年级下册语文总复习各课知识点汇总
1.文学常识七年级下册语文总复习资料第一单元第 1 课《邓稼先》《邓稼先》是一篇传记,作者是杨振宁，美籍华裔物理学家，诺贝尔物理学奖获得者。
传记，是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹。
传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
2.文章思想内容本文将邓稼先这一人物放在广阔的社会背景中描写、评价，抓住了他忠厚平实、真诚坦白的性格特点，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
3.重点字词至死不懈 xia：懈，放松。
锋芒毕露lù：比喻锐气和才干全都显露出来。
多形容人气盛逞强。
任人宰zǎi 割：比喻任凭侵略、压迫、剥削。
可歌可泣qì：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
妇孺rú皆知：连妇女儿童都知道，形容知道的人非常多。
鲜xiǎn 为人知：很少人知道。
元勋xūn：立大功的人。
鞠jū躬尽瘁cuì：指小心谨慎，贡献出全部精力。
当之无愧kuì：没有什么可以惭愧的地方。
奠diàn 基：奠定建筑物的基础。
截然不同：形容差别很大。
截然，形容界限分明，像割断的一样。
家喻户晓xiǎo：每家每户都知道。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。
挚zhì友：亲密的朋友。
筹划：想办法；定计划；筹措。
仰慕：敬仰思慕。
彷páng 徨huáng：犹豫。
殷yān 红：带黑的红色。
4.重点句子（1）为什么把邓稼先与奥本海默对比来写？奥本海默→拔尖人物→锋芒毕露；邓稼先→真诚坦白→从不骄人。
通过对比，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。
（2）默读第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？引用《吊古战场文》渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉萧索的环境气氛，从侧面写出了邓稼先工作环境的艰苦，同时也含蓄地将研制“两弹”比作一场鏖战，而科学家工作的地方就是一个不见硝烟的战场。
人教版七年级语文下册(2016部编版)《语法知识—词性》课件(共34张PPT)
请把在这段文字中的副词找出来。 雅颂中也 很有一些挺出色的篇 章，一
般说来艺术价值的确 极其不如国风。小 雅中偶尔有一些士大夫大肆抱怨或讽刺 王室的诗，但他们毕竟缺少人民所受的 切肤之痛，因而揭露社会现实必定缺乏 深度。
（二）介词：用在名词或名词性短语前，组成 “介词短语”作附加成分。
1、表时间：在 于 自 自从 从 当 由 趁 随着 到
（一）副词：是限制、修饰动词、形容词， 表程度、范围、时间等意义的词。
1、表程度： 很 更 太 极 顶 十分 非常 至少 起码 略 2、表范围：都 总 共 净 只 仅仅 光 单单 一概 统统 3、表时间：已 曾 刚 才 早已 正 将 便 常 一向 从来 4、表频率：又 再 再三 还 屡次 重新 5、表状态：大力 大肆 亲自 特意 连忙 悄悄 匆匆 公 然 6语、法表功语能气：：1、难修道饰究动竟、简形直，不却修饰幸名而词也。许 其实 索性 7、表肯定、2否、定都：能必作状必语须。准 的确 不 没 未 勿 别 例如：这个人很热心。 今年夏天十分热。
1、结构助词：的 地 得 所 似的 A、作为某种结构的标志。
“的”是定中结构的标志。如，我的书 “地”是状中结构的标志。 如：慢慢地走 “得”是中补结构的标志。如，跑得很快 洗得干净 B、组成跟所附的词语功能不同的新短语。 “的”附在实词后形成名词性短语。如，红的 个儿高的 想的 “所”附在动词前形成名词性短语。如，所见 所闻 所述 “似的”附在词后形成形容词短语。如，飞似的 木头似的
A.前加“很”，一般动词不能（表示心里活 动的动词和能愿动词可以加程度动词）。形 容词多数可以，如：很走×，很好√。 B.动词重叠：ABAB式，AA式，如：讨论讨 论，看看；形容词重叠：AABB式，AA（的） 如：干干净净，高高的。 C.动词绝大多数能带宾语，形容词不能，如： 喜欢（你），怨恨（他），愉快（你）×，
部编人教版七年级语文下册《木兰诗》ppt课件(64页)
问题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ究：
3、《木兰诗》中除了“将军百战死，壮士十年归” 之外，还有哪些诗句用了哪些“互文”的修辞手法？
•开我东阁门，坐我西阁床。 •当窗理云鬓，对镜帖花黄。
•雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
4、诗歌除了运用“互文”以外，还运用了哪些修 辞方法？试举例说明。
…女 亦无 所忆
问女 何所 反 思… 复
渲 染 临 行 紧 张 气 氛 排 比 、 互 文
花木兰（412年-502年），北魏宋 州（今河南商丘虞城县）人，花木 兰是中国古代四大巾帼英雄之一， 她是中国南北朝时期一个传说色彩 极浓的巾帼英雄，她的故事也是一 支悲壮的英雄史诗。花木兰这一英 雄形象应归功于《木兰辞》这一方 民歌的绝唱。 花木兰的事迹流传至今，中国北方 古代民族英雄，忠孝节义，以替父 从军击败入侵民族而闻名天下，唐 代皇帝追封为“孝烈将军”。花木 兰事迹被多种文艺作品所表现，电 影、电视剧、歌舞豫剧等。
唧唧复唧唧，木兰当户织。 不闻机杼声，惟闻女叹息。
唧唧（jī jī）：纺织机的声音 当户（dāng hù）：对着门或在 门旁，泛指在家中。 机杼（zhù）声：织布机发出的 声音。机：指织布机。杼：织 布梭（suō）子。 惟：只。 句意：叹息声唧唧又唧唧，木兰对着门织布。 听不到织布机的响声，只听到木兰一阵阵的叹息。
句意：木兰早晨辞别黄河上 路，傍晚到达燕山头，听不 见父母呼唤女儿的声音，只 能听到燕山胡马的马叫声。
万里赴戎机， 关山度若飞。
万里赴戎机：不远万 里，奔赴战场。 戎(rïng)机：指战争 。 关山度若飞：像飞一 样地跨过一道道的关 ，越过一座座的山。 度，越过。
句意：木兰不远万里 奔赴战场，像飞一样 越过关塞和群山。
例如：