新课程背景下初中数学课堂教学中存在的问题与对策
１ 加 学 生 预 习情 况 检 测 。 ． 增 许 多 老 师 布 置 学 生 预 习 ， 如 果 没有 检测 ， 果 甚 微 。 但 效 ２增 加 学 生 动 手操 作 实 践 的时 间 。 ． 在 动 手 实 践 中 ． 生 不 断 发 现 问 题 、 出 问题 ， 就 产 生 学 提 也 了解 决 问题 的 欲 望 ． 而 学 会 主 动 去 完善 、 进 、 求 和 创 新 。 从 改 探 ３增 加 学 生 动手 书写 的时 间 。 ． 有 许 多 学 生 反 映 ， 课 一 听就 懂 ， 业 一 做 就 错 。针 对 这 上 作 种情 况 ， 上 教 师 要 多 给 学 生 练 笔 的 时 间 ， 到 精 讲 多 练 。 课 做 ４增 加 学生 自我 揣 摩 和 独 立 思 考 的 时 间 。 ． 二 、 减 负 ” 增 效” 当 前 数 学教 学 的基 本 策 略 “ “ 是 （ ） 学 主 线 追 求 简约 明晰 。 一 教 有 人 说 ， 的 数 学 课 堂 就 像 演 唱 一 首 优 美 的歌 ， 唱 响 主 好 要 旋律 ； 又犹 如 开 掘 一 湾 清 清 的泉 ， 奔 向 主 渠 道 。 其 意 一 方 面 要 表 达 了对 数学 课 堂 的诗 意追 求 ，另一 方 面 也 暗 含 了 数 学 课 堂 教 学 应 该 是整 体 的 、 构 的 、 递 的 、 动 的 。 结 层 流 就数 学 课堂 的知 识 教学 任 务相 对 而言 ． 不十 分复 杂 ． 并 重要 的是 要分 清“ 主线 ”也就 是教学 的重 点和 主干 脉络 。 ， 例如 ， 教师 教 学 “ 数 函数 ” ， 指 时 就应 将指 数 函数 的概 念 、 图像 、 质作 为全 课学 性 习 的知 识主 线 ， 将指 数 函数 图像 、 质 的简单 应 用 作 为解 题 能力 性 主线 ， 观察 、 析 、 将 分 归纳 作为 学 习能 力 培养 的 主线 ， 而将 数 形结 合 思想 、 类 讨 论 思想 作 为 数 学思 想 的主 线 ． 终 抓 住这 一 “ 分 始 主 线” 展开 ， 层层 推进 ． 环相 扣 ， 环 可使 教学 流 畅 、 轻快 ． 果很 好 。 效 “ 主线 ” 了 ， 定教 学 目标 、 排教 学 环节 、 舍 教学 内容 、 明 确 安 取 考虑 教学 进 程 ， 效组 织 教学 时 就有 了根本 出 发点 和 终极 指 向 ． 有 课堂 教学 的结 构 和层 次 就容 易清 晰 起来 ， 转 承接 、 重 缓 急就 起 轻 能落 到实处 ， 堂教 学的 动感 和韵 律也 就能 Ａ然 显现 出来 。 课
考 试 周 ２ Ｏ ｇ ８ 刊 ０ － ４９ ｌｇ ． ％ １
新 课 程 背 景 下 初 中 数 学 课 堂 教 学 中 存 在 的 问 题 与 对 策
孟 国
（ 州市 邹 庄 中学 ， 邳 江苏 邳 州 新课 改实 施 以来 ，广 大 教 师 积 极 投 身 于课 堂教 学 的 改革 尝试 ． 成一个又一个好的教学模式。其中也存在一些问题 。 谈 一 谈 数 学 课 堂 教 学 上 存 在 的 主要 问题 ， 提 出 解 决 这 些 问 题 的 对 策 ， 利 于 构建 并 以 有 效 的课 堂教 学 模 式 。 １课堂 上 教 师 讲 得 多 与 少 的 问题 ． 到 目前 为 止 ， 有 部 分 教 师 ， 自己 的 “ ” 宰 课 堂 ， 仍 用 讲 主 向 学 生 不 断 灌 输 自己 的 理 论 认 识 、 题 方 法 、 题 过 程 、 能 技 解 解 技 巧 ， 起 来 Ｖ 若 悬 河 、 滔 不 绝 ， 的还 妙 语 连 珠 、 动 形 象 ， 讲 ｔ 滔 有 生 但 由于学 生 整 堂 课 都 处 于 被 动 的地 位 ， 自己 的 观 点 、 问得 不 疑 到 阐 释 ， 间 长 了 ， 习 的主 动 性 、 极 性 丧 失 ， 生 自主学 习 时 学 积 学 的激 情 就 没 了 ． 然 导 致 课 上 昏 昏沉 沉 、 精 打 采 ， 谈 不 上 必 无 更
２ １０ ） ２ ３０
什 么学 习效 果 、 学 效 果 了 。 当然 ， 讲 ” 课 堂 教 学 中不 可 缺 教 “ 是 少 的一 个 部 分 。我 不 是不 主 张 讲 ， 者 讲 得 太 少 ， 至 干 脆 把 或 甚 课 堂完 全交 给学 生 ， 是 主 张 要 精 讲 。所 谓 “ 讲 ” 就 是 用 简 而 精 ， 短 而 准 确 的语 言 ， 围绕 教 学 目标 ， 住 问 题 核 心 ， 够 揭 示 数 抓 能 学 知识 的 内在 规 律 和 内容 的本 质 特 征 的 “ ” 讲 。要 以“ ” 进 讲 促 思考 ， “ ” 决困惑。“ 讲 ” 以 讲 解 精 的最 大 受 益 者 是 学 生 ， 因为 这 样 一 来 ， 生 就 有 了 更 多 的 时 间 去 动 脑 、 手 、 口 ， 而 使 学 动 动 从 “ 讲” 精 与学 生 的 自主 学 习 相 得 益 彰 。 ２练 习量 的 大 与 小 的 问 题 ． 学 习上有一种说 法 ： 文是读 出来的 ， 语是 背出来 的 ， 语 英 数 学 是 做 出来 的 。所 以许 多数 学 老 师 备 起 课 来 最 注 重 的是 选 择 练 习题 。 最 近 我 听课 时最 大 的感 受 是 ： 但 部分 教 师 的练 习 题 “ ” 变 、 “ ” 效， 材 多 一 材 多 以此 引 导 学 生 体 会 素 材 的 内 在 联 系 ， 从 多种 角 度 分 析 问题 ， 养 学 生 的 思 维 能 力 ， 每 一 个 教 材 在 培 使 课 堂上 都 能 发 挥 出最 大 的效 益 。最 后 ， 材 要 “ 而 优 ” 切 忌 组 整 ， 随 意组 拼 、 乱 无 序 ， 求 将 材 料组 合起 来 形 成 一 个 有 机 的 整 杂 力 体 ， 教 学 简 洁 明 快 ， 体 感 强 。 经 济 用 材 ， 仅 可 以 去 除 臃 使 整 不 肿 ， 向凝练 ， 除繁琐 ， 向精干 ， 走 去 走 而且 可 以 给 师 生 对 话 和 动 态 生 成 留 出更 多 的 时 间 。 （ ） 学调 控 追 求 恰 当有 效 。 三 教 高 效 的 数 学 课 堂 ，必 然 对 教师 的教 学 组 织 和 控 制 能 力 提 出高 要 求 ， 而再 完美 的 教 学 预 案 如 果 没 有 教 师 有 效 的 调 适 、 智 慧 的引 领 ， 没有 学生 的充 分 参 与 和 自主 建 构 ， 堂 实施 也 只 会 课 变得一盘散沙 ． 可能实现有效地教学。 不 教 师 的 教 学 调控 是 多 方 面 的 。 先 ， 师 要 对 教 学 内 容精 首 教 确 把 握 ， 学 内容 一 定 要 有 主有 次 ， 取 有 舍 ， 师 适 时 点 拨 教 有 教 提 示 ， 用 力 得 当 ， 到 好 处 ； 次 ， 师 的教 学 语 言也 应 起 到 要 恰 其 教 很 好 的调 控 作 用 ， 语 言 之 外 无 教 学 ” 最 后 ， 学 方 法 应 力 求 “ ； 教 “ ”教 学 时 要 灵 活 应 变 、 入 浅 出 。 活 ， 深 （ ） 学 目的 追 求 凸 显到 位 。 四 教 教 师 的 教 需 要 智 慧 地 教 ， 要 删 繁 就 简 、 粗 取 精 ； 堂 需 去 课 教 学要 善 于做 “ 法 ” “ 法 ” 是 简 单 、 率 、 械地 割 舍 ， 减 ，减 不 草 机 而
（ ） 法 ． 数 学教 学要 “ 强 ” 增 加 ” 二 加 即 增 “ 。 我认 为 ． 某 种 意 义 上 ， 正 是 为 了增 ， 数 学 教 学 中 的 在 减 在 “ ” 减 正是 为 了提 高 学 生 教 学 质 量 ， 强 学 生 数 学 学 习 的 兴 趣 ， 增 已形 成 学 生 良好 的 数学 素 养 ， 么 数 学 课 堂 教 学 还 要 “ 加 ” 那 增 些 什 么 ？我 认 为 要 增 加 以 下几 点 。
初中数学课堂教学中存在问题及应对策略
浅析初中数学课堂教学中存在的问题及应对策略新课程实施以来,在初中数学教学中部分教师重知识技能,而忽视情感态度价值观,忽视过程与方法的情况仍存在。
表现为:一是教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授,忽视了教师自身的情感投入。
常表现为部分教师过多强调学生的基础问题,而教师自身的主导情绪状态平淡、低落,情绪表现贫乏、无力,不能充分把握教材中的情感因素,致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化,学生的学习积极性得不到充分调动、发挥二是教师在教学过程中,只注重公式、性质、定理的应用,忽视了对学生进行知识的形成过程的探索和数学思想方法、思维品质的培养。
常表现为学生不能作为教学活动的主体,积极参与到实践、观察、探索、思维、讨论等各种有意义的教学活动之中,缺乏对学生良好思维品质的培养,使学生在掌握的过程中,实践和创新能力得不到充分的发展。
课堂教学是促使良好学习结果产生的主渠道。
为了解决如上所说的问题,根据新课程的要求,我认为有两种教学策略应该引起高度重视。
一、优化课堂教学的情绪,促进知识、技能和情感态度价值观的和谐发展1.教师必须有一个良好的主导情绪状态教育家第斯多惠十分强调教师情绪状态的重要性,他指出:“我们认为教学的艺术不在于传授本质,而在于激励、唤醒、鼓励。
而没有兴奋的情绪怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢?只有生气才能产生生气,死气只能从死气而来。
所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。
”这位伟大的教育家的话非常适合初中数学课堂教学。
因此,在课堂教学中需要教师以饱满的热情来调动学生的情绪,振作他们的精神。
兴奋的情绪和振作的精神是大大提高学习效率的必要条件。
2.加强教材内容的情感处理教师在教学中应该富有情感地讲授内容,给学生情感的感染,使学生在接受认知信息的同时,接受相应的情感因素的传递,达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。
(1)要善于把握、挖掘教材本身所蕴的情感因素。
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着新课程改革的深入推进，初中数学教育也在不断地进行改革与创新。
然而在新课改下，初中数学教学依然存在一些问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了一定的困扰。
本文将对新课改下初中数学教学存在的问题进行浅析，并提出相应的对策，以期能够更好地推动初中数学教育的改革与发展。
一、问题分析1. 教学内容过于繁杂在新课程改革下，初中数学教学内容不断地丰富和扩充，教材内容呈现出更加综合和全面的特点。
然而教学内容的增多也带来了一些问题。
首先是学生在有限的学习时间内难以完全掌握所有的内容，导致学习负担过重；教师在教学时也难以有充分的时间和精力对所有的内容进行深入讲解，导致知识的传授不够充分。
2. 教学方法单一在新课程改革下，初中数学教学方法要求更加注重学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
然而在实际的教学中，很多教师依然沿用传统的教学方法，比如讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节。
这导致学生的学习兴趣不高，容易产生枯燥乏味的感觉。
3. 学生数学思维能力薄弱新课改下，数学教学要求更加注重培养学生的数学思维能力，而不是单纯地追求题海战术。
然而在现实中，很多学生的数学思维能力依然薄弱，缺乏对数学问题的深入思考和独立解决问题的能力。
这直接影响着学生的数学学习效果和数学应用能力。
二、对策建议1. 精简教学内容，突出重点对于教学内容过于繁杂的问题，教师可以在教学时适当地精简教学内容，突出重点和难点，鼓励学生在课外自主学习。
鉴于每个学生的学习能力不同，也可以根据学生的实际情况，采取个性化教学，使学生能够在有限的时间内掌握尽可能多的知识。
2. 多元化教学方法，注重实践针对教学方法单一的问题，教师可以尝试引入多元化的教学方法，比如以问题为导向的教学法、项目式教学法等，让学生在实际生活中感受数学的魅力。
也可以利用现代化的教学手段，比如多媒体教学、互动教学等，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
新课程改革背景下初中数学课堂转型面临的困境及解决路径
探索篇誗课改论坛摘要：近年来，新一轮基础教育改革不断向纵深推进，在此背景下，初中数学课堂转型的必要性也逐渐凸显出来。
传统数学课堂转型的核心和命脉是教学方式的变革，只有通过变革教学方式才能使新课程改革理念成为鲜活的教育实践。
有鉴于此，首先详细梳理了初中数学课堂转型过程中面临的困境，然后针对性地提出了有效的解决路径。
关键词：初中数学；课堂转型；教学方式；有效路径新课程改革背景下初中数学课堂转型面临的困境及解决路径杨世钟（福建省政和县铁山中学，福建政和）新课程改革实施以来，初中数学教材内容已经发生了很大的变化，更加符合初中生对事物的认知规律。
随着课堂教学改革的不断深入，教学方法也应与时俱进，以适应新时期初中生的学习需求。
实现课堂转型，首先要变革学习方式，只有这样才能更好地贯彻新课改理念。
一、初中数学课堂转型过程中面临的困境第一，学生的主体地位未得到充分体现。
自新课程改革以来，初中数学教师普遍意识到在课堂教学的全过程中，应该充分贯彻“以生为本”的教学理念，但在具体的数学教学实践中，还有相当一部分教师并未将其落到实处，他们依然是课堂的主宰者，特别是针对一些比较抽象的内容，一般都是教师从头到尾讲完，未给学生留下充分的自主思考时间，限制了其思维的发展。
第二，教师教学方法不够创新。
传统的初中数学教师习惯了灌输式的教学方法，给初中生一种枯燥的感觉，师生之间的互动频率不高，学生提不起学习兴趣。
教师常常抛出一个问题，让学生以小组合作的形式进行探究，但很多学生却借此说话，而不是真正在讨论问题，而教师对此视而不见，让合作探究学习流于形式，往往问题没有讨论清楚，以教师直接给出正确答案而草草收场。
因此，为了有效实现课堂转型，教师要主动创新教学方法，克服传统教学方法的弊端。
第三，评价方式偏重学习成绩。
教学评价是对教师教学效果和学生学习情况的一种估量和评判。
科学、合理的教学评价有助于督促教师反思课堂教学过程，及时调整和改进教学方法和教学手段，也有助于了解学生对知识的掌握程度。
初中数学教学存在的问题及改进措施分析
初中数学教学存在的问题及改进措施分析摘要：新课程背景下，如何提升初中数学的教学质量，提高学生的数学综合能力，为大学输送大批的数学人才，是初中数学教学一线工作者所关注的首要问题。
现阶段的初中数学教学过程中还存在一定的问题，那么，如何应对其中存在的若干问题，如何提出具有建设性的解决措施，是现阶段初中数学教学的基本任务。
关键词：数学教学；存在的问题；改进策略【中图分类号】g633.6引言作为初中学科占据重要地位的数学而言，教学质量的高低决定着在现阶段应试教育环境下学生的升学命运，同时对于其中的数学素养的提高也具有一定的促进意义。
可以说，我国数学教学由来已久，但是自新课改体制下如何实现数学教学效益的最大化问题，仍然是初中数学教学的一个重要问题。
本文立足现阶段初中教学的实践，分析其中存在的若干问题，并进一步对具体的应对策略进行必要得分析，只有这样才能在根本上提升初中数学教学质量。
一、我国初中数学教学现状分析现阶段，我国应试高考体制下的数学学科，是决定学生升学的一个重要尺度，其分值占据总分值的比重较大。
从我国初中数学教学情况考察可以知道，我国初中数学教学的基本现状可以用下述说明：首先，课程优越性比较明显。
在初中的各种学科类型中，数学课程的重要性人人得知，分数比重也居高不下，同时在教师分配以及资源的利用上也存在一定的优越性；其次，初中数学教学活动受关注程度不高，虽然课程设置的优越性比较明显，但是从现实来看，学生对数学的兴趣并不高，这收到数字思维的困扰程度较大；最后，数学课堂教学灵活性不强。
关于数学教学的灵活性问题是一个困扰教师的难题，和数字交往，又要实现趣味性去吸引学生，如何平衡二者之间的矛盾成为一个现实问题。
二、我国初中数学教学过程中存在的基本问题根据我国初中数学教学的基本现状可以总结出我国初中数学教学过程中存在的一系列问题首先，数学教学思维逻辑性不强初中数学教学一个重要方面就是思维的逻辑能力的培养，但是在现阶段的初中数学教学过程中所体现出来的数学逻辑思维能力较低，这样不能调动学生的学习积极性，同样不能对学生的主动性产生一定的影响，可以说，这种数学思维的缺乏、逻辑性差的问题对学生学习数学知识势必造成巨大的影响，需要教师和学生共同关注并不断的解决。
新课程理念下初中数学课堂教学存在的问题及解决措施
一
大 的变 化 ， 动手操 作 、 合 作交流 成 了学生 学 习活 动经常采用的方式 。 然而教师教学
方式 和 学 生学 习行 为的变化 是否 取得 了
、
巧 设 问题 ， 激 发 学 生 主 动 思 考
一
节体 现 有效性 的有 数 学昧 的课 堂
在 课 程 改 革 目标 中有 这 样 一 段 话 ： 。 改变课程 实施过于强 调接受学 习、死记 硬背 、 机 械 训练 的接 受式学 习 。 倡 导主 动 仔 细推 敲。 过 于强调 ” 这 四个宇 ． 决
少什 么？ 这就 需要我们 对 “ 有 效课 堂” 进 新知 探究 问题 ， 合理创设梯度 训练题 。 行追 寻 与 思考 。？有效 的课 堂追 求 简单 和实 用 。有效 的课 堂教学应 该是 直 面学 生实 际 ， 展现 学 生真实 的学 习过程 ， 让每 个学 生都 能在 自己的“ 最近发 展 区” 得到
气氛 ， 务 实高效 的 目的 ， 从而 让 创 设的 数 学 习 ， 还是有意 义的接 受学习都是 数学学 很好 的接 受 学 习同样 能有效 地激 发 学生 中刨设 的 问题 情境 、 提 出的 问题 。 或 活动 的组 织等不恰 当的话 ， 也 可能会 导致学 生 在一节课 中也不是截 然分开的 ， 更 多的情 况是 两者 交替进行 ， 在 接受 中有探究 。 在 探究 中也 有接 受的成分。在改 革的 同时 ，
… …
不是抛弃 接受式学 习。 有些教 师曲解了含
象， 他 们认 为 ， 在接 受学 习 中学 生是否 容 易被动 学 习， 而在探究 学习中学生 更能够
生， 那 么合理设置 问题应 该体 的现
它本 身 是理 性的 ． 是抽 象 的 。 是 思 维 的体 程 中呢？ 具体说来应该从 三个 课堂 环节创 操。 在 这 热 闹活 跃 的背 后 ， 数学 课 ， 还 缺 设——剑 设有效 的问题情境 、 创 设有效 的
浅谈新课改下初中数学教学的问题及对策
浅谈新课改下初中数学教学的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是我国教育领域的一项重要改革，旨在提高教育质量，培养学生的创新能力和实践能力。
新课程改革的推进需要借助先进的教学理念和方法，为学生提供更加优质的教学资源，以满足社会对人才的需求。
在数学教学方面，新课程改革要求教师更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不是简单地灌输知识。
初中数学教学在新课程改革下面临着挑战和机遇。
如何有效地适应新课程改革的要求，提高学生的学习兴趣和学习效果，是当前各个学校和教师需要面对的问题。
本文将就新课改下初中数学教学的问题及对策进行探讨，以期为广大师生提供一些有价值的建议和借鉴。
1.2 新课改背景21世纪以来，我国教育改革不断深化，新课程改革成为当今教育领域的热点话题。
新课程改革旨在培养学生的综合素质和创新意识，使教育更加贴近实际、更富有生活情境感。
在这一背景下，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程改革要求教师注重学生的全面发展，引导学生主动探究和合作学习。
而传统的数学教学往往注重死记硬背和机械应用，难以激发学生学习的兴趣和动力。
如何在新课程改革的框架下实现初中数学教学的转变成为当前急需解决的问题之一。
初中数学教学在新课程改革中还面临着教师教学水平和教学资源的匮乏。
教师的教学理念和方法需要更新，而教学资源的不足也给教学带来了诸多困难。
如何提高教师的教学能力，充实教学资源，成为解决初中数学教学问题的关键之一。
2. 正文2.1 新课改下初中数学教学的问题1. 学生学习兴趣不高：由于新课改注重培养学生的创新能力和实践能力，要求学生更加关注实际问题的解决和思维能力的培养。
部分学生对抽象的数学概念和推理方式缺乏兴趣，导致学习积极性不高，难以达到新课改的要求。
2. 传统教学模式难以适应新课改要求：传统的数学教学模式以灌输式教学为主，注重死记硬背和机械运算，缺乏培养学生的创新思维和问题解决能力。
新课改要求教师更加注重启发式教学和案例分析，引导学生主动探究和发现知识，传统教学模式难以达到这一要求。
初中数学课堂教学存在的问题及应对措施
初中数学课堂教学存在的问题及应对措施作者：韦耐来源：《语数外学习·中旬》2014年第01期随着课程改革的推进和新课程标准的实施，初中数学课堂教学理念及教学方式也在发生着本质上的改变。
现代教育理论要求教师真正发现学生的存在价值，激发学生的潜力。
但传统的数学课堂教学只是对学生进行硬性灌输，忽视了学生在课堂的主体作用，这与现代教育理论相悖，也不符合素质教育理念。
所以，为了充分发展学生的个性，应对初中课堂教学进行深入的思考，充分培养学生发现问题、提出问题的能力，培养他们的数学思维能力及创新精神。
本文将对初中数学课堂教学存在的问题及相应的解决措施提出一点看法。
一、初中课堂数学教学存在的问题1.忽视学生的主体地位教师应该追随课程改革的脚步，将培养学生的独立自主性、积极创造性和自觉能动性作为最根本的目的。
学生的主体性是客观存在的，作为教师应该充分尊重和发挥学生的主体地位，这样才会使数学课堂教学达到事半功倍的效果。
在现代教学中，教师要改变学生是被灌输者、被动接受者的角色，应该让他们成为知识的构建者、学问的探究者，课堂教学要以学生的自主学习为前提，努力突出学生在课堂上的主体地位。
2.不注重问题的有效性数学课堂提问是使课堂教学正常进行的重要方法。
教师有效的课堂提问对于开拓学生的思维、激发学习兴趣和及时获取数学课堂教学反馈信息是有帮助的。
教师有效地课堂提问会进一步实现数学课堂教学目标。
然而，根据以往的数学课堂教学经验，发现教师提出的问题一般落入俗套，缺乏创新性和有效性。
所以在初中数学课堂教学上在提出有效问题方面仍然存在着诸多问题。
3.忽视思维过程的引导数学是一门基础性的学科。
它不仅是一种思维艺术，还是一门抽象性、逻辑性、实践性强的学科。
数学在培养思维能力方面发挥着不可或缺的作用，如在课堂上探析数学知识点内涵、解答数学问题等活动都使学生思维能力得到锻炼。
但不能否认初中数学教师在实际的课堂教学活动中，可能会忽视对学生思维过程的引导，从而导致学生的思维能力得不到有效的锻炼和显著的提高。
初中数学教学中存在的问题及解决方案分析
教学篇•教学反思初中数学教学中存在的问题及解决方案分析张增田（布尔津县冲乎尔镇寄宿制中学，新疆布尔津）一、初中数学教学中存在的问题1.教学理念停滞不前如今新课程改革正在如火如荼地发展，但部分教师不仅没有参与到学习新课改之下的教育理念中去，还故步自封，始终以传统时期“填鸭式”的教学策略展开课堂实践活动，对学生无休无止地灌输知识，使学生对数学知识的学习愈发不感兴趣。
并且有不少教师的自我意识过于严重，在课堂上经常以自身为中心授课，不顾学生的情感体验。
须知在当代的教育教学环境下，学生才是课堂当中的主体角色，唯有发挥学生的主体地位才能从真正意义上对自身的教育理念进行更新，最终才可以顺利达到构建高效的数学课堂环境的目的。
2.没有利用资源意识在国家对教育事业高度重视和大力支持的时代环境下，教育领域当中的资源随着我国科学技术日新月异的发展得到极大程度的丰富。
但是有的教师并没有主动学习、积极进取的意识，仍旧以陈旧单调的教育资源配以枯燥无味的教学方法开展教学实践活动，没有将数学的价值体现在课堂上，造成了学生学习数学知识的消极情感。
须知，任何事物都有其存在的意义，既然课堂上存在新的教育资源，就应该以合适的方式发挥其作用。
二、初中数学教学问题的解决方案1.开展合作学习，发挥学生主体地位归根究底，教师教育理念的停滞不前其实是不愿意摆脱自身在课堂当中的权威地位，但随着时代的不断发展，教师应该将展现学生的课堂主体性当成从事这份职业的必备素养。
基于此，作为初中数学教师，我们该适当地在课堂教学实践活动中开展合作学习，发挥学生的主体地位，增强学生参与课堂的热情，从而使学生由过去的被动学习变为主动学习，以求达到构建初中数学高效课堂的目的。
例如，我在引导学生学习“实数”这一节时，首先，我将学生分成了学习小组，让学生交流以前学过的有理数，总结出有理数的概念，对有理数进行分类，由此在集思广益的基础上激活学生已有的知识经验，为后续教学活动的开展做铺垫。
新课程理念下的初中数学课堂教学存在的问题及解决策略
一
是表现在有些教师让学生对一看就懂的
图 。上课伊始 ，通过 电脑展示几幅漂亮 图
案例
人 教版 课标 教 材八 年级 上 册 内容进行合作学习 ，这些 内容没有探讨价
案 ，让学生观察 ，然 后提 出问题 ：“ 观察 “４１ １．． ３函数 的图象 ” 中的例 ２是分析 图 值 ，浪 费了有效的教学时间 ；二是数学教
— — 一
这样 引人 新知 造成 学生对 平移 的错 误理 每个 问题 的结 果说 了一遍 ，顺 利地 完成
解 ，课堂小结的时候 ，有的学 生回答 “ 全 了教学任务 ．
数相乘 ：ａ ＝ ×ａ
，
—
ａ ｘ ｘ ： ａ ａ
— — 一
，
—Байду номын сангаас
等的图形就是平移 ” ．
分析 ：在整 个教 学过程 中，教 者确 实
ｎ个 Ⅱ 相乘 ×ｎ×… ×ａ＝— — ，让学生
— ＿ 一
分 析 ：教 材是 静 态 的版 本 ，所 以教 材 把 学习的主动权 交给 了学生，给学生展 示 小 组讨 论 ．１个 ａ相 乘ａＸａ １ ， ｘａ＝ ｘ… 个 只 能 以 图形 平 移 后 的静 态 结果 的 形 式 （ 图 各 自学 习成 果 的 时 间 和 空 间 ， 学 生的 主 体 案） 出现，教师在展 示时要让 学生观察这 地位得到 了充分体现 ，每 个环 节的学习内 这 是 一 种 书写 形 式 的 规 定 ，不 是 学 生 通 过 些 图案 的 形成 过 程 ，即把 一 个 图形 向右 平 容都是 由学生说 出来的 ，教 者只是给 予肯 合作探究能够得到的 ，这样的内容可 以直
新课改下初中数学教学的问题与解决对策
新课改下初中数学教学的问题与解决对策摘要：数学属于初中阶段的基础性课程，在中考中占据极为重要的地位，在学生的学习任务中也占据较大的比重，所以教师必须要充分重视初中数学教学。
在新课程改革推进下，数学教学结构以及内容衔接、教学目标等诸多方面发生一定的变化，教师必须要重视课堂教学改革工作，能够贴合学生的认知情况，深入剖析当前数学教学存在的问题，不断创新教学方法，才能够取得良好的数学教学效果。
关键词：新课改，初中数学，创新教学，学习兴趣引言在新课程改革背景下，要想有效提高初中数学教学水平，教师首先要认识到新课程改革的重要意义以及必要性，能够积极转变传统落后的教学观念，深入挖掘可以应用的教学资源，不断创新教学方法，才能够实现优质高效教学。
所以本文从以下几方面阐述当前新课程改革背景下，初中数学教学存在的问题，并针对问题提出相应的教学方法。
一、当前初中数学教学存在的问题基于新课改背景下，大部分教师过于重视课堂教学过程中的合作学习模式，但是却并未深入分析合作学习中的重要目的以及实施过程。
部分教师在应用合作学习模式中并未深入考虑数学题目的类型，或者是是否具备讨论价值，便全部采用小组合作讨论方法。
但是却难以保障每位学生都参与到课堂探讨之中，也无法确保时间上学生能够充足发表自己的想法和结果，通常是学生在讨论一番之后还并未得出结果，便到下课时间。
在新课程改革背景下推广合作学习的重要目的，就是希望班内的不同水平学生能够共同参与学习过程，所以教师必须要合理的设置合作学习内容。
但是在教学过程中，教师却忽略了学生的主人翁地位，过于重视学生的知识学习，在教学中学生并未得出结论之后，教师便会匆匆给出答案，或者是要求学生死记硬背、做题海练习。
这种强硬的教学方式难以取得良好的时间教学效果，所以教师必须要贴核心课改教学要求，有效创新教学方案。
二、新课改背景下初中数学教学方法（一）创设民主和谐的课堂教学氛围，引导学生动脑思考教师在课堂教学氛围创设的过程当中，要充分的认识到氛围对于学生学习和发展的重要意义。