[把头,幼儿,怎么办]幼儿把头像画得很小该怎么办
幼儿园家长如何提高孩子的绘画水平
幼儿园家长如何提高孩子的绘画水平幼儿园阶段是儿童画画的重要时期，而绘画能力不仅仅是一种艺术表现形式，更是孩子们自我认识、情感表达、社交交往等多方面能力的基础。
因此，提高孩子的绘画水平，是每位家长最为关注的问题。
以下为幼儿园家长如何提高孩子的绘画水平的一些建议。
一、提供良好的绘画环境提供好的绘画环境是提高幼儿绘画水平必不可少的一步。
家长可以为孩子在家里准备一张平整的画板，并配上一些适合孩子使用的颜料笔、炭笔、水彩笔、海绵等绘画工具。
同时家长还可以选一些孩子喜欢的绘本让他们模仿画，塑造一个无拘无束的创作环境。
除此之外，在幼儿园里的绘画教育中，家长也要充分发挥监护者的作用，诱导孩子去观察世界，积累生活经验，擦亮眼睛，开阔视野，树立正确的艺术表达意识，这是家长不能缺失的第一步。
二、注重培养绘画习惯在幼儿阶段，孩子的爱好和兴趣相对稳定，因此要在儿童创作过程中培养好绘画习惯，以免得以固定化的坏习惯，在今后的艺术生涯中阻碍孩子的创造力和想象力的发展。
如孩子习惯用左手绘画，家长不要强行要求换成右手，这对孩子创作习惯的形成非常不利，也要注重孩子的握笔姿势和笔的持握力度，家长要适当引导孩子去比较适合他的笔和画具，培养好习惯。
此外，家长还要培养好孩子的绘画习惯，如课后协助整理绘画材料，保持画板和绘画工具的整洁、保养，让孩子学会爱护自己的作品，将绘画当作自己的事业去完成，对于习惯的培养将起着至关重要的作用。
三、注重提升绘画技巧与想象力要提高孩子的绘画水平，首先要夯实基础技能，如掌握好基本造型、透视法等，再逐渐向复杂技巧、调色等进阶方面推广。
同时，在绘画的过程中注重想象能力的提升，让孩子主动去思考构图以及寻找各种素材，再加上适度的援助，就能特别快速地提高孩子的绘画技术水平。
孩子的想象力是由生活和知识形成的，因此绘画课程应该尽可能注重启发孩子的想象力。
例如，让孩子模仿生活或者日常场景进行创作，鼓励孩子表现天马行空的创意，直至孩子对这种想象力富有自信心。
小女孩怎么画简单又漂亮
小女孩怎么画简单又漂亮绘画是一种非常好的艺术形式，通过它可以表达出我们的想法和情感，同时也可以给我们带来愉悦和放松的感觉。
对于一些小女孩来说，绘画也是一种非常有趣的事情，可以让她们发挥自己的想象力，创造出美丽的作品。
下面，我将介绍几种简单又漂亮的小女孩头像的绘画方法。
方法一：简单线条画头像如果你是初学者，那么可以从简单的线条开始练习。
要画一张可爱的小女孩头像，首先需要在画纸上画一个圆形作为脸部的轮廓。
接着，画出鼻子和嘴巴的位置，并用两条直线表示眼睛的位置。
然后，用两条曲线画出眼睛的外形，眼睛里面可以加入亮光，这样会让小女孩的眼睛更加活泼可爱。
最后，画出头发的轮廓和衣服，这样一个简单的小女孩头像就完成了。
方法二：彩色头像如果你想让你的小女孩头像更加生动、更富有表现力，可以用彩色笔来画。
首先，还是先用铅笔画出脸部和眼睛的轮廓。
然后，用彩色笔渐变的方式来填充眼睛和头发的颜色，这样会让小女孩头像更加立体感。
接着，填补皮肤的颜色和衣服的颜色。
最后，用深色笔进行描边，突出小女孩头像的轮廓。
方法三：水彩头像如果你想让你的小女孩头像更加柔和、更加有艺术气息，可以用水彩颜料来画。
首先，用铅笔画出脸部、眼睛和头发的轮廓，然后用适当的颜色涂上轮廓面部，线条要温柔，发丝要柔和。
接下来，涂上头发的颜色，最好用同一颜色系但深浅不一的颜色来作出动感，让头发看起来更加立体感。
然后，再用淡一些的彩色来填充衣服和鞋子的颜色。
整个小女孩头像就会充满艺术气息。
绘画是一种无限创意、充满乐趣的艺术形式。
通过以上几种方法，不仅可以让小女孩学会画简单可爱的头像，还可以锻炼她们的想象力、创造力和审美能力。
可以说，这些小女孩头像的绘画方法不仅简单、容易学习，而且又非常有趣和有用。
怎样才能把人画得很像
怎样才能把⼈画得很像怎样才能把⼈画得很像这是我最满意的⼀幅油画⼈物写⽣⽼夫画了半辈⼦画，⾃诩⼈像画得还⾏。
也许在其它⽅⾯，⽐如风景、花卉，我要差⼀些，但画⼈像相对更好。
年轻时曾由画家舅舅领去拜谒名师哈定，哈定也奇怪，你怎么风景画跟⼈物画不在⼀个档次上啊？的确画⼈像有些体会，谈⼀谈供爱好者参考，即使不搞画画的，看看⼤概也颇有趣。
⼀，我是怎样学画的受家庭薰陶，我学画很早，两三岁就开始涂鸦了，⽗母有意识培养我成为⼀个画家。
上⼩学时乌鲁⽊齐还很落后，全市没有⼀个美术培训班，连正规美术⽼师都没有，所以我那时显得很突出。
进⼊中学，来了正规美术⽼师王健武，我进步很快，素描、⽔彩都学会了。
在内地上⼤学的哥哥给我带回来⼀本新疆还没见过的速写本，我⼜开始画速写，下课⼗分钟就画⼀幅，主要给同学画像。
画画的⼈都知道，少年⼉童和年轻⼥⼦最不好画，为什么？太光洁，太圆润，找不到轮廓线，抓不住关键点，分不出块⼉，脸颊上光溜溜⼉啥都没有，⾻骼、肌⾁块、皱纹、胡⼦⼀律看不到。
能把中学⽣画得个个都像，⾮常难。
但我有时寥寥⼏笔也能看出是谁，如果画得仔细⼀点⼉，就很像了。
就在这样的锻炼中度过了中学时代。
可惜⾼中毕业时，全国所有艺术院校⼀律下马，只好学了物理，好在对物理的爱好不次于美术。
WG中，跟新疆⼏位名画家⼀起猛画领袖像，整整⼀年，公家的油彩、⽊框、天⼭⽩布浪费了很多，最后这批像不知所终，但油画技艺学了不少。
⼤学毕业后，从事专业美术⼯作。
因在南疆，多画维吾尔⼈，令⼝⾥画家⾮常羡慕，⼝⾥画家都要专程来新疆画维吾尔⼈，为什么？⼈种不同，有画头⼉。
我们画的素描、⽔粉、⽔彩、油画等等都算“西画”，是从西⽅传来的，西画技法特别适合于画西洋⼈，我甚⾄认为，西⽅之所以会产⽣注重明暗的画种，与中国以线条为主的画迥然⽽异，正是因为东西⽅⼈种不同，国⼈的脸过于平⾯，缺乏⽴体感，⽽洋⼈凸凹强烈，亮暗分明，轮廓清晰。
因⼈脸结构不同⽽产⽣了不同的画种，这个观点参见我的另⼀篇博⽂《西洋画为什么是“半边⿊脸”？》。
幼儿园提升绘画水平的方法 幼儿园绘画
幼儿园绘画是孩子们在美术教育中的重要组成部分，对于培养孩子的审美情趣、艺术修养和创造能力有着重要的作用。
然而，由于幼儿的天性活泼好动、注意力不集中等特点，在绘画过程中可能会出现一些问题，不易获得满意的作品。
幼儿园老师需要运用科学的方法和技巧，帮助孩子提升绘画水平。
下面笔者结合自身经验和专业知识，总结了几种提升幼儿园绘画水平的方法，希望对广大幼儿园教师和家长有所帮助。
一、提供丰富的绘画素材1.提供多样化的绘画工具幼儿园应该准备多样化的绘画工具，如彩色笔、蜡笔、水彩颜料等，让孩子在绘画时可以根据自己的兴趣和喜好选择适合的工具，丰富孩子的绘画体验。
2.提供多样化的绘画纸张除了普通的画纸外，幼儿园还可以提供各种类型的纸张，如颜色纸、卡纸、沙画纸等，让孩子在绘画时可以有更多选择，创作更加多样化。
二、注重绘画的过程1.培养孩子的观察力在绘画之前，可以引导孩子观察周围的景物、动物等，让他们用心地观察事物在纸上进行表现。
2.给予孩子充分的想象空间在绘画时，幼儿园老师应该鼓励孩子发挥想象力，不断鼓励他们尝试新的绘画构思和创意，不要对孩子的绘画设限。
三、关注绘画的技巧1.教授基本的绘画技法孩子们刚开始学绘画时，往往缺乏基本的绘画技法。
老师需要从简单的线条、色彩等方面入手，教授孩子一些基础的绘画技法。
2.引导孩子学习模仿孩子们在绘画时可以模仿一些简单的图画或者写生，这样可以帮助他们学习到一些基本的绘画技巧和构图方法。
四、创设良好的绘画环境1.提供宽松的绘画空间幼儿园应该为孩子提供宽松的绘画环境，可以在教室的一角或者室外设置专门的绘画区域，让孩子在绘画时能够尽情发挥自己的创意。
2.营造愉悦的氛围在绘画课上，老师应该营造轻松愉悦的氛围，鼓励孩子敢于表达自己的想法，不要因为作品的质量而过分苛刻。
幼儿园绘画教育是一个长期的过程，既需要孩子们的主动参与，也需要老师的耐心指导。
希望广大幼儿园教师和家长能够根据上述方法，帮助孩子提升绘画水平，让他们在美术教育中获得更多的乐趣和成长。
儿童画绘画步骤技巧
儿童画绘画步骤技巧儿童画绘画步骤技巧儿童画的界限不是确切的年龄限制，而指带有儿童思维特点的绘画作品。
下面请欣赏关于儿童画绘画步骤技巧，希望你们喜欢!儿童画绘画步骤技巧一、平涂法平涂法就是勾线添色，画面是两维空间不具有立体感。
具体做法是：先用稍细的油画笔或水粉画笔，用单色画出物体的轮廓线，再把调好的颜色平涂在轮廓线内。
画面重视直观感受，不追求物体的光影变化和色彩的真实性。
平涂法的特点是：画面干净利落，色彩整体概括，单纯平稳。
平涂法简单易懂，易掌握，容易增强幼儿的信心。
二、构成法不画真实的物体，用随意勾画的交叉线条或几何形的组合形成视觉上的图象。
它的特点是：平面性，自由性，趣味性，可根据自己的喜好任意画出喜欢的线条，不用考虑物体的造型和画不像的问题。
在涂色上也比较自由，适合儿童自由地表现。
三、薄画法薄画法也叫透明画法，指调色时用色少一些，用水多一些，在画纸上显露出纸的底纹，它的特点是：渗洇的感觉比较好，色彩的自然融合好，有中国画墨色的空气感，也有水彩画的透明、轻快、湿润感，给人以淋漓尽致的感觉和诗意般的情味，特别适合表现雨后或晨夕的景物，游戏玩耍味十足。
但由于薄画法需要很好的控制水、色的能力以及画画的经验，画好是不易的。
四、厚涂法厚涂法与薄画法相比用色较浓重，具有油画般的淳厚，并有较强的覆盖力，能表现出真实物体的丰富色彩效果。
且笔触、画痕明显，绘画性特点十分突出，对色彩的表现力也大为增加，适合于个性化表现的儿童。
厚涂法与薄画法相比更易于幼儿掌握。
五、点彩法点彩法的叫法源于十九世纪后印象派画家修拉的分色点彩法。
画面用密集的小色点组成物体形象，犹如建筑装饰上的“马赛克”拼贴镶嵌，构成了色彩相混合的特异的色彩情趣，给人一种闪烁、颤荡的色彩感受，增加了色彩画的趣味性和“玩颜色”的意味，很受孩子们的喜爱。
六、明暗法明暗法是强调明与暗的对比作用增加其艺术效果的，画面强烈、刺激、醒目，画的主题清晰、明了、突出，增加了物体的形象感，容易出现好的视觉效果，易被幼儿接受，适合幼儿学习运用。
漫画头像大班美术教案(必备10篇)
漫画头像大班美术教案（必备10篇）漫画头像大班美术教案第1篇设计思路：漫画来源于生活，喜闻乐见，它以独特的艺术形式感染着孩子们,它的夸张、幽默、大胆的想象、简洁的图文、出乎意料的结局，正符合孩子们欣赏的特点。
孩子们喜欢看漫画，尤其是大班幼儿有了一定的欣赏和理解能力，对故事情节和图片十分感兴趣，每一次都看的津津有味，看到幽默的地方还会开怀大笑。
但是让孩子了解漫画特点有一定的难度，在活动中，教师不能空洞地将一些抽象的词汇灌输给孩子们，于是我通过漫画与照片的比较、让幼儿欣赏一些有代表性的、幼儿熟悉的中外漫画作品，再将精心设计的提问有机渗透在活动中，使幼儿自己从中体会出来。
在欣赏活动中，我始终本着“幼儿在前，教师在后”的教育理念，通过让幼儿自由欣赏、自由讨论、幼儿讲述、教师小结的方式，并借助形象直观的多媒体教学手段，让幼儿理解漫画的基本特点和简单分类，从而完成教学目标。
活动目标：1、体验漫画带给人们的愉悦感。
2、初步了解漫画的基本特点和简单分类。
3、欣赏漫画，读懂画面的内容。
4、培养幼儿的技巧和艺术气质。
5、培养幼儿的欣赏能力。
活动准备：课件。
活动重点难点：活动重点：了解漫画的基本特点和简单分类。
活动难点：欣赏漫画，读懂画面的内容。
活动过程：1、通过漫画和照片的比较，使幼儿初步了解漫画的基本特点：夸张变形、好玩有趣。
(1)老师模仿小品《不差钱》中的台词：“眼睛一闭一睁一天过去了，耗——”，请幼儿猜猜这是谁说的话，从而引出小沈阳。
(2)老师画出小沈阳的漫画。
漫画中的小沈阳和照片照片中的小沈阳有什么不同的地方?照片和画哪一幅更好玩儿、更有趣儿?(3)教师小结：这种好玩儿、有趣儿的画就是“漫画”。
漫画最大的特点是把人物画的夸张变形。
(4)欣赏人物漫画。
(评析：通过幼儿熟悉、感兴趣的人物——小沈阳，轻松自然的将幼儿的注意力吸引过来;教师现场用笔画出小沈阳的漫画，而且是先画身体再画头，这样始终吸引着幼儿的注意力、更有亲切感、说服力，并能自然的过渡到漫画的概念和基本特点上来，使幼儿容易理解。
幼儿园作业自画像怎么画简单的参考方案
幼儿园作业自画像怎么画简单标题1：为什么要让孩子画自画像？自画像是孩子早期的表达方式。
画自画像可以让孩子更好地了解自己的外貌特点，更好地认识自己身体的各个部位，也可以促进孩子对颜色、形状的认识和培养观察能力。
同时，画自画像也是孩子一种自我表达的方式，可以表现出孩子的情绪、性格和思想，可以帮助孩子更好地与大家交流。
标题2：如何引导孩子画自画像？在为孩子选择画画所需的工具和材料方面，以简单易上手的工具和绘画材料为主，不必过分注重绘画技巧和专业知识。
要从孩子喜欢和感兴趣的角度来引导他们画自画像，引导孩子观察和模仿自己的五官特点，绘制自己的形象。
鼓励孩子自由发挥，无论画面的质量如何，都要为孩子鼓掌。
标题3：如何根据不同年龄段的孩子设置不同的作业要求？在年龄较小的孩子进行作业时，家长可以为孩子先画出轮廓线，让孩子在框框里面画自己。
孩子较大时，可以要求孩子先简单绘制自己的五官，之后再一步步补全面部形象。
为了保持孩子的兴趣和激情，家长可以每次让孩子画不同的表情和情境，创造不同的环境，让孩子享受到学习乐趣。
标题4：如何在日常生活中鼓励孩子进行自画像绘制？鼓励孩子在家里自由地进行画画，为孩子提供一定的绘画材料和工具，让孩子有充分的时间和空间进行创作。
同时，也可以通过观察到其他孩子的自画像作品，让孩子有自然而然的兴趣和动力来参与。
标题5：自画像的价值和意义自画像不仅仅是一件作品，更是孩子自我表达的方式。
自画像可以帮助孩子更好地发现和了解自己，让孩子更自信地面对自己的身体特点和形象。
并且，自画像也可以在日后成为重要的纪念品和回忆，能够让孩子感受到成长的轨迹和变化。
在康复和心理治疗方面，自画像也具有一定的辅助作用。
因此，让孩子尝试自画像创作是非常有益的。
幼儿头发画图教案
幼儿头发画图教案一、教学目标。
1. 认识头发的形状和特点。
2. 锻炼幼儿的手部动作能力，培养他们的观察力和想象力。
3. 提高幼儿对头发的认识，培养他们的审美情趣。
二、教学重点。
1. 认识头发的形状和特点。
2. 锻炼幼儿的手部动作能力。
三、教学难点。
1. 让幼儿通过观察头发的形状和特点，用画笔表现出来。
2. 让幼儿在画图过程中培养他们的观察力和想象力。
四、教学准备。
1. 头发的图片或头发的实物样本。
2. 画纸、颜料、画笔等。
五、教学过程。
1. 导入新课。
教师拿出头发的图片或头发的实物样本，让幼儿仔细观察头发的形状和特点，然后和幼儿一起讨论头发的作用和重要性。
2. 学习画头发。
教师向幼儿展示一些头发的图片，让幼儿观察头发的形状和特点，然后让幼儿用画笔在画纸上画出头发的形状和特点。
3. 指导练习。
教师在黑板上画出头发的形状和特点，然后让幼儿模仿在自己的画纸上画出来。
教师可以适时地给予幼儿一些指导和帮助。
4. 自由绘画。
让幼儿自由发挥想象，用画笔在画纸上画出自己心目中的头发形状和特点。
5. 教学总结。
教师和幼儿一起观看彼此的作品，互相欣赏和交流，然后对幼儿的作品进行评价和总结，鼓励幼儿继续努力。
六、教学反思。
1. 本教案通过观察头发的形状和特点，让幼儿用画笔表现出来，锻炼了幼儿的手部动作能力，培养了他们的观察力和想象力。
2. 教师在教学过程中要及时给予幼儿一些指导和帮助，鼓励幼儿自由发挥想象，画出自己心目中的头发形状和特点。
3. 教师要及时对幼儿的作品进行评价和总结，鼓励幼儿继续努力，提高他们对头发的认识，培养他们的审美情趣。
七、教学延伸。
可以让幼儿观察不同人的头发，画出不同的头发形状和特点，培养他们对头发的观察和表现能力。
也可以让幼儿用头发的形状和特点进行创意绘画，发挥他们的想象力，丰富他们的艺术表现形式。
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幼儿把头像画得很小该怎么办
看了这一案例，我询问大班幼儿：“有一群小朋友在画‘幸福的一家’，他们都把家里人的脸画得很小，连眼睛、鼻子都看不清了，你们说怎么办？”一名幼儿反问我：“他们家的人是不是很多啊？”言下之意是人太多了，只能画得小一点才能画得下。
这倒把我给问住了。
想到自己没在教学现场，不能对此妄加评论，只能说说我对这一现象的看法以及我遇到这种情况会怎么做。
一、幼儿的空间知觉能力不是“教”会的
在一张很小的纸上画一个鸡蛋大小的头像，就会感觉大得惊人，但要是画在空白的墙面上，又会因过于微小而被忽略。
由此可见，大或小都是相对的。
面对同样大小的纸，我们常会看见一些幼儿把头像画得撑满了大半张纸，以致身体其他部分只能挤在角落里了，也有一些幼儿会画个小小的脑袋，然后把身体和脚画得很长，整个人酷似一根竹竿。
有的成人就将此归结为幼儿的个性，认为前者胆大泼辣，而后者胆小拘谨。
其实，这两种表现都是幼儿不善判别空间大小所致，也许还有前者在绘画时多用手臂动作，而后者多用手腕动作的因素。
空间知觉能力在艺术创作中是至关重要的，它包括对物体内部或物体与物体、物体与环境之间高低、上下、左右、前后等空间关系的判断，就绘画作品来说，与图像的结构、比例、色彩运用以及整幅画面的构图都有着密切的关系。
由于幼儿空间知觉能力的发展尚处于萌芽阶段，很多在成人看来非常简单的问题，在幼儿看来却不容易把握。
就判别头像究竟该画多大来说，成人能从纸张的大小和准备画的人物的多少轻易作出判断，而对幼儿来说却没那么容易。
有的教师急于求成，规定幼儿该画多大，或教给幼儿统一的步骤使之“标准化”，这样做虽然有时能产生即时效果，但之后幼儿可能就会习惯于“依葫芦画瓢”，这无疑是抑制了他们对艺术表现的探索，更影响了其空间知觉能力的发展。
二、变灌输训练为引导幼儿探索发现
我们无论采取何种方法，首先要考虑的是这种方法是否顺应了不同年龄幼儿的能力水平，是否根据幼儿的发展需要引导他们自己去发现并解决问题。
就画人物来说，我曾采取以下一些做法，供大家参考。
在小班涂鸦阶段，我从不提及画面图像大小的问题，因为三四岁的幼儿几乎都只用笼统的符号表现他们所看到的事物，如果不细细分辨，听听他们的解释，教师时常看不懂作品的内容，甚至觉得他们在乱涂一气，以致忽视其中闪现的创造力。
此时，无论幼儿画得大或小都无关紧要，教师要做的只是鼓励幼儿大胆创造自己的符号，不妄加评论，学着看懂其画中的意思，并及时引导幼儿与同伴分享自己的创意。
我发现许多教师不理解幼儿的符号，认为他们是在乱画，然后硬叫他们照成人希望的样子画，结果再也看不到幼儿精彩的涂鸦了。
幼儿到了四五岁，在积累了大量涂鸦的经验后，随着观察能力的发展（这种观察包含对空间关系的分辨能力），以前的符号逐步清晰起来，形成了仍然较笼统但已能分辨的图像，这可以说是跨出了了不起的一步。
也就在这个时候，幼儿常会出现无法把握图像在画面中的位置的问题。
就画人物来说，幼儿有时一开始就把头像画在纸的正中了，有时所画的头像不是太大就是太小，这都使他们因为感到不满意而十分沮丧。
此时，教师就应因势利导地让幼儿
关注人物头像的大小及其在画面中的位置等问题。
为使幼儿可以比较直观地作出判断，我剪了许多不同大小和形状的头型，让他们按自己的需要选择并贴在纸上，然后添画身体其他部分。
有了这一具体直观的材料，幼儿感到很放松，他们时常饶有兴致地选择大小、形状、颜色不同的头型完成不一样的作品。
后来，他们还要求我提供一些不同的发型，于是，我又剪了几种发型模板，让他们自己通过剪剪、贴贴、画画，使每一个人物都变得非常生动。
过了一段时间，我逐步减少提供头型和发型，鼓励他们自己尝试画出更为生动的头像。
由于幼儿已经有了一些判别大小和位置的经验，他们开始大胆、自如地画各式各样的脸。
进入大班以后，幼儿开始喜欢表现各种情节，但有时会因为难以表现而放弃。
于是，我进一步引导幼儿开展各种有趣的探索活动。
例如：
●“放大或缩小照片”
我提供大小不一的纸以及不同的绘画工具，幼儿可自由选用，将原有的图像放大或缩小。
在放大或缩小时，允许幼儿按自己的想象随时对图像作些改变。
这一玩法引发了幼儿对图像大小与纸张大小之间关系的关注，幼儿非常乐于探索。
他们有时会把一只小小的虫子放得奇大无比，有时又会兴致勃勃地做一本可放在口袋里的微型图画书。
在放大图像时，他们想出了不勾轮廓线而直接用水粉颜料涂画的方法，如果一笔画下去觉得还不够大，就再涂一圈，而不必担心会不会留下改动过的痕迹。
在缩小图像时，他们又想出了画人脸可以不画五官只画头发的方法，用头发来分辨男女和脸的方向。
我鼓励幼儿把这些方法与同伴分享，后来幼儿想出的办法越来越多了。
●“平平安安”
我用卡纸剪了许多“瓶子”，让幼儿将这些“瓶子”摆放在一张纸上，成为一幅画。
随着“瓶子”数量的增多，必然出现前后重叠的情况。
幼儿对重叠现象十分感兴趣，他们尝试摆放不同数量的瓶子，感受其中的遮挡关系，努力把瓶子“安放”好，不让它们中的任何一个看着像“飞起来”一样。
通过这个活动，幼儿发现画面会随图像位置的变化而变化。
●“装镜框”
我引导幼儿制作大小不一的镜框，逐一放在平时的涂鸦墙上，看一看选取哪一部分画面最好看，以及用哪种大小的镜框最合适。
他们会将一面涂鸦墙用不同的方法分割，形成各种不同的画面。
有时我发现某一部分画面从未被关注，就发动大家动脑筋，想一想怎样将这一部分装进镜框里，变成一幅有意思的画。
在玩这个游戏时，幼儿会发现一旦变换镜框大小或移动位置，画面就会发生变化。
三、放开幼儿的手脚
任何一种创意如果演化成统一的模式，就会失去生命力。
我们总以为幼儿离开教师的指导就会一事无成，因而习惯于拿出范例、规定好步骤让幼儿模仿，结果教师充当军师，幼儿只能充当小兵了。
这一次我将案例中的问题抛给幼儿讨论，他们给出了很多建议：
幼儿甲：“如果头画得小了，就只画头发，不一定要画眼睛和嘴巴，这样也会很好看的。
”（显然这是他从“放大或缩小照片”的游戏中获得的经验。
）
幼儿乙：“画得小有什么关系，多涂几圈不就大了？爱画多大就画多大，倒是画大了不能再缩小。
”（显然他想到了用涂染的方法画脸，没有轮廓线的限制，要放大轻而易举。
我联想到有的教师从小班开始就要求幼儿画轮廓线，还千篇一律地采用黑色，这其实是不合理的。
）
幼儿丙：“去找些大小不一样的瓶盖，按家里的人数先在画纸上放一放，然后按这个大小位置画就行。
”（这个方法与摆放瓶子的道理是相通的，他显然是从那个游戏中吸取了经验。
）
幼儿丁：“画得小就用小的纸，或者把旁边裁剪掉也行。
”（这是他玩“装镜框”游戏获得的经验。
）
我问：“有位老师想出个办法：先画眼睛和嘴巴，再画脸，你们觉得怎样？”
众幼儿：“这个办法倒没有试过。
”（他们似乎很想试一试。
）
幼儿甲：“可是如果把眼睛和嘴巴都画大了，再画脸蛋，发现只能画得下一个人了，那么家里的其他人该画在哪儿呢？”
……
孩子们的议论是不是给我们很多启示呢？我觉得，先画五官再画脸部轮廓未尝不可，但要看这个办法是幼儿想出来的，还是教师建议或要求的。
总之，请放开幼儿的手脚，让他们在美术的探索创造中展现自己的聪明才智吧！。