英语本科自考毕业论文撰写与答辩的通知
华师撰写本科毕业论文的规定
华师撰写本科毕业论文的规定华南师范大学自学考试本科班汉语言文学教育与英语教育专业的毕业论文撰写有关事项通知如下：一、毕业论文写作课程的性质本科毕业论文属于实践考核的必修课程，是对学生在本科段所学知识与能力的综合考查，是本科毕业生的一项必备技能。
二、申请撰写“毕业论文”的条件和申请方法必修课程（含统考课程和委考课程）中已有2/3的课程合格，可申请撰写毕业论文。
申请工作由华师开放学院和揭阳职业技术学院成教处统一组织。
考生填写申请表和自选论题，写明个人了解信息。
三、定题、选题要求1. 成教处选聘具备资格的教师拟定论文题目，选题限于本专业主要课程范围，指导教师拟定论题，在规定时间提交成教处；2. 选题方向：（汉语言文学教育专业）语文教学论；古代、现当代文学；写作研究；语言学；（英语教育专业）英语教学法；语法、修辞研究；翻译研究；文化与语言教学。
3. 学院成教处统一安排公布论文题目；4. 选题情况汇总后由成教处分送指导教师，指导教师若无修改意见，学生即可开始撰写，学生不得随意更改题目，确实必要，须经指导老师同意并由指导老师报成教处登记。
四、“毕业论文”的指导要求受聘教师收到统一分配的学生名单后，立即与学生了解或见面，了解学生课题研究方向，指导学生拟定论文提纲、查阅该方向的有关参考资料和撰写初稿。
指导教师应本着高度负责的态度，督促学生加快论文撰写的进度，耐心细致地反复修改论文，认真地写好评语，在规定的时间内上交成绩。
自考“毕业论文”的指导应参照本科论文指导的要求进行，老师对学生的指导性谈话可以面谈，也可以采用邮件和电话的方式。
评价阶段以审稿为主，由指导教师审查论文并给出评语和评分。
由于受我省自考成绩统一公布时效性的制约，指导教师务必在规定的时间内上交考生的论文和成绩。
因教师失误而发生逾期未交成绩或丢失考生论文和成绩时，将追究有关人员责任。
五、“毕业论文”的撰写要求1．论文字数为4000－8000字。
2．论文如果引用他人言论，必须注明出处（书名或者文章题目、出版社或者刊物、版号或者刊期）。
毕业论文答辩通知(完整版)
毕业论文答辩通知
按照《××大学经济管理系XXXX届本科生毕业论文工作安排意见》要求，现将毕业论文答辩工作具体安排如下：
一、时间：20XX年X月X——X日（星期X——星期X）早晨8:00——
12:00，下午2:30——6:30。
二、地点及分组：（X月X日公布）
本次答辩分经济管理方向、财政金融方向、工商管理方向、人力资源管理方向和会计学方向等14个小组，以上分组以论文选题方向为准，不按行政班级划分，请同学们届时认真核对答辩顺序，不得耽误。
三、具体要求：
1、论文一式三份（其中一份附开题报告、指导意见书、成绩评定表及一稿、二稿），交给指导老师，由指导老师填写意见及成绩后，一并上交系教务办公室。
另外两份（封面+正文）由班委于X月X日前统一收齐，按学号排序（小号在上，大号在下），交到南楼XXX办公室。
2、论文写作工作必须在X月X日前完成并填写相关表格上报。
截止X月X 日未给指导老师提交论文的，原则上按旷答辩论处。
3、本次答辩共分X个小组同时进行，具体答辩顺序见附表（X月X日见各班群的信息公布，X日张贴在中楼公告栏）。
5、请同学们根据通知的要求，提前10分钟到答辩地点等候，严格按照答辩要求进行，不能私自调换顺序或拖延答辩时间；等待答辩时在相邻教室准备，不得在楼道内喧哗吵闹。
6、特殊情况不能参加论文答辩者，必须提前向系上报告，否则按旷答辩论
处，不再安排二次答辩，成绩记载为“0”分。
7、本次答辩不通过者，两周后参加二次答辩，仍不通过者按结业论处，具体时间地点届时通知。
8、不尽事宜，另行通知。
经济管理系
2013年12月15日word格式/A4打印/下载后可修改 2。
自考答辩流程以及答题模板
自考答辩流程以及答题模板一、自考答辩流程1. 准备阶段•先把自己自考的论文仔仔细细地看好多遍，就像看自己最宝贝的东西一样。
要清楚自己论文写的啥，每个观点是咋来的，有啥依据。
比如说你写的是关于文学作品里人物形象分析的论文，那就要知道这个人物在书里的每个情节，为啥他会有这样那样的表现。
•准备一些可能会被问到的问题的答案。
像论文里用到的一些比较新的理论，或者比较小众的研究方法，老师可能就会问你。
再比如，你的论文要是提出了一个新的观点，那老师大概率会问你这个观点是怎么想到的，有啥意义。
•着装方面呢，不用太正式，但也别太邋遢。
就像平常去上课那种干净整洁的样子就好，穿个简单的T恤牛仔裤，或者素净的连衣裙，整个人看起来清清爽爽的。
2. 到达答辩现场•提前到答辩的地方，可别迟到了呀。
一进去就找到自己的座位坐好，然后可以稍微看看周围的环境，放松一下紧张的心情。
这时候可能会看到其他同学，大家互相给个鼓励的眼神，感觉就没那么害怕了。
•一般会有工作人员或者老师来安排一些事情，比如告诉大家答辩的顺序，还有一些注意事项之类的。
这时候就竖起耳朵好好听，按照人家说的做准没错。
3. 正式答辩•轮到你答辩的时候，先大大方方地走到讲台或者答辩的位置那里。
然后深吸一口气，开始自我介绍。
就简单说一下自己叫啥，学的啥专业，论文的题目是啥就好啦。
比如说“老师好，我叫[你的名字]，我学的是[专业名称]，我的论文题目是[论文题目]”。
•接着就开始阐述你的论文啦。
不用照着论文念，就用自己的话把论文的主要内容、核心观点啥的讲清楚。
比如说你的论文是关于企业管理的，你就可以说“我这篇论文主要是研究现在一些中小企业在管理方面存在的问题，我发现好多企业在人员管理上很混乱，然后我就分析了原因，我觉得是缺乏有效的激励机制啥的，然后我提出了一些自己的想法，像建立员工考核体系之类的”。
•讲完之后呢，老师就开始提问了。
这时候一定要认真听老师的问题，要是没听清楚就礼貌地请老师再讲一遍。
怎样培养本科英语专业自考生毕业文写作能力论文
如何培养本科英语专业自考生的毕业论文写作能力摘要：毕业论文的写作是对学生学习水平所做的一个较为全面的衡量；它不仅仅要求学生具有扎实的语言基本功，而且还要求学生具有一定的语言组织的综合能力，也就是从单一的写句子或段落过渡到撰写整篇文章。
因此，培养英语毕业论文的写作能力应充分重视文章语言表达的逻辑性与层次结构，提高语言质量，培养思维的灵活性。
关键词：毕业论文；写作规范；组织能力；目的中图分类号：g64 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0287-02毕业论文是本科教育的一个必经环节。
它是高等教育自学考试本科专业学生完成本科阶段学习的一个重要部分，也是衡量自考学生英语学习水平是否达到全日制普通高校相同层次、相同专业的学历水平的依据。
毕业论文的撰写目的在于培养自考学生综合运用所学知识解决实际问题的能力以及总结自己的学习成果。
论文的写作不能简单地被看成是由句——段——篇的一个连接过程。
指导本科英语专业自考生论文写作的过程是一个引导学生增强毕业论文写作规范意识，努力达到论文写作规范的过程。
但是，在实际的学习过程中，由于多数学生缺乏系统的课堂授课和平时训练，所以他们对于毕业论文的完成就会感到压力很大、心中无数从而不知该如何下笔。
因此，对本科专业自考生的毕业论文撰写进行必要的指导具有重要意义。
教学中，针对较多学生学习中所面临的论文写作中存在的普遍问题，笔者提出以下初步建议与各位同行共同探讨。
培养本科英语专业自考生独立完成毕业论文的撰写，我们可以分两个步骤进行，即：选择课题和研究课题。
一、选择课题选择课题，就是要确定所撰写论文的题目，它也是撰写论文最重要的一步；通过选题来限定论文的选材范围，以防出现文不对题、论题范围太窄或太泛现象；选题必须要选择有科学意义和现实意义以及切实可行的课题，选好课题是毕业论文成功的关键所在。
（一）选择具有科学价值和现实意义的课题科学研究的目的是为了更好地认识世界、改造世界、推动社会的不断发展；科研论文既是一种研究形式，也是一种写作形式。
毕业生答辩时间及流程通知
毕业生答辩时间及流程通知
答辩日期及时间
亲爱的各位同学，我很荣幸地通知大家，毕业生答辩将于6月15日至6月20日期间进行。
具体时间安排如下:
6月15日上午9:00-12:00
6月16日下午14:00-17:00
6月17日上午9:00-12:00
6月18日下午14:00-17:00
6月19日上午9:00-12:00
6月20日下午14:00-17:00
请各位同学提前做好充分准备,准时参加答辩。
答辩流程
答辩当天,同学们需要按照以下流程进行:
提前15分钟到达答辩现场,并确认准备工作是否就绪。
答辩时间为20分钟,包括10分钟的口头陈述和10分钟的问答环节。
请严格控制时间。
口头陈述时应条理清晰,重点突出,语言流畅。
问答环节要针对老师提出的问题进行专业、准确的回答。
答辩结束后,请立即离场,以免影响其他同学的答辩。
答辩成绩将于6月25日前公布,请关注学校官网和通知。
注意事项
请务必提前准备好答辩所需的PPT文件和其他材料,确保一切准备就绪。
答辩当天请着正式服装,端庄大方,严谨认真。
答辩过程中要保持礼貌和专业的态度,尊重老师和评委。
如有任何问题或疑问,请及时与我们取得联系。
相信通过大家的共同努力,本次答辩一定会取得圆满成功。
祝愿各位同学答辩顺利,前程似锦!。
江西师范大学关于自学考试本科专业毕业论文管理工作规定
江西师范大学关于自学考试本科专业毕业论文管理工作规定为规范自学考试本科毕业论文管理工作，有效指导自考生撰写毕业论文，提高自考生毕业论文质量，特制定本规定。
一、毕业论文写作及答辩进程安排1、自考生毕业论文写作及答辩时间一般提前六个月由校自考办通过江西省自考网向自考生发布。
2、凡符合写作毕业论文条件的自考生，依照相关规定向江西师范大学自考办提出写作毕业论文申请和开题报告（开题报告表附后），由校自考办根据考生开题报告安排论文指导教师。
3、自学考试本科生毕业论文开题、提交时间由校自考办安排。
4、毕业论文写作实行指导教师负责制。
考生应主动与指导教师保持联系，根据指导教师要求按期、按质完成写作和修改任务，经指导教师同意后将论文递交校自考办，校自考办安排考生参加论文答辩。
未经指导教师同意而递交的论文，校自考办将不予安排答辩。
5、毕业论文指导教师职责如下：（1）指导考生完善、修正开题报告、拟定论文提纲、撰写毕业论文；（2）指导考生搜集论文写作参考文献或调研计划；（3）解答考生提出的疑难问题。
对论文初稿和复稿提出修改意见和建议，督促考生认真修改，按期、按书写规范完成论文写作。
（4）写出指导教师评语，按论文量化考核办法给出评分。
二、毕业论文的书写规范1、毕业论文由封面、正文两部分构成。
封面格式见附件2《江西师范大学自学考试毕业论文封面》（可自江西师范大学继续教育学院网页上下载）；毕业论文统一使用A4纸打印，一式两份。
2、论文正文书写要求：（1）论文一般须有标题、中文摘要与关键词、文章正文、参考文献几部分构成。
（2）正文字数在6000字左右。
（3）论文标题打印用黑体三号字；摘要采用仿宋体小四号；正文用宋体四号字；行间距为固定值20磅。
正文各部分之间须有明显字号标示。
关键词3～6个。
（4）书写体例规范、统一。
（5）参考文献原则上须为正式公开出版物（即有统一刊号的出版物），并不少于8部（篇）。
书写格式参见附件。
三、毕业论文成绩评价1、毕业论文成绩量化参考标准2、论文成绩为百分制。
河南大学自考本科经济学、英语、汉语言文学毕业论文报名
河南大学自考本科经济学、英语、汉语言文学毕业论文报名河南大学自考本科经济学、英语、汉语言文学至于毕业论文报名时间：凡撰写毕业论文的考生，每年的3月1日—10日、9月1—10日为上交论文的时间，逾期不再受理。
下面是各个专业课程及代码，确保自己的课程考的差不多了，可以申请毕业论文。
经济学专业(独立本科段) 课程设置主考学校：河南大学开考形式：面向社会序号课程代码课程名称学分备注1 03708 中国近现代史纲要 22 03709 马克思主义基本原理概论 43 00009 政治经济学（财经类） 64 00015 英语（二） 145 04183 概率论与数理统计（经管类） 56 04184 线性代数（经管类） 47 00051 管理系统中计算机应用 38 00138 中国近现代经济史 49 00139 西方经济学 610 00140 国际经济学 611 00141 发展经济学 612 00142 计量经济学 613 00143 经济思想史 514 00054 管理学原理 6 不考英语(二)者须加考15 06214 西方财务管理 616 06999 毕业论文 0 不计学分英语专业（本科段）课程设置主考学校：河南大学开考形式：面向社会序号课程代码课程名称学分备注1 03708 中国近现代史纲要 22 03709 马克思主义基本原理概论 43 00087 英语翻译６4 00600 高级英语 125 00602 口译与听力（实践）６6 00603 英语写作４7 00604 英美文学选读６8 00830 现代语言学４9 00834 英语经贸知识４10 00837 旅游英语选读４11 00839 第二外语（俄语）６二选一12 00840 第二外语（日语）６13 06999 毕业论文 0 不计学分汉语言文学专业（本科段）课程设置主考学校：河南大学漫文小说 dongding开考形式：面向社会序号课程代码课程名称学分备注1 03708 中国近现代史纲要 22 03709 马克思主义基本原理概论 43 00015 英语（二） 144 00037 美学６5 00422 中国古代作家作品专题研究４6 00537 中国现代文学史６7 00538 中国古代文学史（一）７8 00539 中国古代文学史（二）７9 00540 外国文学史６10 00541 语言学概论６11 00812 中国现当代作家作品专题研究４12 06779 应用写作学 5 不考英语（二）者须加考13 00018 计算机应用基础 214 00019 计算机应用基础（实践） 215 06999 毕业论文０不计学分河南大学2012年自考论文报名时间安排（旅游管理、学前教育、汉语言文学、经济学、英语）请联系天酬杨老师：电话0 地址：郑州市农业路政七街交叉口省汇中心A座805。
答辩通知模板
答辩通知
各位毕业生、指导教师：
20XX届本科毕业生论文写作与指导工作已经启动，为保证论文如期完成、学生顺利毕业，现将我院本科毕业论文答辩工作安排通知如下：
1、各院毕业生应在XX月XX日前完成毕业论文选题、检查、定稿的网上提交工作，并于XX月XX日前将毕业论文（定稿）装订成册交指导教师审查后方可参加答辩。
2、根据学校教务处要求学院将在答辩前对毕业论文进行查重抽检，查重未合格的毕业论文不得进入评审与答辩环节。
3、指导教师应在XX月XX日前登陆学校教务处网页的毕业论文管理系统完成学生毕业论文的网上审查工作，毕业论文指导小组组长应于XX月XX日前统筹分配评阅论文给答辩组指导教师，指导教师于XX月XX日前完成指导论文的成绩和评阅论文的成绩网上评定工作。
4、毕业论文答辩时间定于XX月XX日进行，具体分组名单后续另行通知。
5、每位毕业生按名单顺序准备5分钟的答辩，指导教师、评阅教师和答辩秘书应认真、细致地检查学生完成的毕业论文及全部文档资料，如有问题要及时处理。
6、学生在通过答辩资格审查后，方能参加毕业论文答辩。
指导教师和评阅教师是毕业论文（设计）的直接责任人，对学生答辩资格实行一票否决权。
7、毕业论文中不得弄虚作假，抄袭他人内容。
学院
20XX年XX月XX日。
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愉悦情绪对英语情感词汇记忆的效应撰稿人：ＸＸＸ准考证号：ＸＸＸＸＸＸ指导教师：ＸＸＸ答辩日期：2012年3月24日愉悦情绪对英语情感词汇记忆的效应学生姓名：×××指导教师：×××工作（学习）单位：××××（只需体现工作或学习的其中一项）摘要：本文通过创设培养被试愉悦情绪，比较两组英语水平相当的成人学习者对英语情感词汇的再认影响，以考察愉悦情绪对英语情感词汇记忆的效应。
实验结果表明：1）对于成人学习者，其学习时情绪的愉悦与否不会影响其整体的英语词汇学习记忆；2）词汇本身的情感色彩显著地影响了学习者对词汇的学习记忆，与学习中性或消极词汇相比，学习具有积极情感色彩的词汇时，无论被试是否处于轻松愉快的状态，其学习记忆效果都要好。
（摘要是言简意赅地表述论文最精华内容的地方，不要堆砌引言或重要性内容，也不要出现引用内容，摘要不超过250字）关键词：愉悦情绪；词汇记忆；效应（关键词3～5个，每个关键词2～4字）1. 引言随着人文主义心理学的发展，教育中的情感因素越来越受到重视。
人文主义心理学强调，要促进人的全面发展，必须把认知和情感两个方面统一起来。
在第二语言教学中，情感指“学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。
学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果”[1]。
情感与认知不是两个对立的概念。
相反，情感与认知相辅相成。
“如果缺乏积极情感，学习者的认知能力就会大打折扣”[2]。
20世纪70年代后期及80年代，研究者开始探索如何把情感发展渗透到语言教学之中。
先后出现的教学法如暗示法、沉默法、社团语言学习、全身反应法、自然法等都特别强调语言学习中的情感问题。
很多课程大纲的制定和教材的编写也考虑了情感问题。
语言学习中的情感因素可以分为两大类。
第一类是学习者的个别因素，包括焦虑、抑制、性格的内向与外向、学习动机等。
第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素，包括移情、课堂交流、跨文化意识等等。
情感渗透到外语学习的每一个方面，关于情感尤其是焦虑和外语学习之间关系的研究已经很多，情感影响语言学习过程似乎已经形成定论。
但是，情感与语言学习到底存在哪些具体的微妙关系以及如何在外语教学实践中体现情感因素以及情感问题本身的价值（比如自我报告等调查工具的有效性和可靠性、认知和情感策略的神经——生理基础以及“学习”、“动机”、“以学生为中心”、“焦虑”等概念的定义、在语言教学实践中如何利用情感、积极情感与语言学习的相关性）等关键问题都有待进一步研究。
研究语言学习中的情感问题有两方面的重要意义。
…………“关注情感可以提高语言教学的效果，语言教学也能帮助学生培养积极、健康的情感。
”[3]虽然积极情感因素对外语学习的作用已经得到了诸多感性的肯定，但目前的研究较少提供大量实证研究的有力佐证，更多的研究都是针对学习中的焦虑问题。
…………。
“焦虑可能是语言学习中最大的情感障碍。
”[4]它是指“个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁，使得其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪状态。
”[5]导致焦虑既可能是学习者的个别特征，也可能是学习活动形式或教学方法。
测试也可能导致焦虑。
Jane Arnold认为，“焦虑对语言学习有负面影响，但焦虑又是可以克服的”[6]，…………。
20世纪70年代的许多研究…………证明无论采用什么样的教学方式，焦虑对学生的学业成效都有着显著的影响[7]。
进人20世纪80年代之后，二语习得研究取得了长足进展。
许多研究都对学习中存在的情感变量（affective variables）与外语学习之间的关系有了比较一致的看法[8][9][10]。
…………“语言焦虑与语言课程成绩以及教师对学生成就的评定呈负相关。
在考查和考试中，外语学习焦虑的表现同样存在。
”[11]为了了解学习者对外语学习过程产生的特殊身心反应的程度差异及其对外语学习的影响，…………Horwitz得出如下结论：…………而且FLCAS在外语学习中起着重要作用。
[12]Horwitz在研究中…………FLCAS程度越高，最终成绩越低。
Price在其实验报告中也对FLCA和外语学习的成绩之间的关系得出了类似的结论：…………FLCAS程度与最终成绩、期末考试成绩和口试成绩则呈负相关，分别为r=－.22(p<.05)；r=－29(p<.01)和r=－.27(p<.05)。
”[13]…………Gardner…………证实了“学生自我报告在语言课堂上感受的窘迫和焦虑感的程度”[14]。
…………研究结果证明了“学生在这一量表上的得分与他们的课程成绩有着显著的、一致的相关性。
”[15] 上述研究证明：焦虑是对外语学习者的学习效果产生显著负影响的一个因素。
Young 与Krashen, Omaggio Hadley等专家就外语学习焦虑进行过访谈，结论是语言习得在焦虑为零的情况下似乎最有成效。
教师的作用应该在于把学生的焦虑降低到最低程度[16]。
…………反之，在学生进行口头表达时，如果他们知道自己的口头实践会得到与考试一样的评估，那么他们的焦虑程度就会上升。
[17]综上所述，既往的研究大都关注学习任务难度或学习环境给学习者带来的焦虑情绪及其效应，很少研究关注学习任务本身所隐含的情感色彩以及这种情感色彩和学习者的情绪状态所形成的交互关系对学习效果所产生的影响。
当然，长期以来所倡导的“寓教于乐”也可视为愉悦情绪对外语学习和记忆的关系的一种感性认识，但还缺少更有力的实证理据。
因此，本文拟就这一问题进行实证探讨。
2. 实验2.1 实验假设Jane Arnold认为：情感信息与其他各种信息如视觉、语言、听觉、嗅觉信息一并储存在大脑之中。
情感可能给记忆带来混乱。
人脑在处理新信息时，长时记忆与工作记忆（working memory）之间形成双向交流，新信息与旧信息建立联系。
由于情感信息与其他信息一并储存，当新信息与旧信息建立联系时，情感信息也与其他信息建立联系。
不管是积极的情感如振奋、愉快，还是消极的情感如绝望、失败、羞辱，都会与当时的学习过程建立联系。
消极情感与学习过程建立联系时，就有可能会给工作记忆造成混乱，导致工作记忆中可用于处理信息的空间减少，从而影响学习效果。
…………反馈可以是认知的或情感的，可以是来自内部的或外部的，可以是积极的或消极的。
[18] 在语言学习过程中，学习者需要利用已经掌握的资源。
而能否充分利用已有资源在很大程度上取决于学习者当时的情感状态。
当学习者受到外界的影响而进入思维混乱、尴尬、绝望甚至愤怒等消极情感状态时，就有可能不能有效地利用已有资源。
信息处理是长时记忆与工作记忆相互交流的过程。
…………新的信息（体验）通过感官系统进入大脑时被分割成无数个非常小的单位储存起来。
人们在提取这些信息时，不是提取完整的影像，而是根据分散储存的信息重新构建新的影像。
笔者的实验假设为：学习者处于愉悦情绪状态时可能会更有利于提高词汇记忆的效果，这一显著效果将全面表现在记忆积极、消极和中性情感词汇过程中。
2.2 实验设计对英语水平相当的两组被试进行情绪控制处理，愉悦组接受愉悦情绪培养，考察愉悦组和中性组词汇再认成绩，以观察愉悦情绪对英语情感词汇记忆的效应。
2.2.1 实验方法实验设计：2×3两因素混合设计：学习情绪（愉悦和中性），词汇情感色彩（积极、中性、消极）。
学习情绪通过呈现能诱导被试产生愉悦（多彩天然美景、情趣幽默镜头、清新动感音乐）或中性（规则黑白立方体）的图片和音乐来培养。
情感词汇分为积极情感词汇、消极情感词汇和中性情感词汇。
2.2.2 被试参加福建师范大学外国语学院暑期大学英语预备班的40位刚刚考上大学的高中毕业生，根据高考英语成绩和性别分为异组同质的两个班。
对两班的英语高考成绩分析表明两组被试英语水平没有显著差异, F(1,27)=0.118, P>0.05，即两组被试的英语水平相当。
2.2.3 实验材料从网站图库精选100幅图片和10首音乐，由一组同等水平的学生10人对图片进行七级量表判定其积极性、中性或消极性，确定50幅图片和5首音乐具有很强的积极情绪诱导功能，准备50幅圆锥体、长方体、球体等黑白图片作为中性图片。
从大学英语六级更高难度词汇表中选择100个词，包括动词、名词、形容词和副词，同样由这10名学生对词汇进行积极、消极和中性情感的判定，最后确定积极情感词汇、消极情感词汇和中性情感词汇各15个。
测试材料为一张印有45个英语词汇的词表，其中30个为所学词表中的词。
正确辨认一词得一分，总分45分。
2.2.4 实验过程实验在独立安静教室内进行，先将被试分为两组，愉悦组接受愉悦情绪诱导（愉悦组），中性组为中性无诱导（中性组），愉悦组和中性组在不同教室同时进行。
用PowoerPoint向愉悦组被试先呈现15幅具有积极情绪诱导性的图片，随后呈现1页词汇表（5个词），之后继续呈现1页积极图片，紧接着再呈现下1页词汇表，如此间隔呈现直到全部45个词汇呈现结束。
每幅图在屏幕上停留10秒，每张词表停留15秒。
接着再以图片和词汇页面相间的方式重新播放一遍，并在图片呈现的同时播放清新动感的音乐。
对中性组的实验操作除了所呈现图片为中性几何体图片且不播放音乐外，其它操作相同。
词汇学习之后立即分别发给两组被试测试纸表，要求其完成词汇再认判断。
一周后再对愉悦组和中性组分别进行第二次再认测试。
2.2.5 实验结果分析分析数据时, 没有完成测试的被试数据不参加统计, 最后进入分析的愉悦组14人, 中性组15人。
对即时再认的方差分析表明：情绪控制主效应不显著F(1, 81)=0.381, P>0.05, 愉悦组和中性组即时再认成绩无显著差异，说明被试学习时的情绪对整体上的词汇学习再认无显著影响；词汇情感色彩主效应显著F(2, 81)=9.216, P<0.001, 说明词汇本身的色彩显著地影响了词汇的学习记忆。
情绪控制与词汇情感色彩的交互效应不显著F(2, 81)=0.729, P>0.05, 表明二者没有交互作用。
对词汇感情色彩因素进行单因变量分析表明，词汇色彩的不同水平在愉悦组有显著差异F(2, 81)=6.56, P<0.005, 在中性组也有显著差异F(2, 81)=3.272, P<0.05。
进一步的分析发现愉悦组中, 对积极词汇和中性词汇的再认有显著差异, P<0.01; 对积极词汇和消极词汇的再认也有显著差异, P<0.05; 但对中性词汇和消极词汇的再认却没有显著差异P>0.05。
中性组中, 对积极词汇和中性词汇的再认也有显著差异, P<0.05; 而对积极词汇和消极词汇的再认却没有显著差异, P>0.05; 对中性词汇和消极词汇的再认也没有显著差异P>0.05。