小学科学优质课灯泡亮了 教学实录
青岛版小学科学四年级上册《灯泡亮了》教学实录
灯泡亮了教学目标1.能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能制作简易科学模型。
2.能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。
3.知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路；知道开关的功能。
课前谈话：同学们你们的梦想是什么？（教书育人---了不起救死扶伤---真不错除暴安良----你真行造福人类—真厉害描绘世界---真美丽）一、导入新课师：刚才啊，同学们都谈了自己的梦想，老师相信，只要同学们好好努力，梦想一定会实现。
在十九世纪的美国啊，有一位孩子，他的梦想是成为一名发明家，于是他努力奋斗，刻苦钻研，最终成为了一名伟大的发明家，想知道他是谁吗？（想）对，他就是发明大王爱迪生。
爱迪生可不简单，他的一生有2000多项发明，其中有项发明让我们人类彻底征服了黑暗，迎来了光明，你们知道是什么吗？（电灯）对，就是电灯。
师：电灯是爱迪生最著名的一项发明，这节课啊，我们就来研究与灯有关的问题。
二、初步认识电路1.认识灯泡、电池的主要主成部分师：说到灯，老师这儿就有一个灯泡，你们能想办法把它点亮吗？（能）这么自信啊，老师就喜欢自信的孩子，有自信你们就成功一半了。
（这么没自信啊，老师给你们准备好材料，你们能吗？（能）看，这多自信，老师就喜欢自信的孩子）那如果把它点亮，你认为需要哪些材料。
（学生回答）师：同学们考虑的真全面，老师把这些材料都写在黑板上。
（灯泡、电池、导线）师：电线啊，我们在科学上给它起了个好听的名字叫导线。
师：灯泡、电池我们在生活中都见到过，但不一定仔细观察过。
现在啊，请同学们打开一号材料袋，仔细看一看它们的样子。
好了，开始吧。
（学生观察）师：可以了吗？好，孩子们，放下你们手中的灯泡、电池。
现在我们来交流一下灯泡、电池各是什么样？在交流之前啊，老师想提一个小要求，可以吗？（可以）那就是别的孩子在发言时，你一定要认真倾听，因为会倾听的孩子才是会学习的孩子，同时啊，这也是对别人的尊重。
三年级下科学教学实录灯泡亮了_青岛版(五年制)-word
三年级下科学教学实录-灯泡亮了青岛版（五年制）师：“人有两件宝”，同学们知道是什么吗？生：双手和大脑。
师：大家带来了吗？生：带来了。
师：请同学们挺直腰板（教师演示）。
今天老师非常想知道同学们是怎样思考问题，回答问题的，我们猜几个脑筋急转弯，好吗？生：好。
师：一片大草地？生：生：师：又一片大草地？师：熊猫最大的梦想是什么？师：假如你有一双翅膀，你会做什么？生：飞。
生：想飞。
生：到蓝天上看一看。
生：想把它拔下来。
生：飞到白云上。
师：同学们的想像非常丰富。
假如你们真的有一双翅膀，同学们一定会放飞自己的想像，实现自己的梦想。
一、创设情景，发现暗箱【4分钟】同学们，今天老师给大家带来了几幅夜幕下的临沂的图片，想不想看？请同学们认真观看并思考，你看到了什么？（播放图片）师：谁来说一下，当你看到如此美丽夜景，你想到了什么？生1：临沂夜晚的景色。
生2：灯。
生3: 灯泡亮了很美。
生4：夜晚有灯点亮真的很漂亮。
生5：师：看来，同学们对灯充满了好奇，灯能让夜晚变得更加的美丽，那你想更深入的研究它们吗？生：想师：老师今天就把它给带来了，认识吗？生：手电筒师：对，是手电筒，会用吗？（学生自由回答）师：（演示）对，只要把开关轻轻往上一推，怎么样？生：灯泡亮了。
师：对，灯泡亮了。
（板书课题。
）师：对于手电筒，你有什么要研究的问题？生1：手电筒里有什么？生2: 手电筒为什么会亮？生3：灯泡为什么会亮？二、依据事实，猜测暗箱【5分钟开始】师：灯泡为什么会亮呢？手电筒里面究竟有什么秘密？请大家猜一猜。
生：我认为里面有灯泡，电池，开关，导线，镜片，铁皮……师：你们认为手电筒里有这么多东西，那请同学们想一想，这些材料，怎样组装起来，灯泡才会亮呢？请小组的同学先讨论讨论，试着把你的猜想画下来，好吗？（生画，师指导）师：请同学们坐好，刚才老师发现同学们画得都很认真，谁愿意把你画得给大家展示展示？生上台展示。
（把记录单放在投影上展示）师：你来讲一讲，为什么要这样画？你是怎么想的？生讲解。
灯泡亮了教学实录
教学实录【教学目标】1．知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录。
2．通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，培养学生设计实验动手操作的能力和小组合作能力。
3．体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。
【教学重点】对完整电路的四个组成部分的认识【教学难点】电路图的画法【教具准备】手电筒、电池、电池夹、导线、开关、灯座、灯泡、有故障的小灯笼和有故障的小汽车【教材分析】随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越密切，像灯泡亮了这种现象更是学生司空见惯的。
本课有两个活动，活动一是由一个问题引出，即“手电筒为什么会亮呢？”同时教材中还呈现了学生拆开手电筒观察的图片和手电筒的主要组成部件。
活动二是连一连，让小灯泡亮起来。
学生选择合适的器材，小组合作探究让灯泡亮起来，并根据实物画出实物图，然后转化为电路图。
通过对这两个活动的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。
【教材过程】（一）创设情境，提出问题1.创设情境师：今天老师给你们带来了几幅城市夜景图，想看吗？生：想。
师：漂亮吗？生：太漂亮了，太美了！师;是什么把这夜色装扮的如此美丽？生：灯泡。
师：对，灯泡亮了，灯光照亮了夜晚，才能使夜晚如此迷人。
师：老师今天还带来了手电筒，谁能让它亮起来？生：我师：其他同学仔细观察，告诉我你发现了什么？生：灯泡亮了。
师：对，灯泡亮了，今天我们将学习11课灯泡亮了。
2.提出问题师：看到这一现象，你有什么问题？生：灯泡为什么亮了？手电筒有几部分.....师：你们真棒，提出这么多有趣的问题，那么这节课我们就一起探究一下吧！（二）合作探究，解决问题1.师：我也想知道手电筒是怎么亮的？要解决这个问题最好的方法是什么？2.生：拆开研究。
师：拆开研究是科学探究的重要方法。
请大家注意手电筒大体有几部分组成？仔细观察把你发现的秘密填在导学案上。
青岛版小学科学三年级下册灯泡亮了课堂实录
青岛版小学科学三年级《11.灯泡亮了》教学设计学习目标：一、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识体会对所观看的现象做假设性说明；能制作简易科学模型。
二、能对电提出想明白的问题；体验与人合作的愉快和科学探讨的乐趣；情愿合作交流；乐于用学到的知识改善生活3、明白一个完整的电路要紧由电源、开关、导线、用电器四部份组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；明白开关的功能。
教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。
教学难点：明白一个完整的电路要紧由电源、开关、导线、用电器四部份组成。
会画简单电路图。
教学预备：教师—电流实验盒、手电筒；制作教学用课件以辅助教学。
学生—预习有关知识、上网搜集有关资料。
六、教学设计（一）导入新课师：同窗们看，这是什么情景？（出示课件）生：漂亮的夜景。
师：简介四幅图片，它们使咱们的夜生活丰硕多彩，绚烂漂亮。
师：今天教师给每一个小组的同窗都带来了一个小礼物，熟悉吗？生：手电筒师：这种便携式的照明工具给咱们的生活带来了极大的方便。
会利用它吗？(生答)师：（演示）对，只要把开关轻轻往上一推，将会怎么样？师：对板书：灯泡亮了。
每组一个手电筒玩一玩，同窗们发觉了什么现象？（让学生玩手电筒，填记录表“我的发觉”）我的发现我的发现我观察到的手电筒主要组成部件我的思考一个手电筒灯泡亮的秘密是：（二）探讨手电筒的秘密一、师：那么，谁明赤手电筒的小灯泡是怎么亮起来的？（生依照自己的熟悉猜想说明）师：同窗们说了猜想，那么想明白小灯泡究竟怎么亮起来的秘密吗？师：教师也想明白。
要解决那个问题，你有什么好方法吗？（生若是可不能，师提示解暗箱——把手电筒拆开看看）师：同窗们同意此方法吗?师：那好，咱们把手电筒拆开看一看。
认真研究一下手电筒的构造。
二、拆开之前，教师提四点建议：第一，要注意平安；第二，要注意按顺序摆放拆下来的器件；第三，观看完以后，把手电筒再按顺序组装好；第四，认真观看，看那个小组发觉的秘密最多，并把你的发觉写在“发觉”记录单上。
四年级科学《灯泡亮了》教学实录
四年级科学（灯泡亮了）教学实录教学目标1、能用导线、灯泡等设计简单的电路，进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能制作简易科学模型。
2、能对电提出想了解的问题，体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣，情愿合作交流，特长用学到的知识改善生活。
3、了解一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四局部组成。
能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路，了解开关的功能。
教学打算1、课件2、学生探究活动时使用的各种分组材料。
教学过程导入：师：〔出示手电筒〕同学们看，这是什么？生：手电筒。
师：没错！谁能让手电筒的小灯泡亮起来？〔学生举手〕好，你来试一试。
〔递手电筒〕你也行？〔递手电筒〕师：小灯泡亮了吗？生：亮了。
师：是呀，灯泡亮了〔板书课题〕活动一：师：那么，谁了解手电筒的小灯泡是怎么亮起来的？师：你了解？好，你来说一说！师：你是这样想的。
还有不同的想法吗？这位同学认为是这样。
师：刚刚，同学们说了自己的猜测。
那么，手电筒的小灯泡究竟是怎么亮起来的？想了解吗？〔想〕师：老师也很想了解。
要解决这个问题，你有什么好方法？〔生举手〕师：你有方法？好，你来说！生：〔把手电筒拆开看一看〕〔能说得具体一点吗？你的意思是把手电筒拆开看一看，对吗？〕师：同学们，同意这个方法吗？生：同意。
师：那好，我们就把手电筒拆开看一看。
活动中，小组合作探究两个问题，请同学们看大屏幕〔课件〕。
1、手电筒大体可分为哪几局部？2、这几局部各起什么作用？把你探究的结果，由小组长执笔，简单的记在发觉记录单上。
明白吗？〔明白〕开始！〔分组活动，师指导：解决两个问题〕师：好了，同学们。
刚刚我们动手拆开手电筒肯定有许多的发觉，哪个小组先来汇报一下你的发觉？生：汇报交流〔灯泡：发光；电池：有电、供电；开关：操纵灯泡亮和灭；外壳、底盖：导电、通电、电路。
〕师：通过刚刚的活动，我们了解手电筒大体可分为四局部：能发光的灯泡；供电的电池；操纵灯泡亮、灭的开关和导电的外壳与底盖。
青岛版小学科学三年级下册灯泡亮了教学实录
灯泡亮了教案【教学目标】1.通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。
2、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用己有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。
3.能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。
4、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；能够用符号表示一个简单的电路；知道开关的功能。
【教学重点】对完整电路的四个组成部分的认识【教学难点】一个完整电路中各部分的符号表示；完整电路的连接方式【教具准备】手电筒、电池、电池夹、导线、开关、灯座、灯泡【教材分析】活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：手电筒、电池、电池夹、导线、小灯泡、灯座、开关。
本课有两个活动，活动一是由一个问题引岀，即“手电筒为什么会亮呢？”同时教材中还呈现了学生拆开手电筒观察的图片和手电筒的主要组成部件。
活动二是连一连，让小灯泡亮起来。
教材中向我们呈现的是学生制订实验方案和连接电路两个画面。
还有一个提示“不能用导线直接把电池的正负极连接起来!”以及一个记录表“我画的电路图”。
自由活动“电从哪里来”让学生认识生活中的各种电池，以及电的来源和电的发展史。
拓展活动中提示了一个建议性活动内容：做一个西红柿电池，并在课下尝试用其他水果或蔬菜制作电池。
【教学过程】一、故事导入，激发兴趣，引出木课的探究主题1.讲故事。
同学们，今天老师给你们带来了一个故事，想不想听？师讲故事：从前，有一位智慧老人，他想寻找一名助手。
于是他便在智慧屋外贴了一张招聘启事，上面写着：如果谁能花最少的钱把一间智慧屋装满谁就能被录用，并且还能获得一顶智慧小帽。
听了这个消息，小动物们纷纷行动起来。
你瞧，小狗信心百倍地扛着树苗，小猪兴高采烈地搬着稻草，小马满头大汗地驮着泥土??慢慢地，天黑了，只见小兔蹦蹦跳跳地走进这间智慧屋，它只是轻轻地动了一下手指, 便获得了这顶智慧小帽。
青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学实录3
《灯泡亮了》课堂实录教学目标：1、通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程；能用导线、灯泡、开关等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作出解释。
2、使学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望；提高学生动手操作的能力。
3、通过活动让学生知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；能用学到的知识解决生活中的问题。
教学准备：教师准备：灯笼小组准备：1、实验盒（电池盒、电池、灯座、小灯泡、３根导线；共12盒）；六块木板。
2、6个有小故障的手电筒及相关材料。
3、6间小房子模型。
教学课时：1课时课前调查：任教班级中每个学生有多少个用电的玩具课前交流：师：“人有两件宝”，同学们知道是什么吗？生：双手和大脑。
师：大家带来了吗？生：带来了。
师：请同学们挺直腰板（教师演示）。
今天老师非常想知道同学们是怎样思考问题，回答问题的，我们猜几个脑筋急转弯，好吗？生：好。
师：太平洋中间有什么？生：平。
生：“平”字。
师：什么东西肥得快，瘦得更快？生思考片刻，“气球”。
师：假如你有一双翅膀，你会做什么？生：飞。
生：想飞。
生：到蓝天上看一看。
生：想把它拔下来。
生：飞到白云上。
师：同学们的想像非常丰富。
假如你们真的有一双翅膀，同学们一定会放飞自己的想像，实现自己的梦想。
教学过程：一、激趣导入，引出课题。
1、师：根据课前调查，我们班的同学们共有用电玩具238件。
可见，在我们的身边，用电的玩具可真不少。
今天，老师也带来了一件，看，这是什么？（教师出示灯笼）生：灯笼。
师：会玩吗？生齐答：会。
师：谁来打开？学生举起手，“我”“我”“我”……师：你来。
学生到前边操作的同时，教师提出要求：师：会有什么发现呢？同学们仔细观察呀！生：我看见灯笼亮了。
生：灯笼里面的灯泡亮了。
青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学实录1
《灯泡亮了》
——《你知道灯泡是怎样亮的吗？》教学实录
【教学过程设计】
一、谈话导入新课
1. 【图片：聊城夜景】老师给大家准备了我们家乡的夜景图片，大家想不想看？
播放同学们熟悉的迷人的生活夜景。
是什么把夜晚的聊城妆扮的这样美丽?
2. 关于灯光，你想了解什么？灯泡是怎样亮的呢?
【设计意图】通过学生熟知的聊城的美丽夜景，激发学生的情感态度，从而融入到课堂中。
通过生动的图片资料，让学生自然的投入到本课探究的学习内容中。
二、自主探究
（一）探究手电筒的秘密
1.小灯泡常用在哪里？（学生就会联系实际回答。
自然会想到手电筒）
2.通过拆装手电筒研究手电筒里有什么秘密？得出电路的组成。
出示课件，手电筒的灯泡亮起来，是因为手电筒具备了一个完整的电路，电池（正极、负极）、灯泡、导线（手电筒里的铁片和下面的弹簧）、开关（演示开关）。
3.教师巡视指导，对学习状态不积极的学生予以及时，积极的评
价，调动学生的探究热情。
（二）组装基本电路
【设计实验方法】
（实验记录表如下）
让小灯泡亮起来的实验现象
实验材料实验方法实验过程实验现象
导线一个开
关一个灯泡
一个电池
导线一个开
关两个灯泡
一个电池
导线一个开
关一个灯泡
两个电池
三、总结拓展
经过同学们的反复实验，我们知道了灯泡是怎样亮起来的，一个完整的电路包括用电器、电源、导线、开关这四部分，学会了能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路。
学生课下查阅资料，并用水果或蔬菜制作电池。
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小学科学优质课灯泡亮了教学实录1、能用导线、灯泡等设计简单的电路，进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能制作简易科学模型。
2、能对电提出想知道的问题，体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣，愿意合作交流，善于用学到的知识改善生活。
3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。
能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路，知道开关的功能。
教学准备
1、课件
2、学生探究活动时使用的各种分组材料。
教学过程
导入：
师：（出示手电筒）同学们看，这是什么？
生：手电筒。
师：没错！谁能让手电筒的小灯泡亮起来？（学生举手）好，你来试一试。
（递手电筒）你也行？（递手电筒）
师：小灯泡亮了吗？
生：亮了。
师：是呀，灯泡亮了（板书课题）
活动一：
师：那么，谁知道手电筒的小灯泡是怎么亮起来的？师：你知道？好，你来说一说！
师：你是这样想的。
还有不同的想法吗？
这位同学认为是这样。
师：刚才，同学们说了自己的猜想。
那么，手电筒的小灯泡究竟是怎么亮起来的？想知道吗？（想）
师：老师也很想知道。
要解决这个问题，你有什么好办法？
（生举手）
师：你有办法？好，你来说！
生：（把手电筒拆开看一看）
（能说得具体一点吗？你的意思是把手电筒拆开看一看，对吗？）
师：同学们，同意这个办法吗？
生：同意。
师：那好，我们就把手电筒拆开看一看。
活动中，小组合作探究两个问题，请同学们看大屏幕（课件）。
1、手电筒大体可分为哪几部分？2、这几部分各起什么作用？把你探究的结果，由小组长执笔，简单的记在发现记录单上。
明白吗？（明白）开始！
（分组活动，师指导：解决两个问题）
师：好了，同学们。
刚才我们动手拆开手电筒一定有许多的发现，哪个小组先来汇报一下你的发现？
生：汇报交流（灯泡：发光；电池：有电、供电；开关：控制灯泡亮和灭；外壳、底盖：导电、通电、电路。
）
师：通过刚才的活动，我们知道手电筒大体可分为四部分：能发光的灯泡；供电的电池；控制灯泡亮、灭的开关和导电的外壳与底盖。
师：现在请同学们把手电筒的这几部分组装起来，看看你的手电筒亮不亮？
生：（组装已拆开的手电筒）亮了，亮了。
师：现在，谁再来说说手电筒的小灯泡是怎么亮起来的？
（刚才我们是怎样做的，让小灯泡亮起来的？）
生：（交流）
活动二：
师：看来，同学们已经掌握了手电筒亮起来的秘密。
我们的学具袋中也有一只小灯泡，想不想让它也亮起来。
生：（思考）
师：首先，我们来认识要用的材料，请同学们打开学具袋，观察一下。
你认识这些材料吗？你知道它们是干什么用的吗？谁能给大家介绍一下？
生：（介绍）
师：对！它就叫小灯座，是用来放小灯泡的。
师：没错！电池夹，是放电池的。
师：这个你也认识，真不错！只要操作开关，灯泡就可以亮和灭，在连接电路之前，要把开关断开，等电路连接好，检查没什么问题以后，再把开关合上。
（教师演示）
师：袋子里还有什么？
生：电线、灯泡、电池。
师：下面就请同学们共同想办法，用这些材料让你的小灯泡亮起来。
（学生分组活动，师指导）
师：同学们，你们的小灯泡亮了吗？
生：亮了。
师：来，让你们的小灯泡都亮起来。
生：（操作）
师：经过努力，我们的小灯泡都亮了，同学们真了不起！那你们能把自己连接的电路画出来吗？（能）我们来比一比，看谁画的又快又好。
画好的同学，请把手举起来。
生：（画电路图）
师：画好了吗？谁把你画的电路图给大家展示一下？
生：（展示电路图）
师：刚才画电路图的时候，老师给你们看了时间，用了将近分钟。
老师这里有一种更简便的画法，想看吗？（想）（板画）（师边说边画，最后成一个完整的电路图）
师：这种画电路图的方法在以后的学习中还要继续学习。
活动三：
师：（指电路图）刚才我们组装的这个电路是让几个小灯泡亮起来的？
生：一个。
师：如果我再给你一个小灯泡，你能不能让两个小灯泡同时亮起来？
生：能。
师：你准备怎样连接呢？把你的想法先在小组内讨论一下，看谁的办法又多又好。
生：（讨论）
师：同学们刚才讨论的很热烈，看来你们已经研究出办法了，谁来说说你的办法？
生：（交流）
（师发一个灯泡）
师：你们小组是这样设计的。
还有别的办法吗？生：（交流）
（同上）
师：你们小组是这样想的。
师：那你们的办法到底能不能让两个灯泡同时亮起来呢。
下面我们就来试试看。
（发灯泡）
（学生分组活动，师指导）
师：来，哪一小组上来把你们连接的电路给大家看看？（找两个有代表的串、并联）
师：（指另一组）把你们的电路也来展示一下。
生：（展示）
师：同学们认真观察，这两个组连接小灯泡的方法一样吗？
生：不一样。
师：谁具体说一说不同点？
师：观察的真细致！他们连接的方法不一样。
那，这4只小灯泡能不能都亮起来呢？咱们一块儿来看一看。
亮了吗？（亮了）再看这一组的。
亮了吗？（亮了）
师：4只灯泡的亮度一样吗？
生：不一样。
师：没错！哪一组的小灯泡更亮一些？
师：为什么会这样呢？这个知识我们以后再学习。
师：现在请同学们看着你们的电路想一想，一个完整的电路主要包括哪几部分？
生：（交流汇报）
师：说得非常准确！这些内容很重要，老师把它写在黑板上。
板书：完整电路：电源、用电器、导线、开关。
师：刚才的电路是让两只小灯泡同时亮起来，如果老师再给你一个开关，你能不能让两只小灯泡一只亮，一只不亮？
生：能。
师：这个问题，同学们课下可以继续研究！下节课我们再来交流。
请同学们整理好实验材料，下课！。