第二十四课、《诗经》两首
第二十四课 《散文诗两首》讲学稿
第二十四课《散文诗两首》讲学稿班级：姓名：学习目标：1. 有感情的朗读诗歌，体会这首诗所蕴含的哲理。
2. 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
3. 培养学生朗读诗歌的能力。
学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
预习导学：1、看拼音写汉字。
xiù（）luó mó yǎn nà（）nì（）笑花bàn（）mù yù（）dǎo（）告2、解释下列词语：匿笑：3、朗读课文，并查找作者相关资料。
4、泰戈尔是印度著名、诗人、社会活动家。
他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》、等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等。
泰戈尔用孟加拉文写作，1913年获奖。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
学习过程：检查预习1、下列诗句加粗字字形正确的是（错的订正在横线上）（）Ａ、你会溴到这花香Ｂ、我暗暗地在那里匿笑Ｃ、我从不肯忘弃了一张纸Ｄ、有的被海浪打湿，粘在船头上2、填空：本文选自《》，作者（）。
整体感知，课堂研讨1、有感情地朗读课文朗读诗歌，须注意以下几点：⑴、把握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。
⑵、根据情感的需要，确立语速。
诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。
“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。
”如《金色花》可稍快一些。
在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。
诗歌情感有发展，语速随之有变化。
如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”语速宜稍快一些。
⑶、根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。
诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。
⑷、根据语境的关系，确定诗句的停顿。
人教版七年级上册《第二十四课 散文诗两首》导学案
人教版七年级上册《第二十四课散文诗两首》导学案 第二十四课散文诗两首【基础演练】1.给下列加点的字注音匿笑（）沐浴（）祷告（）并蒂（）菡萏（）（）徘徊（）（）荫蔽（）2.结合语境，解释下列句中加点的词（1）我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
匿笑：（2）走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香。
祷告：（3）那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
欹斜：3.文学常识填空《金色花》作者是（国名）作家、诗人（姓名）。
它是散文诗集《》中代表作。
《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人，女作家，原名，选自。
该诗人的代表作还有、等。
【综合运用】4.根据语境，仿照画线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。
母亲是疲惫时的一杯龙井，当你倦怠无力时，淡雅的馨香和醇美使你神情气爽；母亲是冬夜里的一床棉被，当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖使你安然入梦；母亲是；母亲是。
5．今年5月8日是母亲节，班里准备在这天召开班会，班会的主题是“感谢母亲”。
请你按要求完成下列任务。
（1）老师首先向同学们展示了这样一份调查结果统计表项目小学生初中生高中生祝福母亲生日的54％66％91％祝福同学生日的56％86％92％差值2％20％1％①用简要的文字概述表格所反映的主要信息：②作为初中生的我们，请根据表格内容，谈谈你的感受：（2）主持人要求每位同学说一句祝福母亲的话，并准备编辑成册，请你为这个册子设计一个好听的名字。
（6个字以内）【课内精读】阅读课文，完成下面各题。
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在那里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿也不响。
我要。
说文解生字四年级上册第二十四课
苏教版四年级上册说文解字第二十四课1、贴说文：形声。
从贝,占声。
本义:典当。
字义：粘，把一种东西粘在另一种东西上：贴金。
粘贴。
剪贴。
靠近，紧挨：贴近。
贴切（密合、恰当、确切）。
贴心。
添补，补助：补贴。
津贴。
倒贴。
贴息（用期票调换现款时付出利息）。
2、增说文：形声。
从土,曾声。
字本作“曾”。
本义:增多。
增,益也。
——《说文》增,加也。
——《广雅·释诂一》字义：加多，添：增加。
增多。
增添。
增益。
增生（ａ．同“增殖”；ｂ．古代科举制度中生员名目之一）。
增产。
增长（zhǎng ）。
增援。
增殖。
增辉。
增减。
增删。
3、添说文：形声。
从水,忝声。
本义:增加,增补。
字义：增加：增添。
添设。
添补。
锦上添花。
4、览（覽）说文：会意。
从见,从监。
“监”亦兼表字音。
“监”的本义是借水照形,这里表示看。
本义:观看。
字义：看，阅：阅览。
游览。
展览。
览胜（观赏美景）。
一览无余（一下子就看得清清楚楚了，形容事物或诗文平淡无奇）。
5、荣说文：形声。
从木,荧省声。
本义:梧桐。
又金文字形,象两支如火把相互照耀的花朵或穗头形。
木谓之华,草谓之荣,不荣而实者谓之秀,荣而不实者谓之英。
——《尔雅》字义：草木茂盛，引申为兴盛：荣枯（草木盛衰，喻得意失意）。
荣悴（荣枯）。
受人敬重，与“辱”相对：光荣。
荣升。
荣誉。
“梧桐”的别称。
草开花，亦泛指草木的花：绿叶素荣。
荣华。
姓。
6、颂说文形声。
从页(xié),公声。
从“页”的字一般与“头”有关。
本义:容貌,仪容。
字义：赞扬：颂扬。
歌颂。
颂词。
赞颂。
颂古非今。
以颂扬为内容的文章或诗歌：祖国颂。
青春颂。
祝愿：祝颂。
敬颂大安。
中国周代祭祀时用的舞曲，配曲的歌词有些收在《诗经》里面，分“周颂”、“鲁颂”和“商颂”三类。
7、辞说文：会意。
本义:诉讼,打官司。
辞,讼也。
——《说文》。
按,分争辩讼谓之辞。
字义：告别：告辞。
辞诀。
辞行。
辞世。
辞别。
不接受，请求离去：辞职。
辞呈。
躲避，推托：不辞辛苦。
2019-2020年七年级语文下册《金色花》教学设计 人教新课标版
2019-2020年七年级语文下册《金色花》教学设计人教新课标版教学内容人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。
教学简析《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。
由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。
这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。
他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。
这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。
学情简析初一学生对爱的感受是懵懂的——即使是父母对自己的爱。
他们习惯于不假思索、理所应当地接受，并对寻常小事中体现出来的爱浑然不觉。
提到父母之爱，往往只想到下雨时为他们送伞、高烧时送他们去医院，缺少真切的理解与感受。
教学设想文章篇幅短小，主旨突显，容易把握。
所以尽量把读书的权利、表达的权利让给学生，让学生自己的“悟”贯穿始终。
在课堂上，既有老师的点拨，又有同伴之间思想感情的碰撞；既有个性表达，又有探讨论辩；有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响……所有的手段，都为促进学生自己的领悟开路。
闻一多说，既然是诗，就得有“诗的艺术、诗的想象、诗的情感”。
学习这首诗，我以“情”贯穿教学的始终，使学生的情感通过感知、朗读、品味、创造四个基本步骤，得到熏陶、提升。
培养学生一点诗情意趣是我教学的努力方向。
教学中，要善于点拨、引导，要求学生不仅善于体会，还能用自己的语言表达出来，共同构建一个“诗话”的课堂。
在课堂上，我愿是学生学习的同伴，更是学生智慧和纯净心灵的欣赏着，是人类美好情操的膜拜者和立志奉行着。
在短短的40分钟里，我希望学生发自内心的有所感悟，在40分钟之外的无边时空里，我希望以“作业”的形式让这一点的领悟开始向行动的范畴延伸。
九年级各课成语
九年级上册各课成语第一课《沁园春·雪》：一代天骄第二课《雨说》：温声细语第四课《外国诗两首》：昏昏欲睡第五课《敬业与乐业》：安其居，乐其业、断章取义、不二法门、言行相顾、一事无成、乐以忘忧、强聒不舍第六课《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》：弥留之际、深仇大恨、洋洋得意、登峰造极、无恶不作、媚上欺下、孤军奋战、浩瀚无际、不屈不挠、恼羞成怒、取而代之、恪尽职守、肃然起敬第七课《傅雷家书两则》：大惊小怪、廓然无累、重蹈覆辙、刻骨铭心、涕泗横流、自知之明、气吞斗牛、生机蓬勃、日以继夜第八课《致女儿的信》：传宗接代、无可奈何、勃然大怒、闻所未闻、无与伦比、怒不可遏第九课《故乡》：一望无际、无穷无尽、无关紧要、一扫而空第十课《孤独之旅》：一落千丈、置之不理、无忧无虑、浩浩荡荡、歇斯底里、天昏地暗、无边无际第十一课《我的叔叔于勒》：一干二净、与日俱增、十拿九稳、郑重其事、吞吞吐吐、胡说八道、结结巴巴、狼狈不堪第十二课《心声》：斩钉截铁第十三课《事物的正确答案不止一个》：根深蒂固、行之有效、孜孜不倦、持之以恒、自言自语、不言而喻、轻而易举、锲而不舍第十四课《应有格物致知精神》：格物致知、袖手旁观、一帆风顺第十五课《短文两篇》：高谈阔论、寻章摘句、全神贯注、孜孜不倦、味同嚼蜡、欺世有术、吹毛求疵、不求甚解、狂妄自大、咬文嚼字、马马虎虎、因小失大、豁然贯通、开卷有益第十六课《中国人失掉自信力了吗》：地大物博、怀古伤今、埋头苦干、为民请命、前仆后继、自欺欺人、不足为据第十七课《智取生辰纲》：忍气吞声、无可奈何、诺诺连声、头重脚轻、死心塌地第十八课《杨修之死》：犹豫不决、恃才放旷、对答如流第十九课《范进中举》：唯唯连声、平起平坐、千恩万谢、方面大耳、尖嘴猴腮、东张西望、不省人事、昏昏沉沉、喜从天降、今非昔比、果不其然第二十课《香菱学诗》：自暴自弃、呆头呆脑、地杰人灵、目不别视、诲人不倦、精血诚聚、挖心搜胆第二十一课《陈涉世家》：第二十二课《唐雎不辱使命》：白虹贯日第二十三课《隆中对》：沃野千里第二十四课《出师表》：开张圣听、妄自菲薄九年级下册各课成语第二课《我用残损的手掌》：蓬勃生春第三课《祖国啊，我亲爱的祖国》：伤痕累累第四课《外国诗两首》：夜半更深第五课《孔乙己》：好喝懒做第六课《蒲柳人家》：咬牙切齿、重男轻女、一气呵成、不知好歹、勃然大怒、不依不挠、呱呱坠地、眉开眼笑、识文断字、左右为难、死去活来、人高马大、两肋插刀、三顾茅庐、腰缠万贯、云山雾罩、不耻下问、咬文嚼字、威风凛凛、断壁残垣、过目不忘、闷闷不乐、芒刺在背、莺啼燕啭、七上八下、形影不离、天伦之乐、愁眉苦脸、垂头丧气、忍气吞声、天怒人怨第七课《变色龙》：无精打采、无缘无故、异想天开第八课《热爱生命》：三三两两、转瞬即逝、不可捉摸、翻山越岭、一动不动、半身不遂、踉踉跄跄、漠不关心、吹毛求疵、胡思乱想、千辛万苦、奄奄一息第九课《谈生命》：悬岩峭壁、心平气和、雨过天晴、一声不响、相生相成第十课《那树》：难以置信、依依不舍、日月光华、周道如砥、星临万户、引颈受戮第十一课《地下森林断想》：遮天蔽日、浩瀚无垠、沉默寡言、与世无争、天昏地暗、山崩地裂、肃然起敬、万籁俱寂、怪石嶙峋、山摇地动、轻而易举、隐姓埋名、蔚为壮观、恰如其分、五彩缤纷第十二课《人生》：粉身碎骨、赏心悦目、乐此不疲、无穷无尽、停滞不前、微不足道第十三课《威尼斯商人》：不近人情、出人意料、倾家荡产、情不自禁、冷酷无情、置之死地、摇头摆脑、一纸空文、万恶不赦、遍稽群籍、中流砥柱、鸡犬不宁、博学多才第十四课《变脸》：返老还童、手舞足蹈、时来运转、天打雷劈、奋不顾身、逢凶化吉、猝不及防、恍然大悟、重男轻女第十五课《枣儿》：蹑手蹑脚、喜出望外、津津有味、垂头丧气第十六课《音乐之声》：巍峨峥嵘、漫山遍野、鳞次栉比、流连忘返、通宵达旦、顶礼膜拜、不动声色、不以为然、固执己见、心直口快、忍俊不禁、晕头转向、变化莫测、小心翼翼第十八课《孟子两章》：生于忧患、死于安乐第十九课《鱼我所欲也》：舍生取义第二十一课《曹刿论战》：一鼓作气第二十二课《邹忌讽齐王纳谏》：门庭若市第二十三课《愚公移山》：愚公移山第二十四课《诗经两首》：窈窕淑女，君子好逑、。
初中语文《金色花》(共23张)ppt68
教 学 目 标
（ 1 ）掌握诗歌的朗读技巧，继 续提高朗读能力； （ 2 ）体会诗歌中所表现的感人 至深的亲情，理解诗歌主题； （ 3 ）引导学生感受亲情，激发 关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。
三、说教学目标
教 学 重 点 · 难 点
教学重点：反复朗读，感悟诗 歌的思想感情。 教学难点：理解作者为什么把 孩子想象成一朵金色花，领悟 作品构思的新、巧。
七、说教学程序
（ 三 ） 合 作 探 品 究 特 ， 色 释 疑 解 难
诗人为什么把孩子想象成一 朵“金色花”？
七、说教学程序
（ 四 ） 延 伸 拓 展 反 馈 练 习
1、说一说：你的母亲是怎样任劳任怨为子 女、为家庭无私奉献的呢？泰戈尔笔下的孩 子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，你 准备怎样去回报自己的母亲？引导学生踊跃 发言。 2、写一写：如果你也如诗中孩子一样具备 了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你 想变成什么来表达你对母亲的爱呢？让学生 放飞想象，以“假如我变成 ，我要 ” 的句式仿写一段小诗，借其他事物抒发对母 亲的爱。之后，全班交流，鼓励和肯定大胆 新奇的想象。
赫山区泥江口中学
姚雨豪
原创
说序 说教学评价
说教法
一、说教材
《金色花》是人教版语文七年级上 册第五单元第二十四课《诗两首》中的 一首诗。七年级上册是根据生活内容编 排单元的，第五单元以家庭、亲情为主 题。《金色花》是诗人泰戈尔散文诗集 《新月集》中的代表作。诗歌由假象 “假如我变成了一朵金色花”入文，由 此生发想象——一个神奇的儿童与他母 亲“捉迷藏”，构成一幅儿童嬉戏的画 面，表现母子之爱，以及人类天性的美 好与圣洁。作品篇幅短小，但意蕴丰富， 全诗想象新奇而美妙。
七、说教学程序
八年级下册语文诗经二首知识点
八年级下册语文诗经二首知识点
八年级下册语文课程中，涉及了《诗经》的两首篇章，这里为您列举一下这两首诗经的一些知识点：
1. 《关雎》
- 这是《诗经》中的一篇爱情诗，通过男女之间的对话，描绘了相思之情。
- 描述了在旧时节日祭祖之际，男女之间的相思之情。
- 展现了古代中国人独特的婚姻制度和恋爱观念。
- 诗歌结构上使用了回文对仗的手法，使得整篇诗歌形式完整。
2. 《羔裘》
- 这是《诗经》中的一篇赞美诗，是一首以颂扬豪华和荣耀为主题的诗歌。
- 描述了国君到达盛大宴会的场面和各种豪华的礼物。
- 通过描绘盛宴和礼物的奢华，表达了国君的权威和尊贵。
- 诗歌结构上使用了对仗的手法，使得整篇诗歌形式较为完整。
这些是《八年级下册语文》中，《诗经》的两首篇章《关雎》和《羔裘》的一些知识点。
通过学习这些诗经，不仅有助于了解古代文化和诗歌创作风格，还能培养学生对文学的欣赏和理解能力。
九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经两首》蒹葭教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级
《蒹葭》教学设计[课文品读]品《蒹葭》的美这是一首抒情诗。
选自《诗经》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。
先秦称《诗经》为《诗》，或取其整数称《诗三百》、《三百篇》。
西汉时被尊为儒家经典，才称为《诗经》并沿用至今。
《蒹葭》是《诗经·秦风》中的一篇。
“秦风”就是古秦国的诗。
原址在犬戎(今某某兴平东南)，统治区大致包括今某某中部和某某东南部。
《汉书·地理志》说：“某某陇西，山多林木，民以板为室屋，及安定、北地、上郡、西河，皆逼近戎狄，修习战备，高上(崇尚)气力，以射猎为先。
”所以在秦风中，有一种在别的风诗中少见的尚武精神和悲壮慷慨的情调。
而此诗是其中少有的一首抒情诗。
风格委婉动人。
《蒹葭》的美，美在情深。
这首诗可以看成怀念情人的恋歌，也可以看成是对贤者的探访，但无论是哪一种主题，其情之深足以动人。
作者所念对象可望而不可及，中间阻隔千重，诗人因而思心徘徊。
然而，诗人并未因此而放弃，在“溯游从之”的回环往复中彰显的是对永恒的追求，对美的追求，对生命价值的追求，锲而不舍，历久弥坚！尽管千年已过，可这份真情依然是那样生动，那样明媚，那样真切感人。
《蒹葭》的美，美在意境。
所谓意境，是指作者的主观情感与客观景物相契合而长生的艺术境界。
本诗所营造的是一种凄清优美的意境。
大片大片茂密的芦苇，郁郁青青；洁白的露水凝结成霜，清澈澄明的秋水啊，是那剪不断的脉脉深情……倒映着所思之人那美丽的身影。
主人公的一往情深在那清幽，唯美，而又水汽淋淋的境界中更显得浓烈。
《蒹葭》的美，美在含蓄。
古典美的一个重要特征就是含蓄，这是我们东方文明的根与灵魂。
在此诗中我觉得最为突出。
此诗可为情深，可全是涉情者却很少，为其从“溯洄从之，溯游从之”从主人公锲而不舍的动作中可见一斑。
而所思之人必定是高洁之士，可诗人却不着一字来写，但从环境之清幽，秋水之澄明中，把主人公的形象烘托的淋漓尽致，每个读者的心中都有自己的伊人，且形象可干。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二十四课、《诗经》两首关雎【教学目的】1、了解《诗经》的基本常识理解《关雎》所表现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法【教学重点难点】诗歌的反复吟唱所表现出的情感比兴手法的运用【教学课时】1课时【教具准备】电脑多媒体，电视机【教学过程】一、播放《蒹葭》动画，引入新课学习。
二、作品简介《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共305篇。
分为“风”“雅”“颂”三部分。
《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。
诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
三、课文朗读：播放《关雎》动画，学生朗读课文，了解课文主要内容，读准生字词。
（读）四、认知讨论：就课文内容安排学生进行自主学习讨论，教师可以罗列部分问题引导。
（说）五、学生再次朗读课文，合作探究：讨论《关雎》之美，美在何处？（议）六、学生试译课文内容(按节)，教师补充并归纳。
讲解有关《诗经》的基本常识，对重点的生字词提出要求。
（说）七、观看《关雎》动画，学生现场演绎现代版《关雎》(听，看)八、主题归纳并学生进行必要的教育警示。
这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。
抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。
九、课堂作业：完成单页练习，进行“双基练习”。
十、课后作业1背诵全诗(记)2翻译全诗（写）蒹葭教学目标1、学习《蒹葭》，掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。
2、培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
3．学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学重点难点:1.引导学生分析《蒹葭》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
2.把握《蒹葭》中的重章复唱的特点。
品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
课时安排1课时教学步骤一、导语设计黑板边书：“聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌”，同步播放邓丽君《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
提问：同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名字？明确：电视剧《在水一方》的主题曲《在水一方》。
进一步提问：谁知道歌词的出处？明确：根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。
这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。
这首诗。
主要是通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化的源远流长。
下面我们就进入第一个环节：三、学生结合注释，译读全诗。
教师提示：诗歌重在吟诵、品味。
在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
四、（一）、初读，感受诗的音乐美。
1．第一个环节通过初读诗文，初步感受诗的音乐美。
要朗读好诗文，要注意读好它的节奏。
要读出诗歌的音乐美，除了诗歌朗读的一般要求外，尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。
2019-07-01关雎【教学目的】1、了解《诗经》的基本常识理解《关雎》所表现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法【教学重点难点】诗歌的反复吟唱所表现出的情感比兴手法的运用【教学课时】1课时【教具准备】电脑多媒体，电视机【教学过程】一、播放《蒹葭》动画，引入新课学习。
二、作品简介《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共305篇。
分为“风”“雅”“颂”三部分。
《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。
诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
三、课文朗读：播放《关雎》动画，学生朗读课文，了解课文主要内容，读准生字词。
（读）四、认知讨论：就课文内容安排学生进行自主学习讨论，教师可以罗列部分问题引导。
（说）五、学生再次朗读课文，合作探究：讨论《关雎》之美，美在何处？（议）六、学生试译课文内容(按节)，教师补充并归纳。
讲解有关《诗经》的基本常识，对重点的生字词提出要求。
（说）七、观看《关雎》动画，学生现场演绎现代版《关雎》(听，看)八、主题归纳并学生进行必要的教育警示。
这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。
抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。
九、课堂作业：完成单页练习，进行“双基练习”。
十、课后作业1背诵全诗(记)2翻译全诗（写）蒹葭教学目标1、学习《蒹葭》，掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。
2、培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
3．学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学重点难点:1.引导学生分析《蒹葭》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
2.把握《蒹葭》中的重章复唱的特点。
品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
课时安排1课时教学步骤一、导语设计黑板边书：“聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌”，同步播放邓丽君《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
提问：同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名字？明确：电视剧《在水一方》的主题曲《在水一方》。
进一步提问：谁知道歌词的出处？明确：根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。
这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。
这首诗。
主要是通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化的源远流长。
下面我们就进入第一个环节：三、学生结合注释，译读全诗。
教师提示：诗歌重在吟诵、品味。
在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
四、（一）、初读，感受诗的音乐美。
1．第一个环节通过初读诗文，初步感受诗的音乐美。
要朗读好诗文，要注意读好它的节奏。
要读出诗歌的音乐美，除了诗歌朗读的一般要求外，尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。
2019-07-01关雎【教学目的】1、了解《诗经》的基本常识理解《关雎》所表现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法【教学重点难点】诗歌的反复吟唱所表现出的情感比兴手法的运用【教学课时】1课时【教具准备】电脑多媒体，电视机【教学过程】一、播放《蒹葭》动画，引入新课学习。
二、作品简介《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共305篇。
分为“风”“雅”“颂”三部分。
《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。
诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
三、课文朗读：播放《关雎》动画，学生朗读课文，了解课文主要内容，读准生字词。
（读）四、认知讨论：就课文内容安排学生进行自主学习讨论，教师可以罗列部分问题引导。
（说）五、学生再次朗读课文，合作探究：讨论《关雎》之美，美在何处？（议）六、学生试译课文内容(按节)，教师补充并归纳。
讲解有关《诗经》的基本常识，对重点的生字词提出要求。
（说）七、观看《关雎》动画，学生现场演绎现代版《关雎》(听，看)八、主题归纳并学生进行必要的教育警示。
这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。
抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。
九、课堂作业：完成单页练习，进行“双基练习”。
十、课后作业1背诵全诗(记)2翻译全诗（写）蒹葭教学目标1、学习《蒹葭》，掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。
2、培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
3．学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学重点难点:1.引导学生分析《蒹葭》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
2.把握《蒹葭》中的重章复唱的特点。
品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
课时安排1课时教学步骤一、导语设计黑板边书：“聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌”，同步播放邓丽君《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
提问：同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名字？明确：电视剧《在水一方》的主题曲《在水一方》。
进一步提问：谁知道歌词的出处？明确：根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。
这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。
这首诗。
主要是通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化的源远流长。
下面我们就进入第一个环节：三、学生结合注释，译读全诗。
教师提示：诗歌重在吟诵、品味。
在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
四、（一）、初读，感受诗的音乐美。
1．第一个环节通过初读诗文，初步感受诗的音乐美。
要朗读好诗文，要注意读好它的节奏。
要读出诗歌的音乐美，除了诗歌朗读的一般要求外，尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。
2019-07-01关雎【教学目的】1、了解《诗经》的基本常识理解《关雎》所表现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法【教学重点难点】诗歌的反复吟唱所表现出的情感比兴手法的运用【教学课时】1课时【教具准备】电脑多媒体，电视机【教学过程】一、播放《蒹葭》动画，引入新课学习。
二、作品简介《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共305篇。
分为“风”“雅”“颂”三部分。
《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。
诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
三、课文朗读：播放《关雎》动画，学生朗读课文，了解课文主要内容，读准生字词。
（读）四、认知讨论：就课文内容安排学生进行自主学习讨论，教师可以罗列部分问题引导。