《在大海中永生》教学反思
《在大海中永生》教学反思
《在大海中永生》是苏教版五年级上册的一篇课文，描写了邓小平爷爷骨灰撒大海那动人的一幕。
如何在读中理解、读中感悟、读中品位，实施有效阅读。
我主要采用了这两种阅读方法。
1．抽丝式阅读抓文脉
一篇文章，作者在写作时是有一定的思路和层次的。
在教学时，要通过阅读引导学生向作者的思路回归，这是理解文章的前提。
在教学时，我先引导学生整体感知，概括出文章的主要内容。
然后从整体到部分，分层阅读，让学生在自读、批划、交流中抓住文章的脉络。
使文章“飞向大海——撒向大海——告别大海”的层次清晰可见。
纲举则目张，在此基础上学生对文章的理解也就会水到渠成。
2．吮吸式阅读抓精脉
新理念强调用教材教。
如何以教材为载体，让课堂充满生机活力，彰显人文情怀，仅有对文本自身的解读是不够的。
我在教学时，有机融入了小平同志的丰功伟绩，使教材变得厚重起来。
从炮火纷飞的戎马生涯，到石破天惊的改革开放；从天才构想的一国两制，到满眼春色的南巡讲话。
信手拈来，挥洒自如。
不仅如此，还辅之以今昔对比融入乡土教材。
使教材成为一个学习的母体，学生享受的是一顿丰盛的大餐。
苏教版五年级语文观摩课《在大海中永生》教案设计与教学反思
苏教版五年级语文观摩课《在大海中永生》教案设计与教学反思苏教版五年级语文第四单元第13课《在大海中永生》第二课时作者及工作单位韦建辉广西壮族自治区柳州市柳江县根林小学教材分析1．课标中对本节内容的要求是让学生能够有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，了解伟人的不朽功绩；本节内容的知识体系是按照“飞向大海→撒向大海→告别大海”的线索组织材料的；本节内容在教材中的地位是相当重要的，作者为了充分表达人民对邓小平爷爷深深的怀念，作者展开联想的翅膀，运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言，感人的充沛的激情使读者深受感染。
前后教材内容的逻辑关系也是相当紧密，整篇文章都是以“情”为红线，惯穿全文：一是悲痛、怀念之情；二是联想、先赞颂之情；三是真挚、强烈的祝愿之情。
2．本节核心内容的功能和价值也是相当大的，学习本节内容，能够激发学生爱祖国、爱人民的高尚情怀，在学生心灵中有向邓小平学习的欲望，学习他为国为民的思想，让学生从现在起，从今天起，就要好好学习，天天向上，等长大以后，也像邓小平爷爷那样，能够报效祖国，报答人民。
学情分析1．教师主观分析是：我们这一代对邓小平爷爷还是有更深层次的认识，记得当时我在县中读书时，邓小平同志去世时我们高三同学还在教室里默哀，伟人的离去让我们个个掉眼泪。
他的逝世，是中国人民的巨大损失，也是世界人民的巨大损失啊！邓小平同志是中国杰出的无产阶级革命家，中国改革开放的总设计师。
但今天的学生对邓小平生前的丰功伟绩及逝世时的情况知之甚少。
所以理解课文，认识邓小平同志就有一定的距离。
我曾进行过师生访谈、还有通过学生作业和试题分析反馈、问卷调查等形式，分析学生对邓小平同志是否有所了解，有所认识，可是学生中竟还有些同学还在问卷中说邓小平同志是为了帮肋我们抗日而牺牲自己。
可见学生对邓小平各方面的情况是知之甚少的。
2．加上我们班的学生语文基础知识相当差，学生的理解能力更差。
针对学生现在的认知基础很差。
在大海中永生 教学反思
《在大海中永生》教学反思龙川小学凡娟《在大海中永生》是一篇富有感染力的通讯，它生动地记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，颂扬了一代伟人的丰功伟绩，寄托了人民对伟人的一片深情。
文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。
然而邓小平同志逝世时，这些孩子还没出生，对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。
要想使学生的情感和文章的意境相融合，达到‚人‛与‚文‛的情感相通，可以通过课外资料的补充并以‚情‛为主线贯穿始终。
‚最后一个篇章‛这是孩子所不能理解的，何为‚最后‛？为什么说是‚最后‛？之前又做了什么贡献？课前先让孩子去搜集了解了小平爷爷的生平事迹和为全国、全党乃至全世界所做的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解。
课堂上再让学生看看老师所补充的文字资料：‚最后一个篇章是指邓小平同志临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给全党和全国各族人民的一份珍贵遗产。
所以，骨灰撒放大海说是‘完成他人生的最后一个篇章。
’‛当说到‚奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往祖国的‚万里海疆‛，‚澳门、香港‛，‚宝岛台湾‛和‚太平洋‛、‚印度洋‛、‚大西洋‛……‛时，让学生观看了邓小平的事迹介绍视频，随着幽婉而略带忧戚的小提琴乐曲，一幅幅折射现实，反映小平同志丰功伟绩的画面映入学生眼帘，学生的感官得到充分震撼。
短短几分钟多媒体展示，他那大海一样的性格，大海一样的胸怀，大海一样的业绩，留给学生的不是表层面的印象，而是深深的烙印。
这位世纪老人波澜壮阔的一生定格在了学生的心田，小平同志的伟绩、风范深深地感染着学生。
有了这样的‚铺垫‛，学生对课文的理解也就水到渠成，思如泉涌了。
播放邓小平的原声：‚我是中国人民的儿子，我深爱着我的祖国和人民。
‛‚从这饱含情感却又沧桑的声音中你听懂了什么？‛阅读讨论加深理解了邓小平对祖国人民发自肺腑的爱，对国家和民族的深深关心，感受这份爱的真诚、爱的深厚和爱的强烈。
《在大海中永生》语文教学反思
《在大海中永生》语文教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《在大海中永生》教学反思《在大海中永生》是一篇富有感染力的通讯，它生动地记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，颂扬了一代伟人的丰功伟绩，寄托了人民对伟人的一片深情。
运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。
然而邓小平同志逝世时，这些孩子还没出生，对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。
要想使学生的情感和的意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通，可以通过课外资料的补充并以“情”为主线贯穿始终。
“最后一个篇章”这是孩子所不能理解的，何为“最后”？为什么说是“最后”？之前又做了什么贡献？课前先让孩子去搜集了解了小平爷爷的生平事迹和为全国、全党乃至全世界所做的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解。
课堂上再让学生看看老师所补充的文字资料：“最后一个篇章是指邓小平同志临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给全党和全国各族人民的一份珍贵遗产。
所以，骨灰撒放大海说是‘完成他人生的最后一个篇章。
’”当说到“奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”……”时，让学生观看了邓小平的事迹介绍视频，随着幽婉而略带忧戚的小提琴乐曲，一幅幅折射现实，反映小平同志丰功伟绩的画面映入学生眼帘，学生的感官得到充分震撼。
短短几分钟多媒体展示，他那大海一样的性格，大海一样的胸怀，大海一样的业绩，留给学生的不是表层面的印象，而是深深的烙印。
这位世纪老人波澜壮阔的一生定格在了学生的心田，小平同志的伟绩、风范深深地感染着学生。
有了这样的“铺垫”，学生对课文的理解也就水到渠成，思如泉涌了。
播放邓小平的原声：“我是中国人民的儿子，我深爱着我的祖国和人民。
小学语文优秀教案《在大海中永生》教学设计及反思
小学语文优秀教案《在大海中永生》教学设计及反思教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、进行口头表达能力的自我诊断与矫治，学会用“不仅……也……”造句，练习说话。
4、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点：学习了解人民对伟人的深情。
教学准备：相关录像、自制文字课件教学时间：3课时。
教学过程：一、基础性诊断与矫治。
1、板书课题：23 在大海中永生。
2、简介邓小平，播放邓小平骨灰撒落大海的录像，同时听课文录音，把学生带入悲壮的氛围。
3、引导学生思考：“永生”是什么意思？“在大海中永生”又是什么意思？表达了人民怎样的感情？4、带着问题自渎课文，读顺句子，读通课文。
5、检查自渎情况：（1）指读“斩”、“舷”、“捍”、“超”、“呜”、“咽”等生字的音。
（2）指导读好长句子，如：机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。
一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；（3）整体感知文章写一件什么事。
6、书写生字。
二、理解性诊断与矫治。
1、投入自己的感情细读全文，体会全文的情感基调。
2、默读全文，画出体现悲痛、迟缓的基调的关键词语。
画好后把相关的句子读一读。
3、交流讨论，同时指导朗读。
（1）第1段：找出关键词。
（低低地、缓缓地、伟人、最后一个）说说这些词体现了人们怎样的心情？（悲痛不舍）练习朗读，体会并读出人们这种情感。
（2）第2段：理解“呜咽“的意思。
联系课文内容思考：为什么大海在呜咽？（体会这是人们心情悲痛，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。
）抓住省略号引导学生说话：涛声中你们好像听到大海在说些什么？引导学生进入情境，指导读出真情实感。
（3）第3段：理解“万里海疆”、“澳门香港”、“宝岛台湾”暗含的意思。
说说“超越时代”、“超越国界”说明什么？在理解与朗读中体会小平同志的丰功伟绩人民不会忘记，他的光辉形象不可磨灭。
《在大海中永生教学实录及反思
一、情境导入师：1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。
一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
你们知道他是谁吗？（出示照片。
）谁来简介一下他？师：邓小平爷爷是我国改革开放的总设计师，没有他就没有我们今天的幸福生活。
他虽然离开了我们，可他永远活在我们的心中。
他将在（出示课题）大海中永生。
二、精读感悟1、学习课文第二段：（1）师：鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。
课文会怎么描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自由读一读2—4自然段。
（2）师：这三节讲了什么？生：讲了小平爷爷的骨灰撒入大海。
（师板书：撒向大海）（3）师：鲜花伴着小平爷爷的骨灰撒向大海，在骨灰撒入大海的那一刻，你“听”到了什么声音？谁来读一读第二自然段？师：“呜咽”是什么意思？师：那为什么大海在呜咽呢？师：“痛悼”是什么意思？生：沉痛悼念。
师：人们痛悼伟人，悲恸不已，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。
这是用拟人化的手法借大海来表达人们悲痛的心情，痛悼伟人的离去。
正如杜甫诗云：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
同学们，让我们回到那个感天动地的悲痛的时刻吧。
（播放影片）师：谁来读一读这一节？（指名）师：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。
谁再来读一读？（指名）师：真是江河动情，天地同悲呀，男生一齐读。
师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！女生一齐读。
（4）师：奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？默读第三自然段。
奔腾不息的浪花可能会将小平爷爷的骨灰送往哪些地方？师：（逐句出示4个排比句）谁来读一读？师：让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧！（多媒体介绍邓小平的事迹）师：看了邓爷爷的丰功伟绩，再来读这一部分，感觉一定不一样。
自由读。
师：谁来读一读？（一生读）师：“万里海疆”，“澳门、香港”，“宝岛台湾”，“三大洋”，你读得越来越响亮，你为什么这么读？生：因为小平爷爷的影响越来越大。
《在大海中永生》教学反思(四)
《在大海中永生》教学反思（四）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！fontsize=“6”>《在大海中永生》教学反思四作者：佚名转贴自：转载点击数：60真可谓好事多磨,经过了两个多星期的准备,在师傅彭红老师的指导下,在五年级组老师们的悉心关怀下,今天,终于上了我本学期最重要的一堂课——苏教版五年级下册第13课《在大海中永生》。
本节课的教学目标是能够缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
为此，在教学设计上，力求通过多媒体展现“骨灰撒大海，鲜花送伟人”这感人的一幕，通过学生的朗读和多媒体视频渲染气氛，把学生带回那令亿万中国人悲痛的一天，让孩子们有身临其境之感。
课前激趣，我有意识的向孩子们提出了这样一个问题：“在与李老师相处的这短短一年中，你们喜不喜欢我啊？”，“喜欢”孩子们纷纷点头。
紧接着，我让他们说说喜欢的理由，有的说“李老师幽默”，有的说“李老师像我们的朋友，我们敢大胆地和李老师说心里话！”，还有的说“李老师跟我们有说有笑，更像大哥哥”……实际上我问这个问题的目的，不是让孩子们怎样来夸赞我，而是要他们课前就能够用自己简单的语言了评价一个人。
为课文中评价邓小平爷爷光辉灿烂的一生做铺垫。
随着背景音乐《春天的故事》慢慢地响起,我用舒缓、低沉的语气，给学生背诵我们上一节课学习的段落，然后引入本节课的学习。
整个教学思路比较清晰，在整个情感的渲染方面达到了效果，使孩子们很快地进入情境。
在第二自然段中，对“呜咽”和“痛悼”比较到位，通过对词语的理解，孩子们很快地把握住了朗读时所赋予的情感，感受到了天地同悲的不舍之情。
可惜在感情升华时，播放视频片段出现了一些技术上的失误，只有画面没有出声。
如果能看到江总书记痛哭流涕的画面，看到举国悲痛的场面，相信孩子们更能有所体会“大海呜咽，寒风痛悼”的场面。
《在大海中永生》教学反思_教案教学设计_1
《在大海中永生》教学反思13、《在大海中永生》教学反思《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景。
讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。
回顾课堂，有几点值得欣慰：一、朗读指导。
“让学生充分地读，读出感情，读出气势，如出我之口，如出我之心”课上，我重点引导学生读了第二段和第三段。
第二段采用配乐读，第三段排比句在小组合作读的基础上，采用小组汇报读，递加小组读，以显示排比句感情递加、语气递加的特点。
学生读得有声有色，读出了一定的感情。
二、词语辨析与课堂情感场较好融合。
课后有一道题：“鲜花伴着骨灰”，有人说应是“鲜花拌着骨灰”。
你怎么看？课堂离不开语言文字的推敲，但如文字训练与课堂营造的气氛断裂开来，又显得太生硬，破坏了课堂上的连贯的情感场。
所以，我在引导学生辨析词语时，让学生从对伟人的感情入手，将推敲词语与朗读体悟感情圆润地融合在一起，读出了人们对邓小平爷爷的不舍、祝福与爱戴怀念。
三、想象体悟，思维补白。
如学完第二段，启发学生想象：涛声中的你们好像听见大海在说些什么？读完第三段，引导学生由“万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、三大洋”联想到他制定的“改革开放”、“一国两制”。
然后启发学生想象，如果你是祖国人民，如果你是港澳同胞、台湾同胞，如果你是一位外国人，你会说些什么。
四、抓住“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”这句话，在上课伊始及课堂进程中，随着学生对伟人情感的加深和形象的不断丰满反复读这句话，产生一种升华感情和复沓回环的美。
《在大海中永生》教学反思《在大海中永生》是苏教版五年级上册的一篇课文，描写了邓小平爷爷骨灰撒大海那动人的一幕。
如何在读中理解、读中感悟、读中品位，实施有效阅读。
我主要采用了这两种阅读方法。
1。
抽丝式阅读抓文脉一篇文章，作者在写作时是有一定的思路和层次的。
在教学时，要通过阅读引导学生向作者的思路回归，这是理解文章的前提。
在教学时，我先引导学生整体感知，概括出文章的主要内容。
小学语文教学课例《在大海中永生》课程思政核心素养教学设计及总结反思
什么会有这些想法(介绍香港、澳门、一国两制及改革 开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功 绩，人们永远不会忘记他!并说明因为小平爷爷是 2 月 19 日去世的，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以 低低地缓缓地，不忍离去。)d 四个大组分别读四个带 “也许”的分句，比比哪组读得好。
（3）四个“也许”能颠倒吗？为什么？ （4）增强气势朗读第三自然段中的四个带“也 许”的分句(第一组朗读第一分句，第一、第二组合起 来读第二分句，依次类推) （5）师：邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超 越了时代，也超越了国界。 （出示句子）“邓小平爷爷的影响超越时代，超越 国界，他不仅属于中国，也属于全世界” a 让学生齐读这句话。b 师：超越时代指的什么？ 超越国界有是什么意思？c 师：这句话应该怎么读，读 出什么感情？ d 指名读，组织评议。e 小结：这句话句式整齐， 情感充沛，要读出这样的内涵：小平爷爷及其丰功伟绩 人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！ f 再次齐读。g 用“不仅……也……”造句。（引导学 生发现也后面的感情更强烈）
不敢发言，表达不够流畅。所以要继续加强训练。
关注阅读、重视积累，以“读、疑、解、思”的教
学步骤进行。在新课标的要求下，教师已经从国家课程
标准的执行者，转变成课程的决定者，教师必须自己思
考如何协助学生达成课程纲要所揭示的基本能力。因
此，教师要对课程内容、课程组织、教材内容以及教学
活动的实施方式等进行选择。那么，在开发延展性文本
月 2 日......（2）也许......也许...... 3、指名说说课文层次：飞向大海、撒向大海、在
大海中永生。4、指名分层读课文。 5、说说你的读书收获，解决简单问题。读读你感
悟最深的自然段或句子。 （二)你还有哪里读不懂的或想知道的？大胆质
在大海中永生教学反思
《在大海中永生》教学反思篇一：《在大海中永生》教学反思《在大海中永生》一文摘自新华社通讯《在大海中永生》，记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。
文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。
然而邓小平同志逝世时，现在这批小学生年龄都还很小，对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。
要想使学生的情感和文章的意境相融合，达到人与文的情感相通，可以以情为主线贯穿始终，所以我在设计本课的教学时分了这样三步组织教学的。
一、课前铺垫，用情搜集。
课前，让学生搜集了大量的视频和资料，为学生走进邓小平爷爷奠定了基础。
教学此文，也必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
首先，课前让学生了解伟人的主要事迹，这样，激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，然后布置他们利用课余时间去搜集、整理、感知和内化。
初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础，所以后来在课堂上的教学相当顺利。
这就告诉我作为一名高明的指导，应该时时处处利用好一切可能有利于教学的手段。
二、课堂参与，用情表达。
本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。
因而教学此文必须扣住一个情字层层铺开，步步深入。
把学生的情感由敬佩爱戴，马上转入沉痛的离去。
1、入情诵读。
在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。
如第一自然段的低低地、缓缓地、伟人、最后一个；第二自然段的呜咽、痛悼以及后面的超越时代、超越国界等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。
小学语文优秀教案《在大海中永生》教学设计及反思_1
小学语文优秀教案《在大海中永生》教学设计及反思《在大海中永生》教学设计及反思[设计理念]1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。
感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。
2、体现工具性与人文性的统一。
立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养。
力使三维目标和谐达成。
3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。
[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、学会用“爱戴”、“奔腾不息”造句。
4、缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
[教学重点]能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学难点]体会课文中心，缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
[教学方法]1、以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。
2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。
[教学准备]课件、歌曲《春天的故事》、邓小平生平资料等。
[教学课时]两课时[教学过程]第一课时一、音乐导入，提示课题1、同学们，首先让我们聆听一首歌曲。
（播放《春天的故事》）2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）3、出示邓小平画面，简介邓小平生平。
（诠释：改革开放、一国两制、一代伟人、世界名人）4、揭题、读题。
然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。
他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。
今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。
（板书课题：在大海中永生）齐读课题。
二、初读课文，整体感知，理清顺序1、请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（师巡视，指导）2、说说课文主要讲什么？能根据教师提示补充小标题吗？飞机飞向大海——骨灰撒向大海——在大海中永生三、精读品味，深入感悟A、细品第一部分1、让我们先回首到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻。