《小学数学教育教学生活化的实践与研究》课题中期报告
《关于数学教学中动手实践有效性的研究》 课题中期报告报告
《关于数学教学中动手实践有效性的研究》课题中期报告一、课题研究的主要内容本课题主要研究如何在数学教学中激发学生学习数学兴趣，增强课堂教学动手实践的有效性，创新课堂教学方式，提高小学数学教学质量。
本课题预定从以下两个方面进行探索研究：1、探索组织学生动手实践活动的基本模式；2、分析、归纳不同领域的教学内容：数与代数、空间图形、统计概率、综合实践中使用动手实践模式的操作方法和操作策略。
二、课题进展情况该课题经过一年多的研究，初步构建动手实践有效性的课堂教学模式，将课堂教学活动分为三个环节：环节一：创设情境,引发认知冲突,激发求知欲;环节二：动手实践,解决问题,感受数学思想; 环节三：归纳总结,应用实践,构建知识体系。
初步分析和归纳不同领域的教学内容：数与代数、空间图形、统计概率、综合实践中使用动手实践的操作方法，初步构建各个领域的动手实践的操作策略。
（目前已经完成三个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率）学生主动参与数学学习水平（行为表现、情感体验、动手实践能力三个方面）有了显著提高。
具体进展情况如下：1、2018年6、7、8月:对农村学生实践操作活动的现状和期望进行观察，开展课题前测调查问卷，再进行分析、比较，为开展研究提供保障。
2、2018年9月—2019年一月：九月，本课题顺利开展开题活动。
课题组学习《浅谈小学数学教学中动手实践有效性研究》和《关于数学教学中动手实践有效性》中的“动手实践有效性”的概念的界定。
然后以典型课例《圆的认识》、《圆的面积》、《平移》开展深入的研究。
初步探究“空间与图形”领域的教学流程：创设情境，激发学生的学习兴趣---通过动手实践活动，感知图形的特点及变化---归纳总结,应用实践，发展学生的空间观念。
课题组教师进行“空间与图形”领域中提高学生动手实践能力的教学策略交流，并进行汇总。
3、2019年2月—2019年4月：理论学习：《小学数学概念教学的探讨》和《小学数学教学手段及策略有哪几种》。
小学数学教研组中期汇报
一、前言随着新课程改革的深入推进，小学数学教育教学面临着前所未有的机遇和挑战。
为了提高教学质量，促进教师专业发展，我校数学教研组在学期初制定了详细的教研计划。
现将本学期中期工作汇报如下：一、教研活动开展情况1. 集体备课本学期，数学教研组共开展了8次集体备课活动。
每次备课前，我们组织教师认真研读教材，分析学情，确定教学目标、重难点和教学方法。
在备课过程中，教师们积极参与，分享教学经验，共同探讨如何提高课堂教学效果。
2. 课堂教学观摩为了促进教师之间的交流与合作，本学期我们组织了3次课堂教学观摩活动。
通过观摩其他教师的课堂，教师们取长补短，不断改进自己的教学方法，提高教学水平。
3. 教学研讨我们定期开展教学研讨活动，针对教学中遇到的问题进行讨论，共同寻找解决方案。
本学期共开展了5次教学研讨活动，涉及教学内容、教学方法、学生评价等方面。
4. 教研论文撰写为了提高教师的教研能力，本学期我们鼓励教师积极撰写教研论文。
目前，已有5篇论文在省级以上期刊发表。
二、教学成果1. 学生成绩通过本学期的教学，学生在数学学科的成绩有了明显提高。
与上学期相比，及格率提高了15%，优秀率提高了10%。
2. 教师教学水平教师们在教研活动中不断学习、交流、反思，教学水平得到了显著提升。
在全市教学技能比赛中，我校数学教师取得了优异成绩。
三、存在的问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对新课程改革的理解不够深入，教学观念有待更新。
（2）部分教师对学生的个性化需求关注不够，教学针对性不强。
（3）教研活动开展不够深入，教师参与度有待提高。
2. 改进措施（1）加强新课程改革理论学习，更新教师教学观念。
（2）关注学生个性化需求，提高教学针对性。
（3）丰富教研活动形式，提高教师参与度。
四、下一步工作计划1. 深入开展集体备课，提高备课质量。
2. 加强课堂教学观摩，促进教师相互学习。
3. 组织教师参加各类教学竞赛，提高教师教学水平。
4. 持续开展教学研讨，解决教学中的实际问题。
小学数学课题研究中期报告
小学数学课题研究中期报告第一篇：小学数学课题研究中期报告【课题名称】如何提高低年级小学生的口算能力【参与人员】一年级教师【研究依据】一、问题的提出。
可以说，计算在我们的生活中是随处可见的，尤其是在小学阶段的数学学习中，计算教学更可以说是贯穿于我们教学过程始终的！由此可见，计算教学在小学阶段的数学教学中是尤为重要的。
可是反观我们的现状，却不难发现下面一些问题。
1、学生对计算教学的兴趣不高；学生们对于计算教学真的是喜爱不起来，经过调查发现，孩子们认为计算很简单，没有必要花费那么大的时间去研究。
因此我们在课堂上经常看到的现实情况就是，老师讲的时候煞费苦心、极其卖力，孩子们却根本不买账，尤其是低年级孩子，更不会装假，更有甚者都很高兴地玩到了桌子底下。
2、学生计算的准确率非常的低；由于学生们普遍对于计算的不够重视，因此计算的准确率低也是一个客观存在的事实。
可是大多数孩子并不是不会做这些计算题，而往往是由于注意力不够集中、抄错数、计算过程不够仔细、嫌麻烦不愿意进行验算等等造成的。
3、普遍没有养成良好计算习惯；良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
但是现在大多数的老师和学生都没有认识到这一点，也没有加以关注，不能不说是一个遗憾。
4、计算教学没有引起足够重视。
问题的形成，固然存在一定的客观因素，但是我更认为和我们数学教师的主观认识息息相关。
大多数老师认为，在现如今的新课程理念下，计算教学已经不再像以前那样备受瞩目了，而且新的课程标准中似乎也对计算的要求相对降低了很多，以往的一些好的方法并没有坚持和传承下来，这些无疑都深深地影响到了现在的计算教学，也是造成现在孩子们普遍计算能力大幅下降的根源之一。
二、研究的价值。
从一年级小学生开始，就打好口算的基础，这必将会为学生的后续学习奠定扎实的基础。
因为：小学阶段，中高年级的计算教学大多数都是建立在20以内加减法以及表内乘法口诀的基础上的，经过上个学年段的初步调研，我发现很多高年级学生的计算能力较弱，主要原因恰在于此；另外，学生们进入中学阶段的学习中，计算能力的高低也会对相关学科的学习产生深远影响，尤其是在现如今的中高考体制下，对于计算的要求很高、计算量也相对较大。
课题研究中期小结
《小学数学实践作业的研究》课题研究中期汇报一、课题研究的提出在数学学习中，作业是学生进行学习最基本的活动形式。
学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开做作业这一基本活动。
在对我校小学数学教学的调查中了解到，随着新课程标准的深入实施，目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生，关注的并不多。
大部分教师所布置的作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题。
当前的数学作业存在着以下问题：（1）形式单一、内容枯燥乏味。
家庭作业过分追求数学学科的严谨性和纯洁性，与学生的生活实际、社会地发展联系不够紧密，特别是数学背景缺乏儿童化、生活化，学生普遍缺乏学习数学的兴趣。
（2）应用意识不强。
家庭作业只是学生在教室纸上谈兵的延续。
在学生眼中学习数学仅仅是为了解决练习本上的问题，而并非是用来解决实实在在的生活中的问题。
基于以上情况,我校课题组选择以学生家庭作业为突破口，结合我校学生实际，我们提出了《小学数学实践作业的研究》课题,逐步改善原有的作业形式,使学生能在一种适当的负担下愉快、高效地作业，使作业真正起到促进学生学习的作用,从而充分发展学生的天性,锻炼学生的能力.二、课题的界定“实践作业”，是根据基础教育课程改革的目标，以拓宽学生的知识面，开发学生的智力，提高学生的兴趣，培养学生的创新实践能力及交际能力为主要目的，让作业与社会生活相结合，充分发挥学生主体的自主性、积极性、主动性和创造性，使作业适应不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，既达到“温故而知新”的目的，又突出思维的可显性。
继而在实践活动中构建数学知识体系，探索数学规律，力求使学生综合素质得以提高，同时要体现时代要求，促进师生的共同成长。
三、课题研究的目标1.提高学生对数学的学习兴趣，体会数学与生活的联系。
让学生在动手、动口、动脑等多感官的活动下参与学习，进而在活动中理解数学问题、思考数学问题、解决数学问题，以发展学生数学思维能力。
小学数学课题中期报告
小学数学课题中期报告：Step by Step 思维引言数学作为一门学科，对孩子们的思维能力、逻辑推理能力以及解决问题的能力有着重要的影响。
在小学阶段，培养孩子们的数学思维是十分关键的，而“逐步思维”是一种帮助孩子们逐步思考和解决数学问题的方法。
本报告将介绍我们在小学数学课题中期的研究进展，主要聚焦于“逐步思维”的应用和效果。
逐步思维的定义逐步思维是指通过一个个步骤来解决问题的思考方式。
它强调问题的分解和逐步推导，让孩子们能够更好地理解问题的本质，并找到解决问题的途径。
逐步思维的核心是将复杂的问题分解成简单的小问题，并通过逐步解决这些小问题来解决整体的问题。
逐步思维的应用在我们的数学课题中，我们将逐步思维应用于小学数学教学中。
我们通过以下几个方面来推动学生的逐步思维能力的培养。
1. 题目设计我们设计了一系列的数学题目，要求学生按照逐步思维的方式来解答。
这些题目旨在引导学生从整体到局部的思考方式，通过逐步解决小问题，最终解决整个问题。
例如，对于一个加法题，我们会引导学生先计算个位上的数，再计算十位上的数，最后将两个结果相加，以此培养孩子们逐步解决问题的能力。
2. 讲解方式在课堂上，我们注重采用逐步讲解的方式来引导学生思考。
我们通过具体的例子和实际操作，以步骤为单位，逐一解释问题的解决方法。
这样一来，学生可以更加清晰地理解问题，同时也培养了他们的逐步思维能力。
3. 练习和评价我们通过大量的练习来巩固学生的逐步思维能力。
练习题目的设计与我们课堂上的讲解方式相一致，强调问题的分解和逐步求解。
通过练习，学生可以更好地掌握逐步思维的方法，并将其运用到解决实际问题中。
同时，我们还会根据学生的作业表现和课堂参与情况进行评价，以了解他们的逐步思维能力的发展情况。
逐步思维的效果经过一段时间的实践，我们已经初步看到了逐步思维对学生的积极影响。
首先，学生们更加有耐心和毅力地解决问题。
逐步思维要求学生们按照一步一步的方式来解决问题，需要他们有足够的耐心和毅力。
培养小学生数学问题意识的实践研究中期总结报告
培养小学生数学问题意识的实践研究中期总结报告培养小学生数学问题意识的实践研究中期总结报告一、背景介绍在当今小学数学教育中，培养学生的问题意识显得尤为重要。
问题意识是学生独立思考、创造性思维的前提，能够激发学生对数学问题的兴趣，养成善于提问、勤于思考的习惯。
本报告旨在总结中期研究成果，探讨培养小学生数学问题意识的实践方法，为后续研究提供参考。
二、研究方法本研究采用实践研究法，通过观察、访谈和问卷调查等多种手段，收集并分析数据。
同时，结合文献资料，对培养小学生数学问题意识的有效策略进行深入研究。
三、研究成果1.学生数学问题意识的提高通过一段时间的实践研究，我们发现学生的数学问题意识得到了显著提高。
学生在课堂互动中积极提问，思维活跃；课后善于发现生活中的数学问题，并主动思考解决。
2.教学方式的转变在培养学生问题意识的过程中，教师的教学方式也发生了转变。
教师更加注重启发式教学，引导学生发现问题、提出问题并寻求解决方案。
这种互动式的教学方式激发了学生的学习兴趣，促进了学生思维的发展。
3.学生评价方式的转变在实践中，我们发现传统的评价方式已不能满足培养学生问题意识的需求。
因此，我们尝试采用多元评价方式，关注学生的个体差异，鼓励学生发挥特长，营造宽松、自由的提问氛围。
四、研究不足与展望尽管取得了一定的研究成果，但仍存在以下不足：1.研究样本较小，结论的普适性有待进一步验证；2.尚未完全探索出最有效的培养策略，需继续深入研究；3.教师参与研究的积极性有待提高，需完善相关激励机制。
展望未来，我们将继续努力，扩大研究样本，深入挖掘培养小学生数学问题意识的有效策略，提高小学数学教育质量，培养学生的创新能力和批判性思维。
同时，我们也希望更多的教育工作者能够关注并参与到这项研究中来，共同为培养具有高度问题意识的小学生努力。
在后续的研究中，我们将关注以下几个方面：1.进一步优化教学方式，鼓励教师在课堂上更多地采用开放式、互动式的教学方法，营造有利于学生提出问题、讨论问题的课堂氛围；2.加强教师培训，提高教师对学生问题意识的培养意识和能力；3.完善多元评价机制，注重过程性评价，鼓励学生发挥创造力，提出具有独特见解的问题。
小学数学中期课题汇报材料
小学数学中期课题汇报材料
在小学数学中期课题的研究中，我选择了有关四则运算的内容进行探究。
通过研究四则运算的规则和解题技巧，我希望能够帮助同学们更好地理解和掌握数学运算。
首先我研究了加法和减法运算。
通过多次练习和实例分析，我总结出了加法和减法的基本规则，并且提出了一些解题的技巧。
例如，在做加法运算时，可以先将个位数相加，然后进位到十位数和百位数，这样可以避免出错。
在做减法运算时，可以利用借位的方法，将较大的数减去较小的数，简化计算过程。
接着我研究了乘法运算。
乘法是一个相对较复杂的运算，所以我更加注重培养同学们的计算能力和思维能力。
我通过多个实际问题的解决，向同学们展示了乘法的具体应用场景，并提出了一些解题的技巧。
例如，在计算乘法时，可以先将乘数乘以个位数，然后进位到十位数和百位数，最后将结果相加，这样可以简化计算步骤。
另外，我还介绍了乘法表的使用方法，同学们可以通过记住乘法表，快速计算出结果。
最后我研究了除法运算。
除法是基本运算中相对较难的一个，在研究中我主要教授了除法的计算步骤和解题技巧。
首先要掌握好除法运算中被除数、除数和商之间的关系，理解余数的概念。
另外，在进行除法运算时，可以通过估算的方法，迅速判断出结果的范围，从而更快地解决问题。
通过以上研究，我希望同学们能够在四则运算中更加熟练和准确地解题，提高数学运算能力。
同时，我也通过举例和练习，
加深了同学们对数学知识的理解和掌握。
希望同学们在以后的学习中能够继续努力，取得更好的成绩。
小学数学综合实践活动课教学策略的探究课题中期汇报
9月我武分数学 组本学期制定《小 学数学综合实践活 动课有效教学策略 的探究》研究课题 。并向学校递交了 课题立项申请。获 得立项。
二、课题研究的进展情况
(一)调查入手，明确方向
为了全面了解教师、 学生对数学综合实践 活动的认识程度及实 际需求，10月设置了 问卷调查，对“数学 与实践”—数学好玩 单元教学现状进行了 深入的调查研究。
(二)全员培训，提高认识
集体学习和个人 学习相结合，集中 学习和分散学习相 结合，我们学习了 关于《综合与实践》 的纲领性文章。11 月谢莉莉老师和胡 雅老师开展了专题 性讲座。
(三)立足课堂，构建教学结构及策略
附表（开课安排）
以课堂教学为主阵 地，根据校教研组工作 安排并结合课题，开展 研究。主要方式为：听 课、上课、反思、评课、 交流。
百花齐放、彰显个性
一年级 “数字篇” 二年题“购物 篇” 三年级 “小报篇”
四年级“绘图篇”
五年级“美图篇”
六年级 “画圆篇”
2 、教师方面
吴皎萍老师撰写《理念视角下的小学数学教学实践研 究---从教学到对话教学研究》论文获市数学年会二等奖； 张燕老师撰写《分物游戏》教学设计送市参评、《“循” 古人足迹，“探”抽象思维培养》论文获市数学年会二等 奖； 雷文慧老师撰写《卫星运行时间》教学设计送市参评； 陈斐老师撰写《关于小学数学教学实践的几点思考》 论文获市数学年会二等奖； 谢莉莉老师制作微课《重复的微妙》, 上传至福建省教 师网络微课大赛参评。
谢 谢
开课时间 10.14 11.20 11.27 11.30 12.2 12.15 12.12 1.7 1.13
公开课课题 《卫星运转时间 》 《搭配中的学问 》 《年月日》 《上下》 《上下》 《快乐的动物》 《快乐的动物》 片断 《图形中的规律 》片断 《图形中的规律 》
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社会发展需要高素质的人才,这也正是基础教育的目标所在。我们在课题研究的过程中，根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求,把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起来,选择不同的方面作为研究的突破口,多形式、多渠道开展课题研究,规范课题研究的过程管理。近一年来,在课题的研究过程中,我校数学教师首先从教育意识上有了一个全新的理念;其次通过课题研究有很多教师的课堂教学水平和理论研究水平都有了很大提高,也加深了对教材和学生的研究。课题研究中我们还十分注重走出去、请进来相结合的办法,在研究的过程学校组织一部分教师到兄弟学校进行交流；同时还邀请了其他兄弟学校交流经验并指导教学工作。
（4）加大听“推门课”的力度
前阶段数学课题组加大了听“推门课”的力度,并在此基础上,要求分管领导、教研组长、备课组长、教师之间每期必须听3~５节以上,在听课之后要与上课老师交换意见,并及时汇总好课率。上课老师也要虚心接受别人的指导与建议，及时整改教学中的不足，继续发扬教学中的优点。通过这项活动使我校数学课题组教师的课堂教学能力获得切实的提高。随堂课的质量主要看以下三点：①学习任务是否合适;②学习过程中设计的学习活动是否真实有效，是否把数学知识与学生的生活经验相结合;③学生是否学会知识了，会用知识了。每个教师必须保证随堂课质量,每天都尽量做到无错误。
（２）认真组织实施开展课题研究,吸取先进经验,加强交流，不断提高研究水平
自“小学数学教学生活化的研究”这一课题的研究工作开展以来，校领导小组为课题组提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动,使得研究人员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件,以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。课题组制定了详尽周密的研究工作计划,确定分期研究目标,对课题研究理论的界定，及课堂教学模式的初步探索；确定研究的重点,选定课题组实验人员，确定实验成员的具体工作;开展课题组研讨活动,交流经验;在实施该课题研究过程中,我们始终把着力点放在“生活——数学——生活”上，想方设法发挥学生的主动性、探索性、协作性，提高课堂教学的效的主体性，激发了学生学习数学的兴趣。
②转变了学习方式,发展了学习能力。要求:人人会讲一位数学家的故事；人人会用数学知识说明一个生活现象，并能用数学模型解答生活中的数学问题;5%的学生会在网上查找相关的数学资料，进一步了解数学知识与生活经验之间的密切联系;了解一项中国数学对国际数学发展产生影响的伟大成就；了解一个由于数学的发展推动社会进步的事例。
二、前阶段概况:
1.课题研究的目的
(1）通过前阶段课题的研究，使我们的教师能进一步转变自己的教学理念,革新教学行为,使学生的学习行为得到较大幅度的改善,真正把数学知识与生活经验紧密联系,使课堂成为学生学习生活的策划中心。
（2)提高校本研究的实效。真正完善“以校为本”的现代教研制度,通过课题研究,把学校建设成为学习化组织，深入了解并及时解决学校课堂教学中的困难和问题,总结教学经验，探索“生活化”的教学规律,并及时总结优秀研究成果。
（3)深入开展如何把数学知识与生活经验有机结合,从而提高课堂教学效率的研究。
2．课题研究的内容
在研究的准备阶段，我们发现学生学习知识与运用知识解决生活问题两者还是有所隔离，学生还是在教师的带领下学习知识,然后又在教师的指引下解决问题，缺乏自主地根据实际生活的需要而去主动获取知识与解决生活问题的能力，这个问题的根源归根到底还是我们教师设计的活动是否称得上是真正有效的活动。因此，本阶段要通过研究,使我们的教师逐步把课题思想贯穿到平时的教学中去,注重数学与实际生活的紧密结合,注重学习活动的设计，使我们的课堂有新的起色，无论拿到怎样一个内容都知道从生活中找寻它的模型。并引导老师在反思中不断发现问题,解决问题,重点解决如何设计有效的学习活动。
③形成了“数学从生活中来，又到生活中去”的数学思想。
（2）教师方面
①磨炼了我校数学教师队伍，增强了课题组成员的科研意识、课改意识，促进了课题组成员理论学习和实践探索的不断深入。
②典型的“生活——数学——生活”教学模式课的出现，使我们的数学课堂教学出现了许多新的变化。较好地促进了学生学习方式的转变与学生能力的培养。
课题研究成功与否，与课题研究成员素质有很大关系。为提高课题研究人员的素质,尽快掌握教育研究方法、更有效的课研，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《高效课堂教学论》、《基础教育课程改革通览》等,在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性,以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究、学术沙龙等活动形式。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式,把数学学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。通过学习和研究，每个成员都撰写了专题总结或教育教学论文。
３.课题研究实施策略
前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩,达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中,我们主要做了以下几方面的工作。
（１）加强理论学习,转变观念提升素养
《小学数学教学生活化的实践与研究》课题中期报告
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ﻩ
《小学数学课堂教学生活化》的研究课题
中 期 报 告
龙门中心小学 数学教研组
一、问题的提出
“生活离不开数学，数学离不开生活,抽象的数学知识只有和现实生活紧密地联系起来,才是活的知识,才有生命力,才能体现知识学习的价值”、“数学知识来源于生活而最终服务于生活。”新的《数学课程标准》指出:“数学教育应该努力激发学生的学习情感,将数学与学生的社会、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学。”