八年级科学上册1_3水的浮力第3课时教学设计新版浙教版
八年级科学上册1_3水的浮力教案5新版浙教版
浮力一、教学目标知识与技能1.感受浮力的存在，确认水及其它的液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，确认空气也有浮力。
2.能用称重法测量浮力。
过程与方法1．能通过实验方法，体验浮力的存在。
情感、态度与价值观1．通过实验探究，揭示隐藏在其中的科学规律，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。
2．培养严谨的科学态度和协作精神。
二、学情分析本节课的教学包括确认水及其它的液体对浸入其内的物体会产生浮力的作用，称重法测浮力等内容，学生在学习本节内容之前，已经学习过力的相关知识，对于重力、拉力等“力”有了一定的认识，对“浮力”也有一定的生活经验。
但是，学生已有的经验不能解释为什么物体在水里会上浮，下沉的物体是否受到浮力，而这正是本堂课所要解决的问题。
三、教学重难点重点：了解上浮、下沉和悬浮的物体都会受到浮力，利用称重法测量浮力大小难点：下沉的物体受到浮力四、教学过程引入：水能载舟、水能覆舟思考：中东地区的死海，人为什么能悠然自得地躺在水面上看报呢？课题：1.3 水的浮力1、液体的浮力。
师：船只为什么有时能浮在水面上，有时却会沉入大海呢？有些人游泳会淹死，而有些人却可以在死海上看书呢？温顾知新：1．静止在手上的木块受到哪几个力的作用？2. 这两个力有什么关系？问题：现将木块放在水中，静止时：1．木块受哪几个力的作用？2. 这两个力有什么关系？【实验】将物块挂在弹簧测力计下，先用手托一下物块，使测力计的读数变小。
（物块受到手对它向上的托力）；将物块浸没在水下，测力计的读数也变小。
（水对物块有一个向上托的力）【实验】P11：手按矿泉水瓶，感受矿泉水瓶对手的作用力，得出结论：在水中会上浮的物体受到水的浮力。
浮力：浸在液体中的物体受到液体向上的托力。
浮力的方向：竖直向上思考：在水中要下沉的物体（石块，铁块等）是否也受到浮力呢？通过实验得出结论：在水中会下沉的物体也受到竖直向上的浮力。
问：如何用弹簧秤测浸在液体中的物体受到的浮力大小？1．先测重力G2．物体放入液体中看测力计示数F3. 相减求浮力：F浮=G － F（适用条件：物体在水中会下沉）问题：气体会产生浮力吗？有什么事实(实例）可以说明气体对物体也有浮力呢？“浸入”包括完全浸没和部分浸入。
八年级科学上册第1章第3节水的浮力教案浙教版范例
八年级科学上册第1章第3节水的浮力教案浙教版一、教学内容本节课选自浙教版八年级科学上册第1章第3节，详细内容主要包括：浮力的概念，阿基米德原理，物体在液体中的浮沉条件，以及浮力的计算。
二、教学目标1. 理解并掌握浮力的概念，了解阿基米德原理，能够运用浮沉条件解释生活中的现象。
2. 学会运用浮力知识进行简单的计算。
3. 培养学生的观察、思考、实践能力，激发学生对科学知识的探索兴趣。
三、教学难点与重点重点：浮力的概念，阿基米德原理，物体在液体中的浮沉条件。
难点：浮力的计算，以及浮力与物体密度、液体密度的关系。
四、教具与学具准备教具：浮力演示器，浮力计算模型，实验器材（如物体、液体、测量工具等）。
学具：练习本，笔，计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过浮力演示器展示物体在液体中的浮沉现象，引导学生思考浮力产生的原因。
2. 知识讲解：（1）浮力的概念：物体在液体或气体中受到的向上的力。
（2）阿基米德原理：浮力等于物体排开液体的重力。
（3）物体在液体中的浮沉条件：上浮、悬浮、下沉。
3. 例题讲解：运用浮力知识解答实际问题，如物体浮在液体表面的原因等。
4. 随堂练习：让学生根据所学知识，解释生活中的浮力现象，如船为什么能浮在水面上等。
5. 实践活动：分组进行实验，测量物体在液体中的浮力，计算物体的密度。
六、板书设计1. 浮力的概念2. 阿基米德原理3. 物体在液体中的浮沉条件4. 浮力的计算七、作业设计1. 作业题目：（1）解释为什么铁块在水中会下沉，而在盐水中会上浮。
（2）计算一个物体在水中受到的浮力，已知物体的体积和水的密度。
2. 答案：（1）铁块在水中下沉是因为铁的密度大于水的密度，而在盐水中上浮是因为盐水的密度大于铁的密度。
（2）浮力=物体排开液体的体积×液体密度×重力加速度。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对浮力的概念和计算掌握情况，对实践活动的组织和实施效果进行反思。
八年级科学上册第1章第3节水的浮力精品教案浙教版
八年级科学上册第1章第3节水浮力精品教案浙教版一、教学内容本节课，我们将在八年级科学上册第1章第3节中深入探讨水浮力。
详细内容涉及教材中关于浮力原理介绍，包括基米德原理、浮力计算以及物体沉浮条件等。
我们还将通过实验和例题，让学生直观地理解浮力在实际生活中应用。
二、教学目标1. 理解并掌握基米德原理，能运用浮力计算公式解决实际问题。
2. 掌握物体沉浮条件，解影响浮力大小因素。
3. 培养学生实验操作能力，提高他们分析问题和解决问题能力。
三、教学难点与重点教学难点：浮力计算公式运用，物体沉浮条件判断。
教学重点：基米德原理理解，实验操作和数据分析。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示器、物体（如石头、木块等）、弹簧测力计、量筒、浮力计算公式卡片等。
2. 学具：学习笔记、教材、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单浮力实验（如木块浮在水面上），引发学生对浮力好奇心，进而导入新课。
2. 知识讲解：a. 讲解基米德原理，引导学生理解浮力来源。
b. 探讨影响浮力大小因素，引导学生得出浮力计算公式。
3. 例题讲解：结合教材例题，讲解浮力计算公式运用，解答学生疑问。
4. 随堂练习：布置一些有关浮力计算练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈。
5. 实验操作：a. 分组进行浮力实验，让学生亲身体验浮力存在。
b. 引导学生通过实验数据，分析物体沉浮条件。
六、板书设计1. 基米德原理2. 浮力计算公式：F浮= ρ液gV排3. 物体沉浮条件4. 例题及解答过程七、作业设计1. 作业题目：a. 计算一个物体在水中受到浮力。
b. 判断一个物体在水中是沉还是浮，并说明原因。
2. 答案：见教材课后习题解答。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和例题，让学生掌握浮力相关知识。
但在实验操作过程中，要注意引导学生正确使用仪器，确保实验结果准确性。
2. 拓展延伸：鼓励学生思考浮力在生活中应用，如船舶、救生圈等，激发他们学习兴趣。
八年级科学上册 1.3 水的浮力(第3课时)教案 浙教版(2021年整理)
八年级科学上册1.3 水的浮力（第3课时）教案（新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级科学上册1.3 水的浮力（第3课时）教案（新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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水的浮力第三课时一、教学目标1。
在自然和生活中寻找各种有关物体浮沉方面的事例,认识到实践出真知，培养学生动手、动脑的习惯。
2.通过学生实践掌握浮沉条件，激发学生寻求原因的欲望，体会研究方法,进而联系各种自然界的物理现象，通过比较加深对规律的理解。
二、教材重难点重点:掌握物体浮沉条件难点:物体浮沉条件的运用，会运用浮力的知识解释解决生活中的问题三、教具准备自制课件和辅助课件各一个，鸡蛋、塑料吸管;橡皮泥，密度计，水槽,水等四、教学方法课程设计摆脱旧的教学模式，改变传统教学方法，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习.真正体现从“课本”向“人本"转化的教学理念。
课堂设计以活动教学方式为主,激发学生通过自身的努力，找到决定物体浮与沉的条件,并体会在了解和认识自然的过程中的满足感和兴奋感。
我们鼓励学生运用日常生活中常见的物品(橡皮泥等）来完成这一科学规律的探究，让科学从课堂和解题中走出来，和五彩缤纷的日常现象联系起来，改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
五、教学设计内容呈现第二次备课体密度不同,受到的浮力也不同）F浮＝ρ液ｇV排,ρ液变大，V排变小。
注意：密度计的下端装有铅丸或水银；密度计上所标的数值是A、ρ甲=ρ乙=ρ丙B、ρ甲＜ρ丙＜ρ乙C、ρ甲＞ρ丙＞ρ乙D、三个容器中液面不一样高，无法判定2。
八年级科学上册13《水的浮力》教案浙教版
八年级科学上册 13《水的浮力》教案浙教版一、教学内容本节课选自浙教版八年级科学上册第13课《水的浮力》。
教学内容主要包括：浮力的概念、阿基米德原理、物体浮沉条件以及浮力计算。
具体章节为第三章《物质与力量》第三节《浮力》。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解浮力的概念，掌握阿基米德原理，了解物体浮沉条件，并能运用这些知识解决实际问题。
2. 技能目标：培养学生运用浮力知识进行实验操作、观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对科学现象的好奇心，培养他们勇于探索、严谨治学的科学态度。
三、教学难点与重点重点：浮力的概念、阿基米德原理、物体浮沉条件。
难点：浮力的计算及物体浮沉条件的判断。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示装置、浮沉子、天平、量筒、弹簧测力计、细线、剪刀等。
2. 学具：每组一套浮力实验器材，包括浮沉子、天平、量筒、弹簧测力计、细线、剪刀等。
五、教学过程1. 情境引入：展示轮船、木筏等浮力现象，引导学生思考浮力是什么，为什么物体会浮在水面上。
2. 实践探索：（1）学生分组进行浮力实验，观察物体浮沉现象。
3. 知识讲解：（1）讲解浮力的概念，引导学生理解浮力的大小与物体排开水的体积有关。
（2）讲解阿基米德原理，解释浮力产生的原因。
（3）讲解物体浮沉条件，分析实验结果。
4. 例题讲解：通过典型例题，讲解浮力的计算方法。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 浮力的概念2. 阿基米德原理3. 物体浮沉条件4. 浮力计算七、作业设计1. 作业题目：（1）解释浮力是什么，为什么物体会浮在水面上。
（2）根据阿基米德原理，计算一个物体受到的浮力。
（3）分析一个物体在水中浮沉的原因，并提出改进措施。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对浮力知识掌握程度，实验操作是否规范，课堂氛围是否活跃等。
2. 拓展延伸：引导学生了解浮力在生活中的应用，如船舶、潜艇、热气球等，激发学生探索科学的兴趣。
八年级科学上册第1章第3节水的浮力教案浙教版
八年级科学上册第1章第3节水的浮力教案浙教版教学目标1、知识与技能（1）确认水及其他的液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，知道物体在液体中受到的浮力方向总是竖直向上的，确认空气也有浮力。
能用测力计测量浮力。
（2）能通过实验方法，探究浮力大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。
2、过程与方法培养学生的观察，动手能力，实验分析能力3、情感、态度、价值观养成严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度，感受科学探究的乐趣和成功的喜悦2学情分析学生对于上浮的物体受到浮力有一定的感性认识，能够举出一些物体受到浮力现象的例子。
教学中充分利用学生已有的知识经验进行有效教学。
对浮力概念的认识和探究影响浮力大小的因素是本节课的重点与难点，为此，设计了一系列探究活动来建构浮力的概念，层层递进，逐步完善对浮力的认识以及如何得出阿基米德原理，让他们体验问题解决的成功感，从而激发他们的学习兴趣和探究欲望，并培养他们多留心身边事物。
整个教学过程通过设计问题情境，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的解决来实现课程目标，真正落实“以学生为主体”的课堂学习活动形式。
3重点难点教学重点1、感受浮力的存在、方向及测量2、探究阿基米德原理教学难点探究阿基米德原理4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】（一）新课导入多媒体播放一段动画：有一天，有几个小朋友在院子里玩皮球，当他们玩得十分高兴时，不料皮球踢到院子中的大树旁，落进了树洞。
树洞很深，你们想什么方法帮助小朋友把球取出来呢？学生踊跃回答问题，引出课题——水的浮力。
活动2【活动】（二）展开探究，感受浮力的存在、方向和测量师：我们日常生活中的很多现象、机械的原理都和浮力有关。
同学们，你们能举些生活中浮力的例子吗？生：在大江中行驶的轮船、水面上漂着的木头、水中游动的鱼儿等等。
师：既然生活中有这么多有关浮力的例子，那我们大家一起来感受浮力吧！学生分组实验：每组的桌上都有一个旋紧瓶盖的空矿泉水瓶，把它放入水槽中，用手向下按一按再抬一抬手，反复几次，手有什么感觉？每个同学都试一试。
八年级科学上册1_3水的浮力教案新版浙教版
课题：1.3水的浮力教学目标：一、确认水及其他的液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，确认空气也有浮力。
二、能通过实验方式，探讨浮力大小跟哪些因素有关，并归纳出阿基米德原理。
3、能用测力计测量浮力，能用阿基米德原理计算浮力。
4、能使劲和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件，并会用物体的浮沉条件说明有关现象和解决简单的实际问题。
重点难点：一、物理知识得出的公式比较多，一多学生就感觉摸不到头脑，因此，在教学进程中对公式代表的字母含义要一直强调，先中文再字母的方式。
在得出阿基米德定理的时候，依照科学探讨的步骤进行渗透。
二、对物体在水中的状态，漂浮，悬浮，下沉等字的标准表达要强调。
实验比较多，引导学生进行实验试探超级重要，如实验的目的，什么缘故要如此做等等。
3、密度计的原理应该让学生自己试探出来，如此对前面的知识也是种巩固。
教学课时：3课时教学进程：一、浮力的存在和测量一、液体的浮力。
船能浮在水面上，但有时候确会沉入大海呢？有些人游泳会淹死，而有些人确能够在死海上看书呢？（除游泳的技术）答：有浮力的作用，死海的浮力更大。
【实验】P19，水的浮力是水对浸入其内的物体向上托的力。
得出：※在水中会上浮的物体受到水的浮力。
【实验】p20，图1－43，先用手托一下悬挂在空气中的物块，使测力计的读数变小。
（物块受得手对它向上的托力）；将物块浸没在水下，测力计的读数也变小。
（水对物块有一个向上托的力）那个向上托的力确实是浮力，得出：※在水中会下沉的物体也受到向上的浮力。
F浮＝F-F‘。
（条件：物体在水中会下沉）推行：所有的液体都会对浸入其内的物体产生一个向上的浮力。
二、气体的浮力。
气体对进入其内的物体是不是也有浮力呢？有什么事实能够说明气体对物体也有浮力呢？（热气球、烟上升等等）【实验】P21图1－44，问学生该怎么做才能证明气体浮力的存在。
（此刻状态下，打气针尚未完全插入篮球的气孔，排球可不能漏气）把打气针插入，气会从排球跑到气球里面，能够得出什么？（杠杆左侧的质量不变，但由于排球里的气体压壮大，传到了气球里面，如此排开大气的体积增加了，浮力也增加了，因此杠杆失去了平稳。
八年级科学上册第1章第3节水的浮力优质教案浙教版
八年级科学上册第1章第3节水浮力优质教案浙教版一、教学内容本节课我们将学习八年级科学上册第1章第3节《水浮力》。
教材详细内容主要围绕浮力概念、基米德原理以及浮力计算等方面展开。
通过实验和例题，让学生深入解浮力在日常生活中应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解浮力概念，掌握基米德原理，能运用浮力知识解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生动手实验、观察现象、分析解决问题能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学现象好奇心，增强对科学学习兴趣。
三、教学难点与重点重点：浮力概念、基米德原理、浮力计算。
难点：基米德原理理解及浮力计算公式运用。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示装置、浮力计算公式卡片、例题解析PPT等。
2. 学具：实验器材（如物体、弹簧测力计、水等）、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示浮力实验（如木块、铝块在水中浮沉），引导学生观察现象，提出问题，引发思考。
2. 知识讲解：（1）讲解浮力概念，让学生理解浮力是液体对物体向上托力。
（2）阐述基米德原理，引导学生掌握浮力大小与物体排开液体体积关系。
（3）介绍浮力计算公式，通过例题讲解，让学生学会运用公式解决实际问题。
3. 随堂练习：布置一些有关浮力练习题，让学生及时巩固所学知识。
4. 学生实验：分组进行实验，测量不同物体浮力，并计算其大小。
六、板书设计1. 浮力概念2. 基米德原理3. 浮力计算公式4. 例题解析5. 实验注意事项七、作业设计1. 作业题目：（1）解释浮力概念，并举例说明。
（2）简述基米德原理，并解释其意义。
①一个质量为200g物体在水中浮力；②一个体积为500cm³木块在水中浮力。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和讲解，学生对浮力有更深入认识。
但在实验过程中，部分学生对基米德原理理解不够透彻，需要在今后教学中加强指导。
2. 拓展延伸：引导学生探讨浮力在日常生活中应用，如船舶、救生圈等，增强学生实践应用能力。
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《水的浮力》一、教学内容：物体的浮沉条件二、教材分析本节课是浙教版教材科学八年级上册第一章第5节第三课时的内容，是在学生学习了力的存在、二力平衡、力的作用效果、水的密度、水的压强、浮力的存在以其阿基米德定律的基础上，对物体在液体中浮沉情况的研究，也是对前面学习有关力的知识的大集合。
也为第四课时学习浮力的应用的储备知识重点：物体的浮沉条件难点：物体的浮沉条件及其简单计算三、学情分析八年级的学生，对于单一的学习力的知识应该具有较好的学习能力，但是将这么多的力学知识综合起来考虑应用，具有较大的难度。
四、教学目标1.引导学生用力和运动的关系推导出物体在液体中的浮沉条件，并试着推导出密度层面的物体在液体中的浮沉条件2.会用物体浮沉条件解释有关现象，解决简单的实际问题3.会用浮力知识进行简单计算五、设计思路1.用演示实验“乒乓球三兄弟”在水中的三种不同状态引入，快速切入正题。
然后通过演示实验：乒乓球在水中上浮的实验→对乒乓球在水中的受力分析→乒乓球上浮的原因鸡蛋在水中的下浮实验→对鸡蛋在水中的受力分析→鸡蛋下沉的原因引入悬浮的概念→悬浮的原因总结“力”层面的物体浮沉条件2.对演示实验“乒乓球三兄弟”的解密，总结“密度”层面的物体浮沉条件。
3.运用对演示实验“乒乓球三兄弟”的解密训练学生有关浮力计算的能力六、课前准备1.乒乓球三只（甲：不作任何处理。
乙和丙分别有注射器注入体积不同的液体，使乙刚好能悬浮在水中，丙能沉入水底）2.量筒三个，剪刀、烧杯2只，鸡蛋一只七、教学过程教学流程教师活动学生活动知识回顾1.习题：如右图所示，图丙中浸没在液体中的物体受到的浮力为牛，其方向是 .该物体的体积为，该物体的密度为。
量筒中的液体的密度为。
2.要求学生复述阿基米德定律，并说出阿基米德定律的表达式，3.强调F浮=ρ液gV排液是阿基米德定律的推导公式，而非阿基米德定律的表达式。
1.完成习题2.复述阿基米德定律及其表达式3.辨析阿基米德定律的表达式和它的推导公式新题引入1.演示“乒乓球三兄弟”教师出示三个“乒乓球”（两个提前已用注射器注入了不同量的盐水），设置情景，三兄弟去河里游泳，会有什么情况发生呢？……把球放入水中，结果出现了不同的情况，对了，一个“沉底”，一个"潜泳",一个“仰1.回答观察到的实验现象：三个乒乓球，一个下沉、一个上浮、一个停留在水中。
泳”……2.设疑：为什么？2.学生猜想，说说自己的想法物体在水中上浮的原因1.①演示：浸没在水的乒乓球浮上来了。
②抓住学生叙述的关键词，突出“静止”和“向上运动”2.引导学生分析：乒乓球能向上浮的原因①浸没在水的的乒乓球受到重力和浮力的作用②乒乓球由静止到向上浮，乒乓球的运动状态在改变，根据“力能改变物体的运动状态”，说明乒乓球受到的浮力大于重力3.引导学生得出相应的结论浸没在液体中的物体，当浮力大于重力时，物体上浮4.引导学生继续思考：乒乓球上浮后会怎样？明确什么是“漂浮”5.引导学生得出相应的结论：①物体漂浮在水面上时，物体受到的浮力等于重力②物体漂浮在水面上时，物体排开液体的体积小于物体的体积③物体漂浮在水面上时受到的浮力小于物体浸没在水中时受到的受力④物体漂浮在水面上时排开液体的体积小于物体浸没在水中时排开液体的体积1.①描述老师做实验的步骤：浸没、放手②说说实验现象：原来浸没在水中的乒乓球上浮2.分析乒乓由静止到向上浮的原因3.总结结论4.静止在水面上，乒乓球一部分露出水面5.对漂浮在水面的乒乓球进行受力分析，从而得出相应的结论物体在水中下1.①演示：浸没在水的鸡蛋沉下去了。
1.①描述老师做实验的步骤：浸没、放手沉的原因②抓住学生叙述的关键词，突出“静止”和“向下运动”2.引导学生分析：鸡蛋会下沉的原因①浸没在水的的鸡蛋受到重力和浮力的作用②鸡蛋由静止到向下沉，鸡蛋的运动状态在改变，根据“力能改变物体的运动状态”，说明鸡蛋受到的浮力小于鸡蛋受到的重力3.引导学生得出相应的结论浸没在液体中的物体，当浮力小于重力时，物体下沉4.引导学生继续思考：鸡蛋下沉后会怎样？鸡蛋下沉至底5.引导学生得出相应的结论：①物体下沉至底后，物体受到的浮力小于重力，同时受到容器底对物体的支持力，三个力满足关系：F浮+F=G②物体下沉至底后，物体排开液体的体积等于物体的体积③物体下沉至底后受到的浮力等于物体浸没在水中时受到的受力④物体下沉至底后排开液体的体积等于物体浸没在水中时排开液体的体积②说说实验现象：原来浸没在水中的鸡蛋下沉2.分析鸡蛋由静止到向下沉的原因3.总结结论4.描述现象：鸡蛋在水中下沉至底5.对下沉至底的鸡蛋进行受力分析，从而得出相应的结论小结：受力层面物体浮沉条件1.提问：决定浸没在液体中的物体上浮还是下沉的因素是什么？2.引导学生得出相应的结论浸没在液体中的物体①当F浮>G时，物体上浮②当F浮<G时，物体下沉1.回答：浸没在水中的物体受到的浮力和重力的大小关系。
2、在老师的引导下总结物体的沉浮条件3.设疑并推导：如果浸没在液体中的物体受到的浮力等于它所受到的重力呢？明确悬浮的涵义，并叙述悬浮的条件：③当F浮=G时，物体能静止在液体中任何深度的地方，即“悬浮”4.引导学生分析“乒乓球三兄弟”浸没在水中出现三种不同状态的原因。
①甲：因为F浮>G，乒乓球上浮②乙：因为F浮=G，乒乓球悬浮②丙：因为F浮<G，乒乓下沉3.猜想：物体将静止在水中。
描述物体悬浮的原因4.分析“乒乓球三兄弟”浸没在水中出现三种不同状态的原因“乒乓球兄弟”解密1.了解乒乓球知识资料：现时的乒乓球直径40.00毫米，重量~2.8克，白色，黄色或橙色，用赛璐珞制成2.用剪刀分别剪开三个乒乓球，并到封装在乒乓球中的盐水倒入相应的量筒中并读数。
2.明白原因读数：甲：0 乙：毫升丙：毫升密度层面物体浮沉条件1.现时的乒乓球直径毫米，重量2.7克，白色，黄色或橙色，用赛璐珞制成，求①甲乒乓球浸没于水中时受到的浮力是多少？②甲乒乓球浸没于水中时受到的重力是多少？所以甲乒乓球浸没于水中后会。
③甲乒乓球的密度为克/厘米3④水的密度为克/厘米3所以甲乒乓球在水中上浮的本质原因是.⑤当甲乒乓球漂浮在水面上时受到的重力为牛受到的浮力为牛。
2.现时的乒乓球直径毫米，重量2.7克，白色，黄色或橙色，用赛璐珞制成，乒乓球中盐水的密度为1.在老师的引导下计算并得出结论：浸没在液体中的物体，当ρ液>ρ物时，物体上浮计算，巩固物体漂浮时的受力情况分析。
2.放手让学生自己计算并得出结论：浸没在液体中的物体，1.1克/厘米3，求①丙乒乓球浸没于水中时受到的浮力是多少？②丙乒乓球浸没于水中时受到的重力是多少？③所以甲乒乓球浸没于水中后会。
④丙乒乓球的密度为克/厘米3水的密度为克/厘米3所以丙乒乓球在水中上浮的本质原因是 .⑤当丙乒乓球静止在水面上时，乒乓球受到的重力为牛，受到的浮力为牛。
此时物体受到容器底的支持力为牛。
3.现时的乒乓球直径毫米，重量2.7克，白色，黄色或橙色，用赛璐珞制成，乒乓球中盐水的密度为1.1克/厘米3，①乙乒乓球在水中悬浮，是因为浸没在水中的乙乒乓球受到的浮力乒乓球的重力；其本质原因是乙乒乓球的密度水的密度（选填“大于”“等于”或“小于”）②乙乒乓球在水中时受到的重力为牛，受到的浮力为牛。
③乙乒乓球的密度为克/厘米3④分析实际计算时，出现乙乒乓球的平均密度与水的密度不相等的原因。
当ρ液<ρ物时，物体下沉计算，巩固物体下沉至底后的受力情况分析。
猜想，并计算。
猜想：当ρ液=ρ物时，物体悬浮分析原因：①测量误差②乙乒乓球内还沾有少量的水。
课堂总结对照板书引导学生总结本课时学到的知识1.浸没在液体中的物体，当液体密度大于物体密度时，物体受到的浮力大于重力，物体上浮；当液体密度小于物体密度时，物体受到的浮力小于重力，物体下沉；当液体密度等于物体密度时，物体受到的浮力等于重力，物体悬浮。
2.当物体漂浮在液面上时，浮力等于重力，此时物总结收获：体密度小于液体密度。
3.当物体下沉至底后，此时物体浮力和支持力的和等于物体的重力。
此时物体密度大于液体密度。
七、板书设计物体的浮沉条件浸没在液体中的物体ρ液>ρ物 F浮>G 物体上浮最终:漂浮 F浮1=Gρ液<ρ物 F浮<G 物体下沉最终:至底 F浮< Gρ液=ρ物 F浮=G 物体悬浮能停留在液体中任何深度的地方.八、教学反思《物体浮沉条件》的教学是学生难以掌握的一个知识要点，教学的深度把握较难。
本课时在知识回顾的基础上，用“乒乓球三兄弟”这一熟悉又带有一点新鲜的演示实验，一下子就激发了学生学习的欲望，且提出问题→学习回答问题必备的知识→用学到的知识解决问题，前呼后应。
由于学生对于课堂中所涉及的实验都较为简单和熟知，所以没有安排学生分组活动，把主要精力集中到分析和解释问题上来。
课堂设计较为合理。
由于学生浮力计算能力较差，在总结密度层面的物体浮沉条件时，消耗了较多的时间，致使在一个课时内完成本课时的内容有一定的难度，在以后的教学中可以把受力层面的物体浮沉条件的教学和密度层面的物体浮沉条件的教学分二课时完成，留点空白，这样有利于学生提高解决分析浮力问题的能力。
或者也可以把有关计算的数据简单化，以提高解题的速度，节约消耗时间。
提高教学效率。