活动4 模块五自测
积极心理学手册
中国疾病预防控制中心妇幼保健中心2017年10月积极心理学手册 前 言积极心理学的历史和未来？要想回答这个问题，我们首先要了解什么是积极心理学。
积极心理学之父，美国前心理学会主席马丁·塞利格曼（Martin Seligman ）将其定义为揭示人类优势和促进其技能的应用科学。
它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以积极品质为研发核心，以人固有的、实际的、潜在的力量为出发点，提倡一种积极的心态对人的许多心理现象（包括心理问题）做出新的解读，从而激发内在的积极力量和优秀品质，并利用这些积极力量和品质帮助普通人最大限度地挖掘自身的潜力而获得幸福。
马丁·塞利格曼塞利格曼在1998年正式就任美国心理学会主席后，凭借其影响力大力宣传积极心理学思想，并把创建积极心理学作为自己任期内的一项重要使命。
因此，有人称积极心理学是心理学领域的一场革命，它反对传统心理学的病理模型，不再从人们存在的问题出发，而是从人们的积极力量和积极品质入手进行研究。
比起“革命”，本手册更愿意将积极心理学理解为一种关乎辩证的“反思”。
当塞利格曼将“积极”和“心理学”合并在一起时，好像就给“消极”留出了位置。
这种辩证的反思，帮助我们去思考过去的不足，是对传统心理学的补充和进步。
而今天和将来，学者们势必会将二者进行整合，或者说用“积极”的视角看待“传统”，因为不论是从问题出发，还是从优势入手，最终都会回到心理学的宗旨——帮助人们理解人生的意义和价值，并指导人们如何生活的更幸福。
教育为什么需要积极心理学？积极心理学自发展以来，很快受到了教育工作者的重视和青睐。
卢梭说：“教育即成长。
”苏霍姆林斯说：“教育的终极目标是向人传送生命的气息。
”泰戈尔说：“教育是培养学生面对一丛野菊花而砰然心动的情怀。
”这些都与积极心理学的理念如出一辙，一言以蔽之——积极心理学在教育领域已经进行了大量的实证研究并取得了一定的研究成果。
创新教师培训自测 模块五自测题
活动5 模块二自测题答案1、下列关于学习者特征分析的说法错误的是选择一个答案d. 对于起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格的分析，最常用的方法就是测验2、学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力。
下面关于学习动机的说法中，有误的一项是选择一个答案c. 学习动机越强，越有利于学习和保持3、您认为学习者特征分析应分析哪些主要特征？对于不同的特征，各有怎样的分析方法？答案: 学习者的主要特征因素包括学习者起点能力（水平）、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等。
对于学习者起点能力（或水平），主要进行预备能力、目标能力的分析，可以使用测验的方法。
对于认知结构，主要就是确定学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。
可以借助概念图这一工具对认知结构进行分析。
对于学习态度，主要是了解学习者对所学内容的认识水平和态度，包括他们对教学传递系统的态度或喜好，对选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。
判断学习者态度最常用的方法是态度问卷量表。
此外，观察、访谈等方法也可用于态度分析。
对于学习动机， Keller 的 ARCS 模型（ attention 注意力、relevance 关联性、 confidence 自信心和 satisfaction 满足感）可以用来指导教学设计中如何分析学生的学习动机，也就是说，教学设计者应从注意力、关联性、自信心和满足感等四个方面分析学生的学习积极性。
对于学习风格的分析， Curry （ 1983 ）的“洋葱模型”提供了很好的框架。
该框架由三层组成：最外层（教学偏好）、中间层（信息处理方式）、里面层（认知个性风格）。
其中最外层包括了环境的、情感的、社会的等方面因素；中间层主要关注个体吸收信息的时候所用的智慧方法；里面层的场依存、场独立理论揭示了这两种认知方式与学习的密切关系。
一般来说，场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长.4、请列举两种常用的教学目标分析方法。
携手共进 活动五 模块三 自测题标准答案
携手共进活动五模块三自测题标准答案1、你认为教学模式、教学策略这两个概念之间的关系如何？答：教学模式：教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。
教学策略：教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的相互作用的活动中。
对于教学策略和教学模式两者之间的关系，有不同的见解。
在北美，教学策略有时可作为教学模式的同义词。
有的学者则认为，教学模式规定着教学策略，属于较高层次，教学策略比教学模式更详细、更具体，受到教学模式的制约。
前一种认识完全抹杀了两者之间的区别，是不贴切的。
而第二种认识仅从教学策略比教学模式更详细、更具体，就得出教学模式规定教学策略、教学策略是教学模式的下位概念这样的结论，也值得进一步推敲。
教学模式与教学策略都是教学规律、教学原理的具体化，都具有一定的可操作性，其主要区别在于教学模式依据一定的逻辑线索指向于整个教学过程，具有相对的稳定性；而教学策略尽管也以一整套的教学行为作为表征形式，但其本身则是灵活多变的，其结构性却显得不足，而且往往并不指向于整个教学过程，而是指向于单个或局部的教学行为。
如前所述，教学模式通常是指多种教学策略的组合运用，而不是某种单一的策略，所以也可以称之为大方法。
2、教学模式与教学策略的选择与哪些因素有关？答：在选择教学模式时，教师要重点考虑以下问题。
第一，教学目标。
在选择教学模式时，必须考虑教学目标的具体要求。
当知识掌握是教学的核心目标时，可以更多采用以教师活动为主的教学模式，突出系统讲授和系统训练。
如果教学的核心目标是实际能力或方法的培养，那就要在教学中更多采用以学生活动为主的教学模式，突出学生的自主学习和主动探索。
如果教学的核心目标是让学生形成某种态度或价值观，那就要更多采用突出社会互动、情感体验的教学模式。
工作页模板
任务N XXx一、工作内容与目标让学生知道“要做什么事？通过做这件事能有何收获？”根据工作内容与目标的要求，学生可以初步制定工作计划，大致确定所需的工用具及维修资料。
Ex：工作内容：用金德K81汽车电脑故障诊断仪调取广州本田飞度汽车电控系统数据流并进行故障分析与诊断；工作目标：正确运用汽车电脑故障诊断仪诊断，正确分析、检测汽车电控系统故障。
建议课时工作流程与活动活动1：明确任务，制定计划（1学时）活动2：准备（0.5）活动3：模具的拆装(1.5)活动4：评估、总结（0.5）任务/情景描述学生从教师处接受任务后，借阅或上网查询有关模具的资料，获取模具的作用、结构组成、结构特点、拆装注事项等有效信息。
在教师指导下，按拆装工艺流程卡，利用拆装工具进行模具拆装，交付生产车间技术人员验收合格，填写工作单。
工作完成后按照现场管理规范清理场地、归置物品、资料归档，并按照环保规定处置废弃物。
任务评价标准1.是否正确理解工作任务2.是否准确识图3.工作计划的合理性与可执行性4.是否正确领取工具和材料5.能否正确使用万用表6.安全措施是否齐全、有效7.是否按规范进行护套线安装、自检8.现场清理是否符合工作规范9.自评、互评评价是否客观、公正10.完成任务的态度与时间观念二．工作准备1．工作劳动组织：1.以5人为一小组，在教师指导下进行小组分工和施工2.以情景模拟的形式，教师安排学生扮演角色，从库房领取工具、材料，从资料室借阅电业安全操作规程、电工手册、电气安装施工规范等资料3. 组员之间有效沟通，合作完成安装任务4. 完工自检后，以情景模拟的形式，交付教师验收5.以情景模拟的形式，教师安排学生扮演角色，归还工具、电业安全操作规程、电工手册、电气安装施工规范等资料6.教师组织学生以小组形式，通过演示文稿、现场操作、展板、海报、录像等形式，向全班展示、汇报学习成果2．工用具准备：请根据工作内容与目标制定所需的工用具。
要领取的工具与材料为（）3．相关知识准备：（1）仪器面板主要按键认识，如图所示，1至7键分别有何功能：二．工作/学习过程本要素是工作页的主体部分，需用相当篇幅详细记录工作过程、相关数据及故障诊断分析。
模块五必选案例分析
模块五必选案例分析《生动有趣的“电子秤象》1.老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？答：原因有：（1）老师使用设备不熟练。
（2）这位老师过分依赖教师机上的监视器，没有下台进行巡视。
（3）老师不能充分相信学生的自学能力。
在解决办法方面，建议以下：（1）教师要熟练操作多媒体。
（2）加强纪律监督、巡视。
（3）对计算机的功能进行设限，无必要进行互联网操作时，可断开互联网。
（4）在计算机上要限制安装游戏、QQ等娱乐项目和限制使用自带U盘等。
2.“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？答：老师运用了多媒体演示教学、屏幕广播、屏幕监控和遥控指导等功，学生运用了“电子举手”功能和交互式学习等功能。
3.你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？答：好的地方主要体现在以下几个方面：（1）动画导入，激发了兴趣。
（2）设计“自学测试区”，给学生提供了一个自学的平台，有助于学生养成良好的学习习惯。
（3）“课文游戏互动”的设计，让学生轻松掌握了所学的内容，增强了动手操作能力。
不好的主要体现在以下几个方面：（1）老师过分依赖于电脑监控系统，对学生的监督不到位。
（2）无达到“培养学生的语言感悟和表达等多方面能力”这一目标。
（3）王老师设计的内容要兼顾优生和差生，让所有学生都动起来。
总之，好的课堂一定是人人交流，而不是人机交流，机器只能辅助我们教学。
4.你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？答：比较抽象的、学生不容易理解的，通过演示能有助学生掌握的更好的课程适合在多媒体网络教室进行教学。
我觉得多媒体网络教室比较适合学生需要利用学习内容中包含有大量的诸如文字、图形、图像、动画、视频、声音等信息资源来完成学习任务的课程。
学生在普通教室不能很好利用上述资源完成学习任务的课程。
而且并非所有的学科、所有的课程都必需采用网络课件形式进行教学，对于那些用单一的语言或文字无法表达或难以揭示相关规律的内容才适合多媒体网络教室进行教学。
软件工程课自测题及答案3
一. 判断题1．软件实际就是程序( X )2.成功的测试是没有发现错误的测试（X ）3．软件工程的主要思想是从理论的角度来观察分析软件开发盒生产活动（X ）4．一个模块直接引用另一个模块中的数据，这两个模块之间的耦合不是内容耦合（X ）5．程序只要逻辑正确，能够被机器理解并执行就够了（X ）二．选择题1.在软件质量因数中，软件在异常条件下人能运行的能力称为软件的（B）A）可靠性B）健壮性C）可用性D）安全性2．软件开发可行性研究，一般涉及经济，技术盒操作可行性，而进行可行性研究的基本依据是用户提出的软件（C）A）系统质量B）系统目标C）系统功能D）系统性能3．结构化程序设计中，一般包含3种基本结构，下列结构中哪个不属于基本结构（ B ）A）顺序结构B）嵌套结构C）顺序结构D）选择结构4．JACKSON方法是一种面向（ B ）的方法A）对象 B )数据结构C）数据流D）控制流5．模块内部过程描述就是模块内部的（B），它的表述形式就是详细设计语言A）模块化设计B）算法设计C）程序设计D）详细设计6．在设计测试用例时，（A）是用的最多的一种黑盒测试方法A）等价类划分B）边值分析C）因果图D）判定表17软件的可维护性，可使用性, ( B) 是衡量软件质量的几个主要特性A)可靠性B）可复用性C）可理解性D）可修改性8．原型化方法是一种（B）型的设计过程A）自外向内B）自顶向下C）自内向外D）自底向上9．模块（B）定义为受该模块内一个判断影响的所有模块集合A）控制流B）作用域C）宽度D）接口10．程序控制的3种基本结构中，（C）结构可提供程序重复控制A）遍历B）排列 C )循环D）分支三．填空题1．黑箱测试即___性能测试____、白箱测试即_____结构测试______。
2．开发期的主要任务需求分析总体设计，详细设计，编码，测试。
3. 结构化方法将软件生命周期分为__设计__,___开发___,___运行___三个时期.4. 各模块经过单元测试后，将各模块组装起来进行集成测试，以检查与设计相关的软件体系结构的有关问题。
模块五必选案例分析
模块五必选案例分析1、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？答：老师没有发现上网和玩游戏的同学，我认为主要原因有以下：（1）老师没有启动“屏幕监视”功能，或者是不会使“屏幕监视”功能。
（2）出现技术故障，“屏幕监视”功能功不能正常使用。
（3）“屏幕监视”功能的技术不够成熟，不能自动提醒，必须要老师自己去发现。
（4）多媒体网络教学系统的一些漏洞，在广播教学过程中让学生机脱离广播教学网。
以上这些原因和由于多媒体网络教学的特点所决定的，由于计算机辅助教学的这种教学模式，特别突出学生的个别化学习与主观能动的双向互动，因此决定了这种教学模式的一个突出特点，也是多媒体网络教学中常见的一种现象，就是自由度高，学生的自主性强。
因些，学生自由度高，教学难于管理。
解决办法：（1）在设计多媒体教学时，要注意选择符合学生特点、吸引学生的教学内容，环节的安排上要符合学生的认知规律。
在教学的过程中要充分调动学生的积极性，让其参与到教学中来，提高学生的学习兴趣。
（2）加强教学管理。
主要从两个方面入手，一是加强纪律监督，老师在学生练习的过程中要走下讲台去“巡视”，这样做还能随时对有困难的学生进行指导；二是加强技术保障，如进行一些设置，让学生在广播教学的时候不能脱离广播教学网。
（3）加强对教师应用信息化教学环境的培训。
通过培训，不仅可以使教师更加熟练地使用各种设备和功能，还可以教给教师一些有效的教学方法，如利用转播示范功能，讲练结合，开展新型习题课教学；开展合作学习；利用电子白板开展交互教学；利用网络开展研究性学习，让学生做汇报，等等。
2、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？答：多媒体网络教室主要有九大功能：屏幕广播、学生示范、屏幕监视、遥控辅导、电子举手、分组讨论、电子论坛、消息发送、电子抢答。
在“电子称象”的课中，老师和学生主要应用了多媒体网络教室的：屏幕广播、屏幕监视、电子举手、遥控辅导四个功能。
国家开放大学《软件工程》章节自测参考答案
国家开放大学《软件工程》章节自测参考答案模块一软件工程概述一、选择题1．软件与程序的区别是（）。
A. 程序价格便宜、软件价格昂贵。
B. 程序是用户自己编写的，而软件是由厂家提供的。
C. 程序是用高级语言编写的，而软件是由机器语言编写的。
D. 软件是程序以及开发、使用和维护所需要的所有文档的总称,而程序是软件的一部分。
2．开发软件所需高成本和产品的低质量之间有着尖锐的矛盾，这种现象称做（）。
A. 软件产生B. 软件周期C. 软件工程D. 软件危机3．瀑布模型本质上是一种（）模型。
A. 线性顺序B. 早期产品C. 顺序迭代D. 线性迭代4．瀑布模型存在的问题是（）。
A. 缺乏灵活性B. 用户容易参与开发C. 适用可变需求D. 用户与开发者易沟通5．用户要看到软件产品的模样，最早也要到（）以后。
A. 验收B. 在单元测试之后C. 程序代码编写完成之后D. 用户需求基本确定6．螺旋模型是一种将瀑布模型和（）结合起来的软件开发模型。
A. 增量模型B. 专家系统C. 喷泉模型D. 变换模型7．原型化方法是用户和设计者之间执行的一种交互构成，适用于（）系统。
A. 需求不确定性高的B. 需求确定的C. 管理信息D. 实时8．原型化方法是一种（）型的设计过程。
A. 自底向上B. 自顶向下C. 自外向内D. 自内向外9．下列有关软件工程的标准，属于国际标准的是( )A. IEEEB. GBC. ISOD. DIN10．结构化方法是一种基于（）的方法。
A. 程序结构B. 数据结构C. 算法D. 数据流二、简答题1．什么是软件危机？软件危机表现在哪几个方面？参考答案：由于软件具有上述这些特点，长期以来一直没有发明一种高效的开发方法，从而导致软件生产效率非常低，交付期一拖再拖，最终交付的软件产品在质量上很难保障。
这种现象早在20世纪60年代被定义为“软件危机”。
它的具体表现如下：（1）“已完成”的软件不满足用户的需求。
（2）开发进度不能保障，交付时间一再拖延。
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活动4 模块五自测
采用合理的科学的教学组织形式有利于提高教学工作的效率，并使种种有效的教学方法、手段得以在相应的教学组织形式中应用。
只有将不同的教学方法、手段运用于相应的教学组织形式中，才能充分发挥其效用。
一般来说，教学组织形式的改进总是同教学方法的改革乃至整个教学体系的改革融为一体的。
在教学实践中，人们很难将教学组织形式同教学方法截然分开，研究的方便才把它抽出来做为独立的范畴分别考察。
教学组织形式同教学方法及整个教学活动模式的关系，决定了教学组织形式的合理与否，对教学活动的展开和效果具有直接的意义。
采取合理的教学组织形式，还有利于使教学活动多样化，从而实现教学的个别化。
长期以来，人们对教学组织形式的探索以及种种新形式的尝试，主要是围绕着如何使教学活动适应每个学生的需要和发展潜力，即如何“因材施教”而展开的。
当代各国教学改革的目标之一，就是探索使每个学生都能获得最大发展的教学活动模式而这些探索主要集中在教学组织形式的改革及相应的方法改革上，合理的教学组织形式有利于活动多样化，满足不同学生不同学习要求，从而实现教学的个别化。
1、教师要根据教学目标为学生提供各种可供选择的学习活动和各种不同内容、不同媒体的学习资源。
2、分成较小的独立步子，每个步子一般只包含单个知识点，方便学生学习。
3、为学生设计一些阶段性的任务或者活动，阶段性活动或任务中的表现，检查学生对内容的掌握程度。
4、教师要给予学生有关学习效果的及时反馈。
5、教师要尽可能多地与学生接触，诊断他们的困难，及时给予帮助和强化。
教师可以从以下几方面采取措施，避免合作学习出现“搭便车”现象：
（1）营造一种愉快的合作学习环境法、直观教学法、参观体验等手段，促使学生在合作中积极参与。
（2）明确每个人的任务和分工。
（3）教师要随时观察学生的学习情况，对活动过程进行监控，督促学生完成任务，并给学生一些合作技巧上的指导。
（4）在评价和奖励机制上，破除的做法，通过个人和小组评价相结合的方式，在对小组进行评价和奖励的同时，对小组中的个人也进行评价和奖励，使学生能得到全面的反馈。
多媒体网络教室又称网络机房或网络教室，是目前国内各类学校，尤其是中小学应用最为普遍的一种网络教学系统普通的计算机机房、多媒体演示室等功能于一体，利用网络技术和多媒体技术将若干台多媒体计算机及相关的网络设备互联成小型的教学网络，为提高教学质量、建构协作化学习环境创造了良好的技术基础。
它的特点如下：
（ 1 ）多媒体演示教学。
自网络服务器和教师机硬盘或光盘中的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学以将教师机或任一学生机的屏幕内容传送给某个、某组或全体学生；教师和学生可以共同操作同一终端将操作示范发送给某个组或全体学生；可实现全动态图形、图像、视频和声音的实时同步发送。
（ 2 ）分组教学。
教师可以选择某个、某组或全体学生进行教学。
（ 3 ）监听监视。
教师可以循环方式自动轮流监视每个学生的学习、操作情况，可以调回任一个学生的屏幕内容进行监视。
（ 4 ）交互式教学。
学生可以通过电子举手方式与教师联系，进行实时交互式的教学。
（ 5 ）学生自主学习。
脱机状态进行单独学习，也可以自己调用文件服务器内的信息资源进行学习。
（ 6 ）语言辅导教学。
教师和学生之间可以通过耳机/ 话筒通话。
教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，进行语言指导。
（ 7 ）网上学习。
网络教室和校园网相连接到国际互联网（ Internet ）上，学生可充分利用网上资源进行学习。
（ 8 ）资源共享。
可提供文件服务器、打印设备和各类信息资源的共享。
（ 9 ）进行教学测试和信息反馈分析。
学生可以自己调用网络服务器上的试题库进行自学以及时了解自己的学习水平，以便调整学习的进度。
BBS提供了自由的发言空间，因此也容易出现话题分散，偏离讨论主题的现象，因此，教师适时的控制和引导是极其重要的。
教师是整个教学活动的调控者。
具体体现为：
（1）在进行主题讨论前，教师必须有充分的准备，对整个活动要做好精心的设计。
要仔细考虑诸如：如何抛出主题、该提供的资源是否已经准备好、如何激发学生讨论的积极性、讨论中学生会有哪些观点对内容进行总结等问题。
（2）在讨论的过程中，教师要注意从“知识的提供者”转变为“学习的引航者”，当发现有偏题的情况时，及时发一些提醒性质的帖子，或者提出新的问题，是学生的讨论回归正轨，避免学生的知识内容游离，防止跑题。
在交流时，教师可以适当运用幽默的更为人性化的网络语言激活学生的思想，激发他们去积极思考，启发他们对问题的探究们形成自己的判断和观点。