《两只鸟蛋》说课稿
《两只鸟蛋》说课稿（精选7篇）
《两只鸟蛋》说课稿（精选7篇）《两只鸟蛋》篇1一、教材简析《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
二、教学目标教学这一课，根据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的知识储备，特制定以下教学目标：1、指导学生运用多种识字方法认识“蛋、取”等12个生字。
能在田字格内正确美观地书写“听、唱”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
在读背的过程中，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、在阅读的过程中，使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
三、教学重难点为使学生在这节课上学有所得，学有所长，我把教学的重点确定为两点：1)、识字写字；2）、有感情地诵读课文；难点确定为“了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。
四、教学手段多媒体课件五、教学过程为了更好的完成教学目标，突破重难点，我准备设计以下几个大的环节，并简要做以分析。
（一）、导入课题。
因为低年级学生的有意注意的时间比较短，所以我想低年级的课堂，还是简约些好，直奔课题，直奔重点。
齐读课题，用一句话过渡到下一个环节：“《两只鸟蛋》这首儿歌，向我们讲述了一个什么故事呢？（二）、感情诵读，体味情感。
为了使整节课不出现脱节的现象，主要是想通过创设情境，理解重点词语的方法，让学生喜欢阅读，而且能读得有滋有味。
1、（出示第一小节）自由练读。
2、你把这小小的、凉凉的鸟蛋拿在手上，有什么感觉？3、在学生感悟的基础上，回到文中去，感情朗读第一小节。
（“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决，为使学生有感情地朗读这一小节，把自己当作文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对鸟蛋的喜爱之情。
）4、在学生读好第一小节的基础上，教师可以这样过渡：“咦，好孩子，你怎么把鸟蛋拿在手里玩呀？在理解的基础上指导学生练读第二小节。
部编版一年级语文下册《两只鸟蛋》公开课说课稿
部编版一年级语文下册《两只鸟蛋》公开课说课稿一、教材内容概述《两只鸟蛋》是部编版一年级语文下册中的一篇课文，是以鸟蛋为主题展开的习作。
文章主要描述了小鸟妈妈在大洪水中把两只蛋夹到石缝里保护，之后两只小鸟孵化出来后一前一后地站立在田间，展示了母爱和生命的伟大。
这篇课文旨在感受家庭温馨、珍爱生命、尊重母爱等教育内容。
二、教学目标1.能够读懂并背诵课文《两只鸟蛋》；2.理解课文中所传达的母爱和生命的主题；3.能够用自己的语言表达对母爱的理解和珍爱生命的态度；4.培养学生对生态环境和动物保护的意识。
三、教学重点1.教学课文《两只鸟蛋》中的生词和难点；2.引导学生理解课文中的故事情节和主题；3.帮助学生掌握正确的朗读技巧并背诵课文。
四、教学准备1.预先准备好教案和课件；2.播放有关鸟蛋孵化和鸟妈妈照顾幼崽的视频资料；3.准备图片或卡片展示小鸟和鸟窝的关系；4.提前安排好学生课堂参与的互动环节。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）通过观看视频展示鸟蛋孵化和鸟妈妈的呵护过程引入课文主题，让学生获得视觉和情感上的冲击，激发学生对母爱和生命的思考。
第二步：学习课文（15分钟）1.通过分段式朗读和解释生字，帮助学生理解课文内容；2.鼓励学生就课文中的细节展开讨论，引导学生思考母爱的伟大以及生命的可贵；3.演示正确的课文朗读方式和表达方式，让学生模仿跟读。
第三步：课文讲解（10分钟）1.分析课文中的难点和重难点，引导学生理解和把握；2.解释课文中的比喻和情感表达，帮助学生深入理解文本意义。
第四步：互动讨论（15分钟）1.分组讨论，让学生展示对母爱和生命的理解；2.利用小组赛或其他趣味活动加强学生间的互动和思考。
第五步：课堂总结（5分钟）回顾本节课的主要内容，强调母爱和生命的重要性，引导学生思考自己的感悟。
六、作业布置1.要求学生完成对课文《两只鸟蛋》的背诵；2.提出一个主题为“家庭中的母爱”或者“你心目中的生命意义”写作作业。
一年级语文两只鸟蛋说课稿
一年级语文两只鸟蛋说课稿一年级语文两只鸟蛋说课稿一年级语文两只鸟蛋说课稿1一、教材分析1.教材特点《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，这一组教材以保护大自然为专题进行编排。
本单元共4篇课文：《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》，它们有的是纪实文章，有的是童话故事，学生能从课文中感受到人类与自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应该负起保护环境的义务。
教材从内容到语言上，符合低年级学生的身心发展特点，并结合低年级学生当前的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。
本课结合导语提示“我们生活在美丽的地球上。
地球是我们共同的家园，我们大家都要爱她。
”以儿童叙事诗的形式，向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。
文章语言轻快、押韵，一下子就抓住了低年级孩子的心。
2.教材位置《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的第一篇课文，这一课所在专题是“保护大自然”。
本专题要学习的内容在知识上要求学生认识64个生字，会写30个生字;在情感上要正确、流利地朗读课文;在态度上要培养学生有爱鸟的意识和情感，有爱护树木、保护环境卫生的愿望和行动。
学习《两只鸟蛋》，应该在学生认知生字的基础上，喜欢朗读诗歌，懂得鸟类是人类的朋友，提高学生保护环境、爱护大自然的意识。
教学中要注意帮助学生理解课文中较难的词语和句子。
二、学情分析通过上学期汉语拼音的学习，学生已经能够准确地拼读音节，也能够借助汉语拼音帮助识字与阅读。
并通过教材认识了600多个字，会写300个字左右。
也通过一学期的学习掌握了一些基本的识字方法，如借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等等。
部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯;初步了解了汉字基本知识，能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美。
两只鸟蛋说课稿14篇
两只鸟蛋说课稿14篇两只鸟蛋说课稿1一、设计理念本课我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。
实践机会无处不在，无时不有。
因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。
二、说教材我说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第9课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。
当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！三、说教法取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。
根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。
动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。
因此，我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。
四、说学法在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。
2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。
3、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。
五、本节课的教学目标1、知识与技能目标：（1）认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
《两只鸟蛋》的说课稿
《两只鸟蛋》的说课稿《两只鸟蛋》的说课稿说课人：卢天淑一、说教材我说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第９课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。
当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，我在让学生进行反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。
另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。
二、说设计理念语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应该注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。
实践机会无处不在，无时不有。
因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。
三、说教法取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。
根据教材及学生的特点，我主要采用启发、引导式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。
动脑让学生想象，动口让学生说。
因此，我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中采取课文和生字都半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。
四、说学法在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：１、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。
《两只鸟蛋》比赛说课稿
两只鸟蛋比赛说课稿一、教材分析1. 教材名称及版本《两只鸟蛋》是小学语文人教版（三年级上册）的一篇阅读课文。
2. 教材内容概述本课是一篇情感教育性的课文，通过两只小鸟孵化出的蛋的故事，让学生明白孩子和父母之间的亲情是无法割舍的，亲情的力量是伟大的。
3. 教学目标通过本课的教学，使学生能够： - 理解课文的内容，领悟其中的情感意义； - 学会通过朗读来表达情感； - 意识到家庭的重要性，并培养孩子对父母的爱和感激之情。
二、教学重点和难点1. 教学重点•学习理解课文内容，把握故事情节；•学会通过声音和语调来表达情感。
2. 教学难点•培养学生的朗读能力，让他们能够表达出适当的情感。
三、教学准备•小黑板、粉笔；•课件（PPT或投影仪）；•教学文本及课堂练习题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）为学生呈现两只鸟蛋的图片，并问学生：“你们见过鸟蛋吗？你们知道鸟蛋孵化出来是什么样子的吗？”通过导入，激发学生对课文的兴趣，并引导他们进入主题。
2. 新课呈现（15分钟）用适当速度读课文，让学生多次听读，营造出情感氛围。
然后，讲授词语解释，确保学生理解关键词汇。
3. 听读训练（10分钟）播放录音或由教师朗读课文，让学生跟读。
注意调整语音语调，使学生能够听到适当的情感表达。
4. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们认真讨论下面的问题： 1. 你们觉得课文中父鸟和母鸟为什么不停地去找食物？ 2. 你们看完课文后有什么感触？每个小组进行讨论后，选几位学生发言，其他学生在听的同时，做好记录。
5. 全班共读（10分钟）学生自愿发言，表达课文给他们带来的感受，鼓励他们用合适的语音语调，表达情感。
6. 情感鉴赏（10分钟）通过观察、读和朗读，引导学生感悟课文中的人物形象和情感体验，培养他们的情感表达能力。
7. 课堂练习（20分钟）教师出示练习题，要求学生就练习题进行朗读，并在朗读时表达出相关的情感。
8. 课堂总结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，并提醒学生家庭的重要性。
《两只鸟蛋》说课稿精选
《两只鸟蛋》说课稿精选一、设计理念语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的学生对语文材料的反应又往往是多元的因此我重视了语文的熏陶感染作用注意教学内容的价值取向同时也尊重学生在学习过程中的独特体验语文是实践性很强的课程我想注重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径是语文实践实践机会无处不在无时不有因而在设计两只鸟蛋这课时我注意让学生更多地直接接触教材包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的二、说教材我说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第９课《两只鸟蛋》这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事在这首清新流畅的小诗里我们能看到孩子在母亲的启发下幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱对生命的珍爱以及对大自然的热爱当孩子把目光投向高远的蓝天时孩子看到了小鸟的明天我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！诗歌语言优美流畅学生以前也有过接触他们比较喜欢这种形式我在让学生进行反复诵读中进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美从而让学生逐渐熟识诗歌另外文中的字大多数学生已经认识教师可放手让学生自主交流识字经验激发他们识字的热情为后面诗歌及识字的学习奠定好基础因此本节课的教学目标和重点定为：１、知识与技能目标：⑴认识蛋、取等１２个生字会写听、唱６个字⑵练习正确流利有感情的朗读课文背诵课文２、过程与方法目标：引导学生从“妈妈”的语言“我”的神情动作中体会人物的情感变化３、情感、态度与价值观目标：懂得鸟类是人类的朋友有爱鸟的意识和情感４、教学重点：⑴引导学生从“妈妈”的语言“我”的神情动作中体会人物的情感变化⑵识记生字有感情的朗读课文背诵课文三、说教法取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法根据教材及学生的特点我主要采用讲授法、启发式结合的教法一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维动手触摸让学生手脑想象更有利于学生思考问题因此我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法充分体现教师为主导学生为主体的“双主”活动四、说学法在教学活动中学习的主体始终是学生为了激发学生自主学习语文的兴趣真正做到课堂教学面向全体学生依据新的课程标准本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：１、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象学习体会人物的想法读出感受加上评读体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足２、在自己学习的基础上开展小组合作交流活动通过讨论、交流完善自己的想法学习识字方法３、通过灵活有趣的练习如：利用识字比赛巩固识字；自读、指名读、配乐读等提高朗读能力４、联系生活实际解理解人物语言体验对大自然的热爱五、说教学过程一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力在兴趣浓厚的状态下学生有较强的自信心和强烈的表现欲望根据此特点我想通过五个环节来完成我的教学：第一层利用音乐及实物切入主题第二层粗读课文整体把握第三层多种形式学习生字第四层细读课文加深理解培养能力第五层拓展练习提高能力信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带〖第一层：利用音乐及实物切入主题１、听音乐：放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么仿佛看到了什么指名说师：在大自然中鸟类是个大家族无论是陆地、海洋还是天空到处都有他们的身影鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢（板书课题）２、出示实物：教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有些了解今天我们学习一首有关鸟蛋的诗〖第二层：粗读课文整体把握小组内自学（合作学习互相取长补短利于提高自学效果）：１、自由读课文注意读准字音难读的字或句子作上标记２、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读其他人认真评议：发现他个字音读得准你就向他学：他个字音读得不太好你就提醒他〖第三层：多种形式学习生字识字（多种形式复现生字促使学生多种感官参加活动）：１、出示带拼音的词语学生认读２、出示去掉拼音的词语学生认读３、出示带拼音的生字学生认读４、出示去拼音的生字学生认读５、竞赛识字出示词语大转盘让学生自己转动转到个词就领读三遍看谁读得准认得多〖第四层：细读课文加深理解培养能力朗读（读说思议练结合培养学生语文综合能力）：１、学习第一小节：⑴指名读：刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读⑵比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么（引导学生发现这类词语的特点：词序不同但表达的意思相同）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的⑶你还能像这样再说几个（如果学生说不出来教师可进行指导把写有“花儿、小草、柳枝、大海红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生让拥有不同词语的学生去找朋友再让两个朋友变换左右顺序）２、学习第二小节：⑴轻声读文思考：你知道两只鸟蛋就是两只小鸟⑵出示小鸟破壳的图片或课件：引导学生说一说⑶启发想象：鸟妈妈焦急不安样你能表演一下表演后试着把妈妈的语气读出来⑷你还能用焦急不安说句话看谁说得和别人不一样⑸背诵：练习有感情的背诵前两个小节（采用多种形式调动学生背诵积极性帮助学生有意识地积累语言）⑹朗读（调动学生多种感官理解读文提高学生语言表达和感受能力）３、学习第三小节：⑴自由读：边读边画出描写我的神情动作的词语⑵学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语⑶小组练习演读课文体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子４、学习第四小节：⑴组内读文讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天（结合插图理解“投向”）⑵想象读文：假如你就是文中的我听到叽叽喳喳的鸟叫声当你抬头仰望蓝天时会看见什么体会着读读这小节⑶“仿佛”一词怎样理解（可以和“好像”互换）你还能用它说句话如：鸟儿仿佛……５、配乐有感情的朗读全诗（配乐渲染气氛情景交融使学生情感和课文语言合二为一进入物我同一的审美境界）６、背诵：（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性）分小组以挑战冠军的形式背诵全文〖第五层：拓展练习提高能力１、练习（延伸课文内容培养学生综合实践能力）：⑴读文抄写文中你喜欢的词语争取记住它（这是积累语言的过程让学生通过读、写、记好的词语加深了对词语的理解培养学生积累语言的兴趣运用语言的能力如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语）⑵学生想象最后一节诗所描绘的画面并画一幅画⑶寻找有关鸟的图片、文字资料想想我们应该怎样保护他们２、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）：学生自己描红练写“定、向”两个字并说说怎样才能写好这两个字教师相机指导〖伴教锦囊·词语解释焦急不安：心里着急不安定仿佛：似乎、好象连忙：赶快急忙〖相关链接鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的画眉的蛋是纯蓝的大白鹭的蛋翠绿如玉短翅树莺的蛋就像红宝石夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹美不胜收鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用可隐蔽自身不被敌害发现六、说板书设计板书设计我想要能反映本节课的教学重点即：引导学生从妈妈的语言我的神情动作中体会人物的情感变化有感情的朗读课文本节课主要帮助学生理解和背诵课文的过程９两只鸟蛋取鸟蛋鸟妈妈焦急送还鸟蛋鸟儿欢唱总之这节课的设计我尝试运用讲授、启发及多媒体辅助等教学策略力图营造一种和谐有情感体验的的教学环境更好地将学生的感受与理解动口与动脑学生的主体与教师的主导有机地结合起来从而通过教学促进学生语文综合能力的提高。
2021年两只鸟蛋说课稿【word版】
2021年两只鸟蛋说课稿2021年两只鸟蛋说课稿1一、说教材分析：1、教材特点：《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，这一组教材以保护大自然为专题进行编排。
本单元共4篇课文：《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》，它们有的是纪实__，有的是童话故事，学生能从课文中感受到人类与自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应该负起保护环境的义务。
教材从内容到语言上，符合低年级学生的身心发展特点，并结合低年级学生当前的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。
本课结合导语提示“我们生活在美丽的地球上。
地球是我们共同的家园，我们大家都要爱她。
”以儿童叙事诗的形式，向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。
__语言轻快、押韵，一下子就抓住了低年级孩子的心。
2、教材位置：《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的第一篇课文，这一课所在专题是“保护大自然”。
本专题要学习的内容在知识上要求学生认识64个生字，会写30个生字；在情感上要正确、流利地朗读课文；在态度上要培养学生有爱鸟的意识和情感，有爱护树木、保护环境卫生的愿望和行动。
学习《两只鸟蛋》，应该在学生认知生字的基础上，喜欢朗读诗歌，懂得鸟类是人类的朋友，提高学生保护环境、爱护大自然的意识。
教学中要注意帮助学生理解课文中较难的词语和句子。
二、说设计理念：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。
实践机会无处不在，无时不有。
因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。
《两只鸟蛋》说课稿
《两只鸟蛋》说课稿一、设计理念语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重同学在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，我想注意培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径是语文实践。
实践机会无处不在，无时不有。
因而，在设计两只鸟蛋这课时，我留意让同学更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展现、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中把握运用语文的力量这一目的。
二、说教材：我说的内容是人教版九年义务教育课程标准试验教科书学校语文其次册第三单元第9课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的喜爱。
当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的盼望人与自然要和谐相处!诗歌语言美丽流畅，同学以前也有过接触，他们比较喜爱这种形式，我在让同学进行反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让同学渐渐生疏诗歌。
另外文中的字大多数同学已经熟悉，老师可放手让同学自主沟通识字阅历，激发他们识字的热忱。
为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。
因此，本节课的教学目标定为：学问与技能目标：1、熟悉蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
过程与方法目标：(1)引导同学从**的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化。
情感、态度与价值观目标：1、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：1、引导同学从**的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化。
2、识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
三、说教法：取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。
两只鸟蛋 说课稿
两只鸟蛋说课稿一、设计理念语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。
实践机会无处不在，无时不有。
因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。
二、说教材我说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第9课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。
当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，我在让学生进行反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。
另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。
因此，本节课的教学目标和重点定为：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课1、知识与技能目标：⑴认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
⑵练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。
3、情感、态度与价值观目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
4、教学重点：⑴引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。
⑵识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
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《两只鸟蛋》说课稿
一、说教材
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
二、教学目标
1、指导学生使用多种识字方法理解“蛋、取”等12个生字。
能在田字格内准确美观地书写“听、唱”等6个生字。
中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
三、教学重难点
重点：1)、识字写字；2）、有感情地诵读课文；难点确定为“了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。
四、教法、学法
教法：创设情境、以读代讲；
学法：熟字换偏旁、熟字加偏旁等多种识字方法、朗读法、合作交流。
使用这些教法、学法，希望学生在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，使用多种方法识记生字；激发学生阅读的兴趣，诵读儿歌，展开合理的想象，感受语言的优美，把爱鸟护鸟的情感植根于学生心中。
五．教学过程
（一）、设疑激趣，引入新课。
由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱，推动到树上鸟巢中的两只鸟蛋，自不过然地引出今天要讲的故事。
“《两只鸟蛋》这首儿歌，向我们讲述了一个什么故事呢？
（二）、整体感知，识记生字
1、读卡片上的生字，如果有不理解的从文中画出来，并练习读一读。
（这个环节是希望培养学生自己解决问题的水平，也有利于加深对生字的印象。
）
2、同桌练习，合作学习。
（这个环节就是避免个别学生的个别字出错，也有利于培养学生的合作意识。
）
3、检查反馈。
教师任意点生字卡片，同桌互读、开火车读。
4、在读准字音的基础上，交流识字方法。
教师能够指导学生归类，多种方法识记生字，例如：
提手旁：捧抬投单人旁：仿佛
熟字换偏旁：拂——佛经——轻惊——凉
加一加：取连熟字去偏旁：响——向
5、组词大赛。
给本课要求理解的生字组词，在学生交流的过程中，那位同学说的词语比较新颖，就把卡片作为奖品送给他，调动学生的积极性。
经过这样反复的训练之后，学生不但能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加熟练，识字水平也在逐渐增强。
（三）、感情诵读，体味情感。
过渡语：“老师把12只鸟蛋送到了你们的手中，你们看，诗歌中的鸟蛋是什么样的呀？快点打开课本，读一读，找一找。
1、（出示第一小节）自由练读。
2、你把这小小的、凉凉的鸟蛋拿在手上，有什么感觉？
3、在学生感悟的基础上，回到文中去，感情朗读第一小节。
（“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决，为使学生有感情地朗读这个小节，把自己当作文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对鸟蛋的喜爱之情。
）
4、在学生读好第一小节的基础上，教师能够这样过渡：“咦，好孩子，你怎么把鸟蛋拿在手里玩呀？你可知道两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈找不到自己的孩子，她会怎么样啊？这个时候，学生可能会说“很着急”、“他在焦急的寻找孩子”，也有可能学生说“焦急不安”，引导学生结合生活实际想象妈妈找不到孩子时那份心理，在理解的基础上指导学生练读第二小节。
在此基础上，创设这样的一个情境：
师：好孩子，你不知道掏鸟蛋玩不对，妈妈不怪你。
现在你觉得应该怎么做呢？
6、（出示第三小节）指导练读，重点指导学生读好“小心、捧、连忙、轻轻”这些词语。
为使学生更有兴趣，可采用师生对读、生生对读的形式，例如：师读第二小节，生读第三小节；女生读读第二小节，男生读第三小节。
7、鸟蛋回到了妈妈的身旁，（出示第四小节）师范读，你听到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？
8、生练读。
9、多美的诗歌呀，带给了我们这么丰富的想象，现在老师给你们配上音乐，请你们再用心地读一读这首诗。
10、比赛读、背。
（四）、拓展积累
让学生练习说话，通过这样的一个说话练习，达到积累词语、使用词语的目的。
为给学生一个整体的印象，用课件出示：
鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋小路长长的长长的小路杨树高高的高高的杨树天空蓝蓝的蓝蓝的天空河水清清的清清的河水如“头发黑黑的”“尺子长长的”“黑板宽宽的”……鼓励学生大胆地说，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。
（五）、指导书写
把握了两个原则：1、扶放结合，举一反三。
让学生先描红，再在教师的指导下寻找写好这些汉字的技巧。
范写与练写相结合，例如：指导写“听”，练写“唱”。
2、鼓励原则，只要是学生发挥自己的最高水平认真书写，我在巡视的过程中都要给予鼓励和肯定，激发他们写好汉字的兴趣，培养良好的书写习惯。
七、板书设计：9、两只鸟蛋
“我”取——————送
鸟妈妈焦急不安————欢唱
这样设计的目的，是通过对文中重点词语的提炼，对课文内容做以简单的概括，也希望通过这样的板书，协助学生更好地理解感悟课文表达的情感。
六．说反思
总来说之，这篇课文的教学我把握了以下原则：
1、不管是识字还是写字，注重方法的引领；
2、遵循“先学后教，以学定教”的原则，把学生能自行解决的放在课下，使课堂教学重点突出，课堂训练密度更大，更扎实。
3、读书，为学生创设情境，让学生展开想象，读有所悟，读有所感，乐于阅读；
4、重视积累。
5、把情感教育融入到各个教学环节之中，拒绝空洞的说教。