长方形和正方形的周长说课稿
《长方形和正方形的周长》说课稿
《长方形和正方形的周长》说课稿一、教学目标1.理解长方形和正方形的定义及性质；2.掌握长方形和正方形的周长计算公式；3.能够运用周长计算公式解决实际问题；4.培养学生的观察力、分析和解决问题的能力。
二、教学重点1.长方形和正方形的定义及性质；2.周长计算公式的理解和运用。
三、教学难点1.长方形和正方形周长计算公式的推导；2.实际问题的转化与解决。
四、教学准备1.教师准备：黑板、彩色粉笔、直尺、计算器；2.学生准备：《长方形和正方形的周长》作业纸。
五、教学过程5.1 导入新课教师出示一张纸片，上面绘制了一个长方形和一个正方形，然后向学生提问：教师：这两个图形你们都认识吗？可以简单描述一下这两个图形吗？学生：长方形有四条边和四个角，长方形的相邻两边是相等的。
正方形有四条边和四个角，正方形的四条边是相等且相互垂直的。
5.2 引入新知识教师：很好，你们对长方形和正方形的定义描述得很准确。
那么，我们今天的课题就是关于长方形和正方形的周长。
你们知道周长是什么意思吗？学生：周长是指一个图形的边缘长度。
教师：很好，周长是指一个图形的边缘长度。
那么，我们如何计算长方形和正方形的周长呢？教师在黑板上绘制一个长方形，标注出长方形的边长，并对边长进行说明。
教师：这个长方形的边长分别为a和b，请问长方形的周长是多少呢？学生利用过去学习的知识提出答案。
学生：周长等于2a + 2b。
教师：答案正确！长方形的周长等于边长的总和。
可以用如下公式进行计算：周长 = 2a + 2b。
同样道理，正方形的周长有没有类似的公式呢？学生思考片刻后回答。
学生：正方形的周长等于4边长之和。
教师：很好，正方形的周长等于边长的总和。
可以用如下公式进行计算：周长 = 4a。
5.3 练习与巩固教师让学生进行一些练习题，以巩固所学知识。
1.设边长a = 3cm和b = 4cm的长方形，求其周长。
2.边长c = 10cm的正方形的周长是多少？3.一个长方形的周长是26cm，其中一边长为6cm，求另一边长是多少？教师鼓励学生自己尝试解题，然后进行梳理和讲解。
三年级上册数学《长方形和正方形的周长》说课稿3篇
三年级上册数学《长方形和正方形的周长》说课稿三年级上册数学《长方形和正方形的周长》说课稿3篇作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的三年级上册数学《长方形和正方形的周长》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级上册数学《长方形和正方形的周长》说课稿1说教材：（一）、教材分析：本节课是在学生了解周长的一般意义及长、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长。
（1）给出了两种计算的方法：一种是直接应用周长的含义将各边的长度连加；另一种是根据长、正方形边的特征列出简便的计算方法。
不仅体现算法多样化，同时体现了思维的不同水平。
（2）在探索活动的基础上，进行归纳总结，概括长、正方形的周长的计算公式，以便在解决问题中灵活运用，体会数学的抽象和简洁。
（二）、学生分析：学生在二年级的时候已经认识长方形、正方形特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。
在上一节课学生学习《周长》知道了长方形、正方形的周长就是4条边的总和，这些都是本节课学习的知识基础。
三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，在合作学习解决问题的经历，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。
学生在归纳长方形和正方形周长公式时有一定的难度。
（三）、教学目标：根据本课的具体情况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标:1. 结合实例进一步理解周长的含义，经历探索长方形和正方形周长的计算过程，掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能利用这些方法解决简单的实际问题。
2. 通过量一量、算一算、比一比等活动，培养学生的动手操作能力、观察比较能力、创新能力。
3. 在探究周长计算方法和解决实际问题的过程中感受数学学习的乐趣，获得良好的情绪体验。
说教学重点、难点、关键点：本着课程标准，我在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位，考虑学生认知情况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。
长方形正方形的周长说课稿
镇康县民族小学 郭忠惠
说课内容
• • • • • 说教材 说教法和学法 说课前准备 说教学过程 说板书
一、 说教材
1.教材简析 2.学情分析 3.教学目标 4.教学重难点
一、 说教材
教材简析： 本课长方形和正方形的周长是人教版三 年级上册第42—43页的教材，这部分教材 是在学生认识了周长及长方形、正方形的 特征的基础上教学长方形、正方形周长的 计算。
教学重难点
• 教学重点：推导、归纳长方形和正方形周 长的计算公式。
• 教学难点：理解并运用长方形、正方形周 长的计算方法解决生活中的数学问题。
二、说教法和学法
教法 • 创设情境引入新课 • 师生互动探讨新知 • 引导学生总结
学法： 自主探索学习方式 小组合作学习方式
教学准备：
教师课前准备：教学课件、长方形和正方形的卡片 学生课前准备：相同规格的长方形、正方形卡片
4.练习反馈（做练习题） 一、巩固熟悉公式 二、基础知识练习 三、拓展延伸，解决生活中的问题
能力拓展
李大爷打算在自家的花园里 靠一堵墙，围一个长7米，宽3米 的花圃，两个儿子纷纷出谋划策……
3 米 7 米 3 米
7 米
3×2+7=13m
7×2+3=17m
四、说板书
长方形和正方形的周长计算
长方形的周长=（长＋宽）×2 正方形的周长=边长×4
三、说教学过程
• 课前复习 周长 的概念 • 讲授新课 长方形和正方形的周长计算 • 练习反馈 做练习题
一、复习
我爬过一周的长度 就是树叶的周长。
1、 课前复习 说说这些图形的周长是指哪里的长度？ 你能描出来吗？
（ 2） （1）
长方形、正方形周长的计算小学三年级数学一等奖说课稿3篇
1、长方形、正方形周长的计算小学三年级数学一等奖说课稿一、教材分析：本节课是小学数学苏教版国标本三年级的教材。
这部分教材是在学生认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。
我从学生熟悉的故事情景境引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，吸引学生探索的欲望，引导学生在合作、探索、交流中学习新知。
二、教学目标：根据本课的具体情况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制订如下教学目标：1、有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。
2、培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。
3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。
三、教学重点、难点、关键点：本着课程标准，我在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位，考虑学生认知情况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。
教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。
教学难点：理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。
教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。
四、教学方法：依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：1、从学生爱听的故事出发，为学生创设探究学习的情景；2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；3、改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；4、运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。
我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。
五、学生的学法：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。
通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。
《长方形和正方形的周长》教学设计（通用9篇）
《长方形和正方形的周长》教学设计（通用9篇）《长方形和正方形的周长》教学设计（通用9篇）作为一名人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《长方形和正方形的周长》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《长方形和正方形的周长》教学设计篇1教学目标：1、理解长方形和正方形周长的计算及其推导过程。
2、会计算长方形和正方形的周长。
3、培养学生独立探究、独立思考能力、合作交流学习能力。
4、体验主动获取新知识的成就感。
体会运用新知识解决实际问题的愉悦。
教学过程：一、故事导入1、出示物品，请同学摸一摸物品表面的周长。
2、师：同学们，有一天，小狗和小兔为了一件事发生了争吵。
怎么一回事呢？原来，小狗用绳子围成了一个正方形，小兔用绳子围成了一个长方形。
小兔说：我用的绳子长，小狗说，我的绳子比你的长。
同学们，你们能有什么办法判断谁的绳子长一点，谁的短一点呢？3、学生思考，出主意。
同学们所用的办法有一个共同点，那就是把长方形或正方形四条边的长度加起来，求出它们的周长。
4、揭示课题，板书课题。
二、探究体验1、小组合作，量长方形的边长。
根据量出的长度算出长方形的周长。
2、全班汇报交流：说出量出的边长是多少厘米（或毫米），再说一说周长是多少，你是怎样计算的，为什么要这样计算？3、生汇报师板书。
4、你认为哪种方法最简便？说说你的理由。
5、2人小组合作，量出正方形边长。
根据量的长度算出正方形的周长。
6、全班汇报交流：说出量出的边长是多少厘米（或毫米），再说一说周长是多少，你是怎样计算的，为什么要这样计算？7、生汇报师板书。
8、你认为哪种方法最简便？说说你的理由。
9、比较长方形和正方形的周长，你认为谁用的绳子长？三、实践应用1、师：今天大家真不简单，经过自己的努力，学会了计算长方形和正方形的周长。
既然同学们有这么大的本领，有两个问题想请教大家。
《长方形和正方形的周长计算》说课稿范文4篇
《长方形和正方形的周长计算》说课稿范文4篇《长方形和正方形的周长计算》说课稿范文篇1一、教材结构与内容简析《长方形、正方形的周长计算》是小学数学苏教版教材第五册，这部分教材是在学生认识周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算。
教材以学生熟悉的学校篮球场为题材，提出了计算篮球场周长的问题，引导学生自己联系场地的形状，探索、交流长方形周长的计算方法，并在交流的基础上确认或逐步完善。
对于正方形周长的计算方法，则安排在“试一试”中让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法。
“想想做做”从直接看图计算。
量一量获取有关数据再计算，到解决一些实际问题，最后在图形的拼摆中关注图形周长的变化，这样由浅入深，既巩固了周长的计算方法，又学会了解决实际问题，体会到数学在日常生活里的应用，感受数学的价值。
同时也激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维，使学生的空间观念得到进一步的发展。
“教”立足于学生的“学”。
作为一名数学教师，不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生展示数学________于生活，服务于生活，培养学生应用数学解决实际问题的能力。
二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制订如下教学目标：1、基础知识目标能正确认识长方形、正方形的特征，有条理地表达长方形和正方形周长计算方法的探索过程。
2、能力训练目标能正确测量和计算长方形和正方形及其他一些简单图形的周长，能应用所学的知识解决日常生活中的简单问题，培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，同时着力培养学生的动手操作能力。
3、创新素质目标在学习活动中，善于从数学的角度提出问题，能用不同的方法解决问题，灵活选择自己欣赏的方法，通过自主探索建立学习的自信心。
4、个性品质目标对学习的内容和过程有兴趣和热情，在与同学的合作中，会根据具体问题的解决过程清楚地表达自己的看法，并在交流中初步形成反思的意识，获得与同学合作克服困难成功的体验。
长方形、正方形周长说课稿~
长方形正方形的周长一、说教材。
本课长方形和正方形的周长是人教版三年级第42-43页的教材，这部分教材是在学生认识了图形的周长及长方形、正方形的特征的基础上学习的。
二、说目标。
1、知识目标：有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。
2、能力目标：培养学生观察、分析、抽象、概括的能力以及解决简单的实际问题的能力，3、情感目标：通过长方形、正方形周长公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。
三、重点、难点。
教学重点：推导、归纳长方形、正方形的周长公式。
教学难点：理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。
四、说教法。
依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：从学生爱听的故事出发，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。
我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。
五、说学法。
“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。
通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。
通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。
六、说教学过程。
（一）设疑激趣，引入新课同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从“龟兔赛跑”兔子失败之后，它一直很不服气，总想找个机会证明自己的实力，这一天，在森林里，动物又举行了一次龟兔赛跑。
比赛马上就要开始了，裁判员小猴正在宣布比赛路线。
说：“请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿第二块草坪跑一圈。
”小兔一看着急地说：“不公平！不公平！我跑的路比乌龟的长！”师述：到底小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。
长方形和正方形的周长说课稿(热门20篇)
长方形和正方形的周长说课稿(热门20篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长方形和正方形的周长》教案（通用14篇）
《长方形和正方形的周长》教案（通用14篇）《长方形和正方形的周长》篇1教学内容：长方形和正方形周长的计算(《现代小学数学》第五册79～80页)。
教学目标：1、掌握长方形和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题。
2、培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。
3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。
教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。
教学难点：归纳长方形周长的计算公式(因为学生是第一次接触计算公式)。
教具学具：电脑，长方形铁丝框，长方形、正方形和其他图形的纸片，火柴棍。
教学过程：一、复习准备：1、什么是图形的周长？2、指出下面图形的周长。
二、引入课题：(出示)做这样一个长方形至少需要多长的铁丝？实际是求什么？这节课我们就来研究长方形和正方形周长的计算——出示课题。
三、展开与讨论：先请你们试一试。
(电脑出示例1)[例1]你能求下面每个三角形的周长吗？怎样列式？(三角形逐一出示)学生列出算式：4＋5＋6=15(cm)5＋5＋4=14(cm)6＋6＋6=18(cm)5×2＋4=14(cm)6×3=18(cm)讨论：都是求三角形的周长，为什么有的只能用一种方法？而有的可以用两种方法呢？四、探索与归纳：1、长方形周长的计算。
(电脑出示，学生拿出学具)请你量一量手中的长方形的长和宽各是多少厘米？(长5cm，宽3cm)小组讨论：想一想，这个长方形的周长怎么求？有几种不同的方法？(讨论后由各组汇报得出)：(1)5＋3＋5＋3=16(cm)(2)5＋5＋3＋3=16(cm)(3)5×2＋3×2=16(cm)(4)(5＋3)×2=16(cm)(由电脑演示每种算式的推理过程)提问：你喜欢哪种算法？为什么？(根据生答板书)：(5＋3)×2=16(cm)提问：5表示什么？3表示什么？括号里求的是什么？为什么要乘以2？小组讨论：你能根据第四种算法总结出长方形周长的计算方法吗？(根据学生回答归纳板书)：2、由长方形周长的计算引出正方形周长的计算。
《长方形正方形的周长》小学数学说课稿3篇
《长方形正方形的周长》小学数学说课稿3篇《长方形正方形的周长》小学数学说课稿1一、说教材各位专家，各位老师好，我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材（西南师大版）《数学》三年级上册第六单元《长方形、正方形的周长》的第一课时《认识周长》。
认识周长是本单元最基础的知识，长方形、正方形的周长是在学生掌握了周长概念的基础上进行教学的。
但我们本课讲的周长不仅仅局限于长方形、正方形的周长，而是包含了所有的平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长。
这样能更好地帮助学生全面地建立起周长概念。
二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级下已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。
通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。
这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。
呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。
而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。
三、说目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标：（1）认知目标知道周长的含义，建立周长的概念。
（2）能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。
能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。
（3）情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。
（4）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。
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《长方形正方形周长》说课
山东省济南市长清区乐天小学金兴林
尊敬的各位领导、老师，大家上午好！我今天说课的内容是人教版实验教材三年级上册第三单元第四课时“长方形、正方形的周长”.
我将从三个大的板块来进行说课：
一、说教材
（一）教材分析
本节课是在学生研究了长方形、正方形的特征和了解了周长的概念的基础上进行学习的。
学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。
（二）教学目标
根据教材和学生的认知特点，我拟定的教学目标是：
1、巩固图形周长的概念，会计算长方形和正方形的周长，得出求正方形、长方形周长的算法。
2、在研究探索学习的过程中，提高学生的图形空间想象能力。
并会运用长方形和正方形的周长公式来解决实际问题。
3、培养学生的探索精神和合作精神，激发学习数学的兴趣。
二、说教学重难点。
根据以上分析，我认为本节课的
重点：会推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式
难点：能灵活运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中的数学问题。
二、说教法。
为了实现本节课的教学目标，突破重难点，我根据读讲精练教学法的理念运用了以下教学策略：
1.创设故事情景，激发学生的学习欲望
2.引导学生观察、发现，在合作交流中掌握知识
3.充分运用课件、学具的辅助作用，巩固知识
4.注重学生能力的培养、习惯的养成和个性的张扬
为了让学生更好的学习、理解、掌握知识形成技能，采用了以下学法，让学生通过自读学习、动手操作和小组交流汇报的活动，总结推导出计算公式，从而完善自己的想法，掌握良好的学习方法。
六、说教学过程。
为了实现本节课的教学目标，突破重难点，我设计了五个环节：设疑激趣，引入新课；自读引导，探究新知；系统整理，明确算法；分层精练，巩固达标；抒发感受，心灵对话。
（一）设疑激趣，引入新课
首先为学生创设探究学习的情境，提出问题。
在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探索新知的动机，为此课一开始我创设龟兔赛跑的情景，小兔子和小乌龟因为路线不同发生争执，通过观察学生发现了小兔子的路线是长方形的，乌龟的路线是正方形的，那么他们的路线长短到底相不相同呢，引导学生说出：“要想知道它们的路程长短实际上就是求长方形、正方形的周长”，直接引出课题。
（二）自读引导，探究新知
1、为了探索长方形周长的计算公式，我设计了(自主学习)、独立尝试、
小组交流、总结归纳、巩固练习五个环节。
2、自读教材根据自学指导，完成自学内容。
3、利用周长的定义，让学生独立算出小兔子所走的路程，使学生真正
成为学习的主人，
4、在自主探索后，充分发挥小组学习优势，学生会得出3种算法：
①120+60+120+60=360(m)
②120×2+60×2=360(m)
③(120+60)×2=360(m)
结合多媒体课件演示引导学生概括出长方形周长的3个计算公式
（长+宽）×2=长方形周长
长×2+宽×2=长方形周长
长+宽+长+宽=长方形周长
在此基础上，反问：要求长方形的周长必须知道什么？然后课件出示课本42页做一做的第1题让学生熟练掌握公式做到学中练，练中学。
2、接下来是探索正方形周长公式，有了前面探索长方形周长的铺垫，本环节我完全放手给学生，所以我设计了四个环节：一、尝试计算，二、交流汇报，三、总结归纳，四、巩固练习。
由于正方形的四条边长度相等，所以在试算中学生很容易得出：90+90+90+90=360(m)。
90×4=360（米）。
通过比较学生很容易看出哪种算法简便，重点让学生说出90和4分别代表什么，从而得出正方形的周长=边长×4.紧接着出示练习题进一步巩固本节课的重点。
（三）系统整理，明确算法
为了进一步巩固孩子对长方形、正方形周长的理解，形成一个系统的解题思路，对前面的探索过程加以梳理，引导学生说出（求长方形的周长必须知道它的长和宽，求正方形的周长必须知道它的边长。
）
（四）分层精练，巩固达标
新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。
在本节课中的练习安排我注重层次性，渗透多样性。
让不同的学生获得不同的发展。
因此为了实现本节课的教学目标我设计了"闯关"游戏，激发了学生运用知识的激情。
第一关是让学生计算数学课本封面周长，使学生明确计算周长的必要条件，既培养了孩子的动手操作能力，又培养了孩子的数学思维能力；第二关是正方形周长公式的一个变式练习；主要考察孩子对正方形周长公式的灵活运用；第三关是解决生活中的实际问题，注重考察学生对周长计算方法的灵活运用。
为此我设计了三个问题，通过画一画、摆一摆、拼一拼、补一补等形式多样的练习，让学生多种方式、多种感官参与活动，以培养孩子灵活运用所学知识解决问题的能力。
（五）抒发感受，心灵对话
让学生用简洁的语言交流本节课的收获，给学生提供自我感悟，自我评价的时间与空间，有利于培养学生概括、总结能力，让学生在轻松愉快的氛围中完成这节课的学习。
最后来说一下板书设计：板书设计我力求简单明了，突出重点。
长方形和正方形的周长
长+宽+长+宽=长方形周长边长+边长+边长+边长=正方形周长
长×2+宽×2=长方形周长
（长+宽）×2=长方形周长边长×4=正方形周长我的说课内容到此结束，谢谢大家！。