物理：选修3-2教学指导意见解读(新人教版)
物理：5.4《变压器》教案(新人教版选修3-2)
变压器一、素质教育目标(一)知识教学点1．了解变压器的构造及工作原理。
2．掌握理想变压器的电压、电流与匝数间关系。
3．掌握理想变压器工作规律并能运用解决实际问题。
(二)能力训练点1．通过观察演示实验，培养学生物理观察能力和正确读数的习惯。
2．从变压器工作规律得出过程中培养学生处理实验数据及总结概括能力。
3．从理想变压器概念引入使学生了解物理模型建立的基础和建立的意义。
(三)德育渗透点1．通过原副线圈的匝数与绕线线径关系中体会物理学中的和谐、统一美。
2．让学生充分体会能量守恒定律的普遍性及辩证统一思想。
3．培养学生尊重事实，实事求是的科学精神和科学态度。
二、重点、难点、疑点及解决办法1．重点变压器工作原理及工作规律。
2．难点(1)理解副线圈两端的电压为交变电压。
(2)推导变压器原副线圈电流与匝数关系。
(3)掌握公式中各物理量所表示对象的含义。
3．疑点变压器铁心是否带电即如何将电能从原线圈传输出到副线圈。
4．解决办法(1)通过演示实验来研究变压器工作规律使学生能在实验基础上建立规律。
(2)通过理想化模型建立及理论推导得出通过原副线圈电流与匝数间的关系。
(3)通过运用变压器工作规律的公式来解题使学生从实践中理解公式各物理量的含义。
三、课时安排3课时四、教具准备可拆式变压器、投影交流电流表(2只)、投影交流电压表(2只)、导线若干学生电源、小电珠(5只、2.5V，0.3A)、电键(4只)五、学生活动设计1．通过参与演示实验观察、数据处理、得出结论的全过程，使学生获得新知识。
2．通过提问引发学生思考，并应用学到的知识来解决实际问题。
4．通过练习掌握公式的应用及理解公式各物理量的含义。
六、教学过程(一)明确目标通过实验得出变压器工作规律并能运用解决实际问题。
(二)整体感知这节内容承上启下，它是电磁感应知识与交变电流概念的综合应用，体现出了交变电流的优点，为电能输送奠定了基础。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程1．引入新课幻灯打出一组数据从以上表格可看到各类用电器额定工作电压往往不同，可我们国家民用统一供电均为220V，那这些元件是如何正常工作的呢？出示已拆录音机，指出变压器。
人教版高中物理选修3-2精选说课稿
人教版高中物理选修3-2精选说课稿第一节电磁感应现象说课稿一、说教材:本节首先通过电磁联系启迪学生思考：既然电流能在周围产生磁效应，那么磁体或电流也应能在附近导线中感应出电流来。
教材从两个方面：学生动手探究再认识和发现电磁感应的历史过程，双管齐下，相得益彰。
学生自己动手探究再认识：通过实验探究活动，激发学生的学习兴趣和动手欲望。
让学生经历猜想、选择器材、动手实验、交流方案、分析表述的过程，通过自己的实践和同学的交流总结出磁在一定条件下能生电。
介绍了电磁感应发现的历史过程，一是安培的实验及错失良机；二是法拉第十年探索终获成功，发现了电磁感应现象。
最后，阐述了电磁感应现象和感应电流概念，并描述了电磁感应现象对人类社会的重大意义。
教材把现实思维与历史思维相结合，更能激发学生认识世界奥秘的强烈欲望，提升探索自然规律的信心和勇气，也能获得探究的成就感，了解探索自然奥秘的科学方法。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：知识与技能：1、知道电磁之间存在联系2、知道电磁感应现象；知道产生感应电流要在一定条件下进行。
3、知道法拉第发现了电磁感应现象，知道电磁感应现象对科学技术和人类文明进步的意义。
过程与方法：1、探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。
2、经历实验探究过程，学习科学探究的基本方法，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。
情感态度与价值观：1、认识自然现象之间是相互联系的，树立普遍联系的观点。
2、通过对科学家的介绍，培养学生严肃认真、不怕艰苦的学习态度。
3、通过介绍电磁感应发现的艰苦过程，使学生认识到任何发明创新的基础是科学探索的成果。
重点、难点分析：树立磁能生电的观点既是本节的重点也是本节的难点。
二、说教法、学法使用“自主探究，启发导学”课堂教学方法：教师以趣味故事引起学生兴趣，引导学生进行猜想，设计实验分析论证，得出结论。
三、说程序1、新课引入介绍安培、科拉顿的小故事，激起学生的求知欲和学习兴趣。
新课标人教版物理选修3-2全套教案
图4－1－4
A．导体环保持水平在磁场中向上或向下运动
B．导体环保持水平向左或向右加速平动
C．导体环以垂直环面、通过环心的轴转动
D．导体环以一条直径为轴，在磁场中转动
⇓
步骤8：指导学生完成【当堂双基达标】，验证学习情况⇒步骤9：先由学生自己总结本节的主要知识，教师点评，安排学生课下完成【课后知能检测】
课 标 解 读
重 点 难 点
1.了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神．
2.通过实验探究得出产生感应电流的条件．
3.会分析是否产生感应电流的相关问题.
●教学流程设计
课前预习安排：
1．看教材
2．填写【课前自主导学】(同学之间可进行讨论)⇒步骤1：导入新课，本节教学地位分析⇒步骤2：老师提问，检查预习效果(可多提问几个学生)⇒步骤3：师生互动完成“探究1”互动方式(除例1外可再变换命题角度，补充一个例题以拓展学生思路)
⇓
步骤7：完成“探究3”(重在讲解规律总结技巧)⇐步骤6：师生互动完成“探究2”(方式同完成“探究1”相同)⇐步骤5：让学生完成【迁移应用】，检查完成情况并点评⇐步骤4：教师通过例题讲解总结磁通量的分析和计算方法
B和S都变
注意：此时可由ΔΦ＝Φt－Φ0计算并判断磁通量是否变化
B和S大小都不变，
但两者之间的夹角变
例：线圈在磁场中转动时
如选项图所示，A中线圈有一小缺口，B、D中匀强磁场区域足够大，C中通电导线位于水平放置的闭合线圈某一直径的正上方．其中能产生感应电流的是()
【审题指导】解答此题应注意两点：
高中物理：楞次定律教案人教版(选修3-2)
4.3楞次定律【教学目标】1、知识与技能：（1）理解楞次定律的内容。
（2）能熟练应用楞次定律判定感应电流方向。
（3）掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。
（4）理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。
2、过程与方法（1）通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律（2）通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。
3、情感态度与价值观（1）使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。
（2）让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。
【教学重点】楞次定律的理解及实际应用【教学难点】理解楞次定律（“阻碍”的含义）【教学方法】实验法、探究法、讨论法、归纳法【教具准备】灵敏电流计，干电池，线圈(外面有明显的绕线标志)，导线若干，条形磁铁，线圈【教学过程】一、复习提问：1、要产生感应电流必须具备什么样的条件？答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。
2、磁通量的变化包括哪情况？答：根据公式Φ=BS sinθ(θ是B与S之间的夹角)可知，磁通量Φ的变化包括B的变化，S的变化，B与S之间的夹角的变化。
这些变化都可以引起感应电流的产生。
二、引入新课B 1、问题1：如图，已知通电螺线管的磁场方向，问电流方向？答：由右手螺旋定则（安培定则）可知，电流从右边出，左边进，电流为逆时针方向。
2、问题2：如图，在磁场中放入一线圈，若磁场B 变大或变小，问①有没有感应电流？（有，因磁通量有变化）；②感应电流方向如何？（B 变大——逆时针，B 变小——顺时针）3、感应电流不是个好“孩子”。
感应电流的方向与磁通量间又有什么样的关系？本节课我们就来一起探究感应电流与磁通量的关系。
三、进行新课1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考：（1）、灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？答：灵敏电流计——（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方向间的关系）电流从那侧接线柱流入，指针就向那侧偏转，因为灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，能测出螺线管中产生的微弱感应电流。
人教版高二物理选修3-2教学计划
高二物理选修3-2教学计划一、学生情况分析根据学生的成绩分析得出，学生基础普遍比较薄弱，对必修1、2内容掌握比较好的学生不多。
学生基本知识点落实不够好，学习效果不明显。
所以在本学期的教学中应注重基础知识回顾，重点是与会考知识点的结合。
恰当的处理教学内容的深度与难度。
以会考要求为准。
二、本学期教材分析选修3-2分为三章内容，第四章《电磁感应》，第五章《交变电流》，第六章《传感器》。
在本模块的学习，学生将比较全面地学习物理学及其技术应用，了解它与社会发展以及人类文化的互动作用。
通过第四章《电磁感应》第五章《交变电流》第六章《传感器》的学习加深对世界的物质性和物质运动的多样性的认识。
本模块中的概念和规律是进一步学习物理学的基础，是高中物理核心内容的一部分。
三、本学期教学目标本学期的教学重点为在会考的要求上完成选修3-2的教学。
在后半个学期的时间内对高一必修内容进行相应的复习。
旨在期未的会考考试中让学生以充足的知识与信心去通过它。
四、提高教学质量措施1．客观分析学生的实际情况，采用有效的教学手段和复习手段；2．仔细研究教学指导意见与会考要求，认真备课，准确把握教学的知识点与难度，以及学生的学习动态，提高课堂的教学效果；3．多与学生进行互动交流，解决学生在学习过程中遇到的困难与困惑；4．认真积极批发作业、试卷等，及时反馈得到学生的学习信息，以便适时调节教学；5．尽量多做实验，多让学生做实验，激发学生兴趣，增加其感性认识，加深理解；6．认真做好教学分析归纳总结工作，教师间经常互相交流，共同促进教学进度安排高二物理（选修3-2）集体备课教案授课教师授课班级二〇一三年二月。
新课标人教版高中物理选修3-2全套教案[97P]甄选
![新课标人教版高中物理选修3-2全套教案[97P]甄选](https://img.taocdn.com/s3/m/bc2d2abbc850ad02df804178.png)
[极品]新课标人教版高中物理选修3-2全套教案[97P]优.选高中物理选修3-2全册教案第一节划时代的发现【教学目标】1.知识与技能（1）知道奥斯特实验、电磁感应现象，（2）了解电生磁和磁生电的发现过程，（3）知道电磁感应和感应电流的定义。
2.过程与方法（1）通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的；（2）通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究的方法和思想。
（3）领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性3.情感、态度与价值观（1）通过学习阅读培养学生正确的探究自然规律的科学态度和科学精神；（2）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
（3）以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。
【教学重点】探索电磁感应现象的历史背景；【教学难点】体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神【教学方法】讲授【教学过程】（一）奥斯特梦圆“电生磁”到18世纪末，人们开始思考不同自然现象之间的联系，例如：摩擦生热表明了机械运动向热运动转化，而蒸汽机则实现了热运动向机械运动的转化，于是，一些独具慧眼的哲学家如康德等提出了各种自然现象之间的相互联系和转化的思想。
由于受康德哲学与谢林等自然哲学家的哲学思想的影响，坚信自然力是可以相互转化的，长期探索电与磁之间的联系。
1803年奥斯特指出：“物理学将不再是关于运动、热、空气、光、电、磁以及我们所知道的各种现象的零散的罗列，我们将把整个宇宙纳在一个体系中”。
在此思想的指导下，1820年4月奥斯特发现了电流对磁针的作用，即电流的磁效应。
同年7月21日奥斯特又以《关于磁针上电冲突作用的实验》为题发表了他的发现。
这篇短短的论文使欧洲物理学界产生了极大震动，导致了大批实验成果的出现，由此开辟了物理学的新领域──电磁学。
1820年因电流磁效应这一杰出发现获英国皇家学会科普利奖章。
1829年起任哥本哈根工学院院长。
高中物理选修3-2教学建议
根据我市实际情况，课时安排建议： 根据我市实际情况，课时安排建议： 各校根据实际情况增加检测练习（评讲）的课时。 各校根据实际情况增加检测练习（评讲）的课时。 统筹全期的教学任务，合理安排各章课时。 统筹全期的教学任务，合理安排各章课时。
（四）普通高中课程标准实验教科书
物理选修3 物理选修3-2教学建议
学情分析
1.学生学习了一年半的高中物理， 1.学生学习了一年半的高中物理，已奠定了一定的物理基 学生学习了一年半的高中物理 础和物理的学习方法。 础和物理的学习方法。 2.由于各校的生源不同，学生的发展也不同， 2.由于各校的生源不同，学生的发展也不同，情况参差不 由于各校的生源不同 齐。 3.学生忙于学校学习， 3.学生忙于学校学习，多数学生关心和观察生活中的物理 学生忙于学校学习 现象不够。 现象不够。 4.学生忙于做题，归纳总结不够，挖掘隐含条件， 4.学生忙于做题，归纳总结不够，挖掘隐含条件，建立物 学生忙于做题 理模型能力较弱。 理模型能力较弱。
（五）分章教学建议
法拉第电磁感应定律教学建议 楞次定律教学建议 交流电教学建议 传感器教学建议
★
★ ★ ★
四、问题思考
课堂上，教师的实验多，学生的活动多， 课堂上，教师的实验多，学生的活动多，探究时间 长。解答习题时间短。过去教学时间能更多用于解答 解答习题时间短。 习题，学生做题多，见多识广，熟能生巧。如何处理 习题，学生做题多，见多识广，熟能生巧。 好这对矛盾？ 好这对矛盾？ 教学要求如何达到高考要求？ 教学要求如何达到高考要求？
（二）教学目标
电磁感应一章： 电磁感应一章： 收集资料，了解电磁感应现象的发现过程。 收集资料，了解电磁感应现象的发现过程。 通过观察和实验，理解感应电流产生的条件。 通过观察和实验，理解感应电流产生的条件。 通过探究，理解楞次定律，法拉第电磁感应定律。 通过探究，理解楞次定律，法拉第电磁感应定律。 通过实验，了解自感现象和涡流现象。 通过实验，了解自感现象和涡流现象。 通过练习， 通过练习，应用电磁感应与电学知识和力学知识结合 解决综合问题。 解决综合问题。 另外两章： 另外两章：略
新人教选修3-2高中物理教材全解
选修3-2教材全解第四章电磁感应第1节划时代的发现目的：科学是人做的，科学是为人的――科学中的人文精神。
教学中不一定占用课时关于法拉第，过去说得多的：穷苦、顽强、不为名利现在：除此之外还有，甚至更重要的是――（1）正确的指导思想（自然现象的相互联系）（2）抹去科学学家头上的光环，正确认识失败科学史上许多重要发现和发明，常被人们有意无意地罩上神秘的光环，似乎科学家都是呼风唤雨的魔术师。
但是我们在这里看到，具有闪光思维的奥斯特和法拉第，在做出伟大发现的过程中也受着历史局限性的束缚，也有过“可笑”的疏忽与失误。
他们是伟大的，但也是可以学习的真实的人。
麦克斯韦曾就法拉第的著作说道：“他既告诉我们成功的经验，也告诉我们不成功的经验；既告诉我们那些成熟的想法，也告诉我们他的粗糙想法。
读者的能力可能远不及他，但是感到的共鸣却常常多于钦佩，并且会引起这样一种信念：如果自己有这样的机会，也会成为一个发现者。
”P5，在这样的思想的指导下，阅读材料后面有两个问题：1. 科学家对自然现象、自然规律的某些“信念”，在科学发现中起着重要作用吗？（背后的思想：科学规律不是简单的归纳）2. 教科书、科学论文等，是不是应该把科学发现中的失败与挫折也表现出来？第2节探究电磁感应的产生条件这节课不是让学生“发现”电磁感应的产生条件，只是让学生重复前人的工作，对这个过程有所体验。
探究≠学生自己发现完整的定律探究：学生主动地学，在教师的引导下学生自己发现问题、解决问题，从而变未知为已知。
课程标准的要求：“收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然的科学态度和科学精神。
”“通过实验，理解感应电流的产生条件。
”落实在第1、2两节。
教学过程与过去大致相同，但写得更具体、更细致，行文语气也不一样。
第3节法拉第电磁感应定律教学中可以与第4节楞次定律对调定量公式不是课堂实验能够得出来的。
过去常说“精确的实验表明”，比较含糊，好像法拉第时代精确地测量磁通量和发生变化的时间，于是就得出了这个定律。
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选修3-2
（一）概述
1.电磁感应现象的重要
理论上：场的静态→动态，+位移电流→麦克斯韦方程
实践上：发电机、感应电动机、变压器，电力工业的基础；电磁测量，非电量的电测量，自动化，传感器等信息技术中的广泛应用
2.法拉第发现电磁感应的历史
科学思想、科学方法
实验是科学研究的核心方法
法拉第的研究过程、法拉第的一生
情感、态度、价值观的教育
（二）第四章电磁感应
1.电磁感应发现的历史（划时代的发现）
（1）法拉第同时代人的研究
奥斯特实验（1820）
安培发现一个电流能感应出另一个电流，过阻尼冲击电流计（1822）
科拉顿的实验（1823）
阿拉贡的圆盘实验（1824）
亨利发现通电线圈的断路自感现象（1829）
（2）法拉第的研究
法拉第的实验记录：“长期以来我就持有一种观点，几乎是一种信仰，我相信其他许多爱好自然知识的人也会共同有的，就是物质的力表现出来时所具有的各种形态，都有一个共同的根源，或者换句话说，它们是相互直接联系的，也是相互依赖的，所以它们似乎是可以相互转化的。
”
电荷感应出电荷，磁极感应出磁极，→电流感应出电流、磁生电。
对称性的思想。
法拉第的实验，从失败到成功。
关键是领悟到电磁感应不是一种静态效应，而是一种在运动、变化过程中出现的暂态效应。
（3）电磁感应发现的历史给我们的启示（科学足迹）
自然界和谐、统一的信念，对称性的思想。
法拉第的深刻思想、艰苦奋斗，当时在法拉第的口袋经常放着一个小线圈，以提醒自己要不断思考磁生电的问题。
法拉第的电流导线的旋转实验→电动机的雏型
第一个电磁感应实验→变压器的雏型
圆盘发电机实验→发电机的雏型
法拉第的一生，他的人品，他的意识是“我必须保持平凡的法拉第以终”。
教材P4-5的材料
（4）教法上可考虑：学生查资料，阅读、思考，教师组织交流、讨论、小结，学生再思考。
可提出问题：为什么电磁感应现象是法拉第发现，其他人没有发现？
2.探究电磁感应的产生条件
（1）电磁感应现象的复杂性，神秘性
丰富多彩的电磁感应现象
现象的“超距”表现给人以神秘感
（2）创造条件让学生研究
教师的引导：明确研究对象是闭合线圈（闭合电路），要在线圈中感应出电流。
放手让学生进行实验探究：磁铁~线圈和电流~线圈。
鼓励学生独立思考，按自己想法改变实验方式进行探究。
（3）分析、归纳、交流、总结中教师的作用
让学生独立分析、归纳
教师组织交流，启发引导学生清晰表达自己的思想
引导学生用磁通量来概括电磁感应的产生条件，可考虑让学生进一步通过实验来体验磁通量的变化。
（4）电磁感应现象要联系实际、留有余地
教师P8“做一做”摇绳能发电吗？
环保电筒（选修2-1，P50）
安检门
3.法拉第电磁感应定律
（1）电磁感应规律的教学逐步深入
电磁感应现象的产生：感应电流
电磁感应现象的规律：感应电动势
感应电动势的本质：动生电动势→洛伦兹力，感生电动势→涡旋电场力
从理论上看，电磁感应现象最重要的一点是：随时间变化的磁场产生涡旋电场。
（2）法拉第电磁感应定律 ·t E dt d E ∆∆ΦΦ=→-
= 准确含义量t E ∆∆Φ= ·θ∆∆Φsin Blv E t
E =→= ),(=θ 一般说有3个角度：),(),,(),,(
·电磁感应定律的数学形式不是法拉第发现的，为什么叫法拉第电磁感应定律？
（3）反电动势移到楞次定律后讲。
（4）本节是本章重点，要补充例题，加习题课。
根据学生基础选择例题的难度 例题注意体现：t
E ∆∆Φ=
是普遍适用的基本规律，θ=sin Blv E 只适用导线切割磁感线运动的情况。
重要的是确定∆Φ。
例题注意联系实际
习题课突出基本规律的应用，解题思路。
4.楞次定律
（1）楞次定律的探究活动
教师的引导是必要的
放手让学生独立探究
楞次定律含有通过闭合电路的磁通量具有惯性的意义，可从此进行启发、交流、总结。
（2）楞次定律的内容、应用
楞次定律内容可结合定律的应用步骤让学生理解
通过例题让学生理解判定Φ及其变化是关键，通过习题让学生进一步理解这也是困难所
在。
可增加楞次定律应用的习题课
（3）通过具体问题让学生理解感应电流的方向实质是感应电动势的方向，楞次定律是判定感应电动势方向的普适法则，右手定则只适用于一段导线切割磁感线运动的情况。
（4）要让学生理解楞次定律符合能量守恒定律的要求
（5）楞次定律的另一种表述是否介绍视学生基础而定
5.感生电动势和动生电动势
（1）从感应电动势深入分析其非静电力的本质是认识上的飞跃，目的是让学生了解电磁感应现象的本质，特别是变化磁场产生涡旋电场，本节内容对一般学生要求不高。
（2）随时间变化的磁场在周围空间产生感生电场（涡旋电场），抽象，要想象。
教材为便于学生了解介绍电子感应加速器，例题中只讨论了感生电场的加速作用，未讨论磁场的作用。
（3）动生电动势的本质是洛伦兹力较好理解，教材引导学生讨论一段导体棒切割磁感线运动，得出动生电动势vBl E CD =、端电压CD CD E U =，C 端电势高。
6.互感和自感
（1）互感现象是一种常见的电磁感应现象，法拉第发现电磁感应现象的第一个实验是互感现象，在电力工程、电子技术、自动控制等互感现象教师有重要应用，下一章的变压器是互感的应用。
因此，教材简单介绍了互感现象。
（2）通路自感现象和断路自感现象用传统的灯泡演示和用电流传感器演示各有优缺点。
灯泡演示不可少，电流传感器演示由于电源内阻作用，通路自感图线出现初始的尖峰。
自感现象表现出电流的惯性。
（3）为加强学生对磁场的认识，教材简单介绍了磁场的能量，说明磁场具有能量，未介绍磁场能量密度0
2
m 2B μω=。
7.涡流
涡流有：热效应——真空冶炼，硅钢片
机械效应⎩⎨⎧
指针电表线圈骨架电磁阻力电度表电磁驱动————
磁效应——金属探测
引导学生分析金属块中的感应电流回路
演示强永磁体在金属管内的下落现象（上海进才中学）
（三）第五章 交变电流
1.交变电流
引导学生独立分析正弦式交变电流的产生过程
介绍了几种常见的交变电流
2.描述交变电流的物理量
重点、难点是有效值，注意教材把“相同时间”改为“一个周期”，有效值的概念更准确。
强调有效值与最大值的2关系只对正弦交流电成立。
指针式交流电压表的示数标示的是有效值，经整流后计算出的。
3.电感和电容对交变电流的影响
（1）电感对交变电流的作用本质是自感，表现为有效值（最大值）的电压、电流关系，容易形象地用实验演示；也表现为瞬时值的电压、电流不同相（电流落后电压2
π）的关系，可用传感器演示。
教材着重说明感抗与线圈L 和交流电频率f 的关系，从而了解通直流、对低频阻碍小对高频阻碍大。
可考虑引导学生分析一个周期内电感线圈对交流电的作用，一方面深入理解电感的作用，另一方面也了解电感线圈不是耗能元件。
（2）电容器对交变电流的作用本质是充放电。
了解电容器不是耗能元件。
4.变压器
（1）引导学生从互感、自感理解变压器的工作原理。
在此基础上放手让学生探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系。
可分析次级断路时，铁芯中磁通量是初级中电流产生的，2
121n n E E n E =→∝。
再分析次级接上负载时，铁芯中的磁通量是初、次级电流共同产生的，仍有2
121n n E E =。
忽略初、次级的电阻时，2211U E ,U E ==，所以得出2
121n n U U =的重要关系，使实验探究上升到理性认识。
（2）如让学生探究初、次级电流与匝数的关系则要小心。
交流电功率要考虑功率因数ϕcos ，问题复杂，教材没有写出2211U I U I =的关系。
（3）特殊用途的变压器可酌情介绍，P47互感器，自耦变压器，220V 变220V 的隔离变压器等。
5.电能的输送
注意变压器初、次级两端的电压、输电线两端的电压、输电线间的电压的区别。
介绍高压直流输电。