生死教育的目标和内容
生死教育概述
生死教育概述大纲一、生死教育的时代背景1．提高现代人生活品质2．走出现行教育的困境二、生死教育思想的历史追寻1．西方生死教育思想的发展2．中国生死教育思想的发展三、生死教育的概念与内涵1．生命教育的概念2．死亡教育的概念3．生死教育的概念知识点汇总概念C01：生死教育原理和观点K01：生死教育日渐受到人们关注的原因是由于现代人希望提高自身的生活品质，并且克服现行生死教育的局限K02：西方生死教育从古罗马开始，经历了狄尔泰、斯普朗格、马斯洛等人的发展，带有鲜明的个人主义文化取向；中国生死教育可以追溯到儒家、道家的思想，到现代的鲁迅、蔡元培、陶行知等人都非常关注人的生命的个性化和主体性发展正文随着社会物质生活的日益丰富，人们对精神生活的需求越来越高。
人们不仅在追求生活的幸福、思考生命的意义，同时也在探讨如何坦然面对死亡。
于是生命教育和死亡教育（以下简称生死教育）开始受到人们的关注。
一、生死教育的时代背景1.提高现代人生活品质现代人随着生活质量的提高开始关注自身的精神生活世界，主要体现在以下三个方面：◆幸福感◆心理健康◆压力应对关于这个问题，台湾著名学者杨国枢先生说：“近年来,台湾民众物质生活水准日益提升,多数民众都已远离了衣食住行等基本生活需求的桎梏,进而追求精神心理生活的改善。
晋达这种生活境界的人,对人生之意义与存有之本质的理解比较认真,因而会激发探索生死问题的兴趣。
但是当今中国内地企业员工的压力状况情况堪忧：“中国企业家调查系统”对全国3000多名企业经营者的调查发现：87.4%的人感到压力很大；《中国企业家》杂志对252位企业家调查，90.6%的人处于“过劳”状态；零点调查集团的报告：41.1%的白领面临较大工作压力，61.4%正在经历不同程度的心理疲劳。
北京昌平区对2151名教师调查表明（2007）：28.6%的教师压力非常大；49.6%的教师压力比较大；4%的教师觉得没有压力。
在生理方面，57%的教师经常失眠；54.4%的教师消化不良或者食欲不振；50.9%的教师经常出现呼吸困难或者头晕现象。
死亡教育的内容
死亡教育的内容长期以来，我国由于对生死教育的缺失，青少年对“生死”缺乏最基本的了解和思考。
据相关资料报道，我国每年约有 1.6万名中小学生非正常死亡，也就是说每天有一个班约40多名学生死于非命。
这其中更是有中小学生自杀的报道和传闻。
面对大量血的教训，怎样引导青少年走出生命的误区，教育他们理解生命的意义，从而珍惜生命，保护生命，在心理上建立起积极向上的人生观，是教育界和社会各界不可忽视的社会责任。
生死教育应该从孩子抓起，从幼儿园到大学，都要有生死教育、生命教育的课程，教育青少年认识生命、珍惜生命，关爱他人，保护环境，并积极创造生命价值。
同时更要认识死亡、正视死亡，从而预防非正常死亡。
让青少年从小就感受到世界因生命的成长而美好，社会也因生命的互助、互生而和谐。
开展生死教育，教育青少年认识生命。
从了解人类起源开始，到人的生命如何诞生、形成、发育成长，如何来到世间，青少年对此是十分好奇和关心的。
让青少年感到生命来之不易，认识生命，也了解自己从何而来，知道没有父母哪有我的道理，从而体验生命的神圣、父母的伟大。
在人的一生，大多都要经过四次非常重要的分离。
每一的分离也都会有痛苦和不同的代价伴随着我们的成长。
1.初次分离，就是我们的父母合二为一，爱情的结晶受孕形成胚胎，母亲经历千辛万苦终于孕育成一个珍贵的生命，吸收母亲给予的营养，经过十月怀胎，然后经历巨大的分娩风险，与母体分离。
不但母亲付出巨大的分娩痛苦，甚至是健康和生命的代价。
对分娩的生命而言，也可能经历磨难，在母亲子宫内巨大的压力下，艰难地通过狭窄、漫长的产道，才能成功地与母亲分离。
只有经受应有的压力，成功地与母亲子宫分离，并接受医生护士对你初降人世的拍打，我们才能成为一个独立的生命个体，出现在这个世界上。
我们的出生，必须经历痛苦、压力，付出相应的代价后，才能成为世间的新的生命。
这次虽然成为了独立的生命，却仍然让我们沉浸在依赖父母的依恋阶段。
幼年时期的我们，在母亲的怀抱里，母亲的乳汁哺育着我们，享受着父母温馨的爱恋与看护，建立起安全感与爱的能力，为人生的幸福与成长打下基础。
幼儿园生死之谜：生死教育活动方案设计
幼儿园生死教育是一项备受关注的教育活动，它的设计方案至关重要。
通过这篇文章，我将会深入探讨幼儿园生死教育活动方案的设计，帮助你更全面地理解这一主题。
一、活动目的在设计幼儿园生死教育活动方案时，首先需要明确活动的目的。
这一环节会包括对幼儿进行生死观念的引导，培养他们对生命的尊重和珍惜，帮助他们建立积极的生死观。
也要引导幼儿正确认识生死，减少他们对逝去的恐惧，从而更好地适应成长过程中的各种变化。
二、活动内容在设计活动内容时，可以考虑采用多种形式，如故事、游戏、手工制作等，以便让幼儿更好地理解和接受。
其中，可以通过讲故事的方式，引导幼儿正确认识生死，理解自然规律；通过游戏的形式，让幼儿感受生命的美好和珍贵；通过手工制作，让幼儿表达对生命的热爱和尊重。
三、活动实施活动方案实施时，需要注意与幼儿的芳龄特点相适应，避免过于直接和深入的讲解与探讨。
可以借助具体案例和生动形象的图片、视频等辅助材料，帮助幼儿更好地理解。
要鼓励幼儿表达自己的想法和感受，让他们有更多的参与和互动。
四、活动评估活动结束后，需要对活动进行评估，了解幼儿对生死教育活动的接受程度以及对生死观念的变化。
通过观察幼儿在活动中的表现、听取他们的心声和家长的反馈，来评估活动的效果，并在下一次的设计中做出调整和完善。
五、我的观点和理解在我看来，幼儿园生死教育活动方案设计应当立足于幼儿的认知水平和情感需求，注重渗透在日常活动中，以引导和培养幼儿积极的生死观念。
活动的设计要具有启发性、趣味性和实践性，让幼儿在参与生死教育的过程中，能够感受到生命的美好和珍贵，健康成长。
通过以上的介绍，相信你对于幼儿园生死教育活动方案设计有了更深入的理解。
在实施时，一定要综合考虑各个方面的因素，确保活动的顺利进行和有效果。
希望你能够根据这些设计原则，打造出一套更加符合幼儿需要的生死教育活动方案。
幼儿园生死教育活动方案的设计是一项复杂而又重要的任务。
在设计方案时，教育者需要考虑到幼儿的认知水平、情感需求以及家长的期望，以确保活动的顺利进行和达到预期的效果。
大学生生死教育教案
教学目标：1. 让学生了解生死的本质和意义，树立正确的生死观。
2. 培养学生面对生死时的勇气和智慧，学会珍惜生命，关爱他人。
3. 提高学生的心理健康水平，增强心理承受能力。
教学重点：1. 生死的本质和意义2. 面对生死时的应对策略3. 生命价值的体现教学难点：1. 如何帮助学生树立正确的生死观2. 如何引导学生关注生命价值，关爱他人教学准备：1. 多媒体课件2. 生命教育相关书籍或资料3. 小组讨论环节所需的小组分组教学过程：一、导入1. 通过播放生死相关的视频或图片，引起学生对生死的关注和思考。
2. 提问：同学们，你们如何看待生死？你们认为生命有什么意义？二、讲授新课1. 生死的本质和意义- 介绍生死的定义和哲学观点- 分析生死的必然性和偶然性- 引导学生认识到生死是自然规律，要学会接受和面对2. 面对生死时的应对策略- 培养乐观的心态，珍惜当下- 学会调整自己的情绪，保持心理健康- 学会关爱他人，传递正能量3. 生命价值的体现- 分析生命价值的内涵和表现- 引导学生关注生命中的美好事物，发现生活的意义- 鼓励学生为他人和社会做出贡献，实现自我价值三、小组讨论1. 将学生分成若干小组，讨论以下问题：- 如何面对生活中的生死挑战？- 如何珍惜生命，关爱他人？- 如何实现自我价值，为社会做出贡献？2. 各小组代表发言，分享讨论成果。
四、总结与反思1. 教师总结本次课程的主要内容，强调生死教育的意义。
2. 引导学生反思自己在生死观、生命价值等方面的认识和态度。
五、课后作业1. 撰写一篇关于生死的感悟文章。
2. 观看一部与生死相关的电影或纪录片，并写下观后感。
教学评价：1. 学生对生死教育的兴趣和参与度。
2. 学生在小组讨论中的表现和发言质量。
3. 学生对生死观、生命价值的认识和态度的转变。
如何在教学中实施生命教育和生死教育
如何在教学中实施生命教育和生死教育如何在教学中实施生命教育和生死教育生命教育和生死教育是培养学生全面发展的重要组成部分，它们不仅仅关乎学生对生命的尊重与关怀，还与他们的人生观、价值观的形成密切相关。
本文将探讨如何在教学中实施生命教育和生死教育的方法和策略。
一、生命教育的实施1. 强调生命平等与尊重生命的平等与尊重是生命教育的核心价值观。
在教学中，教师可以通过相关案例、故事和讨论，引导学生思考不同生命之间的平等和尊重。
例如，组织学生参观动物保护中心、社区老年公寓等，让他们亲身感受到对待动物和老年人的尊重与关怀。
2. 培养生命关怀与责任培养学生的生命关怀和责任感是生命教育的重要目标。
在教学中，教师可以组织学生开展社会实践活动，参与志愿者工作等，让学生亲身体验帮助他人、关怀弱势群体的重要性。
3. 探索生命的意义和价值探索生命的意义和价值对于学生的成长至关重要。
教师可以通过文学作品、艺术创作等方式，引导学生思考生命的意义和人生的价值，帮助他们建立积极向上的人生观。
二、生死教育的实施1. 正确引导学生对待生死生死教育要求教师正确引导学生对待生死，培养他们正确的生死观。
教师可以通过讲授宗教文化、哲学思考等方式，帮助学生理解生死的本质和意义，认识到生死是人生的自然过程，从而降低对生命和死亡的恐惧。
2. 提供相关知识和技能生死教育还包括提供学生必要的相关知识和技能，帮助他们更好地应对生死问题。
教师可以讲解生命科学、医学伦理等知识，同时引导学生学习相关的应对技巧，如面对疾病和死亡时的心理调适方法。
3. 创设情境和角色扮演通过创设情境和角色扮演，教师可以让学生更加深入地体验和理解生死问题。
例如，组织学生进行模拟丧礼活动，让他们感受到丧失与悲伤的情绪，从而培养学生的情感认知和同理心。
三、教学策略的选择1. 整合跨学科资源实施生命教育和生死教育需要整合跨学科资源，教师可以协调各学科教师的教学内容，形成多学科交叉互动的课程设计。
生命安全专题教育工作计划
生命安全专题教育工作计划一、教育目标：通过生命安全专题教育，提高学生的自我保护意识和能力，提高学生对生命安全的重视程度，增强学生的自我保护意识，有效预防和应对各类突发事件，保障自身和他人的生命安全。
二、教育内容：1.基础教育：包括火灾预防、地震防护、交通安全、食品安全、网络安全等方面的教育。
2.应急教育：包括自救互救、应急逃生等方面的教育。
三、教育方法：1.宣传教育法：通过举办主题班会、开展安全知识讲座、设置校园报道板等形式，向学生普及各类生命安全知识，增加学生的安全意识。
2.实地教育法：组织学生参观消防站、应急避难场所等地，让学生亲身体验安全知识的重要性。
3.案例教育法：通过展示各类生命安全事故案例，引导学生深入思考，树立正确的安全观念。
四、教育方式：1.教室教育：利用安全教育PPT、故事演讲和小组讨论等方式，在课堂上进行生命安全专题教育。
2.校园教育：利用主题班会、安全演练等方式，在校园中进行生命安全专题教育。
3.户外教育：利用郊游活动、实地考察等方式，加强对学生生命安全知识的实践教育。
五、教育对象：全体学生。
六、教育时间：每学年至少进行两次生命安全专题教育，每次持续时间不少于两周。
七、教育措施：1.制定生命安全教育活动计划，确定每学期的教育内容和方式。
2.组织学校相关专家开展生命安全专题教育讲座，邀请消防员、警察等相关人员到校进行生命安全专题教育。
3.建立学校安全俱乐部，开展安全知识竞赛、演讲比赛等活动，激发学生学习生命安全知识的兴趣。
4.加强学校的安全设施建设，建立灭火器、应急逃生通道等设备，提供应急训练场地。
5.开展校园安全演练活动，组织学生模拟各类突发事件的逃生和自救行动。
6.加强对学生家庭的安全宣传，送回家的作业卷中加入生命安全知识宣传材料，让家长也参与到生命安全教育中来。
七、教育效果评估：1.通过课堂测试、作业和小组讨论，对学生的学习情况进行评估，了解学生对生命安全知识的掌握程度。
我为祖国向“死”而“生”教案高中“生死观”主题思想教育班会课
我为祖国向“死”而“生”教案——高中“生死观”主题思想教育班会课一、教学目标1. 让学生理解生命的价值和意义，树立正确的生死观。
2. 培养学生热爱祖国，为国家和民族利益而奋斗的精神。
3. 提高学生对生命伦理的认识，引导学生尊重生命，珍惜生命。
二、教学重点1. 生命的价值和意义2. 正确的生死观3. 爱国主义精神三、教学难点1. 如何引导学生理解生命的价值2. 如何培养学生正确的生死观3. 如何激发学生的爱国主义精神四、教学方法1. 讨论法：引导学生积极参与讨论，表达自己的观点。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，使学生更好地理解生命的价值和意义。
3. 情景教学法：创设情景，让学生身临其境，感受生命的可贵。
五、教学内容1. 生命的价值和意义：引导学生认识生命的价值，理解生命的意义。
2. 正确的生死观：教育学生树立正确的生死观，珍惜生命，勇敢面对死亡。
3. 爱国主义精神：培养学生热爱祖国，为国家和民族利益而奋斗的精神。
4. 生命伦理：引导学生尊重生命，关爱他人，提高生命伦理素养。
5. 立志报国：激发学生立志报国，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
六、教学过程1. 导入：通过播放一段关于生命的短片，引发学生对生命的思考，导入新课。
2. 教学内容与活动：a. 生命的价值和意义：引导学生讨论生命的价值，分享自己对于生命意义的理解。
b. 正确的生死观：分析典型案例，让学生认识到正确生死观的重要性。
c. 爱国主义精神：讲解爱国主义精神的内涵，引导学生树立为国家利益而奋斗的信念。
3. 总结与反思：让学生谈谈对本节课的理解和感悟，引导他们珍惜生命，树立正确的生死观，热爱祖国。
七、作业布置1. 写一篇关于生命价值和意义的作文。
2. 列举一位为国家利益而奋斗的英雄，了解其事迹，下节课分享。
八、教学评价1. 学生对生命价值和意义的理解程度。
2. 学生是否树立了正确的生死观。
3. 学生对爱国主义精神的认同程度。
九、教学拓展1. 组织一次关于生命主题的演讲比赛，让学生更深入地思考生命的重要性。
生死教育的核心议题与临终照顾(讲义版)
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安樂死:
為了「問題」而「解決人」
安寧療護：
為了「人」而「解決問題」
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十、臨終關懷 與安寧療護
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安寧療護
安寧療護（Hospice Palliative Care） 所下的定義為：「對治癒性治療已無反應 及利益的末期病患之整體積極的照顧。此 時給予病人疼痛控制及其他症狀的緩解， 再加心理層面、社會層面、及靈性層面之 照顧更為重要。安寧療護的目標是協助病 患及其家屬獲得最佳的生活品質。安寧療 護的某些方式甚至在病患罹病的早期也可 適用。例如抗癌治療與症狀緩解治療同時 進行。」 (WHO, 2002） 49
醫療團隊協助病患緩解 身體上痛苦的症狀，同時提 供病人及家屬心理及靈性上 的支持照顧，使病患達到最 佳生活品質，並使 家屬順利渡過哀傷 期（WHO, 2002）。
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全人照顧 全家照顧 全程照顧 全隊照顧
藉著妥善照顧而使生死兩 無憾、無悔。但哀傷卻是人之 常情。
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身體平安
心理平安
思想平安
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生死教育核心議題 與 臨終照顧
趙可式 國立成功大學醫學院教授
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生死教育核心議題
教育目標：學生在學習此門課程後能夠 1. 認知成熟的死亡概念 2. 從各文化及宗教的生死觀之認識中形成自我的 死亡信念 3. 認知善生與善終之連續性關係，因而調整人生 觀 4. 體會「他死→你死→我死」的情意改變，並悟 出生死大事對整體生命的影響 5. 學習初步陪伴臨終病患及其家屬的技術 6. 學習初步哀傷輔導的技術
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3.生命的尊嚴與意義
Dr. Victor Frankl的觀點
a. 人為意義而活，也為意義而死 b. 人不能問「生命的意義為何？」 人是被自己的生命所詢問的對象 c. 苦難是生命中之必頇，因此必然有 其意義。雖然憑自己小小的理智有 時無法理解
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生死教育的目标和内容
目标
死亡教育的目标，是不同教育对象，重点自有不同（Leviton, 1977a, 1977b; Morgan,1997）。
Wass（1994）则认为一般离不开以下三大层面：（1）接受死亡相关的讯息；（2）发展处理与面对死亡相关事件的能力与技术；（3）澄清与培养个人的价值观。
Corr等人（Corr et al.,1997,pp.13-17）阐述死亡教育的层面及其实施方法，综述如下：
在认知层面目标上：应提供学习者各种死亡有关事件与经验的信息，并提供辅助使其了解这些经验，提供事实与讨论，使学生了解并能统整信息和经验的教学活动，是达到认知层面目标的方法。
情感的层面：应让学生学会如何面对死亡、濒死和丧恸的感情与情绪，其重点在于教导人们在面对丧离时，如何洽当地处理哀伤与丧恸的情绪，分别与讨论哀伤的反应是重要的方法；另外，对于尚无丧离死别经验者，也能使其运用同理心并协助居丧者能够健康地纾解情绪。
行为层面：协助人们知道如何或什么反应是正常的，自己如何或与如何协助他人表现死别的哀伤；例如安宁照顾对濒死者的照顾、丧葬仪式及一些自助团体（自我成长团体的形式）对哀伤的处理等。
价值的层面：则在于协助人们澄清、培养、肯定生命中的基本目标与价值，亦即藉由死亡的必然终结性来反省生命意义及其重要的价值。
内容
一般而言，死亡教育内容多衍生自Leviton所提出的三个层面：「死亡的本质」、「对死亡及濒死的态度和其引起的情绪问题」、「对死亡及濒死的调适」等相关主题（Leviton,1969;Eddy & Alles,1983），张淑美在《从美国死亡教育的发展兼论我国实施死亡教育的准备方向》（1998）一文将之归纳如下：
•死亡的本质及意义：
（1）哲学、伦理及宗教对死亡及濒死的观点。
（2）死亡的医学、心理、社会及法律上的定义或意义。
（3）生命的过程及循环；老化的过程。
（4）死亡的禁忌。
（5）死亡的泛文化比较。
•对死亡及濒死的态度：
（1）儿童、青少年、成年人及老年人对死亡的态度。
（2）儿童生命概念的发展。
（3）性别角色和死亡。
（4）了解及照顾垂死的亲友。
（5）濒死的过程与心理反应；死别与哀伤。
（6）为死亡预作准备。
（7）文学及艺术中的死亡描写。
（8）寡妇、鱌夫和孤儿的心理调适。
•死亡及濒死的处理及调适：
（1）对儿童解释死亡。
（2）威胁生命重症的处理；与病重亲友间的沟通与照顾；对亲友的吊慰方式；「安宁照顾」的了解。
（3）器官的捐赠与移植。
（4）有关死亡的业务：遗体的处理方式、殡仪馆的角色及功能、葬礼的仪式和选择、丧事的费用等。
（5）和死亡有关的法律问题，与遗嘱、继承权、健康保险等。
（6）生活型态和死亡型态的关系。
•特殊问题的探讨：
（1）自杀及自毁行为。
（2）死亡伦理与权利：安乐死（euthanasia）、堕胎、死刑……。
（3）意外死亡：暴力行为，他杀死亡。
（4）艾滋病。
•有关死亡教育的实施方面：
（1）死亡教育的发展及其教材教法的研究。
（2）死亡教育的课程发展与评鉴。
（3）死亡教育的研究与应用。