六年级上册科学教案-4.5 相貌各异的我们｜教科版 (20)
六年级科学上册.教案4-5相貌各异的我们
学生猜。
师：每个人都有着相同的身体结构 ,也有着同样的身体器官 ,我们却能很快地在众多的同学
Байду номын сангаас中找到他 ,你们想过这是为什么吗 ?
生：因为我们样子不一样
师：人的长相（样子）也就是人的相貌。今天，外貌就来学习 “相貌各异的我们 ”。
出示两张学生的面部特征图，让学生来找一找这两位同学间的相貌有什么不同。学生指
教案
课题
４- ５相貌各异的我们
编号 20170629
授课时间 教材分析
教 学 目 标 （重点、 难点）
教学资源 准备
11 月 1 日
课时 安排
1
第1 节
本课有三部分内容：观察我们的不同；做一次班级的相貌普查；性状组合。
教学目标：
科学概念： 1、同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个
小组相貌性状调查统计表
第 小组 人数
相貌特征 性状
人数
耳朵
有耳垂
前额
“V”发尖
下颌中央 下颌中央有
沟
头发
卷发
眼皮
有双眼皮
性状
人数
无耳垂
平发际
下颌中央没
有沟
直发
无双眼皮
有 耳 无 耳 前 额 “V”平 发 下 颌 中 下 颌 中 央 卷 直 有双 无双
小组
垂 垂 发尖
际 央有沟 没有沟 发 发 眼皮 眼皮
1
2
1．以小组为 单位汇报并 完成全班记 录表。
作业设计 A 预习下一课 B
板书 设计
教学 反思
相貌各异的我们
观察我们的不同
做一次班级的相貌普查 性状组合
六年级上册科学教案与反思《4.5 相貌各异的我们》教科版
六年级上册科学教案与反思《4.5 相貌各异的我们》教科版一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一课是教科版六年级上册科学的一部分。
这部分教材主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和体验人类的多样性。
教材中通过各种活动，引导学生去观察、思考和讨论人类的多样性，并理解人类多样性的意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，他们对于自己和他人的外貌特征有一定的了解。
但是，他们可能对于人类多样性的深层次意义理解不够，需要通过各种活动来加深他们的理解。
三. 教学目标1.让学生观察和描述人类的多样性，理解人类多样性的意义。
2.培养学生尊重和欣赏他人，增强团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：观察和描述人类的多样性，理解人类多样性的意义。
2.难点：深刻理解人类多样性的意义，培养尊重和欣赏他人的态度。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察自己和他人的外貌特征，发现人类的多样性。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和感受。
3.案例分析法：通过分析具体案例，让学生理解人类多样性的意义。
六. 教学准备1.准备一些人类的图片，展示人类的多样性。
2.准备一些关于人类多样性的案例，用于分析和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示人类的多样性，让学生观察和描述这些图片。
引导学生思考：为什么人类会有这么多种不同的外貌特征？人类多样性的意义是什么？2.呈现（10分钟）呈现一些关于人类多样性的案例，让学生进行小组讨论。
讨论内容包括：案例中的人们的外貌特征、他们生活的环境、他们是如何应对生活中的各种挑战的？通过讨论，让学生理解人类多样性的意义。
3.操练（15分钟）让学生分成小组，每组选择一位组员，用布遮住组员的眼睛，其他组员要用语言描述组员的外貌特征。
然后，让组员猜猜其他组员是谁。
通过这个活动，让学生体验到人类多样性的重要性。
4.巩固（10分钟）让学生用自己的话总结一下人类多样性的意义。
相貌各异我们教案模板(精选5篇)_教案相貌各异的我们
一组不同的性状，就会组成翻倍的不同相貌，无穷多的不同性状 能组成无穷多不同的相貌。学生通过计算，拥有明确的科学数据， 再发挥想象，“数与形”结合，从有限的性状中推导出无限的相 貌特征，为体会自己相貌的唯一性奠定基础。】 活动七：“筛筛 子”小游戏
1.说明“筛筛子”游戏规则。 2.师生配合，进行游戏，直至 筛出最后一人。
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教学任务，可今天，却有了不一样的感觉。 观察，学生观察什 么，看对方的脸就可以了吗？以前本人是这样认识的，但现在不 一样了，第一，脸上有什么东西可以观察？眼、耳、鼻、口、眉 毛、发迹等等都可以看。第二，怎么看？眼睛怎么看？口怎么看？ 鼻子，眉毛又怎么看？是不是只看一个大概的形状就可以了呢？ 不是，以口为例子。可以看长度，可以看嘴唇的厚度，可以看牙 齿，可以看舌头的弯曲。学生知道这些吗？很显然，他们并不完 全知道，既然如此，那就需要有人去引导，去告诉，去帮组他们 知道这一点，这个人是谁？就是上课的教师。
三、我的相貌是唯一的吗？ 活动五：组合相貌 1.观察两位五种性状完全相同的学生，说说看：他们相貌是 一模一样的吗？ 2.学生小组讨论研究方法 3.探究：用耳和眼这两组性状能组合成几种不同的相貌？ 活 动六：制作性状图 1.思考：相貌根据其中一组性状可以分成几种？再增加一组 性状呢？怎么计算？再增加一组性状又能组成几种不同的相貌？ 怎么计算？„„ 2.小结：经过研究我们发现用五组性状，每组 2 个可以组合 32 种不同的相貌。 3.延伸：如果再加一组性状又可以得到几种不同的相貌呢？ 4.思辨：这能证明你的相貌在班上是唯一的吗？ 【设计意图：通过“分解性状”的方法，让学生计算每增加
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2.通过观察认识到同一种生物不同个体之间也存在着差异。 情感、态度、价值观
《相貌各异的我们》教学设计
《相貌各异的我们》教学设计《相貌各异的我们》教学设计1【教材分析和处理】《生物的多样性》这一单元是引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。
本课是该单元的第五课，是以生物家族中我们最熟识的人为讨论对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。
教材以“为什么我们简单从众多的人中找出某一个来〞作为引入，设计了三个主要活动。
第一项活动“观看我们的不同〞，引导学生以四周的同学为观看对象，选择相貌特征观看，在观看和查找我们的相同和不同之后，思索我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同的问题，发觉相同的相貌特征又表现出不同的性状。
通过第二项“做一次班级相貌普查〞活动将观看的范围从小组扩大到全班，将观看的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有许多性状特征表现相同而产生“我们的相貌是唯一的吗？〞的思索。
在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发觉找不到两个完全相同的人。
由此推想找不到两个完全相同的生物。
考虑到学生现有的学问与能力水平，结合教学目标，我将教学设计以观看层次的递进，学习方法的指导为侧重点对教材进行了如下处理：1．为了激发学生的探究兴趣，我以从局部特征添加来猜图片的活动设计作为导入，在好玩的活动中让学生感受到通过相貌特征可以认识一个人，我们每个人的相貌都有肯定的特征，2．教材在“观看我们的不同〞部分支配了选择几种特征观看后画下来的活动方式，我考虑到学生的绘画水平会难以精确描述自己的相貌特征，所以此环节我采纳了口头描述与课件展示的方式交互进行。
利用现代信息技术提供更丰富的观看对象，引导学生分析各类相貌特征所表现出的不同性状。
3．在进行班级普查活动中，引导学生观看性状特征的同时，注重学习方法的指导，帮助他们学会分析问题，运用科学的方法去解决问题。
在此设计了一个选择哪些性状进行调查的活动，从中渗透有名遗传学家孟德尔利用个体相对性状来讨论是最简洁、明显的方法。
(教科版)小学六年级科学上册 第四单元第五课《相貌各异的我们》(教案)
《相貌各异的我们》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道同一种生物个体之间也存在着差异。
（2）了解生物有不同的性状特征,这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
2.过程与方法通过班级相貌调查和特征分析,提高学生的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
3.情感态度和价值观通过观察我们的相貌特征,认识到每个人都是独特的个体,培养不同个体之间相互协作的态度。
【教学重点】同一种生物不同个体之间存在差异。
【教学难点】观察不同个体之间的差异,进行相貌调查,分析相貌特征。
【教学方法】调查分析法【课前准备】记号笔、白纸、性状图【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入欣赏一组明星的图片,提问：你知道这些明星是谁吗？（TFboy、奔跑吧兄弟中的邓超等人）强调我们可以根据他们的样貌很快地辨认出来他们是谁,从中可以看出每个人的相貌都是不一样的。
世界上没有两片完全相同的树叶,也没有完全相同的两个人。
这节课,我们就来学习《相貌各异的我们》。
出示课题《相貌各异的我们》。
二、学习新课（一）观察我们的不同出示一些图片,观察他们有什么不同。
提示：小组内观察相貌的相同点和不同点。
选择1~2种相貌特征仔细观察,将每个人的样子画下来。
出示相貌特征的图片（嘴型、眉型、鼻型、眼型等）。
通过观察比较发现：就同一相貌特征而言,人与人之间可能相同也可能不同。
比如两个人当中,一个是双眼皮,而另一个是单眼皮。
（二）做一次班级相貌普查在课件上展示,班级合照。
观察同学们的眼皮、前额发际、耳垂、下颌等分别是什么样子？出示眼皮、前额发际、耳垂、下颌的对比照。
统计班级里具有每一种相貌特征的人数,完成下表。
调查统计表总人数_____________小结：同一生物不同个体之间也存在差异。
（三）我们的相貌是唯一的吗我们的哪些相貌特征相同,哪些不同？如果将这两种相貌特征组合起来,会有多少种相貌不同的人呢？将这些相貌特征进行不同的性状组合。
每个相貌特征表现出两种性状。
两个相貌特征两两组合,可以产生四种不同的相貌。
教科版六年级科学上册《4.5相貌各异的我们》教案含教学反思
教科版六年级科学上册《4.5相貌各异的我们》教案含教学反思一. 教材分析《4.5相貌各异的我们》这一课是教科版六年级科学上册的一部分，主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和描述自己和他人的不同。
教材通过大量的图片和案例，引导学生学会欣赏和尊重他人的不同，明白每个人都是独一无二的。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和描述能力，对于人的外貌特征有一定的了解。
但是，他们可能还没有完全意识到每个人独特的存在，对于一些特殊的身体特征可能还存在歧视和偏见。
因此，在教学中，我们需要引导学生正确地看待和接受这种多样性，培养他们的同理心和尊重他人的态度。
三. 教学目标1.让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和描述自己和他人的不同。
2.引导学生学会欣赏和尊重他人的不同，明白每个人都是独一无二的。
3.培养学生的观察能力、描述能力和同理心。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解和认识人类的多样性，学会欣赏和尊重他人的不同。
2.难点：培养学生对于特殊身体特征的接受和尊重。
五. 教学方法采用观察、讨论、分享、小组合作等教学方法，让学生在实践中学习和体验，提高他们的参与度和积极性。
六. 教学准备1.准备相关的图片和案例，用于引导学生观察和讨论。
2.准备记录表格，用于学生描述和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张包含多种族、多年龄、多性别的人群图片，引导学生观察和描述他们之间的不同。
让学生意识到人类的多样性，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的各种案例，让学生观察和描述每个人的外貌特征，如眼睛的颜色、头发的形状等。
通过这个环节，让学生了解每个人都有自己独特的外貌特征。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一位组员，用语言描述组员的外貌特征。
其他组员根据描述，找出对应的同学。
这个环节可以锻炼学生的观察和描述能力。
4.巩固（5分钟）让学生用自己的话总结每个人独特的特征，加深他们对人类多样性的理解。
教科版六年级上册第四单元第5课《相貌各异的我们》
《相貌各异的我们》教学设计【课题】：相貌各异的我们【教材】：科教版科学六年级上册《生物多样性》单元第五课【课时】：1课时【教学目标】科学概念：1．我们不同个体之间有相同也存有着差异。
2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了世界上独一无二的个体。
过程与方法：通过观察和分析，启迪学生的思维。
协助学生养成寻求最正确方法高效解决问题的水平，通过数据分析问题的水平。
科学态度：激发学生探究生命奥秘的兴趣。
培育学生珍爱自己生命，尊重一切生命的意识。
【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存有着差异。
【教学难点】知道我们为什么是唯一的【教学准备】1．学生准备：镜子。
2．教师准备：相同的头部相貌轮廓图、课件。
【教学过程】（一）激趣导入（上周五下午，老师和同学们是第一次见面。
同学们真是太可爱了，我给大家录了像，想不想看看啊？请在视频里你们找出你自己啊。
）1、播放上课班级学生动态视频，。
（在视频里看到自己的同学请举手。
老师就是用普通相机拍的，画面又这么热闹，你们都能认出自己来啊！认自己容易，下面我再看看你们认不认得出你的同学。
老师鼠标指谁，你们就说出他的名字来。
）2、出示学士静态合影，指出照片中的同学。
3、提问：（这么异口同声啊，这是一个很有趣的问题，每个人都有着相同的身体结构，也有着同样的身体器官，你们为什么一眼就能在众多的人中认出自己和同学来？）揭示课题：相貌各异的我们。
一、探究学习（一）观察我们有什么相同和不同（认出你们自己熟悉的人当然难不倒你们，现在让你们来看看这对可爱的双胞胎吧。
）1、播放双胞胎视频，暂停（这对小姐妹她们长得像不像？现在就考你们眼力了，找找她们的相貌有什么不同。
）2、播放双胞胎姐妹公布自己有什么不同视频（两个小可爱实在是长得太像了，她们还不告诉我们呢。
只要我们仔细观察，会发现更多不同的。
远的我们就不找了，现在我们来找找近的吧。
）3、活动一：以小组为单位找同学相貌的相同和不同4、汇报小组同学的样貌有哪些相同的地方和不同的地方。
六年级上册科学教案4.5、相貌各异的我们 教科版
、相貌各异的我们一、教学目标：科学概念、同一种生物不同个体之间也存在着差异。
、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
情感、态度、价值观发展协同工作的意识和能力。
二、教学重点：能认识每个生命个体之间会存在着各种差异。
三、教学难点：认识生物有不同的性状特征，不同的特征组合造就了生命个体的多样性。
四、教学准备：教师：记录纸、课件、印泥、纸巾、放大镜学生：镜子五、教学过程：（一）谈话导入、请同学们在照片中快速地找出老师来。
、出示课件。
我们相处这么短的时间，你是依据什么才这么快找出我的？（相貌）、这节课我们一起来研究相貌。
（板书：相貌）（二）探究性状、我们的相貌有哪些部分组成？（头发，鼻子，嘴巴，眉毛，耳朵，脸型，眼睛，身材，手，脚……）、有这么多的相貌，我们有选择的研究其中的五个相貌。
现在我们先来观察下这些相貌，出示课件。
、请同学们观察，找出它们有什么不同的地方？找一找我们同学中有这个相貌的同学。
这些就是我们的相貌特征。
板书：性状（三）观察自己的相貌、我要请同学们来观察自己的相貌，你会用什么方法来观察？、学生说说自己的方法。
（镜子，平静的水面，照相，同学帮助看……）、让学生用自己合适的方法来观察自己的这五种性状，填写。
（四）统计班级相貌、小组统计各成员的性状表，用怎样的方法统计最快？、小组汇报，统计班级的相貌性状表。
观察统计表，你发现了什么？、我们能不能找出其中五种相貌性状都相同的人吗？我们来做个活动：请全班同学起立，当老师说一种相貌性状，有的同学请坐下，坐下的同学在下一个相貌性状就是具有也不能站起。
（有耳垂，平发际，下颌无沟，直发，能卷舌头）请五个性状相同的同学上台来，继续思考：五个性状相同的同学，怎么相貌还是不一样呢？这是怎么回事呀？、出示课件，看其他的相貌性状。
分析各种性状，并计算性状将人分成的类数。
、同学们，你们能不能找出相貌相同的人？（双胞胎）出示双胞胎兄弟照片，能找出不同吗？（五）探究指纹、刚才我们研究的是头部相貌性状，同学们表现得很不错，我们再进行一项研究，同学们看行吗？现在我们来看看手上的指纹。
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相貌各异的我们
一、教学分析
《相貌各异的我们》选自教科版《科学》教材六年级上册《生物多样性》这一单元的第五课。
本单元前四课学生研究的是生物种类的多种多样，这节课以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象，通过探究人与人之间的不同，使学生建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富他们对于生物多样性的认识。
地球上的生物是多种多样的。
这样一种描述,没有人会产生怀疑，对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。
在学生的经历中,他们可能有过这样的认识：不同的动植物长相不同,同一种生物也有许多差异。
但是这样的认识可能是模糊的,很少有学生去仔细地琢磨或求证过。
经过前四课的研究,不同的生物有各种不同的特征,在学生的头脑中已逐步清晰起来,与此同时，对于同一种生物不同个体间的差异也就成为他们所关注的问题,他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来,这也就成为本课学生认识发展的生长点。
而且，本课的学习以我们人类自己作为研究对象,更能激发学生探究的欲望,刺激和绽放他们的探究热情。
基于以上分析，本课的教学设计以“发现问题——自主探究——交流汇报——课外拓展”的主线贯穿，使教学过程环环相扣，层层深入，让学生带着问题自始至终沉浸在研究的氛围之中。
本课教学并不只是让学生单纯地形成“找不到相貌完全相同的人”的认识，而是以一个个有意义的活动为载体，引导孩子们亲身经历、亲身体验用数学的方法分析科学的问题，使他们的证据意识、求真意识得到进一步发展。
二、教学目标
1．知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2．认识生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
3．意识到同学之间相互协同工作的重要性。
三、教学重点
知道同一生物不同个体也存在差异。
四、教学难点
提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
五、教学准备
1．学生准备:镜子。
（有些形状编码只有一个人，那几个同学是我们班上唯一的。
那另外那些人呢，他们都长的一样吗？）
活动四：我们的相貌是唯一的吗？
1．请某一性状编码人数比较多的同学上台，请一位学生为代表，汇报相同的5个性状。
其他学生观察这些同学的相貌。
2．提问：这些同学的性状都相同，他们长得像吗?（不像）为什么？
（他们的脸型不同、性别不同、肤色不同、性格也各不相同……）3．小结:虽然他们的5个性状都相同，但随着性状的增加，我们的相貌仍然是千差万别的，你还是你，他还是他。
4．谈话：5个性状就可以将我们分成了32类，6个呢？（大屏幕显示——64类）7个性状呢（大屏幕显示——128类）？8个呢（大屏幕显示——256类）？（随着性状的增加，大屏幕依次显示9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20），20个性状可以将我们分成1048576类，（再出示40个性状）提问：可以分成多少类呢？大家猜一猜！（学生无法计算出。
）
5．停留3秒钟，出示答案：超过1万亿类。
6．提问：我们之间的性状差异难道仅仅只有40个吗？（远远不止）对，还有很多很多（教师用省略号表示）。
7．谈话：世界人口大约有73亿，你认为能找到相貌完全相同的人吗？
（学生通过学习，知道可以用科学的方法进行推论，40个性状就可以分成超过一万亿类，可是全世界人口只有大约65亿，因此找不到相貌完全相同的人。
）
8．谈话：（大屏幕出示身份证、教师证、毕业证等有效证件）因此，我们生活中的有效证件，都是以相貌作为重要标志之一。
9．谈话：子代与亲代之间，同一物种之间一般或多或少存在不同的特征，这种现象在生物学上称为变异。
（板书：变异）正是因为变异，才让我们彼此相貌各异。
（在“我们的相貌”后画上箭头，并板书:各异）为此，科学家进行了多年的研究，我们一起来看一看。
10．播放关于变异的视频资料（此环节作为机动环节，视课堂教学具体情况而定）。
11．小结：今天，我们用数学的方法研究了相貌各异的我们。
如果用这样的方法研究某种动物或植物，你们认为能找到相貌完全相同的动物或植物吗？（不能）是啊，正如伟大的科学家达尔文所说：世界上找不到两片完全相同的树叶。
不仅人类如此，所有的生物都是独一无二的，在我们这个生机勃勃的地球上，生物的多样性是那样的丰富多彩，那样的令人惊奇！。
今天，我们只是初步感受生命的奇妙，关于生命科学，还有很多很多的奥秘有待我们进一步去研究。
（三）课外拓展
回家以后，请同学们完成两项活动：
1．找找自己从小到大的照片，观察比较一下自己的相貌都有哪些变化？
2．和自己的爸爸、妈妈一起观察彼此的相貌，看看有哪些相同和不同？。