班级管理的艺术[1]
班级管理的艺术与技巧
班级管理的艺术与技巧班级管理是学校管理工作中不可或缺的重要组成部分，良好的班级管理能够营造良好的学习氛围，促进学生全面发展，提高教育教学质量。
本文将从多个方面探讨班级管理的艺术与技巧，以期为班主任及其他班级管理者提供有益的参考。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是班级管理的基础。
班主任应该尊重学生、关心学生、理解学生，建立一种平等、友爱、互助的师生关系。
在处理学生问题时，班主任应该注重沟通技巧，避免使用过于严厉或过于温和的语言，要让学生感受到班主任的关心和爱护。
同时，班主任还应该注重培养学生的自我管理能力，鼓励学生积极参与班级管理，提高学生的主人翁意识。
二、制定合理的班级规章制度班级规章制度是班级管理的必要手段，能够规范学生的行为，促进班级秩序的稳定。
班主任应该根据学校规章制度和班级实际情况，制定合理的班级规章制度，并在班级内进行宣传和讲解，让学生了解规章制度的内容和意义。
在执行规章制度时，班主任应该注重公平、公正、公开，避免偏袒某一方或过于严厉。
同时，班主任还应该注重规章制度的调整和完善，根据实际情况及时进行调整，以保证规章制度的合理性和有效性。
三、培养学生的集体荣誉感集体荣誉感是学生参与班级管理的重要动力。
班主任应该注重培养学生的集体荣誉感，通过组织各种形式的集体活动，让学生在活动中感受到集体的力量和温暖，增强学生的集体荣誉感。
同时，班主任还应该注重培养学生的团队合作精神，让学生学会相互帮助、相互支持、相互鼓励，形成良好的班级氛围。
四、加强与家长的合作与沟通家长是班级管理的重要合作伙伴。
班主任应该注重与家长的沟通和合作，及时向家长反馈学生的表现和问题，与家长共同探讨教育方法和策略。
班主任还应该积极邀请家长参与班级活动，加强家长与学生的互动和交流，增强家长对班级管理的认同和支持。
通过与家长的密切合作，班主任可以更好地了解学生的家庭情况和成长背景，为班级管理提供更有针对性的支持和帮助。
五、结语班级管理是一项复杂而重要的工作，需要班主任具备丰富的管理经验和技巧。
试谈班级管理工作的艺术[1]
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试谈班级管理工作的艺术班主任工作，更多时候，在很多老师的眼里是一项琐碎的工作，是一项机械而又重复的工作。
因此，很多老师总觉得班主任工作单调乏味，难于取得突破性进展。
其实不然，任何一项工作都应该讲究其艺术及策略。
一、接手新班级应有个过渡期在很多时候，班主任在接手新班级时，往往会想出各种办法对班级进行整顿，如：制定各种严厉的班规，以此压制学生，试图“杀”出自己的威严，树立自己的威信。
不可否认，其出发点是好的，但是针对小学高年级段的学生来说，未必收到良好的效果。
小学生由于缺乏明辨是非和自我抑制的能力，思想意识和行为习惯尚属于不稳定期，尽管具有可塑性，但叛逆心理已开始初步形成。
如果处理得不好，势必会造成师生关系紧张，一些个性张扬的学生会与班主任树敌，直接影响到班级管理的效果。
接手新班级，教师应学会适应学生，而不是强迫学生适应教师。
只有尊重学生、理解学生、接纳学生、劝导学生，才能真正让学生适应、喜爱和认可。
所以，在接手新班级时，班主任要允许班级有个过渡期，不宜操之过急。
其实，在人际交往中经常流行这样一句口头禅：理解万岁。
可见，理解在沟通交流中是极为重要的。
记得我在接手一个新班级时，开学第一天，当我走进教室时，看到的那一幕是我始料不及的：整个教室就像是个菜市场一样热闹。
在教室里追赶打闹的，在走廊外面闲逛的……他们全然不把我这位新班主任放在眼里的意思，看到这样的场面，我有点不敢相信，这和我之前所想象的反差太大了。
新环境、新学生，我这个新的“老”教师却一时变得措手不及。
学生给我的第一印象“乱”。
直觉告诉我：这是一帮不好对付的小家伙。
我和很多班主任一样，很想发火，但最终还是忍住了，我能理解学生开学前的思想表现，或许这不是他们的本质，或许他们只是没来得及把心收回到课堂上……我静静的看着他们表演，过了一会，他们似乎意识到了我的存在，才慢慢的静下来。
过后，我从原班主任和学生干部那里了解到这个班级学生的一些情况：个性及其张扬，学习氛围不浓，集体观念淡薄、自控能力差等。
班级管理的艺术
班级管理的艺术摘要：投入才会深入，付出才会杰出，用心才会开心。
教学中，尽量做到：睁大眼睛多发现学生的优点，眯起眼睛少挑剔学生的缺点。
关键字：爱心耐心细心诚心精心爱美之心，人皆有之，一道别致的风景给人以美丽的遐想。
试想，班主任能把班级也管理成一道别致的风景，岂不更令人感到满心的愉悦，真正获得美的享受？著名的教育改革家魏书生曾这样描述过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。
”你们说，这样的班级风景是如何的别致，如何的美好啊！既然命运让我们做了老师，就让我们做最好的自己吧。
从教24年，我始终觉得：投入才会深入，付出才会杰出，用心才会开心。
教学中，尽量做到：睁大眼睛多发现学生的优点，眯起眼睛少挑剔学生的缺点。
教学中抓好学生的日常行为习惯养成教育，及时抓住学生点滴的情绪变化，及时解决问题。
作为一名班主任老师，我适时地在学期开始之际，召开班会，重新让学生进行学习并体会遵守规范的重要，从思想上给学生以深刻的认识。
在实际工作中，抓住日常学习生活中的不遵守课堂纪律的、课上睡觉、不完成作业甚至出现与教师顶嘴的现象等行为，对同学进行“换位思考，并进行积极教育，让学生在反省中受教育，得真知，约束自己，培养良好的行为习惯。
积极培养学生的正确的人生观、价值观，并会同各学科老师多方面、多角度地激发学生地学习兴趣，掌握科学的学习方法，提高学习成绩。
针对中学生的心理状况，适时的抓住学生中存在的问题，开展各种形式的班级讨论会、演讲会、读书报告会等活动，或者跟学生谈心地方式，并结合学科的特点及时的让学生写出个人的短期、长期目标，树立自己的正确的人生观、世界观。
在课堂提问、听写等学习活动以及其他类型活动、竞赛中将学生的表现通过加减分的形式具体化，激发了他们的学习兴趣，与此同时，增强了学生的个人竞争，也锻炼了学生的能力。
班集体是学生成长的摇篮。
班主任是班集体的组织者、建设者和领导者。
班级管理的艺术
班级管理的艺术班级管理的艺术 1新课改以来，素质教育成为高中教学的根本目标，提高学生的综合素质成为高中的中心任务。
学生综合素质的提高不仅需要教学，还需要对学生的学习和生活进行管理。
高水平的管理有助于学生素质的提高。
班主任是高中班级的重要成员，是一个班集体的核心，对高中班级起着组织、指导和协调的重要作用，对班集体的成长和发展起着重要的作用。
班级管理最重要的是运用管理艺术有效地管理班级。
高中班主任的班级管理既要讲究科学，又要讲究管理的艺术，让学生乐于接受管理，从而提高班级管理的效率。
笔者结合高中教学实践和自己的实践，谈谈如何提高班主任的班级管理艺术。
一、做好基础工作，树立自身威信做好基础工作主要是指高中班主任在组建班集体时要做好的一系列工作。
笔者认为，在刚刚组建班集体的阶段，班主任应该做好以下几个方面的工作:一、注重与学生的第一次沟通，用真诚的心打动学生，用自己的魅力征服学生，通过与学生的第一次沟通，给学生留下好印象。
第二，要科学安排学生座位。
我们应该考虑各种因素，听取学生的意见。
第三，要选拔一批优秀学生担任班干部，班委是班主任管理的核心辅助力量。
构建高效的班委会有助于科学高效地管理学生。
在建设班委时，我们应该坚持民主的原则。
第四，建立班级纪律制度，这是管理的前提。
要实现对全班的有效管理，必须制定科学严密的纪律制度。
只有让全班都意识到纪律的严肃性，并积极遵守，才能真正做到有效管理。
二、管理的“宽严”和“管放”艺术工作实践中，严和宽是对立统一的。
严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容，只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”，才能达到预期的教育效果。
陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而有力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。
班级管理的艺术
班级管理的艺术班级是学生在学校学习、成长、开展各项活动的基本场所，是学生在学校中的家。
良好的班集体是把学生载向知识海洋的船，是学生个性心理走向成熟的桥，是学生成为“社会化人”的营养驿站。
新基础教育提出：把班级还给学生，让班级充满成长气息，更注重学生的个性发展健康成长为理念。
把班级建设的重心移向学生，发挥每个学生的主动性。
一、自主管理，锻炼才干。
班集体建设的核心是以学生为主体，学生全方位参与集体建设全过程的德育工作，因此培养学生的管理能力很重要。
中学生的集体意识、集体观念是非常强的，他们关心集体的发展、集体的形象、希望自己能够为集体做出自己最大的贡献。
班主任在培养学生的管理能力上应充分利用班级建设，调动学生的参与和创新的积极性。
我在班委组建上采用竞选制与组阁制相结合的方式组建班委，通过学生的竞选首先确定好班委的候选人，然后在班委候选人中民主选举出班长，再由班长通过组阁制来确定其他六名班委干部，班委中班长统筹班务，全权负责，班委七人小组有明确的分工，负责日常事务；另外将值日生改为值日班长，小小一个改动，其权力与班长一样，并且与班长一起负责这一天的全部工作。
要求当值日生要认真填写班级日记，记录本班一天的卫生、纪律、学习等大事小事，并提出自己的意见。
指出哪些是应当肯定的，哪些是应当批评的，最后每人要写一段总评。
在不知不觉中，提高了学生辨别是非的能力，培养了学生自育能力和竞争意识，同时也有助于他们写作能力的提高。
班委每周一次班级总结，每月一次个人总结，每期两次述职，接受大家的监督。
在班委组建的整个过程中班主任只是起到组织、监督和指导的作用，充分发挥学生的主动性、积极性，也为下一步每一位班委充分发挥自己的能力打下了坚实的基础。
在实践中我发现每一位班委干部的工作责任心和工作的主动性、积极性以及创新素质都得到了充分的体现。
在班集体中培养学生的创新素质的方式方法是很多，只要我们每一位班主任都爱护和培养学生的好奇心、求知欲，努力创设一种宽松的环境，营造一种创新的氛围，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新精神，创造一切有利条件，学生的创新潜能、创新素质一定会得到更大的提高。
幼儿园班级管理的艺术
幼儿园班级管理的艺术幼儿园班级管理的艺术幼儿园班级管理是一门艺术，它涉及到多方面的因素，包括教育理念、教师素质、班级环境、家校合作等。
一个成功的幼儿园班级管理，不仅需要教师具备专业知识和技能，还需要有良好的沟通能力和灵活的指导方式。
下面我们将逐步探讨幼儿园班级管理的艺术，从以下几个方面展开。
一、教育理念幼儿园班级管理的艺术首先需要有明确的教育理念。
教师应该明确幼儿园教育的目标，了解幼儿的发展特点和需求。
例如，幼儿园教育的目标是培养幼儿全面发展，注重幼儿的身心健康、社交能力、语言表达能力和创造力等方面的发展。
因此，教师在班级管理中应该注重培养幼儿各个方面的能力，并相应地安排活动和任务。
二、教师素质一名优秀的幼儿园班级管理者需要具备良好的教师素质。
首先，教师应该有扎实的专业知识，了解儿童心理学、教育学等相关学科的理论和方法。
其次，教师应该具备广泛的兴趣爱好和多样化的教学技巧，能够调动孩子的积极性，激发幼儿的学习兴趣。
再次，教师应该具备丰富的经验和耐心，能够应对各种困难和挑战，有效地解决问题。
三、班级环境一个良好的班级环境对于幼儿园班级管理至关重要。
首先，班级应该有舒适的教室、齐全的教具和丰富的游戏材料。
这样可以为幼儿提供一个安全、有趣的学习环境，激发幼儿的好奇心和求知欲。
其次，班级应该有良好的卫生条件和安全措施，保障幼儿的身心健康。
再次，班级应该有清晰的规章制度和公平的评价机制，帮助幼儿建立良好的秩序和自我管理能力。
四、家校合作家校合作是幼儿园班级管理中一个重要的方面。
教师应该与家长保持密切的沟通和合作，共同为幼儿的发展提供支持和指导。
教师可以定期与家长交流幼儿在学校的表现和进展，启发家长与孩子的互动和教育。
同时，教师还可以邀请家长参与班级活动和家长会，增进家长对幼儿园教育的了解和参与度。
通过家校合作，教师可以更全面地了解幼儿的家庭背景和需求，有针对性地为幼儿提供教育和支持。
总结起来，幼儿园班级管理的艺术需要教师具备专业知识和技能，具备良好的沟通能力和灵活的指导方式。
班级管理是一门艺术,快不得的艺术
班级管理是一门艺术,快不得的艺术【摘要】班级管理是一门艺术，需要综合考虑各方因素。
管理目标明确、师生关系良好、不同群体利益平衡是成功班级管理的关键。
激发学生学习动力，灵活运用管理技巧也至关重要。
班级管理的复杂性需要教师不断学习适应。
成功班级管理需要综合考虑诸多因素，如学生个性、课程适应性等。
只有全面考虑，才能实现班级管理目标。
班级管理是一门艺术，需要教师通过实践不断磨练而得到提升。
成功的班级管理离不开教师的细心管理和全方位思考。
班级管理是一门综合性的学问，只有不断调整、学习，才能成就一门艺术。
【关键词】班级管理、重要性、复杂性、明确的管理目标、师生关系、不同群体利益、学习动力、管理技巧、综合考虑、艺术1. 引言1.1 班级管理的重要性班级管理是每个班级的基础工作，是确保教学秩序井然，学生健康成长的重要环节。
班级管理的重要性主要体现在以下几个方面：班级管理直接关系到教学效果。
一个良好的班级管理可以营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，促进师生之间的良好互动，提高教学效率。
班级管理是培养学生良好品德和行为习惯的关键。
通过细致入微的管理，可以引导学生养成良好的学习态度和行为习惯，培养学生的自律意识和责任心。
班级管理也直接关系到学生的身心健康。
一个严谨而温馨的班级环境可以给学生提供安全感和归属感，促进学生身心健康的全面发展。
班级管理在班级教育中扮演着至关重要的角色，直接影响着教育教学工作的顺利开展和学生成长发展。
有效的班级管理不仅是师生共同努力的结果，也是教育教学工作取得成功的关键之一。
1.2 所涉及的复杂性班级管理是一项复杂的任务，其涉及的复杂性主要体现在以下几个方面：班级中的学生来自不同的家庭背景、人生经历和性格特点，他们的思维方式、行为习惯、学习能力等各方面存在着差异，因此需要教师在管理中充分考虑到这些差异性，制定针对性的管理方案。
班级管理涉及到师生之间的互动关系，师生之间存在着权力、尊重、沟通等多方面的问题，教师需要倾听学生的声音，尊重学生的感受，与学生建立良好的互动关系。
班级管理艺术(1)
班级管理艺术学生是班级的细胞，而班主任则是班级的组织引导者。
班级面貌的好坏与班主任的管理艺术、工作经验和责任心有直接的关系，所以班主任在班级管理中扮演着重要角色，班主任工作成功与否，直接关系到学生的健康和全面发展，直接影响到学校教育事业的顺利实行。
一、班级成效。
班级管理的艺术是靠班级的效果来体现的，不管你采取什么教育手段，什么教育方法，你所管理的班级，如果班风好，学风好，学习气氛深厚，学习成绩优异，才能显示班级管理的艺术性。
否则，你讲得再好，写得再漂亮，仅仅一种挂在嘴上，纸上谈兵的一种虚假式的艺术，虚假的东西谈不上艺术。
为了班级管理出成效，我每接一个新班，首先要对每一个学生实行一次全面性的摸底与了解。
不管学生原来的表现如何，在最初的几个星期，我对学生没有一句批评的话，哪怕他违纪犯错，我都采取提醒的方式让他们今后不要犯错。
第二是改变他们的不良学习习惯。
我改变他们的学习习惯从写字开始，要求他们字要写工整，然后又要求他们作业时不能乱涂改。
第三，开学的前几个星期，不管是不是我的课，我都要在教室门口等学生进教室，对于迟到的我也没有批评他们，几个星期后，学生发到的现象就没有了。
总来说之，开学初的几个星期，我是让学生明白我是一个和蔼可亲的人，是一个能够信任的人。
对那些不良习惯，我从做细小的事情开始，从他们能自己解决的问题出发，慢慢地由浅入深引向高层。
当他们到了一定的层次后，对他们又提出了不同的要求。
比如，要求他们卫生评比要第一，学习成绩争第一，同学之间要友爱，对老师要有礼貌等等。
二、学生拥护。
要把班级管理好，应该得到学生的拥护，如果学生不拥护你，你的心血也是白费。
有的当班主任，除了要求学生遵守学校的校规，在班里还要制定一套班规，想让制度来约束人，谁违犯，谁受处罚。
比如罚站，罚作业，罚扫地。
其实这种处罚只能暂时“听”你的话，过后他们又犯同样的错误。
久而久之，他们就成了皮蛋，失去了弹性。
我觉得，如其用制度制服人，还不如用人性管理人，用老师人品去感染他们。
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班级管理的艺术
教育教学和班级管理是学校整体管理的两架马车。
班级管理的好坏直接影响着学校的综合管理。
如何在教育教学中做好班级管理工作，仁者见仁，智者见智，本人结合自己多年的班级管理经验，谈一下自己的拙见。
第一要杀猴骇鸡，不要杀鸡骇猴。
杀鸡骇猴是大家约定俗成的教育规律，但随着教育形势的发展，此法在教育工作中已经不再十分实用。
因此需要杀猴骇鸡，即在教育教学特别是在班级管理中要对学习好的同学严加管理，对在班级影响较大的同学（特别是班委成员）更要严格要求。
再者不能让女生有优越感，同样的情况先对女生严格要求。
第二要根据学生的实际，因材施教。
宋代学者家颐认为，教育后代应五法并重，不可偏废。
这五法是：导其性，广其志，养其才，鼓其气，去其病。
也就是说教育孩子要引其性情向善；要以先进人物的事迹，开阔孩子的志向；要根据孩子的爱好，培养孩子的才能；同时对孩子的优缺点，艺术的运用批评和表扬的方法，让孩子自我反省，不断调整自我发展的航向，少走弯路健康成长。
第三需要关注的群体不仅仅是学困生，更应是优秀生。
有句俗话“温室里的花是经不起风雨的挫折。
”优秀生整日在各位教师的和风细雨中学习，生活。
一旦某一教师一句大声的话就有可能大大的打击这些学生的学习积极性，以致一蹶不振。
而那些学困生整日得不到老师的好脸色，一旦某一教师一句表扬的话就有可能大大的激发这些学生学习积极
性和积极参与班级管理的积极性。
有时他们对班级体所起的作用远远大于优秀生的作用。
因此教师特别是班主任在积极转化学困生的同时，更应把精力放在优秀生身上。
第四积极发挥和利用非正式群体的作用。
非正式群体是指同学，同桌，老乡，同宿舍舍友。
他们在一起的生活中无形中形成一股不可抗拒的力量。
因此在日常教育教学和班级管理中要正确引导这一股力量，以保证正常教育教学秩序。
第五根据学生的心理发展水平采取不同的管理措施。
例如：高一刚刚进入高中的校门，对学校的一切规章制度不了解，对每位教师的教育教学水平也知之甚少，因此在教育管理他们时应以引导教育为主。
高二、高三进入高中二，三年，对学校的一切规章制度已经有了全面细致的了解，对每位教师的教育教学水平已经能做出一个基本公正的评价。
因此对他们应以说服教育为主。
但无论对那一类学生都应进行学习方法指导，世界观，价值观，人生观的教育。
教师在日常的管理中最好对学生进行未来教育。
不仅教他们知识，更应培养他们适应社会的能力。
第六要善待每一个学生，允许学生犯错误，并给予他们改正的机会.俗话说“金无足赤,人无完人”,圣人尚且如此,我们这些凡夫俗子更无一例外.何况他们是一群正在成长的学生.我们教师,特别是班主任要有宽阔的胸怀,要能包容学生的一切错误.这就是平时所说的教育机制的问题.在班级管理中要不怕丢面子.我认为处理班级事务一般有两种方法:一种是热处理,即对反应较慢的学生要趁热打铁,直至处理完问题.一种冷处理即对火性子的学生学生先放一下,让其冷静,以便进一步处理,这
样可能有的教师认为丢面子,实则不然,反而有利于问题的解决.例如,有一位教师在上课时对学生要求非常严格,当他讲到动人之处,突然发现有一个学生在看课外书,而全无教师的存在,此时这位教师立刻火冒三丈,便想立刻将其揪起来，狠揍一顿。
但转念一想,这样会影响整个班级体的纪律,影响全体同学的学习,他轻轻的走到那个学生跟前,边讲课边用手轻轻的把那学生没有看完的那一页折叠一下,帮他把书合上,然后若无其事的继续讲课.试想这种教育方法,比雷霆万钧要强之百倍.真正做到了润无细无声.
第七把教师的爱撒向教室的每一个角落,降落在每个学生身上.每一个学生都需要爱,但我们教师在日常教育教学中往往偏向那些学习较好的学生.但结果往往是事倍功半.此时我想起一个寓言故事.一日风和太阳走在了一块,风要和太阳比一比谁最厉害,风向下一看,看见一个行人,穿着大衣在马路上艰难的行走,他说：“看谁能让行人把大衣脱下来？”太阳说：“行。
”然后风就使劲吹了起来,风越吹,那行人越把大衣裹的紧紧的,风生气了,猛烈的吹了起来,而那行人干脆蹲在地上,裹紧大衣不动了。
最后风输了。
而太阳则开始把出自己的光辉轻轻洒向那行人,那行人慢慢的暖和了,便解开了衣扣,随着温度的增高,那行人干脆把大衣脱了下来。
太阳赢了。
那我们教师是否也应象太阳一样把教师的爱撒向教室的每一个角落,降落在每个学生身上呢?
第八争取家庭的支持，避免学生在学校家庭的不一致。
有的学生在学校表现很好，品学兼优，但在家庭中有的可以说是打爹骂娘；而有的学生则相反，这样的学生急需教师特别是班主任教师进行家访教育，
以便及时了解学生的在家表现，便于对症下药，以引导学生沿着健康的轨道前进。
第九做班级工作需要时间，需要教师无私的奉献。
选择了教师意味着奉献，选择了班主任就意味着牺牲。
班主任就应象老太太一样不厌其烦的絮叨，叮咛。
同时要及时抓住时机塑造学生的人格。
有一个真实的故事是这样的，某一班级发动全班学生建立了一个图书角，但在开放的第二天却发现少了三本图书。
班长发现以后汇报给了班主任，这位班主任没有声张，而在教室的黑板上下了下面一句话“班主任的责任是塑造学生的健康的人格，人格是用金钱买不到的，朋友你相信吗？我们昨天丢了三本书，它们不仅仅是书，而是一个人的人格。
”到了第二天还回了一本，班主任及时写道“今天你不仅还回了一本书，而且还还回了一个人的人格。
”到了第三天又还回了一本，班主任及时写道“今天你不仅又还回了一本书，而且还维护了班主任的威信和尊严，大家在拭目以待。
”到了第四天又还回了最后一本，班主任及时写道“今天你不仅是还回了一本书，而且还还回了一个健康的人格，老师谢谢你”从此以后，再也没有出现丢书现象。
同时这个班的班风正，学风浓，出现了一副蒸蒸日上的局面。
班级管理需要艺术，更需要班主任的细心，耐心,恒心,信心,热心,五心并用。
眼到，手到，心到，腿到，耳到。
五位齐到。