高职教育“三对接一贯穿”人才培养模式的思考之一——关于专业与地方产业对接问题探讨
随着经济 社会 的发展 、 代的变化 ， 业结 构需 时 产 要 升 级 ， 耗 能 的 产 业 会 不 断 淘 汰 ， 第 三 产 业 为 主 高 以
的 朝 阳 产 业 将 会 迅 速 发 展 。 进 产 业 结 构 的升 级 ， 促 基
（ ） 业 结 构 与 专 业 结 构 的 内涵 一 产
面提 出与地 方 产 业 对接 的具 体措 施 ． 以期 实现 专 业 结构 与 地 方 产业 结 构 二 者 的协 调 发展 。
关键 词 ： 高职 教 育 ； 业 结 构 ； 业 结构 专 产
中图分类号： ７ ８ Ｇ １． ５
文献标识码： Ａ
文章编号 ：６ １９４ ２ １） １０ ０ — ５ １７ — １Ｘ（０ ０ ０ — ０ １０
教 育为经 济建设 和社会发 展服 务的质量 和水平 。…
接 ， 动地方 产业结构 升级换 代 。 推
收 稿 日期 ：０ ９ １ － ５ ２ ０－ Ｉｌ
基金 项 目 ： 北 省教 育 科学 “ 湖 十一 五 ” 划２０ 年 度重 点 课题 （０ ９ ０ ６ 规 ０９ ２０ Ａ６ ）
作者简介 ： 蔡泽寰（ ９ ８ ， 湖北武汉人。中国高等教育学会高职高专网学术组 副组 长 、 省产学研研究会副会长 、 １５ 一）男， 湖北 湖北省示范院校建设
摘 要 ： 文以 湖 北 省 襄 樊 市 为例 ， 高职 教 育 专 业 结 构 与 产 业 结 构 的 对接 进行 个 案 研 究 ， 本 对 阐述 了襄 樊 高 职 专 业 结构 在 适 应 地 方 产 业结 构 变动 过程 中 存在 的 三 大 问题 ， 从 调 整 专 业 结构 、 强 重 点 专 业 、 帑 专 业 数 量 等 三 个 方 并 加 控 ｊ
高 职 教 育 的 主要 功 能 是 培 养 符 合 地 方 经 济 建 设 和 社 会 发 展 需 要 的 高 素 质 技 能 型 专 门人 才 ， 实 现 要 这 一 培 养 目标 ， 大 程 度 上 取 决 于 高 职 教 育 的 培 养 很
方 式 、 法 和途 径 。襄 樊 职业 技 术 学 院 （ 下 简称 方 以 “ 樊 职院 ”多年来 ， 据 高职 教育 特 点和 规律 ， 襄 ） 根 结 合地 方经济 发展实 际和学 院办学历 史 ， 围绕 实 现 “ 娴 熟 的 专 业 技 能 ＋ 持 续 发 展 的 综 合 素 质 ” 养 目标 ， 可 培 着 力 实 施 “ 对 接 一 贯 穿 ” 才 培 养 模 式 ， 专 业 与 三 人 即 地 方产业对 接 ， 才 培养规 格与用人 单位需 求对 接 ， 人 课 程与 岗位 工作任 务对 接 ， 企 合 作贯 穿 人 才培养 校
（ 区域产 业 结构 决定 着高职专业 结构 二）
专 业 结 构 是 高 等 教 关 系 到 人 才 结 构 ， 乃 至 产 业 结 构 、 经 济 结 构 的 形
成 与 变 化 。经 济 政 策 的 调 整 、经 济 结 构 的 变 化 毫 无
襄 樊职 业技 术 学 院 学报
第 ９卷 第 １ 期
双 月刊 ２１ ００年 １ 月
高职教育“ 三对接一贯穿” 人才培养模式的思考之一
关 于专 业 与地 方产 业 对接 问题 探讨
蔡泽 寰， 李祥 富
（ 樊 职 业 技 术 学 院 ， 湖 北 襄 樊 襄 ４ １５ ） ４ ０ ０
础 和 前 提 是 不 断 提 高 劳 动 从 业 人 员 的 素 质 ，特 别 是 适 应 高 新 技 木 产 业 发 展 和 产 业 结 构 升 级 所 需 要 的高 素 质 、 强 能 力 等 各 类 人 才 作 支 撑 ，否 则 产 业 升 级 换 代 、 阳产业 的创建就 是一句 空话 。 此高职 的专业 朝 因 设 置 和人才培 养要纳 入整个 区域经济 发展和社 会进 步 的 规 划 中 ，使 高 职 专 业 结 构 与 区域 产 业 结 构 相 对
变 化 ，要 实 现 市 场 经 济 与 高 等 教 育 结 合 ，就 必 须 以 产业结 构为蓝 本 ， 建 专业结 构 ， 与 区域 的产业结 构 并
构相 对接 。
全 过程 。 文就专业 与地方 产业对接 问题进 行探讨 。 本
一
、
专 业 结 构 与 产 业 结 构 的 关 系
（ 高职 专业 结构 影响 区域 产业 结构 三）
研究会副会长 、 湖北省高职高专专业委员会副会 、 襄樊职业技术学院院长、 教授。研究方向 ： 高等教育管理。
整鲎薹， 奎壁 宣 与 药 品 大 类 （ 个 ）旅 游 大 类 （ 个 ）艺 术 设 计 传 媒 大 ３ 、 ２ 、
二 、 樊 职 院 专 业 结构 现 状 分 析 襄 （ 专业 设 置总体 情况 一）
疑 问 地 会 带 动 产 业 结 构 的 调 整 与 变 化 ，产 业 结 构 的 调整 与 变 化 必定 会 引起 劳 动力 资 源 重 新调 整 与变
化 ，从 而 带 动 高 等 教 育 专 业 结 构 的调 整 与 变 化 。 因
此 ，地 方 产 业 结 构 的调 整 直 接 影 响 高 职 专 业 结 构 的
中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考
中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考中高职衔接贯通人才培养模式是当前教育领域的一个重要课题，涉及到学校教育、职业教育、企业用人需求等多个方面。
在实践中，虽然有一些成功的案例，但也存在着一些问题和挑战。
本文将围绕这一话题展开讨论，探讨其中的问题并提出一些思考。
中高职衔接贯通人才培养模式的实践中存在的问题之一是课程设置不合理。
在一些地区或学校中，由于历史原因或者管理体制的限制，中职与高职之间的学科设置和课程质量参差不齐，导致学生在升学和就业过程中面临着课程不对接、知识结构不完整等问题。
这不仅影响了学生的学习效果，也给他们的未来发展带来了隐患。
中高职衔接贯通人才培养模式的实践中还存在着师资力量不足的问题。
一些中职和高职学校在开展相关教学工作时，由于经费、人才等方面的限制，往往难以配置到足够的师资力量来支持这项工作的顺利开展。
而教师的学科背景、教学水平直接影响着学生的学习效果，师资力量不足必然影响了中高职衔接贯通人才培养的质量。
实践中还存在着学生就业问题。
由于中高职衔接贯通人才培养模式的不完善，使得一些毕业生在就业过程中遇到了困难。
一方面是知识和技能的衔接问题，另一方面是企业对学生的需求与学校培养的人才之间存在差距。
这使得一部分学生在毕业后很难找到适合自己的工作，也是中高职衔接贯通人才培养模式面临的一个重要问题。
中高职衔接贯通人才培养模式的实践中存在着一系列问题，需要我们认真对待和深入思考。
解决这些问题需要学校、政府、企业等多方合作，共同努力。
我们需要优化课程设置，建立起中高职学科之间的贯通机制，让学生在升学和就业过程中能够无障碍地接轨。
需要加强对师资力量的投入和培训，提高教师的教学水平和学科知识结构，从根本上保障中高职衔接贯通人才培养模式的顺利开展。
我们还需要加强学校与企业的合作，密切关注就业市场动态，了解企业对人才需求的变化和趋势，为学生提供更有针对性的培训和教育，使得学生毕业后能够更好地就业。
高职教育“三对接一贯穿”人才培养模式思考之二——人才培养规格与用人单位需求对接的探讨
技 能 ， “ 脑 联盟 ” 是 手 的技 能 劳 动 者 。 二 是 突 出 的创 造 能 力 。 主 要 表 现 为 在 相 关 技 术 领 域 中 的创新 能 力 ， 工 艺 革新 、 术 改 良 、 程 改 如 技 流 革 及发 明创 造 。相对 于初 、 中级 技 能 人 才 ， 技 能 人 高 才 则 较 多 地 掌 握 了 精 密 技 术 ，从 事 的 是 较 复 杂 的 劳 动 ， 心 智技 能化 的程 度较 高 。 其 三 是 较 强 的适 应 能 力 。不 仅 表 现 在 对 同 专 业 （ 工 种 ） 作 岗位 的 流 动 方 面 ， 表 现 在 对 邻 近 专 业 （ 工 也 工 种 ） 作 岗位 的流动方 面 。 工
究会 副会长 、 湖北省高职 高专专业委 员会 副会 长 、 襄樊职业技术学院院长 、 教授 ， 研究方 向： 高等教育管理 ； 李祥富 （９ ４ ） 男 ， １６ 一 ， 湖北 随州人。教授 ， 中国商业会计学会高职高专 部副主任 、 湖北省产学研合作教育委 员会副秘书长 ， 研究方 向： 企业集 团财务管理模式。
蔡 泽寰， 李祥 富
（ 樊职业技 术 学院 ， 湖 北 襄
摘
襄樊
４ １５ ） ４ ０ ０
要： 在分析 高职教 育人 才培 养规格与用人单位需求存在错位 的基础 上 ， 系统设 计人 才培 养方案 、 学实 从 科
施实践教 学、 引进企业文化 、 加强就业指导 、 强化素质教育等四个方面 ， 出了实现人 才培 养规格 与用人单位 需求有 提
１ ２
高职教 育“ 三对接 一贯 穿” 人才培养模 式思考之二
调 的是 高技 能 ， 一 方 面强 调 的是 高 素 质 。概 括 起 另 ４违 约 失 信 ， 乏 忠 诚 ： 企 业 经 营 遇 到 困 难 ． 缺 当
职业院校对接地方产业链研究
职业院校对接地方产业链研究近年来，我国经济发展日新月异，地方产业链不断优化升级。
在这一过程中，职业院校作为产业链中的重要一环，发挥着越来越重要的作用。
职业院校通过对接地方产业链，可以促进人才培养与就业，推动地方经济发展和产业升级。
本文将探讨职业院校对接地方产业链的重要性，并提出相关研究思路和建议。
1. 促进产业升级职业院校作为提供人才培养和技能培训的机构，与地方产业链的紧密对接有助于满足产业发展对人才的需求。
通过深入了解当地产业现状和发展趋势，职业院校可以调整专业设置，优化课程内容，培养适应产业升级的专业人才。
这种对接方式有助于提高地方产业的技术含量和附加值，推动产业链向高端、高新领域发展。
2. 促进人才培养与就业职业院校与地方产业链的对接，有利于推动人才培养与市场需求更加贴合。
通过与企业合作、实施双证双师制，职业院校可以更好地培养适应市场需求的专业人才，提高毕业生就业率。
职业院校还可以与地方企业建立长期合作关系，为学生提供实习就业机会，拓宽就业渠道，促进人才流动和企业用人需求的匹配。
3. 推动地方经济发展职业院校通过对接地方产业链，可以实现教育与产业的深度融合，促进地方经济的全面发展。
通过开展科技研发、技术创新和产业转移，职业院校可以为地方产业提供技术支持和智力支持，推动地方经济结构优化升级，增强地方经济的核心竞争力和创新能力。
1. 深入调研产业链需求职业院校要深入调研地方产业链的需求，了解产业发展现状和趋势，掌握人才需求和技能要求。
可以通过与地方企业、行业协会等进行对话交流，开展产教融合研究，深入了解行业需求，为人才培养提供有力支撑。
2. 优化专业设置并开展课程改革针对调研结果，职业院校可以调整专业设置，优化课程内容，开展课程改革，推出适应产业需求的新专业和新课程。
通过与企业合作开设专业、邀请企业专家参与教学等方式，提高专业实用性和市场适应性，满足产业链对高素质人才的需求。
3. 拓展产教合作渠道职业院校可以积极拓展与地方企业的合作渠道，建立产学研深度合作机制。
中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考
中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考中高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，其培养的学生主要面向就业市场，对接社会发展需求。
中高职衔接贯通人才培养模式的实践，旨在构建从中等职业学校到高等职业学校再到社会职场的教育体系，为学生提供更加完整、连续的职业教育体验。
在实践中，中高职衔接贯通人才培养模式也存在着一些问题，需要我们进行深入思考和解决。
从实践中发现的问题1. 职业规划不够清晰：在中等职业学校和高等职业学校的转接阶段，很多学生对于自己的职业规划并不清晰。
他们往往缺乏对职业市场、职业发展前景的了解，导致在学校学习过程中目标不明确，无法有针对性地进行学习和实践。
2. 学科转换不顺畅：对于一些希望通过转接继续学业的学生来说，学科转换是一个比较大的问题。
由于中职和高职的专业设置和课程安排不完全相同，学生在转接时可能会遇到学科认知上的障碍，导致学习困难。
3. 实习教育匹配不够精准：实习教育是中高职衔接贯通人才培养模式的重要环节，但在实践中发现，学校与企业之间的实习匹配并不够精准。
很多学生在实习阶段并不能得到与自己专业对口、与职业发展方向契合的实习机会，导致实习的效果并不理想。
4. 学习氛围和能力培养不足：中等职业学校和高等职业学校的学习氛围和能力培养方式存在一定差异，导致一些学生在转接后适应能力较差，学习积极性不高，应对能力欠缺。
解决问题的思考1. 加强职业规划教育和指导：学校在教育过程中应当加强对学生的职业规划教育和指导，引导学生了解职业市场、职业发展前景，帮助他们明确自己的职业定位和发展目标。
2. 加强课程衔接和转换教育：中等职业学校和高等职业学校应当加强课程设置和转换教育，建立相互衔接的课程体系，提供学科转换的指导和帮助，使学生能够顺利地进行学业转接。
3. 加强学校与企业的对接合作：学校应当与企业加强合作，探索更加精准的实习匹配机制，为学生提供更加符合其专业和职业发展方向的实习机会，提高实习教育的针对性和实效性。
高职教育“三对接一贯穿”人才培养模式的思考之一等
高职教育“三对接一贯穿”人才培养模式的思考之一等作者：来源：《江苏教育·职业教育》2010年第10期高职教育的主要功能是培养符合地方经济建设和社会发展需要的高素质技能型专门人才。
这个目标的实现很大程度上取决于高职教育的培养方式、方法和途径。
文章以襄樊职业技术学院为例。
探讨“三对接一贯穿”人才培养模式中的专业与地方产业对接的问题。
襄樊职业技术学院专业结构现状分析:学院在医药卫生大类、文化教育大类、制造大类、财经大类的专业数具有一定规模,但交通运输、材料与能源、水利等七大类尚属空白:从专业结构与产业结构的对比来看,与襄樊市占有较大比重的第一产业相关的专业数量明显偏少;专业招生规模与产业不协调,专业结构与区域产业结构不太协调,且与地方支柱产业存在错位现象。
为实现襄樊职院专业与产业的良好对接,首先应调整专业结构,根据实际情况,调整专业与产业的匹配度。
适当增设第一产业和第二产业的理工类专业,慎重发展第三产业中的文科类专业。
其次,加强重点专业,提高专业与支柱产业的结合度。
适度发展适用范围较广专业,控制部分招生规模过大或用人单位学历要求较高的专业。
最后,要控制专业数量,提高专业与就业市场的适应度。
优化专业结构,办就业前景看好的专业,停办没有市场需求和就业出路的专业。
(蔡泽寰《襄樊职业技术学院学报》2010年第1期)产业结构调整背景下高等职业教育的再思考我国目前仍处于工业化的初级阶段,正在向中高级阶段迈进,产业结构合理化出现了较好的发展势头,产业结构的优化和升级直接导致了人才结构的调整,进而引发高等职业教育的重大变革。
相对产业结构的优化、调整,我国人才结构却不尽如人意。
一是能级结构不合理,中初级人才多、高级人才少,技术性和技能型人才短缺已成为制约产业升级的突出因素;二是专业结构不合理,教育、卫生、经济等专业人才集中,新材料、新能源等工程技术人员不能满足需要,高新技术和复合型创新人才整体缺乏;三是就业结构不合理,第一产业就业人数多但素质不高,第二产业就业人数不足,结构也不够合理,第三产业就业人数与其就业主渠道的要求相比偏少,不能满足其发展要求。
高职院校对接区域产业特色专业群建设的思考与实践
高职院校对接区域产业特色专业群建设的思考与实践近年来，高职院校对接区域产业特色专业群建设已成为教育发展的重要方向之一。
随着我国经济的快速发展和转型升级，以及全面实施“十三五”规划，产业结构调整和优化升级已成为各地发展的主旋律。
高职院校作为培养技术技能人才的重要平台，应积极主动对接区域产业发展需求，构建与地方产业特色相契合的专业群，从而更好地服务地方经济和社会发展。
一、对接区域产业特色，根据实际需求打造专业群高职院校应当紧密围绕本地产业发展的实际需求，积极主动地制定并调整专业建设规划，着力培养适应地方产业发展需要的人才。
高职院校应深入了解本地区产业发展现状和未来趋势，发现产业结构、技术需求以及人才需求的特点和趋势，探索并预测未来的发展方向。
根据对本地区产业特色的深入了解，结合国家相关政策，制定面向地方经济发展需求的专业培养方案，构建产业特色专业群。
高职院校还应密切关注地方产业政策、技术创新和发展需求的动态变化，及时调整和优化专业设置，确保专业群与地方产业发展紧密契合。
二、优化课程设置，提高专业群适应地方产业需求的能力对接区域产业特色，重点是优化课程设置，提高专业群适应地方产业需求的能力。
高职院校应着眼于地方产业发展的前沿技术和市场趋势，更新调整相关专业的教学内容和课程设置，注重理论与实践技能的结合，以培养更加适应产业发展需求的专业人才。
在确定课程设置时，高职院校可以引入企业专业技术人员参与，借鉴先进企业的培训模式和实际需求，将课程内容与实际工作需求相结合，提高专业群学生的实际操作能力和适应能力。
三、加强教师队伍建设，提高专业群的教学水平和实践能力要想提高专业群的适应地方产业需求的能力，必须加强教师队伍建设，培养一支适应产业发展需求的高水平专业教师队伍。
高职院校应该引入一批经验丰富、实践能力强，熟悉本地产业现状和未来发展趋势的专业人才，为专业群的建设和人才培养提供有力支撑。
高职院校还应不断优化教师结构和培训机制，为专业教师提供更多的职业发展机会和技术交流平台，推动教师不断更新专业知识和教学手段，从而提高专业群的教学水平和实践能力。
中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考
中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考1. 引言1.1 背景介绍中高职教育是我国教育体制中的重要组成部分，旨在培养适应社会需求的各类技能人才。
随着社会经济的不断发展和技术的不断更新，中高职教育体系也面临着一些挑战和困境。
中高职衔接贯通人才培养模式实践中存在着诸多问题，影响了学生的学习体验和就业能力。
学校间教学内容不同步是一个普遍存在的问题。
由于中职和高职教育体系的差异性，学校间在课程设置、教学方法等方面存在着不同步的情况，导致学生在升学或就业时面临着适应性不足的困难。
中职生校企合作实习机会不足也是一个制约因素。
由于资源分配不均，一些中职学校的学生在实习机会上存在着严重的不足，无法获得实际的工作经验和技能培养，影响了他们的就业竞争力。
高职教师理论水平偏低也是一个亟待解决的问题。
部分高职教师在教学理论水平、职业素养等方面存在着欠缺，导致教学质量无法得到有效提升，影响了学生的学习效果和专业素养的培养。
这些问题的存在，需要我们在实践中进行深入思考和寻找解决方案，以推动中高职衔接贯通人才培养模式的持续改进和发展。
1.2 研究意义中高职衔接贯通人才培养模式是当前教育领域一个备受关注的话题。
随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对于高素质技能型人才的需求也越来越迫切。
而中等职业教育和高等职业教育作为培养技能人才的主要途径，其衔接贯通的人才培养模式更是备受重视。
中高职衔接贯通人才培养模式的实践中存在着种种问题和挑战，这些问题不仅影响着教育质量，也对学生的职业发展和社会的需求造成了一定的影响。
对中高职衔接贯通人才培养模式进行深入研究和探讨具有十分重要的意义。
研究中高职衔接贯通人才培养模式的意义在于可以帮助我们更深入地了解当前人才培养模式存在的问题和不足之处，同时也有助于为解决这些问题提供有益的建议和对策。
通过研究可以促进中高职教育的改革与发展，提高教育质量和教育水平，为我国的人才培养事业做出积极贡献。
职业教育专业链与地方产业链有效对接的探索
职业教育专业链与地方产业链有效对接的探索杨仓军（宿迁技师学院，江苏宿迁223800）作者简介：杨仓军（1974—），男，汉族，江苏宿迁人，本科，高级讲师，研究方向：德育管理。
［摘要］职业教育专业链中的专业内容相对单一，往往只注重培养某一行业或职业的基本技能和知识，导致学生在毕业后只能从事特定的工作岗位，难以灵活适应不同行业的需求。
职业教育专业链设置中学科相对孤立，缺乏交叉学科，导致学生在专业学习过程中无法获得多个领域的知识和技能，综合能力培养存在不足。
基于此，首先分析职业教育专业链与地方产业链的定义与特点，再阐述职业教育专业链与地方产业链对接的现状与意义，最后探讨职业教育专业链与地方产业链有效对接的策略，以促进职业教育的发展，培养符合产业升级和转型需求的人才，为地方企业提供更好的服务和支持，提升地方企业的竞争力和创新能力。
［关键词］职业教育；专业链；地方产业链；有效对接［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2023）34-0153-04随着经济的快速发展和产业结构的调整，需要更加贴近实际需求的职业教育来培养适应现代产业发展的专业人才。
为了提高职业教育的质量和效益，需要与地方产业链进行有效对接，将教育和产业需求紧密结合起来，提供符合实际需求的培养方案和教学内容。
另外，地方产业链的发展也需要职业教育的支持和配合，职业教育专业链与地方产业链之间存在紧密的关联和互动。
职业教育专业链的设置和发展应该与地方产业链的需求相匹配，以满足地方产业发展的人才需求。
地方产业链的升级和转型需要适应性强、技能水平高的专业人才，而职业教育正是培养这样的人才的重要途径。
通过与地方产业链的有效对接，可以更好地了解产业的需求和发展方向。
一、职业教育专业链与地方产业链概述专业链是指一门学科专业由课程研发形成到衍生出具有相互联系的分支领域、新的综合性专业、边缘性学科专业的派生系列。
职业教育专业链是指一系列与特定职业相关的教育专业的组合，涵盖了从初级到高级不同层次的职业教育。
高职专业人才培养方案落实“三个对接”探讨
■工作研究2020年高职专业人才培养方案落实“三个对接”探讨王春茶（福建船政交通职业学院，福建福州350007）摘要高职专业人才培养方案的培养目标需要定位准确，除能适应工学结合模式要求外，还应落实“三个对接”，使高职人才培养方案与生产实践更加紧密结合。
以福建船政交通职业学院城市轨道交通工程技术专业为例，分析了“三个对接”的落实情况，实现了教育过程职业化,将企业生产经营融入人才培养过程，课证融合，实行以证代考制度，以促进人才培养模式的改革和创新，为后续的高职专业人才培养方案满足示范性现代职业院校建设要求提供了参考。
关键词“三个对接”;专业人才;职业标准;生产过程;课证融合0引言目前,福建船政交通职业学院已制定的城市轨道工程技术专业人才培养方案的培养目标需要定位准确，各类课程的比例及课程之间关系需要合理。
方案框架要规范、要素要完整、专业人才规格定位需要清晰、课程要求能支撑人才培养目标;每门课程的课程标准都有明确的知识能力和素质的具体要求,符合专业人才培养目标;实训条件要求较为具体;在教学模式上，要求采用项目、任务驱动、混合式信息化教学方法。
采用过程考核和多元化考试考核方式，能适应工学结合模式要求。
城市轨道工程技术专业人才培养方案除了需要满足以上要求外，在课程内容和职业标准、教学过程和生产过程、毕业证书和职业资格证书这三个方面也要求进行对接。
1加强课程内容和职业标准良好对接，促进教育过程职业化1.1制定专业人才培养方案首先,聘请相关行业、企业专家成立专业教学指导委员会,充分发挥专业教学指导委员会作用,与专业骨干教师用相关职业标准共同制订或修改专业人才培养方案,使人才培养方案与生产实践紧密结合。
专业教学指导委员会还参与指导专业建设及制定专业教学标准,让职业标准融入到本专业的课程体系，融入到本专业的课程内容，明确了专业课程体系调整思路。
针对行业、企业对人才培养模式改革的反馈意见，提出并优化基于"工学结合、校企合作”理念下的“全程贯通、四层递进、五化合一”的人才培养模式。
高职教育“三对接一贯穿”工学结合人才培养模式思考(四)——校企合作工学结合如何贯穿人才培养的全过
１ ７
李祥富
传 统学 科课 程模 式 ， 早 让学 生进 入 工作 实 践 。专 尽 业 课程 设置 必 须 与典 型工 作任 务 密切 联 系 ， 照工 按 作 任务 对 专业 理论 与 实践 进 行有 效 整合 ， 岗位实 从 际需求 出发 ， 构建 任务 引领 型专 业 （ 训 ） 程体 系 ， 实 课
李祥 富
（ 樊职 业技 术 学院 襄 产 学研 工作处 ， 湖 北 襄 阳 ４ １５ ） ４ ００
摘
要： 本文探 讨 了在 高职教 育人 才培养 的主要 环节 ， 如专业人 才培养方案设计 、 课程与教材 的开发 、 学实 教
施 、 学管理和质量监控等方 面如何贯穿校 企合作 、 教 工学结合。
关键词： 校企合作 ； 工学结合 ； 人才培养
中 图分 类号 ： ７ ０ Ｇ １ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １９ ４ ２ １ ）６ ０ １— ３ １７ — １Ｘ（０ １０— ０ ７ ０
高 职 教 育 校企 合 作 工 学 结 合 贯 穿 人 才 培养 的 全 过程 ， 主要 是 指 在 专业 人 才 培养 方 案 设 计 、 程 课 与教 材 的开 发建 设 、 教学 实施 、 学 管 理 和 质量 监 教 控 等 主要 环 节 （ 过程 １ 始终 贯 穿 校企 合 作 、 要 多方 位 实施工 学结 合 。本 文就人 才 培养过 程 的主要 环节如
开发 方 向 ： 人才 培 养方 案 的开 发应 使学 生 获得 满 足 企业 发 展需 要 的职 业道 德 与素 养 、 适应 岗位 迁 移 和
提 升 的专 业 知 识 、 岗位 操 作 技能 和管 理 能 力 ， 时 同
要 为 学生 的职 业 生 涯 规划 和可 持 续 发 展 奠定 坚 实 基础 ， 展 学生 的成长 空 间。 拓