点燃兴趣的火花--作文的金钥匙
的作 文才是好作文 ；不能扣动学生 心弦 的那些 “ 官端正 ” 五 的作 文 ， 很难 说它是
好 作 文 。学生 读 不 到 “ 撼 ” 文 ， 震 美 自然难
四、 介绍 “ 同伴 ” “ ，感染 ” 激
发
学 生 写作 文 ，是 一 项 复 杂 而 艰 苦 的
以产 生与作文的共鸣与感情 ，难 以产 生 现在中小学生害怕作 文 ，厌恶作文 以至拒绝作文 ，成 了一个 普遍的教育 问
科 ，不 切 实 际 地 把 写 作 书 或 教 科 书 上 的
一
学介绍写作经验 ，尤其介绍 她们 自我监
控 的做 法 ， 发 了一 批 “ 法 者 ” 生 通 引 效 。学 过 同伴 作 文 的 成 功 经 验 学 会 自我 监 控 ，
些方法搬过来教学 生 ， 生不感 兴趣 。 学
我在作文 教学 与作文研究 中，发现 了一
章上下才顺理 成章。而当前学生作文之 症结 恰恰是 简单 的冗长 的材料 堆积 、 链 接， 缺乏谋篇布局的整体构 思。
２语 言 ．
就会产 生浓厚的不能 自已的兴趣 ，至于
修 改、 誊写 、 中心 、 表达 等方 面的问题 ， 他
关镇 第
二 小
们都会专心 考虑 ，主动请教 ，尽最 大努 力 。时 间一 长 ，其作文水平就 能得 到提
２１． （ ０ ０２ 总第 ５ ８期 ）
二、兴 趣 的 火 花 为什么要提供“ 震撼 ” 美文？我们现 ２ 作 丈的金 钥 匙
在 的 作 文 课 不 也 出示 了一 些 范 文 ？ 全 国
而喻 。 我们要引导学生善 于描摹景物 ， 借
么笔 者 把 一些 作 文 方 法 称 为 “ 得 ” 心 ？一
脑力劳动 ， 没有监控机制不行。怎样引导 学生 自我监督与 自我调 整？强调监控意 义与作用 固然重要 ，但是远 不如介绍他 们同伴作文成功 的切身 经验 。诸 如对审 题的监控 ，对起草 的监控 ，对修 改的监 控， 对重作 的监控 等 ， 以由老师介 绍 ， 可 但是让成功的学生 “ 现身说法 ”效果 更 好。我有两个学生一个叫王斌 ， 一个叫赵
否有 深 刻 的 印 象 。 只 有 “ 撼 ” 生 心灵 震 学
景是否表达 出了 自己的心情 感受 ，人物
描 写 方 法 是 否 运 用 ，如 果 运 用极 少 或 没
用， 那么文章 自我感觉就极差。我 以为文 章修改的最高标准应是 ：文 不感 我何 感 人 ，意即文章好不好改完 以后 自己就知
作 文 的兴 趣 。
题 。美国当代人本主 义心理学家马斯洛
说 ： 我 们 的 学 习 者 比 我 们 的 策 略 更 重 “
三 、心得 ” “ 传授 ，方法 ” “ 激
发
尽管鲁迅不赞赏“ 文章作法” 之类 的 东西， 但是 ， 有些 方法还 是需要 传授 的 ， 达尔 文认 为合 适的方法就是科学 。为什
高。然而很遗憾 ， 现在开辟作文橱窗的教 师抑或学校寥寥无几 。
包 括 景 物 描 写 和人 物 描 写 两 个 最 重
要的方面。关于景物描写 ， 古人 云 ，一切 “
景语 皆晴语。” 而文章正是人们 表达情感 的需要。因此 ， 文章 中景语的重要性不言
作者简介 ： 梅（９ ０ ）女 ， 牛瑞 １８ 一 ， 甘肃临潭人 ， 甘肃省临潭县城关镇第二小学教师 ， 主要从 事小学作文教学工作。
求， 发表学 生 的作 文 ， 张扬学 生 的才华‘
表 扬 学 生 的 创 造 。本 校 编 纂 学 生 作 文 集
些立竿见影且切实 可行 的“ 心得 ” 。
１构 思 ．
逐渐成为习惯 ，现在 已经有学生 自己写
诗歌 、 说。 小
《 雏鹰》 正是从这一 目的出发 。 ， 这个发表 式导 向最能直接 激发 学生 的写作兴 趣 。
２ ２
那么多作 文杂志不是有那 么多发表的作 文吗？然而 ， 开现 时的作文报刊 ， 打 满眼
牛
望 去 ， 片 荒 凉 ， 难 看 到 好 作 文 （ 作 文 一 很 《
瑞
梅
成功之路》 等刊物例 外 ） 。可能有人 要与
我争论 ， 这样说未免太绝对了吧？不说别 的， 衡量一篇作文优 秀与否 ， 只要让 学生 看了之后 ， 看他们是否还 想重看一遍 ， 是
以抒 发 情 感 。 没有 景 物 描 写 的 文 章 情 感 是直露而无味的。 ３文章 的修 改 ．
文人 大 家 有 云 ： 好文 章 是 改 出来 “ 的。” 而我认为关键是怎样改 。我 的做法 是仅 就以上构 思和 语言两 方面作修 改 ，
看 文 中照 应 是 否 严 密 ， 渡 是 否 自然 ； 过 写
到底怎样激发学生作文的兴趣 呢？
一
者不 为常人所 知 ，新颖的东西学生有兴 趣接受 ； 二者能立竿见影 ， 有效果 的东西
学生有兴趣学 习。现在一些教师照本宣
、
“ 发表 ” 文 ， 导 向 ” 作 “
激发
作 文 的导 向是 什 么 ？ 根 据 人 性 的 需 要 理论 来 回答 ，应 该 满 足 学 生 的 心 理 需
青 少 年 在 成 长 过 程 中具 有 强烈 的 自我 表
所谓构思 ，即文章命题或 内容一经 确定 ， 自己头脑 中所形成 的文 章框 架 ， 它
包 括 照 应 和过 渡 两 个 基 本 内容 。 当然 这 要 建 立 在 写作 材 料 的 基 础 上 。文 章 框 架 建立之后 ， 应和过渡就是血 管脉络 ， 照 文
海 如 ， 先 在 报 刊 上 发 表 了 作 文 ， 校 广 首 学 播 台 播 送 她 们 的作 文 ，让 她 们 给 其 他 同
要， 当学 习者不想学 习时 ， 应该 改变和抛 弃的是策略 ， 而不是学 习者本身 。” 因此 ， 认真研 究 中小学生作文 的兴趣 ，想方设 法激发 他们 的作 文兴 趣是非 常重要 的。
让我们跳 出作文 “ 教法 ” 的怪圈 ， 关 注作文主体的兴趣与情感 ，关 注学生的 心理与体验 ，极力扭转学生对作 文的厌 恶心理与畏惧心理 ，在作文兴趣 上做 文
章 ， 功 夫 ， 能 否 取 得 成 效 。愚 者 浅 论 下 看
还 望
现需求 。如果 把作文看成考试的工具 ， 教 师越是强调 ， 学生越是 有压力 ， 越是害怕 作 文。而一旦让学生在心理上 需要作文 表现 自己的情 怀 ， 吐 自己的心声 ， 倾 他们
点燃兴趣的火花
点燃兴趣的火花作者：牛瑞梅来源：《教师·理论研究》2010年第02期现在中小学生害怕作文,厌恶作文以至拒绝作文,成了一个普遍的教育问题。
美国当代人本主义心理学家马斯洛说:“我们的学习者比我们的策略更重要,当学习者不想学习时,应该改变和抛弃的是策略,而不是学习者本身。
”因此,认真研究中小学生作文的兴趣,想方设法激发他们的作文兴趣是非常重要的。
到底怎样激发学生作文的兴趣呢?一、“发表”作文, “导向”激发作文的导向是什么?根据人性的需要理论来回答,应该满足学生的心理需求,发表学生的作文,张扬学生的才华,表扬学生的创造。
本校编纂学生作文集《雏鹰》,正是从这一目的出发。
这个发表式导向最能直接激发学生的写作兴趣。
青少年在成长过程中具有强烈的自我表现需求。
如果把作文看成考试的工具,教师越是强调,学生越是有压力,越是害怕作文。
而一旦让学生在心理上需要作文表现自己的情怀,倾吐自己的心声,他们就会产生浓厚的不能自已的兴趣,至于修改、誊写、中心、表达等方面的问题,他们都会专心考虑,主动请教,尽最大努力。
时间一长,其作文水平就能得到提高。
然而很遗憾,现在开辟作文橱窗的教师抑或学校寥寥无几。
二、美文“震撼”,“心灵”激发为什么要提供“震撼”美文?我们现在的作文课不也出示了一些范文?全国那么多作文杂志不是有那么多发表的作文吗?然而,打开现时的作文报刊,满眼望去,一片荒凉,很难看到好作文(《作文成功之路》等刊物例外)。
可能有人要与我争论,这样说未免太绝对了吧?不说别的,衡量一篇作文优秀与否,只要让学生看了之后,看他们是否还想重看一遍,是否有深刻的印象。
只有“震撼”学生心灵的作文才是好作文;不能扣动学生心弦的那些“五官端正”的作文,很难说它是好作文。
学生读不到“震撼”美文,自然难以产生与作文的共鸣与感情,难以产生作文的兴趣。
三、“心得”传授,“方法”激发尽管鲁迅不赞赏“文章作法”之类的东西,但是,有些方法还是需要传授的,达尔文认为合适的方法就是科学。
点燃兴趣的火花
点燃兴趣的火花作者：周明霞来源：《新课程研究·基础教育》2016年第08期【摘要】作文是需要兴趣的，有兴趣就有作文的动力和潜力。
因此，教师要激发学生习作的兴趣，使之产生创作的欲望，迸发出创新思维的火花。
【关键词】作文；兴趣中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）22-0116-02兴趣是人们探究某种事物的一种积极的认识倾向性，它能使人产生强烈向往的心情，从而积极、主动地去认识事物。
学生只要对作文有兴趣，就能由被动变主动，从而想写、爱写、愿写。
因此，在作文指导课上，教师应注意激发学生习作的兴趣，使之产生创作的欲望，迸发出创新思维的火花。
为此，笔者做了以下尝试：一、营造氛围，激发学生作文的兴趣在课堂上，由于传统的师道尊严和授课方式，压抑了学生的积极性，使得多数学生害怕作文，甚至产生了厌烦的情绪。
因此，要激发学生对作文的兴趣，必须建立民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。
教师应把微笑带进课堂，让学生有亲切感，从而消除学生的心理顾忌，使学生敢想、敢说、敢写，爱想、爱说、爱写，积极发散思维。
例如，在读完了童话故事《皇帝的新装》后，教师问学生：“皇帝游行结束后回到皇宫，可能发生哪些事呀？”在他的启发、点拨下，学生为童话设计了五六种“续集”。
教师可趁机鼓励他们写下来讲给别人听。
兴奋之中，他们立即拿出了纸和笔，埋头投入了“创作”之中。
尽管这种直接兴趣的层次比较低，但具有情感性强、吸引力大的优势。
二、乐中取材，诱发学生作文的兴趣在课堂作文教学中，教师巧妙创设情境，让学生置身于形象生动的场景之中，使学生有话可写，在轻松的氛围中找到需要表达的内容，使学生产生创作的欲望。
1. 欣赏动画，引发想象动画是一种较为常见而又十分受学生喜爱的作品，因它独有的动画特点，形象生动，且具有一定的想象空间。
教学中，将动画作品带入课堂，可以吸引学生注意，提高学生兴趣，为学生插上想象的翅膀。
点燃小学生作文兴趣的火花
点燃小学生作文兴趣的火花摘要：小学生怕写作文，怎样才能让学生对于习作产生兴趣，点燃小学生作文兴趣的火花呢？本文结合自己的多年的教学经验探究了如何培养学生的写作兴趣。
关键词：培养激发兴趣情感作文小学生怕写作文，在学生当中似乎是个很普遍的现象。
很多学生怕写作文，习作时常常无从下笔、无话可说。
那么，是什么问题导致在学生中出现怕写作文这一普遍现象的呢?怎样才能让学生对于习作产生兴趣呢?在多年的作文指导实践过程中，我摸索和总结了一些经验，最终取得了一些实效。
一、培养阅读习惯，积累写作素材。
兴趣是孩子最好的老师，在成长的过程中，孩子对不同的事物产生了兴趣，也才有了各种各样不同的选择。
对于作文也是如此，要让学生不怕作文，首先得让学生对作文感兴趣。
但是要做到这一点，似乎真的是说起来容易，做起来难。
培养学生的阅读习惯，乃是让学生不怕写作文的首要前提。
很多学生之所以怕写作文，原因就是因为这些孩子没有养成阅读的习惯，头脑中词汇缺乏，空空如也，也不善于去观察生活，没有积累必要的写作素材。
作文难，难于上青天，也就不足为怪了。
没有哪个作家天生就是作家，每一个作家的成长之路都离不开大量的阅读积累。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生必须厚积才能够薄发。
从孩子一入学我们就能够感受到学生存在的客观差异。
有的学生知识面较广，口头表达能力较强，像这样的学生往往已经养成了阅读课外书籍的习惯，但是这样的孩子毕竟在班级中只占少部分，多数学生对阅读的兴趣还得依靠语文老师去培养。
这项工作我常常从一年级新生一入学就开始着手去实施，提倡每人自带一本课外书，书籍最好一星期一换，利用下午课前短暂的十几分钟时间进行阅读。
因为刚入学的学生识字量很小，刚开始可以带以图画为主的书籍，学了汉语拼音后，就可以购买拼音读物，随着学生识字量的增加，选择课外读物的范围也会越来越广。
在课堂休息的间隙，为了让学生调节身心，我会选择给学生讲一个小笑话、小故事，算是对他们良好表现的一种奖励。
擦燃灵感火花,激荡写作活水
擦燃灵感火花,激荡写作活水教师如何激发学生的写作兴趣是学生提高写作能力的关键,因为兴趣可以打开感情的闸门,擦燃灵感的火花,调动思维的灵犀。
为了适应时代的要求,也为了中学生作文兴趣的培养和维护。
近几年来,本人在中学生写作兴趣的培养中有了一些尝试,收到较好的效果。
一、作文教学需创设宽松、自主的氛围,激发习作兴趣1.自主选择合作伙伴“三人行必有我师”,合作学习现在已经深入人心,合作学习的效率也是显而易见的。
合作不能只是形式上的合作,我们不仅要考虑到学生的个体差异,而且能根据学生的差异合理分配任务,把这种差异转化成合作学习的资源。
2.自主拟题传统的习作命题题目老、范围大、内容空、词语俗套、形式呆板是通病,事实上教者既要照顾到新课程标准关于作文的统一要求,又要因人而异,让学生有话可说。
在学生经验和意识的范围内,诱导他们抒发真感情。
作文题目本身也应该有感情色彩,有了感情色彩,才能激起兴趣,激活思维,激发言语的表达,有了情感投入,习作中才会有真情的流露。
在感情的铺垫下,题目要做到“小”“新”“趣”。
如写《记一次校园运动会》,可引导学生具体到《她掷到xx米》、《xx 坚持跑到终点》等角度小、视点集中、较新颖的题目。
3.自主表达《语文课程标准》强调:“为学生的自主作文提供有利条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。
”老舍先生说:“写从心里掏出来的真心话。
”只有作文具有了真情实感,才能具有巨大的感染力和说服力,因而要充分尊重和信任学生,为学生创建一个和谐、宽松、民主的习作氛围,激起学生“畅所欲言”的兴趣。
二、作文教学需联系生活实际,诱发习作兴趣1.走进生活与其在孩子的作文本上左批右改,不如带他们去田野,感受真正的大自然。
在桃红柳绿的春天,去看大自然这位“魔术师”的伟大杰作,带上自己的速写本,画一画,写一写。
当学生随着教师的诱导进入写作的最佳竞技状态后,教师的作用则一度趋于消失——“待到山花烂漫时,她在丛中笑。
点燃兴趣的火把
点燃学生写作兴趣的火把在教学活动中，教师尽管处于主导地位，但教师传授知识的过程不是单项传递，它需要学生积极参与，情感投入。
因此我认为学生学习兴趣的高低决定了这种“投入”的多少。
中学阶段，学生按照学校的规定程序来完成一天的学习，可以说是紧张而忙碌的，但是由于：1）大部分学生甚至学生家长只想在九年义务教育阶段的教育中获得一个初中毕业证书，因而自身压力很小。
2）教师传统教法的束缚使大部分学生变得越来越麻木。
总之，学生就是提不起学习兴趣。
对于学生来讲，如果学习生活不能激起他们的兴趣，这种生活不是太悲哀了吗？作为学生的老师，又该如何面对这种浪费别人大好时光的现实呢？所以，我认为老师应时时刻刻为如何激起学生的兴趣而努力，点燃他们兴趣的火把、激起他们追求的欲望。
一、鼓励阅读扩大视野读。
就是要让学生读别人的作品，读自己的作品。
读，从心理学角度看，不仅仅是口中读，而且是眼中看，心中想，其实耳朵也在听，多种器官同时开动，增强刺激，加深痕迹。
从语言学角度看，文章朗读出来，就使无声的语言，还原成有声的语言。
文章的词句，表现方法，如能消化吸收，就能成为自己语言仓库的东西，而读自己的文章能从一定程度上认识到作文不足之处或闪光的地方，以利于以后的改进和发扬。
读别人的作品时，教师应指导学生，宜多选一些短小精炼的文章或语段，特别是教材中那些精彩段落，若能熟读成诵，就更好不过了。
读的过程应仔细揣摩作者思路，理清层次，领会作者锤炼词语的功夫和语言的连续等，在以后自己写文章时能得以摹仿和运用。
读自己的作品，主要是老师在评讲作文时，让学生自己在班上读。
好的作品，小作者会增添自豪感，是提高作文兴趣与水平的有效方法。
我班的一名同学曾说：“老师让我读作文，真有一种作文被发表的感觉。
”存在不足的的文章，让学生读，会让他们产生一种羞愧感（并非让学生难堪），意识到自己确实技不如人，并暗下决心，提高自己的水平，也像其它同学风光一回。
这样，互促互进的书面形成了，写作的信息含蓄了，写作的基础奠定了，何愁无法提高学生作文的水平呢？二、贴近生活激发情感常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，只好“望题兴叹”，其原因大都是对生活缺乏观察，缺乏素材，腹中空空，或是不习惯于思考。
送给学生一把写作的金钥匙
送给学生一把写作的金钥匙写作对于学生来说，不仅仅是一种技能，更是一种能力的培养。
通过写作，学生可以表达自己的想法和观点，锻炼自己的逻辑思维和文字表达能力。
很多学生在写作过程中常常感到困难和无力，缺乏写作的灵感和技巧。
我们要送给学生一把写作的金钥匙，帮助他们打开写作的大门，提高写作能力。
第一把金钥匙：激发写作兴趣写作是一种创造性的活动，而创造力需要源源不断的灵感和激情。
首先要激发学生的写作兴趣。
可以通过丰富多彩的写作题材和形式，挖掘学生的潜在写作兴趣，引导他们愉快地进行创作。
也可以通过讲解名家的经典作品，激发学生对文学和写作的兴趣，使他们愿意主动去参与写作，培养写作的习惯和爱好。
写作思维的培养是写作能力提高的关键。
学生在写作时要理顺思路，表达清晰，这就需要培养自己的写作思维。
教师可以通过引导学生多读书、多积累知识，寻找经典作品和好文章来培养学生的写作思维，同时指导学生注重逻辑性和条理性，让他们学会构建论据，展开分析，形成完整有力的文章。
习惯性地进行写作练习，也可以帮助学生提高写作思维，使他们能够在写作时自如地表达自己的观点和看法。
写作并不是简单地把自己的想法随便写下来，还需要一定的写作技巧。
学生应该了解不同文体的写作特点，掌握不同写作技巧，包括描写、抒情、议论、叙述等。
教师可以在课堂上讲解各种写作技巧，帮助学生认识到写作的多样性，并在实际写作中进行指导和练习，巩固所学的写作技巧，提高写作表达的水平和质量。
第四把金钥匙：积极鼓励写作创作学生在进行写作创作时常常会感到畏难和焦虑，容易对自己的作品失去信心。
教师要积极鼓励学生进行写作创作，帮助他们建立自信，坚信自己的观点和表达方式。
还要对学生的作品进行认真细致的批评和指导，让学生通过实际的写作创作来提高自己的写作水平和能力。
第五把金钥匙：提供写作平台和机会学生要提高写作能力，需要一个展示自己作品的平台和机会。
学校可以建立写作社团或者期刊，给学生提供一个展示和分享自己作品的机会，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
兴趣,是开启作文大门的钥匙
兴趣,是开启作文大门的钥匙第一篇：兴趣,是开启作文大门的钥匙兴趣，是开启作文大门的钥匙内容摘要：此篇论文主要针对“素质教育中学生缺乏写作兴趣”这一问题进行深刻反思，从作文教学中找出抑制学生写作兴趣的原因有三条：1、巧妇难为无米之炊；2、命题方式陈旧；3、评价机制单一。
并针对出现的问题从“积累材料，激发兴趣、重视评价”这三方面提出改进措施，真正激发学生的写作兴趣，提高学生写作水平。
关键词：观察兴趣激励作文教学是初中语文教学的一个重点内容，但作为语文老师我深切感受到学生不喜欢作文课，只把作文当成是一项不得不完成的任务。
写出的文章不是索然无味，就是缺乏真情实感。
这一切都源于学生对作文缺乏兴趣。
究竟是哪些因素导致学生谈“文”色变？现将几点体会和大家一起交流：1.巧妇难为无米之炊：是什么原因导致学生搜肠刮肚，绞尽脑汁仍写不出“言之有物”的文章？教学中忽视学生的写作材料和经验积累是主要原因，学生不知写什么该怎么写，从而导致学生对写作不感兴趣。
2.命题方式陈旧：传统作文教学，由老师限定范围确定方向，学生被动地模仿，抹煞了学生思维和想象的主动性，久而久之，学生只会被动接受，失去了写作的兴趣和能动性。
3.评价机制单一：学生对写作缺乏兴趣，也跟评价标准有关，多年来，老师只采用简单圈点，笼统地论断式评语，然后凭感觉打分，无法让学生对自己作文水平有个真实的认识，从而抑制了写作积极性及水平的提高。
明确了这几点原因，那么在语文作文教学中，应采取怎样的策略来提高学生的写作兴趣与能力呢？本人以为，可以从以下几言面着手：一、善于观察，勤于练笔材料的积累离不开观察。
观察是认识客观事物的起点，只有先观察事物，才能对事物有认识，有了解，并形成观点，反映在文中即“言之有物”。
首先让学生明白生活中不是缺少美，而是缺少发现。
要想让写作时言之有物、材料随手拈来，必然要求胸有成竹，而要使“胸有成竹”则离不开平时生活经验的累积，正所谓“厚积才能薄发”。
点燃学生兴趣的火花
点燃学生兴趣的火花所有智力方面的工作都有赖于兴趣，兴趣是开启智慧之门的金钥匙，在众多使学生学习有所成就的因素之中，兴趣无疑是处在非常重要的位置。
每一位教师都希望学生在自己的课堂上对学习感兴趣，希望学生能够带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的知识感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为自己的智慧而感到骄傲。
但是，学生的学习兴趣，往往具有情感色彩，有时，学生的兴趣之火，需要有赖于教师来点燃。
那么，教师应如何使自己的课上得有趣，使学生乐在其中呢？1、充分挖掘教学内容中的趣味性元素丰富多彩、充满趣味的教学内容会吸引学生的注意，引发学生的积极投入，因此，教师在准备课堂教学之初，就应当充分挖掘教学中能够使学生感兴趣的内容，在设置课程内容时，要根据现代新课程教学理论，坚持活动介入教学，重视实验教学，尽量挖掘教材中的可实践的活动因素，加强知识发生过程的教学，活化学生的思维，最大限度地让学生积极参与教学过程，激发学生的兴趣和潜能。
要以“活动促进发展”的教学指导思想，把本节课中从事积极活动的内容，能促使学生积极思考的内容做好充分的安排，而且，教师要善于把学生从书本和思考引导到活动，再由活动引导到思维和知识。
“计算机的硬件组成”这一课，大多数教师都认为这是一节纯理论的课，都只是给学生细讲每一部分的组成及作用，但是，从后来的知识反馈中可以知道，这样做的效果确是很差的，因为学生没有能够从根本上理解。
因此，可以以游戏的方式开始，让学生把自己在生活中了解到的计算机画在纸上，然后小组交流和全班展示，最后教师引导提升，总结出计算机的共同的特点，组成以及各部分的作用。
这样，游戏与讨论的方式增加了教学的趣味性，有利于引导学生主动参与，教学效果也会更好。
2、构建和谐课堂，让学生在成功的体验中增长兴趣学生只有在轻松、愉快、和谐的课堂氛围中，在感到自己被欣赏、被认同和被期待的情况之下，才能消除思想上的顾虑，解除思想的羁绊，积极、真实、充分和顺畅的表达自己的观点和见解，分享自己的经验和理解，进行积极和投入的课堂交流，教师可以通过与学生平等对话和交往，在课堂上营造出公正、民主的氛围，让学生处于兴奋状态。
初一议论文作文：兴趣是把钥匙_650字
兴趣是把钥匙_650字每个人开启人生之门的钥匙是不同的，比尔·盖茨告诉我们：“你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的钥匙。
”可见，兴趣是求知获益的先导，是同学们学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。
兴趣可以使人勤奋忘我，专心致志。
学习是个脑体结合的复杂的劳动过程，它需要求学者全身心地投入。
只有在浑然忘我、如醉如痴、入境入迷的氛围中，专心致志、全神贯注于某一目标，才能在咬定“青山”之中深入“青山”、洞悉“青山”，进而获取“青山”的宝藏。
兴趣可以使人主动进取，一往无前。
爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。
”这句话实在是经验之谈。
如果学习有深厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力，从而使学习者始终保持对知识堡垒主动进攻的姿态。
事实证明，学习主动，就能学有所成。
兴趣可以使人才思敏捷，聪慧灵悟。
德国大诗人歌德说得好：“哪里没有兴趣，哪里便没有记忆。
”学习心理实践告诉我们：兴趣可以促成良好的学习情绪，进而激发理解与记忆的关键性动力——脑肽的释放。
这时，人的思维及其活跃，大脑中知识印迹格外清晰，再现性思维能力、创造性思维能力都处于最佳状态。
因而，不论是分析、理解，还是联想、发挥，不学习则已，学必有得且能够事半功倍。
兴趣使人心安性悦，尽力索求，发挥大脑的内在潜力，以苦为乐，克难制胜。
心理科学家实验表明：兴趣在人的大脑皮层中形成兴奋优势中心，使脑神经处于积极、亢奋的思维状态，从而产生极强的求知和献身忘我的境界，学习者不但不会感到学习是苦差事，反而会处于一种精神陶醉和收获享乐之中。
这就变“要我学”为“我要学”了。
这正如北宋学者张载所言：“学至于乐，则自不已，故进也。
”兴趣这把钥匙可以让我们顺利地迈入知识和文化的殿堂，让我们顺利地迈向成功。
希望大家都能培养自己追求知识的兴趣，早日步入。
兴趣成功的钥匙作文
兴趣成功的钥匙作文成功是每个人都想要的，但是成功的道路艰辛坎坷，少不了的是放弃和困难。
但是如果你拥有了真正的兴趣，那么就会有一把通往成功的钥匙。
兴趣是成功的源泉，是成功路上最强大的动力。
那么我们该如何才能将兴趣的火种点燃并带来成功呢？下面就共同来探讨一下。
兴趣是成功的动力对于兴趣这个词，大多数人会有一种“玩”的感觉，似乎它和成功、价值等词语没有直接的关系。
但是仔细想想，兴趣恰恰是创造成功的最重要的源泉。
兴趣可以让我们保持持续的热情，它能够让我们在做自己喜欢的事情时感到乐趣，从而减轻我们的心理负担，提升效率，使我们的成功之路变得更加平滑。
与此同时，兴趣也是成功的加速器。
当我们对做某一件事情充满热情时，我们总是会顺其自然地努力去完成这件事情，为了能够快速得到成果，在完成每一个步骤的过程中我们甚至会产生内在的积极动力。
这些积极因素便大大增加了我们实现成功的机会。
总之，兴趣不仅能够让我们的生活变得更加丰富多彩，更能够激发出我们内在的潜力，成就一个更加成功的自己。
如何点燃兴趣但是，由于环境和个人原因等诸多因素，很多人并没有找到自己感兴趣的事情。
那么如何才能点燃我们的兴趣呢？多尝试我们可以不断尝试和探索，多去尝试不同的事情，寻找自己真正感兴趣的领域。
比如，在学习新技能的时候，我们可以多去了解这个领域，并尝试去做一些小的项目，让自己在其中寻找到乐趣。
同时，我们还可以参加一些志愿活动或者参观一些展览等，去开拓自己的视野，增加自己的宽度。
跳脱思维定式有时候我们可能会受到周围的影响，出于种种原因而形成了一些固定的思维模式，导致自己无法尝试和接触新的事物。
这时候我们要做的便是跳脱这种思维定式，超越自己原本的思维，勇敢去尝试新的体验。
关注自己的内心很多时候，我们都会被外界的事物所牵引，忽略了自己内心真正的需求。
因此，我们要不断地关注自己的内心，明确自己想要的是什么。
只有当我们找到自己内心的那份热情时，我们才会拥有足够的动力去实现我们想要的目标。