信息技术与音乐教学整合
信息技术与音乐教学的融合
信息技术与音乐教学的融合随着信息技术的飞速发展，如何将其与传统的音乐教学相结合，成为了当前教育领域中的一个重要话题。
信息技术在音乐教学中的应用，既能够提升学生的研究效果，也能够创造更加丰富和多样化的音乐教学体验。
1. 在线教学平台与资源信息技术为音乐教学带来了全新的教学方式和资源。
通过在线教学平台，学生可以随时随地访问丰富的音乐教学资源，包括音乐作品、历史知识和技巧演示等。
教师可以利用在线平台进行音乐功课和练的布置，并及时提供反馈和指导，提高学生的研究效果。
2. 虚拟实境和增强实境技术虚拟实境（VR）和增强实境（AR）技术为音乐教学带来了身临其境的体验。
通过VR技术，学生可以身临其境地参与到音乐表演、创作和研究中，加强对音乐的理解和体验。
AR技术可以将虚拟音乐元素与现实环境相结合，创造出丰富多样的音乐教学场景，提高学生的参与度和研究兴趣。
3. 数字音乐工具和软件数字音乐工具和软件的发展为音乐教学提供了更多的可能性。
学生可以通过音乐编曲软件创作自己的音乐作品，通过音乐制作软件进行录音和混音，更好地理解音乐的构成和表达方式。
这些工具和软件可以激发学生的创造力和兴趣，提高音乐教学的实用性和趣味性。
4. 远程协作和表演信息技术为音乐教学带来了远程协作和表演的机会。
学生可以通过视频会议等方式与其他学生、音乐家和音乐教师进行互动和合作，分享音乐想法和演奏技巧。
远程表演也可以让学生在不受地域限制的情况下展示自己的才华和成果，促进音乐教学的交流和合作。
5. 音乐游戏和互动研究信息技术和游戏化的教学方式相结合，可以激发学生的研究兴趣和积极性。
音乐游戏和互动研究平台能够以有趣的方式教授音乐理论、技巧和表演，让学生在娱乐中研究，增加研究的互动性和趣味性。
这样的教学方式可以增强学生的研究动力，提高音乐教学的效果。
信息技术与音乐教学的融合为教育带来了更大的创新和发展空间。
通过充分利用信息技术的优势和资源，可以提高音乐教学的多样性、实用性和趣味性，激发学生的学习兴趣和创造力，促进音乐教育的进一步发展。
信息技术在音乐教学中的深度融合
信息技术在音乐教学中的深度融合深度融合的意义与机会深度融合是指信息技术与音乐教学相结合，以提升教学质量和效果。
在深度融合下，教师可以更好地利用信息技术工具来创造和传播音乐教学资源，拓宽学生音乐研究的渠道。
深度融合为音乐教育带来了许多机会。
首先，它可以提升音乐教学的灵活性和个性化。
通过信息技术工具，教师可以定制教学资源和活动，满足不同学生的需求和特点。
其次，深度融合可以创造互动式研究环境。
通过音乐软件、应用以及在线平台，学生可以参与到音乐创作、演绎和评价中，增强研究的参与感和体验感。
此外，深度融合还拓宽了音乐资源的获取渠道，提供了更多的研究资料和信息。
学生可以通过互联网等渠道接触到全球范围内的音乐作品和教学资源，拓展视野，培养跨文化的音乐素养。
深度融合的影响与挑战深度融合对音乐教学产生了积极的影响。
首先，它拓宽了音乐教学的范围和方式。
传统的音乐教学主要以课堂教学为主，而深度融合则使研究成为全天候、全方位的体验。
其次，深度融合可提升音乐教学的效果和效率。
信息技术工具可以帮助教师更好地展示音乐概念和技巧，促进学生的理解和掌握。
同时，教师可以更及时地反馈学生的研究成果，进行针对性的指导和调整。
然而，深度融合也带来了一些挑战。
首先，教师需要具备信息技术应用的能力和知识。
他们需要了解和运用各类音乐软件和应用，掌握信息技术工具的教学应用方法。
其次，深度融合需要投入大量时间和精力来准备、制作和管理教学资源。
教师需要克服时间和工作量的压力，同时保持对教学内容和质量的高度关注。
另外，与传统的音乐教学相比，深度融合也会引发一些教学方式和价值观的变革。
教师需要适应新的教学理念和模式，不断更新自身的教育观念和方法。
应用前景与建议深度融合是未来音乐教育发展的重要方向。
信息技术的快速发展为深度融合提供了更多的可能性和机遇。
为了推动深度融合的应用与发展，我们建议：1. 教育机构和学校应加强对信息技术的培训与支持，提高教师的信息技术能力和素养。
音乐学科与信息技术的整合五篇范文
音乐学科与信息技术的整合五篇范文第一篇：音乐学科与信息技术的整合音乐学科与信息技术的整合信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人才资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
信息技术与课程整合是一种信息化的新的学习方式，要求运用现代信息技术、资源、方法等手段，培养学生的创新精神和实践能力。
音乐教学是素质教育的重要组成部分。
信息技术与音乐课程整合的根本宗旨是要培养学生能够在信息化的环境中，利用信息技术完成音乐课程学习的目标，并学会进行终身学习的本领。
现代信息技术运用于音乐教学正有“忽如一夜春风来”的感觉，它是实现音乐课堂教学优化的手段之一。
信息技术与音乐教学整合，对加速教育现代化、提高学生审美能力，变革音乐学习方式具有重要的意义。
信息技术与音乐整合，将给音乐学科教学带来新的生机和活力。
一、与信息技术整合，可以充分调动学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。
学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，信息技术能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
如在教授歌曲《金孔雀轻轻跳》一课时，我是这样做的：首先请学生欣赏与之相关的傣族歌曲《月光下的凤尾竹》，目的是通过听歌曲，让学生对傣族音乐及风土人情有一定的了解为学习歌曲做铺垫。
我知道单纯的听不足以帮助学生理解所听的音乐。
因此我在这一环节中就充分利用计算机声像同步特点，设计了将歌曲《月光下的凤尾竹》与傣族风景图片融合在一起的MTV，以便使学生一边听一边看，能够身临其境的感受音乐，理解音乐，事实证明效果较好，学生兴趣浓郁，较快地说出了歌曲所表达的意思，对傣乡的风景也记忆犹新。
信息技术与音乐学科整合的研究
信息技术与音乐学科整合的研究中国教育具有悠久的历史和优良的传统,在数千年源远流长的教育发展过程中,积累了浩繁的资料和丰富的经验,但是,随着历史的前进、社会不断的发展,人类已迈入了21世纪,信息技术已经广泛的运用在教学中,为教学的改革起到非常重要的推动作用。
信息技术教学有利于学生形成主动认知和拓展、创新性的学习,使终身学习和学习化社会成为可能。
为此,在音乐课中我充分挖掘信息技术的优势,潜心研究信息技术与音乐学科的整合,努力探索出一条适合学生发展的必由之路。
信息技术与音乐教学整合,对加速教育现代化、提高学生审美能力,变革音乐学习方式具有重要的意义。
音乐与信息技术整合,将给音乐学科教学带来新的生机和活力一、信息技术与音乐课的整合,可以充分调动学生的学习兴趣以往的音乐教学中,只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体比较单调枯燥,如今多媒体计算机、MIDI等现代技术在音乐教学中的出现,极大地提高了课堂教学效率,激发了学生的学习兴趣。
运用多媒体计算机进行乐理教学,不仅课时容量大,而且生动形象,比起传统的乐理教学省时增效。
音乐创编课中利用多媒体计算机和相关软件编制MIDI文件,产生乐队演奏的逼真效果,使学生一边创作一边听效果修改乐谱,这不光效率高,而且使学生始终保持旺盛的创作热情。
音乐欣赏课上,经过多媒体视听技术处理的音像资料,声像俱佳,形象逼真,为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路,开阔了视野,为发展求新思维提供了特殊有效的环境,倍受学生欢迎。
声乐课上一般多用钢琴伴奏,学生学习了MIDI技术后,可以用计算机为自己演唱的声乐曲制作伴奏,这不但使学生在和声配器的分析处理中加深了对声乐教学的理解,提高了演唱和表现作品的能力,而且能充分发挥学生的主动性,激发他们求知创作的欲望,实现真正意义上的主动参与。
二、信息技术与音乐课的整合,可以突出教学重点,突破教学难点。
音乐不同于文学作品,可以通过语言文字来叙述;也不同于绘画艺术,可以借用色彩线条来展示。
浅谈信息技术与小学音乐教学的整合
浅谈信息技术与小学音乐教学的整合信息技术和音乐教学虽然属于不同领域，但它们之间的结合却能够为小学生带来更加丰富多彩的音乐学习体验。
信息技术在音乐教学中的应用不仅可以提高学生对音乐知识的理解，还可以激发学生的音乐兴趣，促进他们的创造力和表现力的培养。
在这篇文章中，我将浅谈信息技术与小学音乐教学的整合，探讨如何利用信息技术改善小学音乐教学的质量。
信息技术可以为小学音乐教学提供更加直观、生动的教学方式。
传统的音乐教学主要依靠口头讲解和书面资料，学生往往难以真正理解音乐的内涵和表达。
而借助信息技术，教师可以利用音乐播放器播放不同风格和类型的音乐作品，让学生在欣赏音乐的过程中感受音乐的魅力。
可以通过多媒体展示音乐会、音乐家的演出视频等，让学生对音乐有更加直观的认识，激发学生对音乐的兴趣和热情。
信息技术可以为小学音乐教学提供更加多样化的教学资源。
传统的教学资源受限于教材和教辅书籍，学生的视野和学习材料有限。
而借助信息技术，教师可以利用互联网资源，获取海量丰富的音乐教学资料，为学生提供更加多样化的学习内容和资源。
利用音乐教育网站、音乐教学软件等，让学生在课堂之外也能够进行音乐学习，拓宽他们的音乐视野，培养他们的音乐素养。
信息技术可以为小学音乐教学提供更加个性化、差异化的教学方式。
每个学生的音乐兴趣、音乐素养、音乐能力各不相同，传统的音乐教学往往难以满足学生的个性化需求。
而借助信息技术，教师可以利用音乐教学软件和多媒体教学手段，设计个性化、差异化的音乐教学方案，根据学生的不同需求和能力，提供针对性强、个性化的音乐教育服务，让每个学生都能够在音乐学习中找到自己的兴趣点和学习方向。
小学音乐教学与信息技术的融合方法
小学音乐教学与信息技术的融合方法随着信息技术的不断发展和普及，小学音乐教学也开始逐渐融合信息技术，改变传统的教学模式，使音乐教学更加生动、丰富和多样化。
本文将介绍小学音乐教学与信息技术的融合方法，以帮助音乐教师更好地利用信息技术提高音乐教学的质量。
一、利用多媒体教学辅助教学多媒体教学是信息技术与音乐教学融合的重要方式之一。
教师可以利用投影仪、电脑等设备，播放音乐视频、乐谱演奏、音乐作品欣赏等相关内容，让学生通过视听的方式更直观地感受音乐的魅力。
多媒体教学也能提供更多的教学资源和信息内容，丰富学生的音乐知识，拓展学生的音乐视野。
二、利用音乐软件开展音乐创作随着信息技术的不断发展，各种音乐软件也不断涌现，为学生提供了更加丰富的音乐创作平台。
音乐软件不仅可以让学生通过电子键盘、虚拟乐器进行演奏创作，还能让学生进行音乐编曲、混音等操作，培养学生的音乐创作能力和审美能力。
教师可以利用这些音乐软件，引导学生开展各种形式的音乐创作活动，激发学生对音乐的兴趣和热情。
三、利用电子琴和电子合成器进行教学电子琴和电子合成器是信息技术与音乐教学融合的重要工具。
这些电子乐器不仅可以模拟各种乐器的声音，还可以通过连接电脑进行音乐制作和编曲。
教师可以将电子琴和电子合成器引入音乐教学中，让学生通过这些电子乐器学习音乐理论知识、乐曲演奏和乐曲创作，开发学生的音乐潜能。
四、利用网络资源开展音乐教育随着互联网的普及和发展，各种音乐教育网站也层出不穷，为学生提供了更加丰富的音乐学习资源。
教师可以利用这些网络资源，让学生进行音乐作品欣赏、音乐视频学习、音乐资料查询等活动，拓展学生的音乐知识面，提高学生的音乐素养。
教师还可以通过网络资源进行教学交流和资源共享，提高教学效率和教学质量。
五、利用智能设备进行音乐教学随着智能设备的不断普及，教师可以利用智能手机、平板电脑等设备进行音乐教学。
教师可以利用这些智能设备播放音乐视频、进行音乐课件制作、进行音乐教学评价等活动，提高音乐教学的灵活性和便利性。
信息技术与音乐学科整合
引言概述：随着信息技术的快速发展和音乐学科的不断深入，信息技术与音乐学科的整合已经成为一个热门的话题。
这种整合不仅为音乐学科带来了全新的发展机遇，也为信息技术的应用提供了广阔的空间。
本文将探讨信息技术与音乐学科整合的进展和应用领域，并且分析其对音乐教育、音乐创作和音乐产业的影响。
正文内容：1.教育领域的整合1.1.虚拟教学平台的应用1.2.音乐学习软件的开发1.3.互动式多媒体课件的设计1.4.跨学科教学的创新1.5.在线教育的发展2.创作领域的整合2.1.数字音乐创作工具的应用2.2.音乐创作的研究2.3.虚拟现实技术在音乐创作中的应用2.4.数据可视化对音乐创作的启示2.5.大数据分析在音乐创作中的应用3.演奏领域的整合3.1.电子乐器的发展与应用3.2.方式音乐应用的普及3.3.实时音频处理技术在演奏中的应用3.4.云音乐平台的兴起3.5.人机交互技术在演奏中的应用4.音乐产业的整合4.1.音乐版权保护的挑战与应对4.2.音乐市场的全球化趋势4.3.实时音乐流媒体的普及4.4.区块链技术对音乐产业的影响4.5.营销策略的创新与整合5.社会文化的整合5.1.音乐与社交媒体的结合5.2.共享经济对音乐文化的推动5.3.数字音乐对传统音乐文化的冲击5.4.音乐教育的普及与推广5.5.音乐素养的培养与提升总结：信息技术与音乐学科的整合为音乐教育、音乐创作和音乐产业带来了巨大的变革。
在教育领域，虚拟教学平台、音乐学习软件和互动式多媒体课件的应用极大地丰富了音乐教学的方式和手段。
在创作领域，数字音乐创作工具、音乐创作和虚拟现实技术的发展使音乐创作更加便捷和创新。
在演奏领域，电子乐器、方式音乐应用和实时音频处理技术的应用提高了演奏的表现力和互动性。
在音乐产业领域，音乐版权保护、音乐市场的全球化以及实时音乐流媒体等技术的普及重新定义了音乐产业的格局。
在社会文化领域，音乐与社交媒体的结合、共享经济的推动、数字音乐对传统音乐文化的影响以及音乐教育的普及等方面，音乐与信息技术的整合进一步促进了音乐文化的传播和发展。
浅析信息技术与小学音乐教学的整合
浅析信息技术与小学音乐教学的整合随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也在逐渐融入信息技术，小学音乐教学作为学生全面发展中的一部分，同样也需要与信息技术进行整合。
信息技术可以为小学音乐教学注入新的活力，丰富教学手段，提高教学效果。
本文将从信息技术在小学音乐教学中的应用以及整合带来的益处等方面进行分析。
一、信息技术在小学音乐教学中的应用1. 多媒体教学信息技术为小学音乐教学提供了多媒体教学的可能。
教师可以通过投影仪或电子白板展示音乐教学的相关内容，例如音乐作品的欣赏、音乐家的生平故事等。
利用多媒体教学，教师还可以将音乐作品的演奏视频、音乐知识的动画解说等呈现给学生，让学生通过视听双感官进行学习，增强学习的直观性和趣味性。
2. 互动学习信息技术为小学音乐教学提供了更多的互动学习方式。
利用电脑软件设计音乐游戏，让学生在游戏中学习音乐知识、节奏感和音乐鉴赏能力，通过游戏的方式激发学生的兴趣和热情。
还可以利用互动教学软件让学生进行音乐创作、编曲等活动，培养学生的创造力和想象力。
3. 网络资源信息技术还为小学音乐教学带来了丰富的网络资源。
教师可以通过网络获取到大量的音乐教学资源，例如音乐教学课件、音乐作品欣赏、音乐学习网站等，利用这些资源丰富教学内容，能够更好地满足学生的学习需求。
学生也可以通过网络资源进行自主学习，例如通过在线音乐课程学习乐理知识、进行音乐作品的欣赏等。
1. 提高学习兴趣信息技术丰富了小学音乐教学的形式，使得教学内容更加生动有趣。
通过多媒体教学和互动学习，学生在学习音乐知识的也能享受到音乐带来的快乐和美好。
这种学习方式符合小学生的认知特点，能够激发学生学习音乐的兴趣，增加学习的积极性。
3. 拓展学习视野信息技术为小学音乐教学提供了更广阔的学习平台。
通过网络资源，学生可以接触到更多的音乐作品、音乐历史和文化，拓展自己的音乐视野，增加音乐的文化内涵。
学生在网络平台上还可以开展音乐创作、分享音乐作品、展示自己的才艺，从而培养学生的综合能力和表现能力。
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信息技术与音乐教学整合初探
构建现代化信息技术与音乐教学整合，要以课堂教学为突破口，利用多媒体现代化技术，以直观形象与视听结合的形式对音乐构成全新的诠释。
使教师的教学观点、教学方法和教学内容有深刻的变化，从而打开学生学习音乐的通道，激发学生的审美情趣，促进学生的审美意识，提高学生的审美素质，培养学生的创新能力。
1.多媒体技术辅助教学进一步激发学生学习兴趣
的旋律，动心的节奏, 诗化的意境，形成了音乐氛围特有的美感。
随着流动的变幻的旋律让学生全身心投入到音乐之中，展开丰富的想象、联想，这样他才能体味到音乐那不可阻止的魅力，他才能进一步把对音乐的理解从感性上升到理性，美的升华才会随之而生。
媒体手段，再结合教材内容给学生讲析名著、名曲，收到很好效果。
例如：欣赏柴可夫斯基创作的舞剧《天鹅湖》时，首先利用多媒体技术让学生欣赏到郁郁葱葱的森林、绿毯如茵的草地，幽静深邃美丽如画的天鹅湖，欣赏那从湖面缓缓移过的皎洁月光。
欣赏那天鹅高贵典雅的身姿和安详自在的神态，为学生们营造了良好的视听意境。
那伤感柔情的音乐，那诗情画意的场景映入学生的眼帘。
学生们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，大大充实丰富和调动了学生的兴趣。
联想到那美丽的神话故事, 仿佛看到了天鹅在翩翩起舞，变成了婀娜多姿的美丽公主。
最后以坚贞的爱情战胜了
恶魔。
学生们边欣赏、边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，培养了学生鉴赏音乐的素质。
学生只有理解音乐，产生兴趣，用音乐要素去掌握作品的内涵，才能激发学生的真实情感。
这对学生理解音乐，创造音乐起着不可估量的作用。
2.多媒体在音乐欣赏教学中的运用
主动性。
在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力容易分散。
老师的教学效果也难尽人意，而充满midi美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然的调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受midi音乐的力度、节奏，体会音乐的意境。
学生在欣赏优美画面和音乐的同时脑海里产生种种丰富的想象，好像身临其境一般，定会激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
为了让学生能更快地了解小提琴协奏曲里面的各种乐器的形状结构和音色特点时，我通过电脑分别插播每一种乐器演奏的midi音乐片段，然后利用电脑展示每种乐器的图片给学生看，使学生对每种乐器从形状到音色都有了一定的感性认识，这样学生在欣赏乐曲的过程当中，就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步的去感受乐曲所表现的意境和情绪。
在《梁祝》的欣赏教学中，我曾经对不同的班级做过这样的尝试：听磁带录音的班级注意力集中的学生占百分之六十，教学
效果一般；而通过多媒体欣赏音乐的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果很好。
由此可见，学生对于midi音乐、文字、图片、动画、动态、视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。
3.多媒体技术与音乐的有机整合进一步提高学生审美鉴赏力
在深刻的审美领悟和品味中进行的，这不仅需要一定的美学知识审美素养，而且要有高尚的审美观念，审美趣味，审美理想和审美标准。
利用多媒体技术与音乐的有机整合，不仅能达到上述要求和实现其目的，而且能收到事半功倍的效果。
歌曲，他固有的程式化的板式、唱腔、结构、演唱技术深奥而复杂，形成独特的演唱风格。
况且不同的行当具有不同的发声用气方式，其吐字行腔，涌腔方式和韵味也别具特色。
多数学生对它丰富多彩艺术内涵知之甚少，甚至一无所知。
为了上好初中教材中《戏曲音乐》这一课，让学生初步了解我国戏曲的艺术魅力，感受戏曲音乐的艺术特点，培养热爱民族传统文化的感情，在欣赏教学中，我利用多媒体技术手段，以丰富的信息量将京剧中、不同行当、不同脸谱、以及不同戏曲家的演唱风格用最直观的手段让学生们欣赏。
感受和理解到戏曲的内在美，更重要的是了解了戏曲艺术通过美丑的强烈对比，激发了学生的自我意识，加强了对美的憧憬追求和维护，对丑的憎恶嘲笑和鞭挞，体会到戏曲艺术的美育手段和高层次的美
育地位。
4.多媒体技术辅助音乐教学以声动情，情景交融
律美、音质美、歌词美、意境美，如一首歌曲一遍又一遍地教学生唱歌谱，传统式的教学模式在新的形势下，是很难使其发挥特有的功能，与现代社会进步和发展是不相称的。
但是我在教学生学唱歌曲《爱我中华》这首歌曲的过程中，打破了以往的一些教学模式，整个音乐课教学以培养学生的音乐素质及创新入手，让学生在充满情趣的歌唱、朗诵、游戏、创造活动中激发学生的兴趣和表现欲望。
在学唱前用多媒体直观呈现手段播放了由著名歌唱家宋祖英演唱
的《爱我中华》这首歌曲，这首歌曲她唱遍了祖国的大江南北，深受人民的喜爱，同时让学生们看到我们祖国日新月异腾飞变化及五十六个民族大团结的民族精神，和各族人民载歌载舞，喜庆热烈的场面，从而了解到了彝族的风土人情。
同学们被这欢歌笑语所吸引着，引起了感情上的共鸣，拨动了学生们的心弦，极大的调动了学生的积极性，再学唱时利用一字一音的特点，采用语言朗诵（用语言组合说节奏）模拟结构动作，创作节奏动作等多种方式层层推进环环相扣，同学们在愉快和谐的气氛中不但会唱了这首歌，而且强化了热爱祖国的情感。
利用多媒体技术辅助音乐教学，不仅提高了教学效果，更重要的是激发了学生的学习兴趣，使音乐教学得以普及，在普及中提高，在提高中发展创新。
性，激发了学生的学习热情，拓展了学生的创作空间。
同时直观的视觉画面又易于理解作品，更为学生铺设了直接体验艺术美的通道，为学生们感受艺术作品的价值创造条件。
学生们的身心获得了满足和并为之感到自豪。
和midi技术将得以更加广泛的应用。
为学生的音乐学习创设了轻松、愉悦的气氛，展现了优美形象的效果。
学生在这样的学习中，自己对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有了更进一步的提高。