优质课一等奖高中语文选修《扬州慢》导学案
高中语文扬州慢导学案[1]
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《扬州慢》导学案设计：审核：高二语文组班级：组号：姓名：课前部分【使用说明】1．借助导学案充分预习文本，理解文中词句，勾画疑难点。
2．用时40分钟左右，在完成自主学习部分的基础上思考合作探究题目，并形成文字答案。
3．认真书写，规范作答，按时上交。
（用蓝色或者黑色笔作答，红色笔纠错）【学习目标】1．理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐。
2．运用“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法赏析全词。
3．掌握情景交融、虚实结合、化用典故的写作方法。
4．体会作者那种抚今追昔、忧国伤时的情感，黍离之悲的深沉哀痛，激发爱国主义情感。
【重难点预测】１．学习情景交融、虚实结合的写法。
２．把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。
【学法指导】课前自主学习、讨论交流、质疑对抗、小结归纳、反思感悟。
在诵读的基础上，运用“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法，抓意象营造意境，体会词人的心境。
并通过鉴赏全词，掌握情景交融、虚实结合、化用典故的写作方法。
（可结合第一单元学过的“以意逆志，知人论世”的方法共同赏析诗歌。
）【知识链接】1.走近作者姜夔（1155—1221），字尧章，自号白石道人，鄱阳(今江西波阳)人，南宋著名词人，音乐家。
擅长写词，尤精通音律，其词作多咏物纪游，但也暗寓国家分裂、江河变异之慨。
由于讲究音律和锤炼字句，其作品精工典雅，意韵谐婉，但也有用典过多，词意隐晦等特点。
同时他的词常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精练，文笔优美，一散一韵，值得并读。
在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，他的词留下了十七首当时用于演奏的古乐谱，对研究唐宋音乐极有价值，留有《白石词》。
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。
但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。
在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。
扬州慢导学案
《扬州慢》导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (3)四、中心思想 (4)五、读文感知 (4)六、预习检测题答案 (5)一、学习目标深入理解《扬州慢》这首词的文学价值和艺术特色，掌握其主题思想和情感表达，感受词人姜夔对扬州战后萧条景象的深深哀痛与对故国山河的无限怀念。
学习词中运用的对比、虚实结合、用典等写作手法，体会词人如何通过这些手法营造出凄凉悲怆的艺术氛围。
通过对《扬州慢》的学习，提升自己的文学鉴赏能力和写作水平，进一步感受中国传统音乐的韵律美和深刻的文化内涵。
二、预习检测一、填空题1.《扬州慢》的作者是南宋词人_______，此词是词人路过扬州时，感怀于扬州昔日的繁华，而今在战争之后变得萧条冷落，所作的一首_______。
2.词中“过春风十里，尽荠麦青青”一句，既实写眼前_______的景色，又寓痛惜昔日繁华已逝之意。
3.“念桥边红药，年年知为谁生”一句，通过写桥边红药年年自生自灭，无人欣赏的情状，抒发了词人_______的感慨。
二、选择题1.下列对《扬州慢》中词句的理解和分析，不正确的一项是（）A.“淮左名都，竹西佳处”写出了扬州的地理位置和自然环境之优越。
B.“杜郎俊赏，算而今重到须惊”借杜牧之典，暗写扬州昔盛今衰的感慨。
C.“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情”表明，纵有杜牧的才华，也难以表达此时对扬州的深情厚意。
D.“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声”写出了二十四桥的静谧之美，表达了词人对美景的赞美之情。
2.下列关于《扬州慢》的说法，正确的是（）A.词作表达了作者对扬州战后萧条景象的欣喜之情。
B.词中未运用任何典故，语言直白易懂。
C.词作通过对扬州昔盛今衰的对比，抒发了作者对国家兴亡的感慨。
D.词作风格明丽轻快，体现了词人乐观向上的精神风貌。
三、简答题1.请简述《扬州慢》中词人运用了哪些艺术手法来描绘扬州的萧条景象？2.《扬州慢》表达了词人怎样的思想感情？三、全文翻译《扬州慢》译文：淳熙丙申年冬至，我路过扬州。
2《扬州慢》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
2《扬州慢》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册高中语文《扬州慢》教学设计【教学目标】1.准确背诵词作，通过揣摩语言理解词人的悲情。
2.学习本文中对比、虚实结合、用典、情景交融等写作手法。
3.体会词中的“黍离之悲”，培养爱国主义情感。
一、情景导入同样是江南名城，当柳永路过杭州时，他书写了江南秋色如染，烟柳画桥下水天一色，风帘翠幕里十万人家，描绘了三秋桂子，十里荷花。
杭州在柳永的笔下有声有色，有韵有味。
当21岁的姜夔经过扬州时，看到的又是怎样的情景？产生了怎样的感受呢？一起欣赏《扬州慢》。
二、预习反馈1.作家作品姜夔（约1155—1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳人。
南宋婉约派的代表词人，一生未入仕途，漂泊江湖，依人作客，却绝不谄媚逢迎侯门。
工诗词、善书法、精音律。
在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，在宋词的发展史上占有重要地位。
姜夔与辛弃疾、杨万里、范成大等为文字交，诗词皆卓然成家。
词风清丽典雅，以冷香幽韵和瘦骨逸神独擅胜场，为清代浙派词人所尊奉。
他深谙音律，集中十七首自度曲，都旁缀音谱，是流传至今的唯一完整的宋代词乐资料。
著有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。
2.写作背景隋代开凿运河之后，扬州成为南北交通枢纽，商贾往来，文人荟萃。
然而到了南宋，金兵屡屡南侵，而扬州因地处南北交通要道而屡遭战乱。
故有辛弃疾“四十三年，望中犹记，烽火扬州路"之说。
南宋建炎三年(1129)，金军突袭扬州，迫使宋高宗狼狈难逃，后由“绍兴和议”，双方停战。
绍兴三十一年(1161)，完颜亮撕毁和议，率军大举南侵，扬州再遭焚掠，元气大伤。
1163，南宋遭符离之败。
1176年，年仅二十出头的姜夔经过扬州，眼见这座过去繁华无比的都市如今破败不堪，感慨万千，抚今追昔，写下了这首《扬州慢》。
三、知识讲授任务一：阅读小序并思考：小序交代了哪些内容？【提示】写作时间：淳熙丙申至日。
优质课一等奖高中语文选修《扬州慢》
优质课一等奖高中语文选修《扬州慢》优质课一等奖：高中语文选修《扬州慢》教学目标：1.通过诵读、想象、感受词作意境、领会词作内涵，理解《黍离》之悲。
2.了解词作中运用的艺术手法，体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思。
学情分析：本课程适用于高二年级文科班学生，语文素养一般。
通过本学期诗歌鉴赏单元研究与训练，学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力。
重点难点：1.通过诵读、想象、感受词作意境、领会词作内涵，理解《黍离》之悲。
2.了解词作中运用的艺术手法，体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思。
教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】创设情境激发欲望唐代大诗人___在《送孟浩然之广陵》中曾有“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”诗句；另一位唐代诗人___也曾有“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”的吟诵。
看来扬州自古繁华，更是诗人笔端的常客，今天我们就随宋代词人___的代表作《扬州慢》一起走进唐代500年后的扬州。
活动2【讲授】初读感知基础积累1.初读课文，疏通文句，指导诵读。
2.预展示：1) 积累重点字词：维扬、霁弥望、___、度少、驻___、郎算、纵赋、念。
2) 词前小序有何作用：师生合作明确交代时间、地点、见闻、创作缘由、他人评价等内容。
活动3【活动】置身诗境吟咏诗韵听读名家朗诵录音，研究该词朗诵技巧：题为《扬州慢》的词，吐字要慢，停顿要长，要读得沉着，荡气回肠。
活动4【活动】小组活动合作探究1.扬州是一座怎样的城？试以一个字概括特点？特点是怎么反映出来的？明确：荠麦青青、废池乔木、清角吹寒（二十四桥、无声冷月、桥边红药）等。
词人“___少驻初程”，站在扬州城边，看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的___、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声。
一个“空城”，营造出了凄清的氛围，结住上片，领起下片，实为全词词眼。
2024最新-选修语文《扬州慢》教案6篇
选修语文《扬州慢》教案6篇作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是爱岗的小编帮助大家整编的选修语文《扬州慢》教案6篇，希望可以帮助到有需要的朋友。
《扬州慢》优秀教案篇一教学目标：1、了解姜夔及其词作2、掌握本词情景交融、虚实相济的写法3、鉴赏本词用典的技法德育目标：体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感教学重难点：体会情景交融、虚实相济的写法教学方法：探讨、点拔法，比较法【教学过程】一、导入新课：师生一起复习前几节课的内容，指出词分婉约、豪放。
重点复习婉约派词的特点，指出本词的作者也是婉约派的代表人物。
二、解题：作者简介：引导学生结合注释介绍姜夔，教师稍作补充。
他一生未仕，精通音律，能自度曲。
所以他的词牌往往和词题是一致的。
扬州慢可以看出写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。
三、学生自由朗读课文体会感情教师放录音，学生跟读，进一步体会本词传达的情感，讨论明确本词的情感基调（诗人为国家的残破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）四、引导学生结合注释，进行探讨，把握本词的文意及结构问：本词的写作背景和缘由从哪儿可以找到？引导学生讨论明确：在小序中可以看出作者为何写这首词，以及写本词的目的，即抒发“黍离之悲”。
（要求学生找出有关词句）追问：作者是如何书法自己的“黍离之悲”的？（即本词的文意及结构如何）讨论明确：（结构示意）所见过春风十里，尽荠麦青青（萧条冷落）空城二十四桥明月所闻清角吹寒（凄清）所感杜郎须惊（难言之痛）对比手法“黍离之悲”冷月无声（凄清）桥边红药（感时伤乱）教师在和学生分析的过程中重点解决以下字词：霁，自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵，豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。
冷月，念桥边红药年年知为谁生。
五、引导学生研究探讨本词和前面的几首婉约词的不同要求学生结合前面的婉约派词来感受（文学史指出‘他的贡献主要在于对传统的婉约派词的表现艺术进行改造，建立起新的审美规范’）明确：语言由“俗”变雅，内容有开拓（如本词跳出了以往的词为表现个人的狭隘情感的范围，把国家和个人联系在一起），具体分析略。
2《扬州慢》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册
2《扬州慢》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《扬州慢》教案学习目标1、挖掘本词悲怆凄凉情感的具体内容。
2、学习本文中借景抒情、对比、虚实结合、用典等写作手法。
3、体会词中“黍离之悲"和家国情怀。
教学重难点1、挖掘本词悲怆凄凉情感的具体内容。
2、学习本文中借景抒情、对比、虚实结合、用典等写作手法。
3、体会词中“黍离之悲”和家国情怀。
一、课前预习（一）题解1.扬州“淮左名都，竹西佳处”，扬州历史悠久，文化璀璨，自古天下闻名。
瘦西湖，大明寺，茱萸湾，纵有无数美景令人心生向往，流连忘返，都抵不过扬州的月亮。
扬州月亮有多美？“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”，只为一睹扬州月亮的风采，连隋炀帝都“但求死看扬州月，不愿生归架六龙"。
“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”，令人生出多少如痴如醉的想象。
2.慢“慢"指慢曲。
这首词是一首慢词。
慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般比较长，同长调一样在91字以上。
姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。
《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。
（二）作者姜夔（约1155—约1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人，南宋著名词人。
一生漫游各地，到处依人作客。
政治上困顿、失意，屡试不中，未能做官，最后在贫困交迫中死于杭州西湖之畔。
一生好学、好客、好藏书。
擅长诗词，精通音律，能自制新声，还工于书法，精于鉴赏，是个多才多艺之人。
其词多写景咏物，记述客游，是南宋后期婉约派的代表作家。
词尤负盛名。
词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。
（三）背景介绍本词是作者22岁时路过扬州所作。
扬州，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。
古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连"等诗句来描绘它的市容。
晚唐大诗人杜牧一生挚爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。
走近姜夔《扬州慢》(获奖教学设计导学案课件)
走近姜夔《扬州慢》（获奖教学设计、导学案、课件）走近姜夔《扬州慢》（获奖教学设计、导学案、课件）《扬州慢》教学设计陕西省商洛中学王晓鹏一、【教材依据】《扬州慢》选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“推荐篇目”。
二、【设计思路】指导思想：新课程标准1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。
学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
设计理念：在了解新课程标准内涵基础上，要求学生着重学习鉴赏诗词的基本方法（知人论世、诵读吟咏、整体把握、重点词句赏析），领略诗词的艺术魅力，并背诵默写本首词。
突出学生的能动性，积累一些诗词鉴赏的心得，并用这些体悟继续分析后面的词作。
教材分析：本单元在第一单元知人论世，整体把握的基础上，主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品位中国古典诗歌特有的意境美。
这首诗表现了作者感时伤世的凄伤之情，诗意理解难度不大,重点在于诵读、想象，今昔对比中体会诗歌的意境美。
学情分析：学生为高二年级文科平行班学生，语文素养一般。
通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练，学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力，初步感知古典诗歌特有的意境美。
三、【教学目标】知识与能力：1、理解本文主旨《黍离》之悲2、熟读并背诵《扬州慢》过程与方法：1、诵读、想象，今昔对比中体会诗歌内涵2、意象、修辞拓展训练情感与价值观：体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思现代教学手段：多媒体辅助教学，创设诗歌鉴赏氛围【教学重点】“《黍离》之悲”的解读【教学难点】对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。
部编版高中语文选择性必修下册4.2《扬州慢》导学案(1)
《扬州慢》（一）【知人】南宋格律词派的代表——姜夔姜夔(约1155－1209)，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人。
南宋著名词人，他少年即有文名，但屡试不第，一生从未做官，最后在贫病交加之中死在西子湖畔。
姜夔具有多方面的文艺才能，书法、音乐、诗词等都有很高的造诣，诗词俱工，尤以词的成就最高。
他的词，多是咏物、写景、言情之作，风格清高典雅，格调甚高，是南宋格律词派的代表。
代表作有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。
由于精通音律，姜夔喜欢新创自度曲(自己创制新词调)，共有自度曲17首，本篇《扬州慢》是他写得最好的一首。
这首词写的是扬州战后景象，又是慢词，故称“扬州慢”。
（二）【论世】满目疮痍，悲从中来宋高宗在位期间，金兵曾两度大规模进攻南宋。
建炎三年(1129)金兵占领扬州，大肆烧杀掳掠，使这所在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地被洗劫一空。
绍兴三十一年(1161)，金主完颜亮又大举南侵，扬州再度遭受浩劫。
第二次浩劫之后的15年，22岁姜夔路过扬州，仍然是满目疮痍，“荠麦青青”，作者追怀丧乱，感慨今昔，写下了这篇名作，表达了深沉的黍离之悲。
（三）杜牧咏扬州的名篇①《赠别》：娉娉袅袅十三馀，豆蔻梢头二月初。
春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
②《遣怀》：落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。
十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。
③《寄扬州韩绰判官》：青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋；二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
（四）慢词唐五代至北宋前期，词的字句不多，称为令词。
北宋后期，出现了篇幅较长、字句较繁的词，称为慢词。
令、慢是词的两大类别。
从令词发展到慢词，还经过一个不长不短的形式，即“引”或“近”。
明朝人开始把令词称为小令，引、近列为中调，慢词列入长调。
引、近、慢词到宋徽宗时代盛行。
慢词句长，韵少，节奏较为舒缓。
慢词：慢词——曲调舒缓、吐字宜慢、稍长。
内容——深沉、悲切而富有情感。
词韵——平仄有别、节奏分明。
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《扬州慢》课堂学案
教学目标：
1、整体感知课文，领悟词中主旨。
2、学习鉴赏情景交融、虚实相济、引用前人诗句的写法。
教学方法：
诵读法、讨论法、质疑探究法、点拨法
教学重点：
领会诗歌的主题思想；鉴赏情景交融、虚实相济的写法
教学难点：
巧妙引用前人诗句的手法及其作用
一、置身诗境。
1.在小序中，作者用的是哪些词来表达情感？在搜寻作者心情的关键词时，我们不要忘记了什么词？( )
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___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 3. 在词中，最能形象地表达这种悲情的句子是哪一句？你能用美的语言来描写这让你心动又心疼又心痛的句子吗？
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二、小得瑟改诗（小组讨论）
1、过．春风十里，尽．荠麦青青 VS 忆．春风十里，有．荠麦青青
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2、自胡马窥
．．．江去后，废池乔木，尤．厌言兵．．．江去后，废池乔木，犹．厌言兵 VS 自金兵渡
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3、渐．黄昏，清角吹寒．，都在空．城 VS 近．黄昏，清角吹起．，都在此．城
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___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 5、二十四桥仍．在，波心荡．，冷．月无声 VS 二十四桥也．在，波心中．，圆．月无声
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___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________四、我想以一首未完成的小诗，向姜夔致敬。
这个工作需要大家帮助我来完成。
和姜夔《扬州慢》 (题目)
魏锐&___________ （作者）
春风十里（） __________________________
废池乔木（） ____________________________
桥边红药（） _____________________________
难赋空城（） ______________________________
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课外延伸
一、阅读下面宋词，然后回答问题
南乡子 辛弃疾
何处望神州，满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。
①这是一首怀古诗，追怀的人物是_________________，“不尽长江滚滚流”是化用了唐代诗人_________________的《登高》中的句子。
②“生子当如孙仲谋”是点睛之笔，含蓄的表达了自己的感慨。
请根据辛弃疾的时代和他的政治主张，谈谈他的创作意图。
二、阅读下面两首唐诗，然后回答问题（8分）
华清宫 吴融 四郊飞雪暗云端, 唯此宫中落旋干。
绿树碧檐相掩映, 无人知道外边寒。
（1）两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。
（4分）
（2）两首诗各表达了作者什么样的思想感情？（4分）
过华清宫
李约
君王游乐万机轻,
一曲霓裳四海兵。
玉辇升天人已尽,
故宫惟有树长生。