蜜蜂引路教学设计(罗贵荣)

《蜜蜂引路》教学实录
崇实实验小学罗贵荣
一、出示谜语，导入新课。

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
成群飞进百花丛，
传播花粉又采蜜，
个个都是爱劳动的小英雄。

谜底《蜜蜂》
师：喜欢这群小精灵吗？它们不仅勤劳还能给我们带路呢！这节课我们一起学习26课——《蜜蜂引路》。

拿出手指和老师一起写课题。

（教师在黑板上写下“蜜”）“蜂”和“引”是我们这节课要求会写的字。

蜂是什么结构的？写的时候要注意什么？
生：要写得左窄右宽。

师：先写“虫”字旁。

写“蜂”的时候两部分要紧凑一些。

在书上写一个。

咱们伸出手指,继续来写“引”。

引字的第三笔是“竖折折勾”，（教师在黑板上写出“引”）发现了没有,“引”写的时候,两部分要——
学生：分开
师：对,要分开一定的距离,这样写起来才比较好看。

（教师在黑板上写出“路”）来,让咱们齐读课题
学生：（齐读）蜜蜂引路
师：读了课题你想知道什么？
生1：蜜蜂为谁引路？
生2：它是怎么引路的？
生3：结果怎么样？
二、自由读课文解决第一个问题：蜜蜂为谁引路？
生：蜜蜂为列宁引路。

师：（相机板书“列宁”）老师布置了预习，说说你对列宁有哪些了解？
生交流自己搜集的资料。

师课件出示列宁的图像简要介绍。

(列宁是前联人民的伟大领袖，他是个非常伟大、非常了不起的人物。

)
三、自主学习第一自然段。

师：列宁要去找谁呀需要蜜蜂引路？
生：列宁要去找养蜂的人。

师：你是从哪个自然段知道的？
生：第一自然段。

师相机课件出示第一自然段，自己读读这个自然段，说说你读懂了什么？
理解词语：“附近”（换词：旁边、周围。

用“附近”说句子）（教师相机在黑板上画一座小山,在旁边写下“列宁”）；“常常”（换词：经常）“谈天”（聊天）；“莫斯科”（俄罗斯的首都）。

齐读第一自然段。

四、自主学习第二自然段
师：这回，列宁想找这个养蜂人谈什么呀？
生：他想找养蜂人谈谈养蜂的事。

师相机课件出示第二自然段。

师：自己读读这个自然段看看你又能读懂些什么？
理解词语：往常（换词：平时、平常、以前；用“往常”说句子），比较句子：（课件出示句子）
列宁常常请养蜂人来谈天。

往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

齐读第二自然段。

师：列宁只能顺着这条路亲自去找养蜂的人（画一条曲折的小路在黑板上写下“养蜂人”）
五、自主学习，小组合作探究（解决第二个问题：蜜蜂是怎么为列宁引路的？）
课件出示学习要求：
1、列宁在去找养蜂人的路上,都看到了些什么呢？请同学们默读课文第三自然段,边读边用笔把列宁看到的景物圈画出来。

2、列宁观察到这些，他是怎么想的呢？
3、完成思考题：
列宁发现，他想。

列宁仔细观察，只见，他想。

小组交流自己的读书体会。

小组汇报：
教师：列宁在去养蜂人家的路上都看到了什么？
生：花丛、蜜蜂
生：园子。

生：小房子
教师：花丛、蜜蜂、园子、小房子,能把课文中写这些景物的句子读给大家听一听吗？
（学生读）
课件出示：“列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

他仔细观
察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。

”这两句呀都是说列宁在看,但是看的不一样。

你仔细观察一下,第一句是说他如何看？
生：他是一边走一边看。

师：很会读书。

再看第二句,如何看？
生：仔细观察
师：不管是一边走一边看,还是仔细观察，列宁不是简单的“看”。

他不但是看,并且还在想。

那列宁想到了什么呢？同学们,我想和你们一边画画,一边来体会。

你们可要提醒我怎么画哟。

好，列宁开始走了,从小路里走出来,他首先看到了什么？
生：花丛
（师画“花丛”）
生：蜜蜂
（师画“蜜蜂”）
师：注意,现在我和大家都是列宁了,咱们心里非常着急。

咱们要找那个养蜂的人,但是又不知道他住在哪里呀。

正在此刻,咱们看到了很多花丛,花丛里飞着许多的蜜蜂。

你猜到了什么呢？
生：这些蜜蜂或者是那个养蜂人养的。

生：我还想到了这些蜜蜂大概是帮养蜂人去采蜜的。

师：那便是这些蜜蜂大概和谁有关系？
生：养蜂人
师：很会猜。

那就让咱们随着这些蜜蜂继续去想。

好,咱们随着蜜蜂走,发现这些蜜蜂有一个特征,它采完蜜之后都要飞到附近的一个——
生：园子里。

师：园子的旁边还有一所什么？
生：小房子
师：咱们看到了一群一群的蜜蜂采完蜜就飞到这个园子里,然后园子旁边啊,还有一个人住的房子。

看到了蜜蜂、园子、房子,你又能猜到什么呢？
生：大概养蜂人住在这个房子里
教师：好,你们看。

列宁啊,他不但是在用眼睛看,更是在用脑袋——
学生：想
教师：让咱们带着刚才的体会一起来读读这两句。

读出列宁一边观察一边思考的情境。

（学生读）
师：你们说列宁的想法对吗？（对），你从哪句话知道的？
课件出示句子：
列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

师：在这个句子里有一个词，告诉咱们列宁的想法对了是哪个词啊？
生：果然
（换词：果真、真的；用“果然”说句子。

）
师：带着你的体会读读这个句子。

（学生读）
师：列宁终于见到了养蜂人,什么心情？
生：高兴、开心
师：那就让咱们怀着高兴、开心的心情再来读读这一句。

六、学习课文最后一个自然段。

师：养蜂人是什么心情呢？请同学们自己读最后一段,说一说。

生：惊讶
师：“惊讶”是什么意思？你也能给它换个词吗？
生：惊奇
生：奇怪好奇
师：咱们就来读读养蜂人的话,读读他的惊讶、惊奇、奇怪。

1、指名读养蜂人的话。

2、师生分角色读列宁和养蜂人的话。

3、同桌分角色读。

（可以带上动作）
教师：真的是蜜蜂会当向导给列宁带路吗？主要原因是什么？（列宁善于观察，善于思考）根据学生的回答相机板书。

读了这个小故事你受到了什么启发呢？
拓展。

课件出示：
小练笔：续写《蜜蜂引路》，
想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，请你当当小作家，续编故事……。