巧用多媒体,让学生活动走向深入论文
巧用多媒体指导学生写好作文
巧用多媒体指导学生写好作文随着多媒体技术的发展，越来越多的教育领域开始运用多媒体技术来促进学生的学习和思考。
在语文教育中，如何巧妙地运用多媒体技术教学，发挥其教育效果，是各位老师们的一大难题。
本文将以写作教学为例，探讨如何巧用多媒体辅助学生写好作文。
一、多媒体故事启发多媒体故事和作文的结合，可以激发学生的想象力，提高他们的写作水平。
通过以图像为主的多媒体形式，故事可以更直观地告诉学生故事情节，让学生体验到情感和感知。
比如，让学生先看一段图片故事，再请他们用自己的语言描述这个故事，最后再请他们给这个故事加上自己的故事内容和情感。
二、多媒体演示思路在作文写作的过程中，思路非常重要。
多媒体演示可以为学生提供丰富的写作素材和思维备选。
通过多媒体演示，可以让学生观看不同类型、不同风格的作品，了解作文的要素和写作技巧，激发他们的思维能力，找到自己的写作灵感。
三、多媒体交互引导多媒体交互引导可以有效地帮助学生发现自己写作中的问题和弱点，通过答题、出题等交互方式，让他们更好地理解并设想自己要写的内容。
例如，学生可以通过多媒体作业进行课堂测验，测试他们的语言能力，同时也可以帮助学生准确理解老师的教学要点。
四、多媒体评价体系多媒体评价体系可以帮助老师更易于评估学生的作文，同时也可以激励每个学生对自己写作的方式和水平进行反思和提高。
通过多媒体评价体系，老师可以建立一个更为公正和公开的评价标准，促进学生写作技巧和思维能力的提高。
总之，多媒体技术为语文教育提供了全新的思路和方案，通过巧妙运用这些技术，可以更好地促进学生的语言能力和写作水平的提高。
由于多媒体技术引发的学习效果是直观而又深入的，因此，教师在教学时应该善于运用多媒体技术，发挥其强大的潜力，并不断总结经验，不断完善教学方法，以提高学生的成绩和水平。
巧用多媒体指导学生写好作文
巧用多媒体指导学生写好作文近年来，随着各种多媒体技术的不断发展，越来越多的学校开始将多媒体教育手段运用到教学之中，以期提高学生的学习效果和兴趣。
针对中学生的写作教学，也可以采用多媒体教育手段，来帮助学生更好地掌握各种写作技巧，提升写作水平。
首先，多媒体教学可以帮助学生更好地了解文章的结构和语言特点。
例如，在讲解叙事文、议论文、说明文等不同类型文章的时候，可以通过展示具体范例、配合动画演示等形式，生动直观地展现文章结构，有助于学生清晰地认识各部分之间的联系和作用。
同时，多媒体教学还可以播放各种语言表达技巧的视频，如词汇精选、语言韵律等，进一步帮助学生掌握语言表达的要领。
其次，多媒体教学可以提供更加丰富的写作题材和素材。
借助于各种多媒体形式，如图片、音视频等，教师可以为学生提供更加生动的写作素材，激发学生的创作灵感。
例如，在讲述叙事文写作时，可以配合播放生活片段、电影、动画、小说等资源，调动学生的感触、情感和想象，让学生在真实、生动的情境中听懂、感悟文章的精髓。
最后，多媒体教学还可以为学生提供更加有效的写作评估和反馈。
教师可以通过多媒体的形式，为学生展示出色的范文和优秀的语言表达，引导学生认识自己的不足之处，并提出改进的方案。
同时，教师还可以利用各种电子写作工具，检查学生的作文是否符合写作要求和标准，如字数、语法、逻辑连贯等，让学生及时修改和完善。
以上几点，只是多媒体教学在中学生写作教学中的一些应用方式。
现代技术的迅速发展，还将会为教学提供更加丰富的手段和工具。
相信只要教师认真思考、巧妙搭配、运用得当，多媒体教学一定能够为学生塑造更加鲜活、生动的写作体验，更有效地提高学生的写作能力。
巧用多媒体,优化小学数学课堂教学论文
巧用多媒体，优化小学数学课堂教学【摘要】在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣是十分必要的，如果做得恰如其分，就会收到事半功倍的效果，如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，充分调动了学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣，从而也提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
【关键词】信息技术，优化教学，增强实效信息技术的迅猛发展和广泛深入的应用，推动了各行各业的技术进步，带来了新技术革命的蓬勃发展，也向教育提出了严峻的挑战。
特别是小学生，由于年龄小，在教学中，激发学生的学习兴趣是十分必要的，如果做得恰如其分，就会收到事半功倍的效果，如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，充分调动了学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣，从而也提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
下面，我就小学数学教学中的一些做法，谈一谈自己的感受。
1.借助信息技术创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。
运用现代教育技术辅助教学，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官，通过视听器官的协作运用，激发学生的表达欲望。
特别是小学生年龄小，注意力集中时间短，持久性差。
加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易出现疲劳、注意力不集中、学习效率下降等状况。
巧用多媒体指导学生写好作文
巧用多媒体指导学生写好作文随着科技的发展，多媒体已经成为教学中不可或缺的一部分。
在教学中，利用多媒体进行指导，可以更好地激发学生的学习兴趣、提高学习效果。
特别是在写作教学中，多媒体的运用可以帮助学生更好地理解写作知识、提升写作技巧。
本文将探讨如何巧用多媒体指导学生写好作文。
一、利用多媒体展示作文范例在教学过程中，教师可以通过多媒体展示一些优秀的作文范例，让学生看到优秀作文的结构、语言、表达方式等方面的特点。
这样一来，学生可以更直观地了解什么样的作文才是好的作文，同时也可以借鉴到一些优秀作文的写作技巧和方法。
二、利用多媒体讲解写作知识多媒体可以将写作知识以图文、视频等形式生动地展现在学生面前，比如写作的基本结构、段落的组织、句子的连接等。
通过多媒体的讲解，学生可以更直观地理解写作知识，提高他们的学习兴趣，同时也能够更深入地掌握写作技巧。
三、利用多媒体进行写作指导在写作指导过程中，教师可以借助多媒体进行实时的写作指导。
通过多媒体展示一些写作技巧，然后让学生在电脑上进行实践操作，教师可以对学生的写作过程进行实时的指导和点评。
这样一来，学生可以及时得到教师的指导，更好地改进自己的作文，提高写作水平。
四、利用多媒体进行写作评析学生完成作文后，教师可以利用多媒体进行作文评析。
通过多媒体展示一些学生的优秀作文，让学生进行欣赏和评析，同时也可以展示一些优秀作文的修改过程，让学生了解作文的修改和提升过程。
通过多媒体进行作文评析，可以帮助学生更好地理解评分标准，同时也可以提醒他们在写作中需要注意的地方，从而帮助他们提高作文水平。
在美术教学中如何巧用多媒体论文
在美术教学中如何巧用多媒体论文在美术教学中如何巧用多媒体论文摘要：在美术课堂教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更要体现学生学习的积极主动性。
单纯的美术教学已满足不了学生的需求。
多媒体的运用，能把老师的讲转化为引导学生主动的学，多媒体课件通过展示文字、图片、动画、视频、音频等，使美术教学内容图文并茂、形象直观，让抽象的说教变为形象的演示，使枯燥呆板的教学模式变得丰富多彩。
所以在美术教学过程中充分利用多媒体课件，既能开阔学生视野又能提高教学效率，达到事半功倍的效果。
关键词：多媒体教学情境趣味一、运用多媒体，创设教学情境我们上课前必须设计一些使学生感到新鲜有趣、有吸引力的多媒体课件来创设趣味情境，把学生的注意力吸引过来投入到本课学习中，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
在传统的教学模式中，教师通常使用文字、语言、动作等表达方式把知识传授给学生，有时为了教学的直观，教师会借助实物、模型、挂图等教学辅助工具来演示和阐述所讲内容。
但我们知道，这些教具都有一定的局限性，而多媒体教学课件则弥补了它们的不足。
因此，美术教师要认真钻研教材，学习现代多媒体技术，因地制宜、因材施教，根据不同的教学内容科学合理地设计、制作多媒体课件，把丰富的网络资源应用到美术教学中去。
兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥多媒体教学特有的魅力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，使每位学生都享受到学习成功的乐趣。
二、营造课堂教学氛围美术课中运用多媒体教学，是实现形象教学、寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，变模糊为直观感受，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中去理解知识、得到知识、运用知识。
对于语言难以描述又无法让学生亲自实践的内容，多媒体课件就可以设计一个简单快捷的学生反馈知识的方式，在电脑上实际操作排列图案，学生的学习掌握情况一目了然，能取得任何手段都难以达到的效果。
如《汽车造型》这一课，我在多媒体上模拟各种汽车形态，让学生自己参与，不仅加深了学生对汽车的认识，而且在讨论中想象能力既全面又各有新意，整堂课取得了较好的效果，学生是在一个愉悦的氛围里超水平完成了作业。
多媒体技术在小学作文教学中巧用论文
浅谈多媒体技术在小学作文教学中的巧用【摘要】把多媒体技术巧用到小学作文教学中，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，刺激学生感官，激发写作兴趣，不仅可以增强作文的教学效果，还可以弥补传统作文教学的拘谨与低效，增加课堂容量，提高学生作文的积极性和主动性，从而有效地提高学生整体作文水平。
【关键词】浅谈多媒体技术作文教学巧用《新课程标准》明确指出：”写作是巧用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
”而当前的小学作文教学中，学生生活面狭窄，作文题材单调，学生作文水平低下；作文讲评很难体现学生的主体作用。
而如果把现代信息技术巧用到小学作文教学课堂，利用多媒体其声光手段、动画技巧、音响效果，可极大地增强作文的教学氛围，激发写作兴趣，收到较显着的效果。
一、巧用多媒体技术，激发学生写作兴趣“兴趣是最好的老师。
”只有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主动参与写作的欲望。
但是，小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验少，他们在写作文时无话可说，无从说起现象很严重。
巧用多媒体可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了鲜活、生动的形象，能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官，从而为学生提供了鲜活的写作素材，不仅激发起学生的写作欲望，还解决了”巧妇难为无米之炊”的问题，这样可以让学生感到有话可说，有话想说。
二、巧用多媒体技术，培养学生观察能力美妙的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引小学生的注意力，引起小学生观察事物的兴趣。
在作文教学时，教师可根据习作要求巧用多媒体，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声，拨动孩子们的心弦，教师指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好。
还可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。
教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。
多媒体在作文教学中的运用_语文论文（推荐5篇）
多媒体在作文教学中的运用_语文论文（推荐5篇）第一篇：多媒体在作文教学中的运用_语文论文多媒体在作文教学中的运用一，多媒体作文激发了学生“爱写”的兴趣运用声象媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。
学生突破习作时“无话不说”，“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是高级的智力劳动。
要让学生在心理上不紧张，不畏难，靠大谈作文意义，重要性之类的抽象道理并不能奏效。
必须根据儿童的心理特点，运用直观，形象，新颖的感染力，可视性强的多媒体调动学生观察，思维，联想等智力因素，已及动机，兴趣，情感，意志等非智力因素，参与习作为乐事。
如：完成“范文引路”环节后对学生说：“为了明年的桔子成熟有更多的人来品尝桔子，我们到桔园观赏观赏，看看桔子有哪些地方惹人喜爱，然后写信向外地的亲朋好友介绍，好吗？”接着显示电脑，随这欢快的乐曲声，屏幕上呈现出一片桔子成熟的丰收景象。
学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地望向悬挂在树上的桔子，满筐的桔子，剥了皮的桔子，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。
一个学生说：“桔子成熟时，当你走进桔子园，就能看到一个个桔子沉甸甸地挂在树枝上，阵风吹来，树枝摇呀摇，好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢！”学生说完，再次显示电脑，选择“桔子”“一个个桔子”“桔肉”等定格镜头，要求学生有顺序地抓住特点观察，描述。
学生个个都会仔细看，认真想，大胆说。
这样，按学生习作的心理特点，适当运用多媒体中形，声，色并茂的特殊功能，让学生的视觉，听觉等感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”，“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，达到提高单位时间內学生学习活动的有效率。
这种功率，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生影响浓厚兴趣。
二，多媒体作文教学能培养学生的观察力。
多媒体教学实践论文(3篇)
第1篇摘要：随着科技的不断发展，多媒体教学在各个学科领域得到了广泛应用。
本文以初中英语课堂为研究对象，探讨了多媒体教学在英语教学中的应用，分析了多媒体教学的优势和不足，并提出了相应的改进措施。
关键词：多媒体教学；初中英语；应用；实践一、引言多媒体教学是指利用多媒体技术，将声音、图像、文字等多种信息载体有机地结合在一起，为教学活动提供丰富、生动、直观的教学资源。
在初中英语课堂中，多媒体教学的应用可以有效提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，培养学生的自主学习能力。
本文旨在探讨多媒体教学在初中英语课堂中的应用与实践。
二、多媒体教学在初中英语课堂中的应用1. 创设情境，激发兴趣在初中英语课堂中，教师可以利用多媒体技术创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授新单词时，教师可以通过图片、动画等形式展示单词的实际意义，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 丰富教学内容，提高教学质量多媒体教学可以丰富教学内容，提高教学质量。
教师可以利用多媒体技术展示英语国家的文化、风俗、节日等，拓宽学生的视野。
同时，多媒体教学可以为学生提供大量的英语学习资源，如听力材料、阅读材料等，提高学生的英语综合运用能力。
3. 优化教学方法，提高教学效果多媒体教学可以优化教学方法，提高教学效果。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，使教学过程更加生动、形象。
此外，多媒体教学还可以实现师生互动，提高学生的学习积极性。
4. 培养学生的自主学习能力多媒体教学可以培养学生的自主学习能力。
教师可以引导学生利用网络资源，如英语学习网站、论坛等，进行自主学习。
这样，学生可以在课堂上更好地参与讨论、展示自我，提高英语实际运用能力。
三、多媒体教学在初中英语课堂中的不足1. 过度依赖多媒体，忽视学生主体地位在多媒体教学中，部分教师过度依赖多媒体，忽视学生的主体地位。
这种现象导致学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
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巧用多媒体，让学生的探究活动走向深入摘要：在实际教学中，应用现代教育技术，发挥它的优势与特长，提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力，用最短的时间，最高的效率，造就一批会学习、善思考的符合新世纪要求的人才，是新形式下教育改革面临的首要任务。
关键词：小学数学多媒体探究
信息技术与学科教学的整合是一种高层次、高效率的现代化教育手段，它可以通过生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引学生，把学生带进一个个崭新的学习境界。
我在小学数学教学的实践中，进行了信息技术与学科教学整合的探究，从运用多媒体课件演示教学环节，到创设情境让学生自主操作进行探究，再到网络化的合作学习，可以说走过了一个由疑惑而探索、从探索到发现、在发现中提高的历程。
一、创设情境，可激发学生的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳曾说：”学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。
”小学生的兴趣源于好奇心，我们通过直观而形象的教学手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特征的教学情境，就能有利的激发起学生的学习兴趣。
他们一旦对学习产生兴趣，就会克服一切困难，变”要我学”为”我要学”，收到事半功倍的效果。
将信息技术应用于教学，能让教学形式有趣、新颖，生动形象，激起学生在课堂学习中极大的学习兴趣。
例如，课一开始，我利用多媒体课件创设故事情境：小朋友们跟小灵通一起”闯三关”到”数学王国”去探秘。
这样学生的好奇心一下子被调动起来了，在好奇心的驱使下就乐于去学习新知识。
此外，我还创设过”聪聪乐园”、”星球探险”、”晶晶和灵灵”等系列情境。
都以其富有情趣的画面、生动曲折的情节，把学生带进了童话般的学习境界，让他们兴趣高昂地学习自己喜欢的数学，收到了很好的教学效果。
二、化静为动，能引导学生主动探究
信息技术在教学中有着巨大的优势，它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，有助于突出教学重点，突破教学难点，展示教学过程，揭示内在的联系。
如，学习”时分的认识”，我利用多媒体课件设计了一个钟面，学生可以根据钟面上的扇形变化，清楚地看到时针走了一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发现”1时=60分”。
再如，教学”观察物体”一课时，我设计了一个水平旋转的玩具熊的三维动画，用鼠标点击可以停止或继续旋转，学生在自主操作中，能清楚地观察到不同角度，玩具熊所呈现的不同画面，发现影象与实物之间的对应关系，培养了学生对空间图形的感悟力。
三、展现过程，能启迪学生积极思维
利用信息技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和探究知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，就有机的促使了他们逻辑思维能力的发展。
如”认物体”这一课，我用课件动态演示”圆柱体上底与下底”、”长方体相对的两个面”“正方体的六个面”的动态叠合，让学生轻松地掌握了这些形体的特征，渗透了形体特征的抽象概念，为高年级体积的学习打下了基础。
又如，学习”倍的认识”，我用课件动态的画面演示，清楚地表示出”一个数里面包括几个另一个数”，将抽象的概念转换成形象化的表象。
这样按照学生的认知规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程，能让学生更容易地理解掌握知识，促进思维能力的发展。
四、增大容量，扩大了学生的认知空间
传统的教学手段，为节省上课时间，我们一般在课前准备大量的小纸条，把概念逐条写上；为增加课堂练习量把各式习题抄在小黑板上。
而在”数的顺序、单双数”的学习中，板书无法充分展示数与数之间的联系，然而信息技术能较好地解决这一难题。
它信息容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播效率高。
能增强课堂密度，强化学生的思维训练。
讲这一课时，我运用多媒体课件设计了一张能操作的”百数表”，学生用鼠标点击按扭，能利用颜色的变化突出显示出横排、竖排、斜排上的数，帮助学生发现排列规律；还能提取单数或双数，进行转换格式排列，让学生探究数的特征；学生还可以用鼠标拖动图形（）框出表中相邻的数，引导学生发现数与数之间的联系。
学生们在电脑”动”的显示过程中，辅之以”静”的思考，既扩大了思维的空间，又学得轻松愉快。
五、人机对话，可增强学生参与意识
传统的教学模式中，教师是课堂教学的组织者，起主导作用，学生是学习的主体，但处于被动和受教育的客观地位。
运用信息技术之后，教师把学生推向台前，自己站在幕后，更多地处于协助者和合作者的地位，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。
如，学习”加和减”时，我用电脑设计了一棵果树，学生可以任意选择树上的果子，每个果子都能进入一个练习，当学生做对时，就会响起一阵轻松美妙的音乐声。
电脑是没有生命没有情感的物体，所以谈不上与学生情感的交往。
而教师根据学生在课堂上的情感需要，随时随地地、有针对性地运用电脑与学生交往，就会让学生尝到成功的乐趣。
六、游戏激趣，能引发学生合作探索
信息技术在教学中，能做到数形结合，声情并茂。
人是有理智的，也是有情绪的；学习既有理智支配，也有情感、情绪的影响。
人的心理作用既有有意识的，还有无意识的，教育教学工作要把每一个学生看作一个整体，全面发挥个体的学习能力。
我利用这一优势，经常结合教学内容设计合作交流的游戏情境，如教学”9的乘法口诀”，我为学生创设了一个”天线宝宝乐园”的情境，学生进入乐园后，发现了天线宝宝”迪西”，通过”迪西”的解说，明确了学习目标，再点击”迪西”又找到了其他三个天线宝宝。
这时学生合作解决问题的意识就被调动起来了，大家分别与其中一个”天线宝宝”交朋友，进入不同的练习情境。
这几道题分
别揭示了9的乘法口诀的形成规律，学生在做题过程中可以直接体验知识的形成过程，然后在网络环境下边传播边让学生表达自己的想法，以探讨的形式把思维的结果和大家分享，促进了全体学生对解决问题的多种规律的理解。
总之，网络环境下的学科教学，不仅能创造出激动、高昂、活泼的合作化获取知识信息的氛围，还能让学生在自主探究中尝到创造、追求真知的乐趣，把学生带入自主探究的合作化学习空间。