《父亲、树林和鸟》名师教案
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计(精选3篇)
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选3篇）《父亲、树林和鸟》优秀教学设计作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是整理的《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计1一、教学目标：1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、学习生字，理解新词。
二、教学重点、难点抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
三、教学设计理念：抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。
、引出新课，指导学生自主质疑1、同学们，今天我们一起来学习第22课，请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！2、读了课题以后，你想知道什么吗？、初读课文，整体感知，1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。
请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。
3、想想这篇课文主要讲什么？4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。
读有关句子；理解词义；你们用什么方法理解这个词；师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。
、精读感悟，以评促读1、小组合作学习同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？学生读课文，划句子。
师生交流所划句子。
选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
2、重点指导理解和读好以下句子父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。
”父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。
《父亲、树林和鸟》名师教案
《父亲、树林和鸟》名师教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的父亲、树林和鸟的形象特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）运用小组合作、探究的学习方法，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
（3）学会欣赏自然美，关注生态环境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的观念。
（2）学会尊重生命，关爱鸟类。
（3）懂得家庭的重要性，珍惜与家人的相处时光。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，培养观察力、想象力和审美能力。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）课文中所描绘的父亲、树林和鸟的形象特点。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：树林和鸟的图片，引导学生观察。
（2）邀请学生分享他们对树林和鸟的印象。
（3）简介课文《父亲、树林和鸟》，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作探究（1）分组讨论：课文中所描绘的父亲、树林和鸟的形象特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
4. 课堂练习（1）运用生字词造句。
（2）根据课文内容，绘画出父亲、树林和鸟的画面。
5. 总结拓展（1）学生分享学习收获。
（2）引导学生关注生态环境，珍惜大自然。
四、作业设计1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的父亲、树林和鸟”为主题，进行绘画创作。
2. 拓展作业：（1）收集关于鸟类的故事或知识，下节课分享。
（2）观察周围的自然环境，写一篇短文，表达自己的感受。
五、教学评价1. 学生朗读课文的流畅性、准确性。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生合作探究的能力，以及口语表达能力。
父亲、树林和鸟》名师教案
父亲、树林和鸟》名师教案二、研究新知1、教师出示生字卡片，让学生认读、拼写。
2、教师播放录制的鸟叫声，让学生听并感受。
3、教师让学生跟读课文，并指导学生正确发音和语调。
4、教师引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
5、教师让学生朗读课文，联系实际体会父亲的做法，并引导学生体会先概括写再具体写的表达方法。
三、巩固练1、教师出示课文中的生字和词语，让学生朗读并造句。
2、教师让学生分组，分角色朗读课文，并进行角色扮演。
3、教师出示图片，让学生描述图片中的鸟和树林，并引导学生谈论如何保护鸟和树林。
四、课堂小结1、教师让学生总结本节课所学的知识和方法。
2、教师鼓励学生表达自己的思考和感受。
第二课时课时目标1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解父亲爱树林、XXX，进而热爱大自然的思想感情。
3、通过多种形式的读，弄清父亲是怎样爱鸟的，并体会父亲爱鸟的情怀。
4、培养热爱大自然的思想感情。
教学过程一、复导入1、教师出示生字卡片，让学生回忆生字的读音和拼写。
2、教师播放录制的鸟叫声，让学生再次听并感受。
3、教师让学生朗读上节课研究的课文。
二、研究新知1、教师引导学生再次朗读课文，并指导学生正确发音和语调。
2、教师让学生分组，分角色朗读课文，并进行角色扮演。
3、教师出示图片，让学生描述图片中的鸟和树林，并引导学生谈论如何保护鸟和树林。
4、教师让学生反复朗读课文，体会父亲爱鸟、护鸟的行动，并引导学生谈论自己的爱鸟、护鸟的想法和行动。
三、巩固练1、教师出示课文中的生字和词语，让学生朗读并造句。
2、教师让学生分组，分角色朗读课文，并进行角色扮演。
3、教师出示图片，让学生描述图片中的鸟和树林，并引导学生谈论如何保护鸟和树林。
四、课堂小结1、教师让学生总结本节课所学的知识和方法。
2、教师鼓励学生表达自己的思考和感受。
今天我们要研究第26课《父亲、树林和鸟》。
这一课的设计意图是通过三个词语，即父亲、树林和鸟，让学生猜测它们之间的关系，激发学生研究的兴趣，培养学生思维的广度。
父亲和鸟教学设计7篇 《父亲、树林和鸟》优秀教学设计
父亲和鸟教学设计7篇《父亲、树林和鸟》优秀教学设计下面是收集的父亲和鸟教学设计7篇《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，以供借鉴。
父亲和鸟教学设计1一、复习导入出示课后“我会读”的词语，齐读、开火车读。
二、提出专题，自主研读1．读课文，思考：故事中的父亲值不值得夸一夸。
如果值得想一想为什么值得，画出课文中的句子。
2．自选学习伙伴讨论交流。
3．交流研读成果，教师相机出示有关句子，并引导点拨，使学生体会父亲的“神”。
（1）父亲喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”①同学们，如果老师把这个句子改成？?父亲喃喃地说：“我看见（听见）林子里有不少鸟（鸟叫）”。
大家说行吗？（教师相机指导朗读第四自然段。
）②父亲凭什么来判断“林子里有不少鸟。
”（教师相机指导朗读第三、五自然段。
）③父亲能发现“叶子在动”和能“闻到鸟味”，要做到这两点，对一般人来说容易吗？（教师相机指导朗读第六自然段。
）（2）父亲又说：“听，鸟要唱歌了。
”（指导朗读第九自然段。
）（3）父亲又对我说：“在鸟最快乐的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，是最容易被猎人打中的。
”（指导朗读第十三自然段。
）（此环节教师创造性地理解和使用教材，通过深入地研读文本、创新文本和与文本原句比较，促使学生深入课文，品析语言，融人物的对比和适时的朗读，再结合自己的生活体验，深刻地体会父亲的“神”。
）三、体会情感1．为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？2．如果父亲是猎人，会怎样？四、通读全文，读中感悟指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟之情；体会“我”的天真及护鸟的心愿。
六、板书设计．课堂练习：通过上网、看书或向长辈请教，了解有关鸟的知识。
把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
父亲和鸟教学设计2设计理念文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。
应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选10篇）
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选10篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计篇1一、教学目标：1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、学习生字，理解新词。
二、教学重点、难点抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
三、教学设计理念：抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。
（一）、引出新课，指导学生自主质疑1、同学们，今天我们一起来学习第22课（父亲、树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！2、读了课题以后，你想知道什么吗？（二）、初读课文，整体感知，1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。
请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。
3、想想这篇课文主要讲什么？4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。
（1）读有关句子；（2）理解词义；（3）你们用什么方法理解这个词；（4）师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。
（三）、精读感悟，以评促读1、小组合作学习同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。
下面大家分小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。
）学生读课文，划句子。
师生交流所划句子。
选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
2023年部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在教学设计中，强调“感情诵读，感悟熏陶”这一教学理念，紧扣“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这一中心句，品味细节，从父亲知鸟习性、知鸟安危等板块来组织教学，在诵读和品味中激发学生对鸟类命运的担忧及爱鸟、护鸟的情感。
最后，引导学生紧扣“我真高兴，父亲不是猎人”一句反复研读，让学生体会到“我”护鸟心愿中带有的稚气与纯真，领会到人与自然应和谐融洽地相处的道理。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。
2.制作小鸟形状的生字词卡片。
学生准备：1.预习生字新词，熟读课文。
2.搜集身边保护小鸟的事例和有关鸟的知识。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、交流资料，质疑导入1.板书“鸟”，引导学生交流搜集到的有关保护小鸟的事例。
2.导入：这节课，我们再来学习一篇爱鸟的课文——《父亲、树林和鸟》。
（补充板书：22 父亲、树林和鸟）请齐读课文题目。
（生齐读课文题目）3.引导学生质疑。
读过课文题目，你们头脑中是不是有疑问出现了？（师指名，学生说出心中的疑问——文章讲了一件什么事？这是一位怎样的父亲？为什么叫这个题目？）板书“什么事？”“父亲？”“为题？”让我们带着这些问题走进课文，到课文中寻找答案吧！设计意图：课堂伊始，和学生聊他们感兴趣的话题，不仅能激发学生课前搜集资料的热情，还能把学生快速带到课堂学习的氛围中，同时培养了学生“读了课文题目，就有疑问，有疑问就带着思考去读书”的习惯。
二、初读文章，梳理脉络1.今天，老师有一份礼物送给你们。
课件播放各种鸟叫的录音，导问：你们喜欢吗？（板书：喜欢）“喜欢”可以用什么词来替换？（喜爱、钟爱。
语文《父亲、树林和鸟》教学设计【优秀24篇】
语文《父亲、树林和鸟》教学设计【优秀24篇】三年级下册《父亲、树林和鸟》优质教学设计1教学目标1.通过学习课文，培养热爱大自然的思想感情。
2.学会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用“舒畅、快活”造句。
3.分角色朗读课文，提高运用词语的能力。
重点难点1.分角色朗读课文。
2.理解课文内容，体会父亲爱树林、爱鸟的思想感情。
教学课时两课时父亲、树林和鸟父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
[①“一生”和“最喜欢”说明了什么？]第一部分(第1自然段):概括地讲父亲一生最喜欢的事物。
童年时，一个春天的黎(lí)明，父亲带着我从滹沱(hū tuó)河岸上的一片树林边走过。
[②这句话交代了事情发生的哪些因素？]突然，父亲站住了，朝幽(ōu)深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
[③“望了又望”“闻了又闻”说明了什么？] 段导读：写了“我”和父亲来到滹沱河岸上的一片树林，父亲仔细观察树林。
“林子里有不少鸟。
”父亲喃(nán)喃地说。
[④“喃喃”二字说明了什么？]段导读：父亲通过观察发现林子里有不少鸟。
用父亲的话引起下文。
可我既没有看见一只鸟，也没有听到一声鸟叫。
[⑤我为什么看不见、听不到有鸟？] 我茫然地望着凝(níng)神静气像树一般兀]父亲和鸟教师教学设计2【教学目标】１、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等８个字。
２、有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
３、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。
【教学重点】有感情朗读课文，认识字。
【教学难点】能体会父亲爱鸟之情。
【教学过程】一、情趣导入揭示课题１、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。
２、齐读课题。
３、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？二、自读课文，识记生字1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。
父亲树林和鸟教案6篇
父亲树林和鸟教案6篇通过教案的内容可以判断一个教师教学能力的高低，教师应定期写教案，以保持课堂的新鲜感和吸引力，本店铺今天就为您带来了父亲树林和鸟教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
父亲树林和鸟教案篇1一、复习导入。
1、听写课文生词。
2、孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
二、品读欣赏。
（一）引导学生自己读。
1、按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
批注：为什么。
2、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
（1）看那里，没有风，叶子为什么在动？父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。
这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。
（2）还有鸟味。
①读到这儿，你有什么疑问吗？②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。
③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。
⑤我们自己也来读读吧。
（3）这是树林和鸟最快活的时刻。
快活这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？（4）鸟最快活的时候也最容易被猎人打中。
你怎样理解一瞬间，生活中什么事情发生在一瞬间，来练习说话。
你又读懂了什么？（二）讨论升华。
你对课文最后一句：我真高兴，父亲不是猎人是怎样理解的。
我们一起来讨论吧！提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。
三、拓展延伸。
1、课题为父亲、树林和鸟，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？2、你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。
四、作业。
1、写词语。
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《父亲、树林和鸟》名师教案深度解教材课文先概括父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，接着具体写父亲怎样喜爱树林和鸟。
选编本课的目的：一是让学生了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情；二是让学生运用“多读多思考”方法，弄懂课文的内容，三是让学生了解先概括写再具体写的表达方法。
教学本课，教师可以采用问题提示的方法引导学生自读自悟。
另外，课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情，受到爱鸟、护鸟、爱护动物的思想教育。
知识与能力1、会认“黎、凝、兀、畅、瞬、掠”6个生字，会写“雾、蒙、鼻、指、浓、舒、畅、猎”等10个生字，掌握“雾蒙蒙、鼻子、凝神、指着、一根、浓浓的”等词语。
2、理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写再具体写的表达方法。
3、读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
突破重难点重点：了解课文内容，激发爱鸟、护鸟的思想感情。
突破方法：以读代讲，在读中感悟，通过多种形式的读，弄清父亲是怎样爱鸟的，通过演一演的方式体会父亲爱鸟的情怀。
难点：理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情。
突破方法：理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，并在此基础上引导学生朗读课文，联系实际体会父亲的做法。
教学与学法推荐教法：采用以读代讲法、引导点拨法了解课文内容，通过引导学生带着问题读，多读多思考的方法体会父亲爱鸟、护鸟的行动。
受到爱鸟、护鸟的教育。
学法：通过反复朗读法理清课文层次，了解先概括写再具体写的写作方法。
在自主、合作、探究的过程中，体会父亲的行为，培养热爱大自然的思想感情。
师生齐准备教师：多媒体教学课件、录制鸟叫声。
学生：生字卡片。
课时巧安排：2课时第一课时课时目标1、学习并掌握本课的生字、新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步体会父亲一生最喜欢树林和鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
4、体会作者先概括写再具体写的表达方法。
教学过程一、激趣导入1、教师板书：父亲树林鸟2、指名读，教师提问：看到这三个词语，你想到了什么？（学生汇报交流）3、教师继续引导：大家说得很好。
看，我再变一变（教师把课题变为“父亲、树林和鸟”）。
（学生齐读课题）4、质疑导入：父亲与树林、小鸟之间会发生怎样的故事？让我们一起学习第26课《父亲、树林和鸟》。
【设计意图】写出三个词语，让学生猜猜它们之间的关系，激发学生学习的兴趣，培养学生思维的广度。
二、自学课文1、教师布置自学任务：反复读文，把课文读通、读顺、读正确。
2、学生自学。
3、反馈自学情况。
（1）指名读课文，教师相机指导生字的读音并分析字形。
容易读错的字有：翅、凝、瞬、掠。
（2）教师指导长句的读法。
我茫然地望着／凝神静气／像树一般兀立的父亲。
鸟最快活的时刻／是飞离树枝／飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。
4、理清层次。
（1）通读全文，了解课文大意。
教师引导：你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？①学生汇报，教师明确：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
②指名读句子，体会“一生最喜欢”的意思。
（2）教师引导：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请你提出不懂的问题。
学生交流，教师归纳。
【设计意图】让学生找出概括主要内容的句子，初步感知课文先概括写再具体写的表达方式。
三、指导写字1、教师检查学生对本课会写字的掌握情况。
读一读生字：雾、蒙、鼻、指、浓、舒、畅、猎、翅、膀，并组词。
2、教师出示生字，让学生观察这些字在田字格中的位置，同桌间互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？雾：上下结构，雨字头要写得扁一些。
蒙：上下结构，不要丢掉中间的一横。
鼻：上中下结构，最后两笔都不出头。
翅：半包围结构，第四笔的捺要写得长一些。
3、教师示范“鼻”的写法：“自”和“田”都要写得扁，倒数第三笔的横要长。
学生书写，教师巡视指导。
4、展示个别学生书写的生字，师生共同评议。
【设计意图】让学生自学生字，在此基础上加强对难写生字的指导，突出教学重点。
四、课堂小结教师小结：树林和鸟都是父亲的朋友，它们是父亲的最爱，这种爱也感染着“我”，让我们下节课再去深入感悟。
五、巩固训练打开“基础训练-《父亲、树林和鸟》”，一起来闯关吧！第一课时作业设计一、看拼音，写词语。
nóng wùméng zhe bízi zhǐxiàng（）（）（）（）答案：浓雾蒙着鼻子指向二、给句子加上标点符号。
1、父亲指着一棵树的树枝对我说看那里没有风叶子为什么在动2、哇太动听了鸟真的唱了起来答案：1、：“，，？”2、！！。
第二课时课时目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解父亲一生最喜欢树林和鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学过程一、揭示课题1、教师引导：上节课我们初读了课文，知道课文是围绕“父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”这句话来写的。
如果将课题中的顿号换成恰当的词语，将课题连成一句话，你会怎样换？学生讨论：可以换成“喜爱或了解”，如：父亲喜欢树林和鸟。
2、教师小结：同学们理解的真好，这篇文章是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与自然的一段真情告白，好好地读并认真地学这篇课文，你将会有许多收获。
【设计意图】温故知新，为深入了解课文内容打下基础。
二、细读感悟1、教师出示问题：从哪些地方可以看出父亲喜欢树林和鸟？引导：下面我们就对这个问题展开探究。
请同学们默读课文，找一找问题的答案，并写下自己的感受。
学完后，再和小组同学交流。
2、学生自学，教师个别指导，了解学生的自学情况。
3、学生反馈。
教师根据学生的回答抓住重点句子帮助学生理解。
（1）出示句子：“林子里有不少鸟。
”父亲喃喃地说。
①父亲为什么要“喃喃”地说？（喃喃，象声词，连续不断地小声说话。
）②教师范读，学生练读。
（2）父亲对鸟的熟悉和了解，“我”有何表现？①出示句子：我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
②教师提问：“茫然”“凝神静气”是什么意思？指名通过表演进行理解。
（3）出示句子：父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”教师提问：这句话说明了什么？学生讨论后，教师明确：说明父亲观察仔细，对鸟十分了解。
（板书：看鸟动）（4）出示句子：“还有鸟味。
”父亲轻声地说，他生怕惊动了鸟。
①教师引导学生思考：父亲在说这些话时，会有什么样的动作、表情、语气？（组织学生表演）②教师引导学生说一说：你闻过鸟味吗？（学生根据生活经验交流汇报）③教师引导，此时的“我”又有什么表现呢？这说明了什么？学生反馈，教师明确：“我”只闻到有浓浓苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。
说明父亲对鸟了解。
（板书：闻鸟味）（5）出示句子：有。
树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾的。
这时候，只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。
①教师引导学生思考：你从这句话中体会到了什么？学生讨论，教师小结：父亲告诉我树林里为什么会有鸟的气味，说明这都是由于父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。
②教师指导学生朗读这个自然段：读父亲的话要读出肯定的语气。
（6）出示句子：父亲对我说：“鸟最快活的时刻……被猎人打中。
”教师引导学生交流：这句话表达了父亲怎样的心理？学生讨论，教师小结：既有对鸟飞离树枝的喜悦，又有对鸟被猎人打中的担忧。
（7）出示句子：我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。
①说说“我”是个怎样的孩子？（“我”也是一个爱鸟的孩子。
）②教师引导学生联系课文内容思考：如果父亲是猎人将会怎样？（学生交流汇报）朗读体会这句话所表达出的“我”也爱鸟的思想感情。
【设计意图】通过紧紧围绕“从哪些地方可以看出父亲爱鸟”这一问题展开讨论，让学生掌握边读边思考的学习方法，提高学生阅读的效率。
三、朗读感悟1、教师引导学生分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中体会父亲对鸟以及大自然的热爱。
2、读一读“我”的表现，想一想，写“我”的表现的目的是什么？（1）学生读“我”的表现。
（2）教师引导：为什么要写“我”的表现？学生回答，教师明确：运用了对比的写法，突出父亲对鸟的了解。
3、教师提问：学习这篇课文，我们知道了人与自然的关系十分密切。
那么，生活中我们应该怎样做？（1）学生在小组内说说自己是怎样做的。
（2）指名说一说，教师相机板书：爱鸟、护鸟。
【设计意图】通过分角色朗读引导学生入情入境，从而加深学生对课文所表达的情感的理解。
四、课堂小结教师小结：父亲是个爱树、爱鸟的人，他喜欢鸟的叫声、会闻鸟的味道，了解鸟的生活习性。
让我们也关注我们身边的小动物，关心它们，爱护它们，让它们和我们人类一起和谐生活在这美丽的地球上。
五、巩固训练打开“阅读训练-《父亲、树林和鸟》”，一起来闯关吧！板书设计26 父亲、树林和鸟看鸟动闻鸟味爱鸟停鸟歌护鸟知快活与危险第二课时作业设计缩句。
1、我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
2、我只闻到有浓浓苦味的草木气。
答案：1、我望着父亲。
2、我闻到草木气。
教学反思根据本课的教学目标，教师在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句。
引导学生运用“多读多思考”的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。
然后教师紧紧抓住父亲爱鸟、了解鸟的主线，引导学生阅读课文，找到重点句反复朗读感悟。
但在教学中教师发现，针对有些句子学生感悟得较深，而有些句子，因学生缺少生活经验，在感悟上不是很到位。
在今后的教学中，教师要加强学生在句子理解感悟方面的训练，从而让学生更好地把握课文主旨。