高效课堂教学随笔
关于高效课堂的随笔
关于高效课堂的随笔前些日子我读了《高效课堂22条》，后来又从网上购买了李炳亭的《高效课堂导学案设计》。
看过之后，对比自己以前的课堂，感觉不知不觉中课堂已经发生很大的变化。
当然，任何教学模式都有其局限性，尤其是新的教学模式更需要实践来检验。
求实的课改将在教学过程中不断实践，不断创新，探求适合我校实际的教学形式。
期中考试即将到来，我希望学校能请求实以外的教师出题测试。
看看求实的课改是否真的初有成效!一、初读课文，整体感知第一步:正确认读，即读准读顺课文。
做到“六不”(不错字，不丢字，不加字，不破词句，不截断，不重复)。
常见的操作方式一般是先自由读、同桌或小组互读，然后开火车读或指名读。
每次读都要求小听众仔细听，注意正音。
第二步:整体感知，弄清课文主要讲了什么。
这两步不是截然分开的，有时可以合并或穿插进行。
读书时间必须充分，课文不读通、不读熟的不进入下一步骤。
也可以把初读课文这一步放在课前预习，还可以结合初读课文查阅资料，课堂检查展示。
二、提问质疑，自主探究宋代朱熹说过“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑”。
学习过程实质上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程。
一切学习必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，以解决问题而告终。
所以我们鼓励学生提问质疑，通过交流讨论达到解疑。
这个环节不一定非在初读课文之后安排，只要学生有问题，哪个环节都可以提问。
通过学生提问质疑并解疑，往往能生成许多精彩的东西来。
比如教二年级的《欢庆》，就有学生质疑:“十三亿孩子”是什么意思?另一个孩子解释为:指全世界有十三亿人。
我没有正面否定他，而是问:“全世界的人都叫我们的祖国为祖国妈妈吗?”这样一来孩子们就都明白，“十三亿孩子”指中国的十三亿人民。
三、精读课文、走进文本我不主张语文课做过多练习题，但从大语文教学观出发，恰当的拓展延伸是必要的。
主要方式有:背诵积累、拓展阅读、以读促写、读写结合、以及基于相关主题的语文综合实践活动等。
高效课堂教学随笔
高效课堂教学随笔孙海玻高效课堂是新的教学模式下的一种重要的教学形式，更是一种有效的学习形式。
高效课堂的标准之一就是“生动活泼”，让学生成为课堂的主人，让快乐学习成为可能。
生动，学生才觉得有意思，活泼才有趣不枯燥，学生才愿意学，想学，想上课。
以往我们的教学大多以知识为本位的教学，课堂学习比较沉闷和机械，课堂上教师为中心，—切顺着教师事先设计的路走，同时教师也在维护着严格的课堂秩序。
学生“插秧式”排列，聆听和记录教师的声音，这样的课堂，学生有较大的负担和压抑，缺少自主性和愉快感，也就是说，我们只关注知识的接受，学生成了盛装知识的容器，而不是具体的有个性的人。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
是不是认为一节课讲的内容多，完成的任务多，老师快速的讲，学生快速的作答，任务快速完成，加之多媒体的应用，课堂容量庞大，就达到了高效了？恐怕不完全是。
有的“高效”课堂掩盖着值得思考的问题。
少数反应快的、成绩优秀的学生在这样的课堂中，特别活跃，信心百倍，答案信手拈来，回答问题次数多，教师也随着这些学生而加快课堂的节奏。
如此高效、如此活跃的课堂下却掩盖着一部分中等生和被忽略的后进生的需求得不到实现的现象，他们是否多需要时间去思考，是否需要教师的眼神去关注？在有的设计环节上，教师是否能多给学生思考的空间和时间？在有的问题设计上，教师能不能不要因为“快速处理”，教师自己就潜意识地把答案说出来了？能不能不要因为“快速处理”，教师自己就帮助学生进行归纳总结，而不是引导学生去做？答案显而易见。
课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在教学时间内获得最大的教学效率。
最新高效课堂教学随笔
高效课堂教学随笔高效课堂教学随笔【第一篇】：高效课堂教学反思经过三年来的高效课堂教学的学习、培训和实践，我对高效课堂教学工作从入门到现在对教学流程和教学环节都有了一个系统和认识。
在数学课堂教学中，为了让课堂更加高效，我们要从传统的教学方式向高效的教学方式转变，那么转变的根本就是教师的教学理念以及学生学习方式的转变。
那么，怎样才能让师生的教学方式发生转变，如何让数学课堂更加高效呢？一、教师要转变教学理念。
理念的转变，是适应数学新课改的根本前提。
数学新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。
实施数学新课程改革，数学教师要尽快转变传统教学理念，确立新课改的教学理念。
只有这样才能结合自己的工作展开并实施新课程的探索与研究。
传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。
新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中的首席”。
“重结果轻过程”是传统数学课堂教学中的弊端。
重结果就是教师在教学中只重视教学的结果，甚至让学生去背诵“标准答案”。
重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去掌握知识，掌握规律。
传统教学中注重的是知识的传授。
新课程改革要求教师以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。
另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。
养成健康的审美情趣和生活方式。
从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
二、要改变学生的学习方式。
新课程改什么，最根本的一条就是改变学生的学习方式，新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
通过近一年的教学实践，学生的学习方式有了很大的转变，学生的主动学习意识不断增强，合作学习也有了一定的基础，但是在教学中我们还要注意几个问题。
高效课堂实验随笔
高效课堂实验随笔篇一通过对高效课堂有关内容的学习我懂得了作为一名语文教师在语文课上我们不仅要好好讲课更要注重教的方法和学生学的方法培养学生的积极性和主动性。
语文课堂的发展是迅速复杂多样的。
不过我认为无论语文教学被注入什么样的新精神有一点应该是不变的那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
从高效课堂的理论中我有以下的体会:一、教学目标把握要准确。
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》严格按照《标准》的要求对照执行。
教学目标的定位。
就跟打篮球一样篮筐太高了学生再怎么努力也投不进自然就丧失了信心;而篮筐太低了学生就会轻而易举地灌进篮筐当然也就没有战胜困难的喜悦。
在制定教学目标时要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法这三个方面同等重要缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则教学目标的制定也要因人而异不同层次的学生要求达到的目标也各不相同要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生我们也可以为他们制定一些浅层次的要求让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理就阅读课来说教学环节的设计基本采用四步导读的模式。
第一步在老师诱导下学生初读课文让学生感知课文语言。
第二步在老师引导下学生细读课文让学生理解课文语言。
第三步在老师指导下学生精读课文让学生品评课文语言。
第四步在老师辅导下学生进行综合训练学会运用语言。
在这个过程中学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。
老师的导与学生的读相互渗透、相得益彰充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
教学随笔：高效课堂应该是这样
教学随笔：高效课堂应该是这样为了让“双减"可持续，我们老师必须要把提高学生成绩放在首位，不能因为双减而减去了成绩。
课堂是提高成绩的主阵地，我们教师必须要努力提高教学水平，杜绝无效课堂，努力让自己的有效课堂走向高效课堂。
什么是高效课堂?以下是个人的一点教学反思总结：高效课堂一定是有效课堂，每节课都让学生有实实在在的收获、提升。
高效课堂的教师应准确把握课标、教材，老师能够准确地了解学生的学习情况，清楚地知道哪里详讲，什么地方略讲,什么地方不讲。
高效课堂的教师应根据学生学习情况，讲重点、难点、关键点、讲方法技巧、讲易混易错点、讲归纳总结、讲答题规律、点拨答题方法与思路，帮助学生解难答疑。
高效课堂的教学活动一定不能多而杂，教学活动要少而精，只有"清爽”的课堂，学生才能一课一得。
高效课堂的每个学生都能全程积极地参加到课堂活动中，在小组合作学习中学生能互教互学。
高效课堂一定是重视提升思维品质的课堂，学生能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习。
高效课堂不仅要注重学生的知识掌握，还应注重培养学生的综合素质。
在教学过程中，教师应关注学生的思维能力、创新能力、学习能力、情感态度等方面的发展，通过多样化的教学活动和实践，提高学生的综合素质。
高效课堂应该是呈现“以练为主"的课堂，凸显"练”的主要作用。
课堂练习要多元化，听、说、读、写、思、议、背，演都属于训练内容；课堂练习要有层次性,题型设计有梯度。
高效课堂一定是注重评价与反馈的课堂。
评价与反馈是教学质量的重要保障，高效课堂应注重评价与反馈的运用。
高效课堂的教师上课一定是有真情，有激情，这个激情应该体现在整节课堂中，通过教师带动或调动全部同学的激情。
高效课堂一定有明确的、有效的学习目标。
学习目标是教学活动的出发点和归宿，是评价教学效果的重要依据。
高效课堂的教师是课堂活动的组织者、引导者、互动者。
知识不是"教"会的，课堂上教师不会把持课堂的话语权。
教育随笔：高效课堂教学学习
作为一个一年教学的老师，我经常想到如何让学生快乐学习，获得的东西。
但实际效果不理想，很多学生掌握的知识和使用非常有限。
所以我经常思考，学习和积累以下小经验：一是建立和谐的师生关系，营造有效的学习氛围
我认为教师和学生之间的和谐关系意味着学校的活动是正常的。
我希望这种和谐和谐的融入教室，让学生感觉像一个温暖的家，容易，班上的学生是他们自己的家庭，我们互相帮助。
创造一个快乐和轻松的学习氛围。
二，组织课堂活动，激发学生兴趣
在课堂上，我会安排和设计一些有趣和简单的小活动，让他们积极参与教学活动，让他们回答一些简单的问题;在小组作为活动的一个单位，因为他们加入他们的小组，以获得小组成员的热烈掌声和我的赞美，小礼物的成功。
每次的活动，我很高兴找到学生的眼睛，他们的期望 - 成功的喜悦。
从那时起，学生开始在课堂上活跃起来行业写作更加严重，结果缓慢进展。
三，让学生积极参与合作学习
组织小组活动，在课堂上让孩子更多交流，更多分享他们的观点，集思广益。
真正让学生成为教学的主体，我发挥指导作用。
四，注重教学思考
教学反思是教师职业发展的重要组成部分，是促进个别教师，甚至从老师到研究型教师的团体转变催化剂。
通过老师的自我反省，我觉得能够提高自己的教学能力，思考什么是错误，纠正自己。
初中物理高效课堂教学总结随笔记录7篇
初中物理高效课堂教学总结随笔记录7篇东流逝水,叶落纷纷,荏苒的时光就这样悄悄地,慢慢地消逝了,回顾这段时间的教学,一定经历了许多,也收获了许多吧,不妨把这些记录下来,写一份教学总结吧。
下面是由小编给大家带来的初中物理高效课堂教学总结随笔记录7篇，让我们一起来看看!初中物理高效课堂教学总结随笔记录1本学期，在学校的安排下，我担任了八年级的物理教学工作。
现对本学期教学工作总结如下：1、深入细致的备好每一节课。
在备课中，我认真研究教材，力求准确把握重点，难点。
并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。
注意弱化难点强调重点。
教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。
2、认真上好每一节课。
上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。
保证每一节课的质量。
3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
4、坚持听课，注意学习其他老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。
本学年平均每周听课一节，对自己的教学促进很大。
不仅如此，还抓住难得学习的机会，积极参加国培培训，取长补短，收获不少。
5、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。
一学期来，我在学校多次上公开课。
通过开公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。
6、本学期，期中期末考试八年级平均分74。
8分，优秀率达百分之二十五以上。
总之，这学期有成功，也有失败，在教学中还存在很多不足。
只有我们把心思放在学生身上，处处为学生着想，才能做好本职工作，太多的计较只会成为阻碍。
在今后的日子里，我还有很多地方需要改进的，例如：学习先进的教学方法，继续提高课堂气氛，课后更多地了解学生等等。
初中物理高效课堂教学总结随笔记录2又一个学期接近尾声，该是静下心来盘点这一学年得与失，对自己一学期的工作做个总结的时候了，初中物理教学总结。
高效课堂教学随笔
“高效课堂”背景下的“效率”追求——“高效课堂”教改实验教学随笔张建忠如何提高课堂的教学效率？什么样的课堂才是高效的课堂？回顾自己的教学，我简单谈一下自己的几点体会和受。
一、教师充分备好课如何利用有限的时间，高效得完成教学任务。
我认为首先就要在备课上下功夫，备课是上好课的前提。
备课除了要强化教学目标，备好教学内容之外，最重要的是要备学生，因为学习的主体是学生。
如何备学生？。
我认为要做到以下几点：1. 在备课前一定要先了解学生的已有知识与生活经验，分析新授知识与学生已有知识以及待学知识的横向、纵向联系。
这样能使我们的备课更具有针对性和时效性。
2.备课时要预见学生活动，设想学生在学习过程中的主动性和参与性，使教学过程能激发学生对主体知识的探究、思考兴趣。
3.备课要设计课堂动态过程，设计好对教材重难点的处理方式和关键性的提问，准备充分。
一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，完成学习目标是高效率完成教学任务的基础。
而精心设计教与学的每一个环节，是高效课堂的最大着力点。
二、课堂上让学生充分活动起来学生只有在课堂上真正动手动脑，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是高效的学习。
怎样能让学生充分活动起来，我采取了以下做法：1.课堂上多提出问题。
问题会产生悬念效果，激发学生求知的欲望，能使学生的大脑处于积极的活动状态。
教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
从而实现课堂的高效性。
2.利用图片、实物或多媒体等直观的方式进行教学。
教学内容直观，能使抽象的内容具体化，激发学生的学习兴趣，使学生深刻理解教学内容，对知识的掌握既快又牢。
例如，在讲解分数乘分数时，先让学生自己动手折纸，通过折纸的直观性使学生很容易掌握了分数乘分数的计算原理。
当用方向和位置确定物体位置时时，由于教学内容抽象，学生感到迷惑，这时我用多媒体动画演示“东偏南30°“的偏移过程，演示过程形象逼真，学生印象深刻。
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高效课堂教学随笔
正如一位老师所说，评价一堂课不能说是有效还是无效，因为学
生在上完一堂课后不可能还停留在和原来一样的水平上，多多少少是有所进步的，所以对于一节课，只能说是高效还是低效？为了让学生们在同样的时间内有更多的收获，我们提倡课堂的高效。
针对自己平时上课的实践经验，我有以下几点体会：
一、备课时目标明确。
课标是教师备课及教学的风向标。
教师在认真研读课标的基础上，确定本节课的学习目标。
学习目标也不一定是全盘照搬参考书中，也应该结合具体的学情，来确定本班的学习目标。
针对教师所确定的学习目标，来设计相应的教学环节。
任何形式的环节创新都不能偏离于具体的学习目标，应该是从“目标”中来，到“目标”中去，一切为“目标”服务。
二、上课时“以学生为主体”。
上课时，“满堂灌”和“一言堂”已经不适合于现在的课堂，也不符合学生的成长规律。
教师更多的是充当学生学习的引导者，合作者和学习者，在课堂中与学生一起探究，讨论和思考。
作为引导者，在学生的难点方面予以适当的指导，教师只是巧妙地抛出问题，让学生来充分思考，获得探究的成功和喜悦。
长此以往，学生就会认为学习是一件快乐和有趣的事情，思维能力增强，对知识的记忆和理解会更加深刻。
如果教师直接将问题的答案告知学生，那么我想学生的课堂效果会大打折扣。
作为合作者和学习者，教师应该把自己变为一名学生，以学生的思维来重新审视当节课所学内容，和学生们一起思考，一起面对困惑，一起来尝试着解决问题。
这样不仅拉近了教师与学生的距离，而且学生们掌握的知识将会更加扎实。
说教学是一门艺术，一点都不为过。
三、评价性语言要多样。
在自己的课堂上对学生评价最多的就是“你真棒”，“你真聪敏”类似的话，其实我感觉这种评价就是低效的。
对被表扬的学生来说，只是知道自己表现好，但不知道好在什么地方；对于其他学生来说，希望从别人那里学习优点，但不知道自己该从哪些方向努力。
在自己反思之后和听完同事的课之后，我深切地感受到对学生的评价性语言一定要多样具体，这样你的学生才
有了前进和学习的明确方向，学生的进步会更快。
四、课堂作业少而精。
我们不希望给学生增加额外的学习负担。
所以只有让学生充分利用好课堂的40分钟，才能减轻学生在课外复习巩固的压力。
在课堂内探索新知之余，应该让学生做练习来巩固当节课所学重点知识，课堂作业的布置也是有技巧的：作业量应保证学生在课堂中能够完成而且作业内容就是本节课最核心的内容，让学生所学及时得到巩固。
所谓“高效”，就是应该向课堂的40分钟取得最大的效益，在课堂上充分理解所学知识点，课下才能更好地巩固提升。