学校心理健康教育管理制度汇编(改)
小学心理健康教育工作制度范文（二篇）
小学心理健康教育工作制度范文一、概述心理健康是学生全面发展的重要组成部分，为了促进小学生身心健康发展，提高学生学业水平和自我管理能力，我校制定并执行了小学心理健康教育工作制度，旨在培养学生良好的心理素质和健康的心理状态。
二、目标1. 培养学生积极向上的生活态度，保持良好的心理健康状态。
2. 提高学生自我认知和自我管理能力，增强适应能力。
3. 增强学生情绪调控能力，培养良好的情感表达方式。
4. 培养学生良好的人际交往能力，促进和谐的人际关系。
5. 提升学生心理健康教育的意识和能力，形成学校家庭合作共育的良好氛围。
三、基本原则1. 科学性原则：依据心理学理论，结合学生实际，制定科学的教育方案。
2. 预防性原则：注重心理健康问题的防范和干预，促进学生健康发展。
3. 循序渐进原则：根据学生年龄特点和发展要求，逐年开展心理健康教育活动。
4. 个体化原则：关注每个学生的特点和需求，制定个体化心理健康教育方案。
5. 系统性原则：将心理健康教育与学科教学、班级管理等有机结合，形成系统的教育体系。
四、实施步骤1. 制定心理健康教育年度计划，明确每个学期的教育重点和内容。
2. 开展心理素质测评，了解学生的心理健康状况，为教育方案的制定提供依据。
3. 组织心理健康教育讲座、主题班会等，宣传心理健康知识和技巧。
4. 开展心理辅导工作，为有心理困扰的学生提供个体化的心理支持和指导。
5. 引导学生参与团体活动，提升他们的合作与交往能力。
6. 建立心理健康档案，记录学生的心理健康信息，为长期跟踪和干预提供依据。
7. 建设心理健康教育资源库，提供丰富、有效的教育资源供学生参考和利用。
五、教育内容1. 自我认知与自我管理：帮助学生了解自己的优势、劣势及个性特点，并提供相应的自我管理策略。
2. 情感教育：培养学生积极的情感态度，提高情绪调控能力，促进情感表达与交流。
3. 人际交往：培养学生积极主动、友善和谦虚有礼的人际交往能力，强调团队合作意识。
学校心理健康教育工作规章制度
学校心理健康教育工作规章制度一、总则第一条为加强学校心理健康教育工作，提高学生心理素质，促进学生全面发展，根据国家有关法律法规和教育部《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》等文件精神，结合我校实际，制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于我校全体学生，旨在通过心理健康教育，培养学生良好的心理素质，提高学生适应社会的能力，促进学生健康成长。
第三条心理健康教育工作应遵循以下原则：（一）预防为主，防治结合。
（二）以人为本，尊重学生。
（三）科学规范，专业指导。
（四）家校合作，社会支持。
第四条心理健康教育工作应坚持以下工作方针：（一）普及心理健康知识，提高学生心理素质。
（二）开展心理咨询与辅导，帮助学生解决心理问题。
（三）加强心理危机干预，保障学生生命安全。
（四）培养学生自我心理调适能力，促进学生全面发展。
二、组织与管理第五条学校成立心理健康教育工作领导小组，负责全校心理健康教育工作的规划、指导、协调和监督。
第六条心理健康教育工作领导小组下设办公室，负责日常心理健康教育工作，包括心理健康教育课程的开设、心理咨询与辅导的实施、心理危机干预等。
第七条各学院（部）设立心理健康教育辅导员，负责本院（部）学生的心理健康教育工作，包括心理健康教育活动的组织、心理咨询与辅导的开展等。
第八条学校设立心理健康教育中心，为全校学生提供心理咨询与辅导服务，开展心理健康教育研究与培训，提高心理健康教育工作水平。
第九条学校与家庭、社会合作，共同推进心理健康教育工作，建立学校、家庭、社会三位一体的心理健康教育体系。
三、心理健康教育内容与形式第十条心理健康教育内容主要包括：心理健康基础知识、心理调适方法、心理疾病防治、心理素质培养等。
第十一条心理健康教育形式包括：课堂教学、专题讲座、心理辅导、团体活动、心理咨询、网络教育等。
第十二条学校开设心理健康教育课程，确保学生在校期间接受系统、全面的心理健康教育。
第十三条学校定期举办心理健康专题讲座，提高学生对心理健康重要性的认识，普及心理健康知识。
心理健康教育工作规章制度汇编
心理健康教育工作规章制度汇编第一章总则第一条为了进一步推动心理健康教育工作，提高广大群众心理素质，促进社会和谐稳定，制定本规章制度。
第二条心理健康教育工作是指通过科学的方法，对人们的心理健康进行教育和指导，增强个体的心理适应能力，提高心理健康水平。
第三条心理健康教育工作应当贯穿于各级各类教育活动中，涵盖学校、家庭、社会等多个领域。
第四条政府、学校、社会组织和个人都应当积极参与心理健康教育工作，共同承担相应的责任。
第五条心理健康教育工作应当遵循科学性、系统性、实用性和针对性原则，通过多种形式和手段进行。
第二章心理咨询服务第六条定期开展心理咨询服务活动，为学生、教师和家长提供心理健康指导，解决心理健康问题。
第七条设立专职或兼职心理咨询师团队，具备相关心理学专业知识和咨询技能。
第八条心理咨询师应当严格遵守职业伦理准则，保护咨询者的隐私权和个人信息。
第九条鼓励学生、教师和家长自愿参与心理咨询，积极主动寻求帮助，主动解决心理问题。
第十条举办心理健康讲座、培训等活动，提高大家对心理健康教育的认识和参与度。
第三章心理健康教育课程第十一条开设心理健康教育课程，普及心理学知识，提高青少年心理素质。
第十二条心理健康教育课程应当符合学生年龄特点，内容生动有趣，形式多样灵活。
第十三条教师应当具备心理健康教育相关知识和技能，能够有效开展心理健康教育课程。
第十四条配备心理学教材、教具和多媒体设备，丰富心理健康教育教学手段。
第十五条鼓励学生参加心理健康教育知识竞赛、演讲比赛等活动，增强学习兴趣和互动性。
第四章家庭教育第十六条家长应当关注子女的心理健康状况，给予充分的关爱和支持。
第十七条家庭成员之间应当建立和谐的人际关系，避免家庭纠纷和争执对心理健康的影响。
第十八条父母应当主动学习心理健康知识，提高家庭的心理健康意识和水平。
第十九条家长应当制定家庭心理健康教育计划，定期开展家庭心理健康教育活动。
第二十条家庭成员之间要倡导相互尊重、包容、理解和支持，共同营造良好的家庭氛围。
心理健康发展部制度汇编
心理健康发展部工作职能一、掌握学生心理状况，构建校园心理危机预警和干预网络体系。
由于学习、生活、工作等各方面的压力，当今社会很大一部分学生心理压力过大而导致心理压抑，这严重影响了其心理健康。
为了全院学生的心理健康，本部门负责联系心理咨询老师，安排心理咨询时间，开放咨询室，记录学生心理健康档案,帮助解决全院学生的心理健康问题。
同时本部门会举办每年一届的身心健康活动月及“525”心理健康活动周，分别组织为期一个月及一周的心理宣传系列活动，在全校范围内营造身心健康教育的良好氛围，帮助同学们增强心理健康意识，解决心理困扰，引导同学们更好的认识自我，调整自我，发展自我，爱护自我，增强预防和克服心理问题的能力。
二、心理健康发展部主要职责1.负责制定学生心理健康教育计划，组织开展学生心理卫生与健康教育工作。
2.负责开设心理健康教育讲座，组织学生心理卫生与健康自我教育活动。
3.负责开展学生心理咨询以及大学生心理危机干预活动，建立学生心理卫生档案，指导学生心理健康教育互助组织，预防和减少心理危机事件的出现。
4.负责调查学生心理健康状况，分析研究不同特征学生的心理特点，悉心辅导。
5.负责编印心理健康教育相关资料，开设心理健康教育网页，建立和完善心理健康教育载体，宣传普及心理健康知识。
6.负责组织开展心理健康教育培训，负责班级心理委员的工作联络、业务指导以及工作考评，了解班级学生的心理健康状况，建立和完善学校、院系和班级三级心理健康教育网络，更好推动学生心理健康教育的开展。
7.负责七号寝室楼下心语茶室的开放和日常管理。
心理健康发展部制度一：浙江财经大学东方学院学生综合管理中心心理咨询管理制度第一章总则第一条为加强大学生心理健康教育，全面推进素质教育，促进学院心理咨询工作的规范化、专业化和科学化，根据《中国普通高等学校德育大纲（试行）》和《教育部关于加强普通高等学院大学生心理健康教育工作的意见》，结合我院实际情况，特制定本制度。
学校健康教育工作管理制度(三篇)
学校健康教育工作管理制度是指学校根据相关法律法规和教育部门要求，制定的管理学校健康教育工作的具体制度和操作规范。
以下是一个可能的学校健康教育工作管理制度的内容：1. 目的和任务：明确学校健康教育工作的目的和任务，即提高学生的健康素养，促进全面发展。
2. 组织机构：设立健康教育工作领导小组，配备专职或兼职的健康教育教师，明确责任和职责。
3. 课程设置：根据学科教育的特点和学生的实际需求，制定健康教育的课程设置方案，并纳入课程计划。
4. 教师培训：组织健康教育教师参加相关的培训和研讨活动，提高他们的健康教育专业素养和教学能力。
5. 课堂教学：明确健康教育的教学目标和内容，制定教学计划，完善教学方法和手段，进行课堂教学。
6. 卫生环境：保障学校的卫生环境，包括卫生设施的建设和管理，卫生保健的服务，学生的健康档案的管理等。
7. 健康检测：定期进行学生的身体健康检测，包括身高、体重、视力、听力等，及时发现健康问题，采取相关措施。
8. 心理健康：关注学生的心理健康，根据需要，开展心理健康教育活动，提供心理咨询服务，帮助学生解决心理问题。
9. 家长参与：鼓励家长参与学校健康教育工作，开展家长教育活动，提供家庭健康教育的指导和支持。
10. 资源保障：充分利用社区和社会资源，建立健康教育资料和参考书籍的收集和管理机制，提供必要的资金和设备支持。
11. 监督评估：建立健康教育工作的监督评估机制，定期对工作效果进行评估和总结，并及时进行调整和改进。
以上是一个例子，实际的学校健康教育工作管理制度可能根据学校的实际情况和需求进行调整和修改。
学校健康教育工作管理制度（二）一、制定目的学校健康教育工作管理制度的制定，旨在加强学校健康教育工作的管理，提高教育质量和效果，建设健康和谐的学校环境。
二、适用范围本制度适用于学校所有教职工以及学生。
三、工作内容1. 健康教育课程设立和管理：学校要根据国家和地方的健康教育课程要求，制定符合学生年龄特点和需求的课程目标和内容，并定期进行评估和调整。
2024年学校心理健康教育管理制度精选
2024年学校心理健康教育管理制度精选一、总则心理健康教育是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生健全的人格和良好的心理素质，提高学生适应社会、应对挫折的能力。
为了加强学校心理健康教育工作，建立健全心理健康教育管理制度，保障心理健康教育工作的顺利开展，特制定本制度。
二、组织机构1. 学校成立心理健康教育工作领导小组，负责领导、组织、协调学校心理健康教育工作。
2. 设立心理健康教育中心，负责具体实施心理健康教育各项工作。
3. 各班级设立心理委员，协助班主任开展心理健康教育工作。
三、心理健康教育内容1. 心理健康知识普及：通过课堂、讲座、宣传栏等形式，普及心理健康知识，提高学生对心理健康的认识。
2. 心理素质训练：开展心理素质训练活动，提高学生心理素质，增强心理承受能力。
3. 心理咨询与辅导：为有心理困扰的学生提供心理咨询与辅导，帮助他们解决心理问题。
4. 心理危机干预：对出现心理危机的学生进行及时干预，防止心理危机恶化。
5. 家庭教育指导：加强与家长的沟通，指导家长开展家庭教育，营造良好的家庭环境。
四、心理健康教育实施1. 制定心理健康教育计划：根据学校实际情况，制定心理健康教育年度计划，明确工作目标、任务和措施。
2. 落实心理健康教育课程：将心理健康教育纳入课程体系，确保学生接受系统、全面的心理健康教育。
3. 开展心理健康教育活动：定期举办心理健康教育活动，如心理沙龙、心理剧表演、心理知识竞赛等，提高学生参与度。
4. 加强师资培训：定期组织心理健康教育师资培训，提高教师心理健康教育能力。
五、心理健康教育评估1. 建立心理健康教育评估体系：制定心理健康教育评估指标，对学校心理健康教育工作进行定期评估。
2. 开展学生心理健康状况调查：定期开展学生心理健康状况调查，了解学生心理健康状况，为改进心理健康教育工作提供依据。
3. 反馈与改进：根据评估结果和反馈意见，及时调整心理健康教育工作计划，不断完善心理健康教育制度。
(汇编)2021开学第一课学生心理健康教育教案
（汇编）2021开学第一课学生心理健康教育教案第一篇:改改你的坏习惯教学目的：帮忙学生发现和认识自我生活中存在的不良习惯，培养学生健康、科学的行为习惯和生活作风。
教学重点：使学生发现和认识自我生活中存在的不良习惯，培养和养成健康、科学的行为习惯和生活作风。
教学过程：一、交待任务我们每个人都有一些自我的生活习惯，有的是好习惯，有的是坏习惯。
好的习惯应发扬，坏习惯就要改正。
如果你有某些坏习惯，这节课我们就要帮忙你改改你的坏习惯。
板书：改改你的坏习惯二、新授部分1.看课堂剧《小红的三餐》：故事大意：小红早晨起床，洗瀬完毕，妈妈把饭菜在餐厅摆好，叫小红吃早饭，小红说：“妈妈，我不饿，我不吃。
”说完就上学去了。
中午放学小红一进家门就看见桌上放着她平时最爱吃的红烧排骨，小红拿起筷子大口大口地吃了起来，一向吃到不能再吃为止，午时上学的路上开始胃疼，晩上回家发现仅有一个她最不爱吃的酱茄子，小红只吃了两口就不吃了。
师问：课堂剧中小红有哪些坏习惯？生答：板书：不吃早饭，暴饮暴食，挑食师问：这都是哪方面的坏习惯生答：师板书：不卫生师问：谁能说说不卫生的习惯还有哪些生答：师板书：师问：你有这方面的坏习惯吗你准备怎样改正小结学法：(略)2.观看课堂剧《小明的1 0 0分》。
(大意：)教师说今日的数学卷子，我已初步看了一遍，此刻发还给你们，我公布正确答案，要求同学们对照标准答案自行打分。
小明左右一看没有注意，忙把填空中的错误答案改正过来，打上1 0 0分。
这节课结束时教师说：“同学们，教师是在做一个诚实测验，如果你有不诚实的表现要改正。
看幻灯出示的问题，同桌讨论后回答：(1)小明这是一种什么坏习惯(2)不诚实、欺骗教师这属于哪种坏习惯(3)还有哪些习惯是人际交往中的坏习惯(4)如果你有这其中的坏习惯，你打算怎样办3.观看课堂剧：《客人来了》故事大意：张叔拿来一盒礼品到小立家做客，爸爸接过礼品盒放在桌子上后跟张叔叔谈话。
小立打开礼品盒，发现里面有她爱吃的蛋糕，就吃了起来，一边吃一边嚷着叫爸爸陪她到公园玩儿。
学校心理健康教育制度范本
学校心理健康教育制度范本一、制度目标1. 培养学生正确的心理健康观念，提高心理素质；2. 预防心理问题的发生，及时发现和解决学生的心理困惑；3. 促进学生的全面发展，提升学校整体素质。
二、制度内容1.开展心理健康教育课程。
学校每学期开设心理健康教育课程，内容包括情绪管理、应对压力、人际沟通等方面的知识和技能培养，以及心理健康问题的预防和解决方法的培养。
通过课堂教学、小组讨论、案例分析等形式，引导学生积极面对困扰和压力，提升自我调节能力。
2. 设立心理健康教育角。
学校为学生设立心理健康教育角，提供心理健康书籍、资料和咨询服务。
学生可以在规定时间内来到心理健康教育角寻求咨询和帮助，保证学生的隐私和安全。
3. 开展心理健康主题活动。
学校每学期组织多种形式的心理健康主题活动，如心理健康讲座、心理健康知识竞赛、心理测量工作坊等。
活动的举办旨在增强学生对心理健康的认识和需求，扩展学生的心理健康知识面，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 建立心理健康档案。
学校为每个学生建立个人的心理健康档案，记录学生的心理特点、成长变化、困惑问题等信息。
档案的建立有助于学校及时了解学生的心理状态，针对性地开展干预和帮助。
5. 建立心理咨询热线。
学校建立心理咨询热线服务，为学生提供随时随地的心理咨询服务。
学生可以通过电话、网络等方式咨询心理问题，得到专业的解答和帮助。
三、制度实施1. 学校领导重视心理健康教育工作，制定明确的责任分工、工作计划和目标；2. 学校建立心理健康教育专门机构或相关岗位，负责制定具体的工作方案、组织实施、监督评估等；3. 教师参加心理健康教育培训，提升专业知识和技能水平，能够更好地开展心理健康教育工作；4. 学生参与心理健康教育活动的时间纳入课程表，作为学校日常教育的重要内容；5. 学校定期组织心理健康教育调研和学生心理健康问题的评估，及时调整和改进制度的实施情况。
四、制度效果评估1. 定期开展学生心理健康教育效果评估，了解学生的心理健康状况和心理问题发生的原因和趋势；2. 建立学生心理健康教育档案和评估报告，为制度的改进和优化提供可靠的数据；3. 通过学生心理健康调研和评估结果，逐步完善制度的内容和实施方案，提高学校心理健康教育的针对性和有效性。
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学生心理健康教育管理工作细则第一章总则第一条为切实加强学生心理健康教育工作，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，实现我系心理健康教育工作的科学化、规范化、制度化，特制定《建筑工程系学生心理健康教育工作细则》。
第二条总体原则：教育为先，全面开展全体学生教育，积极开展生命教育，广泛宣传为学生提供的心理咨询服务方式；预防为主，建立心理危机主动防御的意识，建立排查制度；及时发现，建立预警机制，妥善处理，使学生得到最好的帮助；咨询为辅，帮助学生调适心理，恢复心理平衡。
第三条学生心理健康工作主要任务：通过普查、课程、讲座、学生群众性心理健康教育活动等途径宣传、普及心理健康与疾病预防知识；通过开展个体咨询、团体咨询等活动，解决学生的心理问题；通过心理危机预防及干预等措施，构建和完善学生高危人群的发现、干预、转介等一体化的工作机制。
第四条工作目标：构建小学生心理危机预警及干预工作体系，更好地帮助有严重心理问题的学生渡过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的生命损失，促进小学生健康成长。
第二章组织结构第五条各班选拔两名心理委员，辅导员与心理委员负责组织班级心理健康知识学习，及时发现存在心理问题的学生，定期将班级学生心理健康状况汇报给各系学生心理工作组。
第六条班级心理委员负责组织本班学生学习心理健康知识，及时发现本班存在心理问题的学生，定期将本班学生心理健康状况向系心理部和辅导员汇报。
第七条学生个人遇到心理问题或发现周围学生存在心理问题，及时向辅导员或心理委员反映。
第八条加强心理协会建设，各系心理委员应积极响应心理协会各项活动，负责宣传、普及心理健康知识的群众性工作，营造浓厚的心理健康教育氛围。
第三章心理健康教育工作服务对象第九条对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机特别关注对象：1、在心理健康测评中查出的有心理障碍、心理疾病、心理不平衡以及极端倾向的学生。
2、遭遇突然打击和受到意外刺激后出现心理或行为异常的学生：①、家庭发生重大变故（亲人伤亡、父母离异或分居、父母失业、家庭暴力等）后出现心理或行为异常的学生；②、身体发生严重疾病（如肝炎、肺结核及难以治愈的疾病等）后出现心理或行为异常的学生；③、遭遇性危机（性危害、性侵犯、意外怀孕等）后出现心理或行为异常的学生；④、感情受挫（失恋、单相思情绪失控等）后出现心理或行为异常的学生；⑤、受辱、受惊吓后出现的心理或行为异常的学生；⑥、与他人发生严重人际冲突（被多人排斥、受到歧视、误解等）后出现心理或行为异常的学生；3、学习压力大并有严重困难而出现心理或行为异常的学生，如第一次出现不及格科目的优秀生、需要重修多门功课的学生、即将遭遇党籍处理的学生、完成毕业论文（设计）有严重困难的学生，不能正常毕业的学生等；4、性格内向、自卑感强且经济特别困难，受到歧视而出现心理或行为异常的学生；第四章全员教育第十条开展新生讲座与普查，对刚入学的新生开展心理健康知识教育，建立心理健康档案，了解新生的心理健康状况，宣传心理健康知识，增强小学生心理健康意识。
第十一条举办心理健康知识讲座，根据不同的年级学生心理需求，有计划、有体系地开展主题讲座及大型系列讲座。
第十二条定期对学生干部进行心理健康知识培训，提高其心理问题鉴别能力及心理危机干预能力。
广泛开展群众性心理健康教育活动，通过墙报、网络、讲座、心理知识宣传月、心理协会等形式进行心理健康知识宣传。
第五章早期预警第十三条建立学生心理健康汇报制度。
1、班级心理委员要随时掌握全班同学的心理状况，对班上学生的心理状况每周向辅导员汇报一次。
2、辅导员要深入学生之中并通过班级心理委员、心理协会成员、学生干部、学生党员等学生骨干及时了解学生的心理健康状况。
主管系学生心理健康的老师每周向辅导员了解本系学生心理健康变化情况。
3、发现有学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生，应将该生的情况迅速上报学生处汇报。
5、有严重心理疾病且出现心理或行为异常的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、精神分裂症、情感性精神等疾病的学生；6、有强烈的心理反应，出现严重不适应而导致心理或行为异常的学生；7、具有人格障碍而使身心严重受挫，以至不善于交谈，自我封闭；其表现有：偏执型、反社会型、强迫型、分裂型及戏剧型等人格；8、情绪低落、抑郁、不与家人或朋友交往者；9、感到社会支持系统长期缺乏或丧失，感到自己无能，看不到“出路”的学生；10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害的学生；11、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机干预的重点对象及时进行危机评估与干预：⑴、谈论过自杀并考虑过自杀方式方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头的人；⑵、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显异常者；⑶、情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦躁、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严学校心理健康教育实施意见（试行）为促进和加强学校心理健康教育，卓有成效地做好学生心理健康教育工作，促进学生全面发展，特制定此意见。
一、指导思想良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。
全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，必须加强学生的心理健康教育。
开展心理健康教育工作，必须以学生发展为本，遵循学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的科学理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。
二、学校心理健康教育工作应达到以下标准：1、要有学校心理健康教育整体工作计划和中长期规划，并将学校心理健康教育工作纳入学校工作计划。
2、要有专项经费、有专人负责，成立心理健康教育中心组，并配备一定比例的专（兼）职心理健康教育教师。
3、要有课时计划。
（含必修课、选修课、活动课、班队会活动等）。
4、应设有心理辅导室及相关设施，并建立学生心理档案，坚持开展心理辅导工作。
5、对专（兼）职心理健康教育教师、班主任及德育干部等应有系统的培训和进修计划。
三、心理健康教育的组织领导心理健康教育工作主要由学校德育部门负责，要把心理健康教育工作纳入德育工作体系，要把心理健康教育工作作为德育的基础来抓，要把心理健康教育做为增强德育实效性和针对性的重要突破口。
积极开展调查研究，制定符合学校实际的发展规划和健全心理教育工作网络，应健全机制，做到有分管领导，有专兼职教学人员。
四、心理健康教育的内容及基本原则开展心理健康教育是要帮助学生树立心理健康意识，普及心理健康常识，了解心理异常现象，增强学生的心理体验和感受，并初步掌握一些心理保健常识和心理调节技巧等。
根据学生各个年龄阶段的发展特点和规律，小学低段、中段、高段的心理健康教育应各有不同的侧重，学校应结合学生实际确立好以下教育重点。
1、学习心理。
包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、提高学习效率。
2、人际交往。
建立对他人积极的情感反应，适应各种人际环境，教给学生基本的人际交往技巧等。
主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等。
3、自我调适。
要引导学生正确认识自我、评价自我、帮助其树立信心，获得积极的自我认同感。
要让他们学会调节和控制自己的情绪和意志。
4、青春期心理。
要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识，引导学生正确看待异性交往。
5、生活和社会适应。
要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，在各种意外环境下学生能够自我保护。
心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，除应遵循学生身心发展的特点和规律外，还必须遵循以下基本原则：1、目标性原则。
学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生的优良心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。
围绕这些目标，学校心理健康教育的内容主要有人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等。
2、现实性原则。
要根据学校的实际情况、教师教育的实际能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择适合学校特点的心理健康教育内容。
3、发展性原则。
心理健康教育是面向全体学生，促进学生身心全面发展的教育。
它不仅是针对个别有心理障碍、心理疾病的学生进行矫治，更是面向广大健康学生，采取科学有效的手段促进每个学生人格健全发展，努力提高他们的心理素质的教育。
对于个别有心理疾病的学生要以发展的眼光看待，帮助他们积极治疗。
4、差异性原则。
心理健康教育要特别注意个性教育，要在尊重每个学生个性心理发展的基础上，了解和把握不同学生的心理状态。
从他们的社会关系、家庭背景、兴趣爱好、智力水平、生理发育等多方面、多角度地了解学生的内心特点，通过个别咨商与辅导提高教育效果。
5、主动性原则。
心理健康教育要采取积极主动的方式，把它做为一种预防性教育，而不是一种补救式教育。
要以学生为主体，帮助他们在日常学习生活中，保持积极向上的情绪和朝气蓬勃的精神气质，排解厌学、自卑、恐惧、焦虑等消极情绪和困惑，真正做到防微杜渐。
6、活动性原则。
根据实践性与应用性的要求，在确定学校心理健康教育的内容时，应突出以活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动中，发挥活动的优势，注意活动过程的教育作用。
在学校心理健康教育的内容中，应创造性地设计各种丰富多彩的活动，如角色扮演、绘画、想像、辨论、演讲、表演等，让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长与发展。
7、全程性原则。
心理健康教育要渗透到学校整体工作中去，要渗透到教育教学的全过程中。
广大教职员工要成为教书育人、育人健心的榜样，每一位教师都应成为心理健康教育的工作者，随时随地、自觉地在日常工作中加强对学生的心理健康教育，并同学科教学、各项活动、班主任工作等有机结合，努力营造浓厚的心理健康教育氛围。
五、实施心理健康教育的途径和措施1、普及心理健康教育活动课。
要开设心理辅导活动课，并列入活动课程统一安排课时。
活动课可利用综合实践活动课、班队会活动课进行。
心理辅导应注意以活动为主，把传授心理知识寓于活动之中，在活动中注重指导学生解决成长中所遇到的较为普遍性的问题，增强学生适应生活的能力，做到心理认识与行为指导同步。
2、建设心理辅导室。
要努力建设符合标准的心理辅导室，科学开展咨商和辅导，提高教育的针对性。
以专职教师和兼职辅导教师结合的方法进行定期辅导，并有完整规范的心理辅导记录。
同时，学校要根据一个时期学生普遍存在的心理问题或倾向，开展团体心理辅导。