如何构建教师研究性职业生活方式论文
教师的生活方式
教师的生活方式
作为一名教师，生活方式与其他职业的人有着很大的不同。
教师不仅仅是一个职业，更是一种责任和使命。
他们的生活方式充满了奉献、耐心和爱心。
首先，教师的生活方式需要充满耐心。
教师需要花费大量的时间和精力去教育和培养学生。
他们需要耐心地倾听学生的问题和困惑，耐心地解答学生的疑惑，耐心地引导学生的学习。
在这个过程中，教师需要不断地调整自己的心态，保持平和的心态，给予学生足够的理解和支持。
其次，教师的生活方式需要充满奉献。
教师不仅仅是传授知识，更是为学生的成长和发展负责。
他们需要花费大量的时间和精力去备课、批改作业、参加家长会等各种工作。
即使在工作之外，教师也会不断地思考如何更好地教育学生，如何更好地激发学生的学习兴趣。
他们的奉献精神和责任感让他们的生活方式与常人有着很大的不同。
最后，教师的生活方式需要充满爱心。
教师需要对学生充满爱心，给予他们足够的关爱和理解。
他们需要关心学生的成长和发展，关心学生的身心健康，关心学生的家庭和生活。
在教育学生的过程中，教师需要用爱心去引导学生，用爱心去帮助学生，用爱心去支持学生。
他们的爱心和关怀让学生感受到了温暖和力量，让学生在成长的道路上更加坚定和自信。
总之，教师的生活方式充满了耐心、奉献和爱心。
他们用自己的行动诠释着教育的意义，用自己的生活方式影响着学生的成长。
他们是学生心中的榜样，更是社会的脊梁。
愿所有的教师都能坚守初心，用爱心和奉献精神去教育和培养学生，让教育之花在他们的生活方式中绽放。
重构教师职业生活幸福感研究
师生活进行 了考察 ， 尝试从价值层面关 照教 师生 活。
一
、
教 师 生 活 的 现 实 检 视
生传授课程 内容 ， 师完全不懂得在教 育学生的过程 当中找 教
到 自己生活 的意义 。教师没有展现 自己生命 的权 利 ， 也没有 展现 自己生命的欲望 。
二 、 下教 师 生 活异 化 的 知 识 学 考 察 当
［ 摘要 ］ 自从 １ ６到 １ 纪欧洲启 蒙运动以来 ， ７世 技术理性主义成为社会 的主导意识形 态， 技术理性主 义僭 越到 了生 活世
界 中。教 师的教 育生活中科学世界完全遮蔽 了生活世界 ， 交往理性” 于被“ “ 处 工具理性” 压制的状 态， 教师 处在职业倦怠的 困
扰 之 中。如 何 让 教 师从 职 业 倦 怠走 向 幸 福 ， 决 的 办法 就 是 重 构教 师 的 生 活 ， 教 师 回 归 生 活 世 界 ， 教 师 复 归 交往 理 性 ， 解 让 让 让
时也需要一种“ 忘我” 的精神境界 ， 为众人心 目中的领袖 和 成
圣贤。
正是这种对教 师的“ 贤” 圣 期待让教 师背上 了沉 重 的心
复着“ 备课一 讲课一批 改作业 ” 的工作程序 ， 新学生的到来 就
是新的工作 轮回的开始 ， 原本 生动鲜活的生命个体 在 自己的
生活中都是一样的， 没有了对 自己生活和生命的真切体验，
对职业 和生命 的怀疑徘徊在脑海 ， 有压力却没有动力 。教师 成为了课程规范 的执行者和奴隶 ， 师的任务是忠实地 向学 教
２０ ０ ９年 第 ｌ ２期 总 第 １５期 ９
兰
州
学
刊
Ｎｏ １ ２ Ｏ ．２ Ｏ９
Ｌａ ｈｏ Ｈｅｋａ ｎｚ ｕＸ ｎ
原创提升教师职业幸福感的有效策略研究
原创提升教师职业幸福感的有效策略研究引言教师是社会中非常重要的一群人，他们肩负着培养未来的重任。
然而，教师职业也面临着一些困境，包括工作压力、挑战性学生、薪酬不公等问题，这些问题可能会降低教师的职业幸福感。
因此，为了提升教师的职业幸福感，我们需要探索一些有效的策略。
策略一：提供良好的工作环境教师在一个良好的工作环境中工作，能够提升他们的职业幸福感。
学校管理者可以通过以下方式创造良好的工作环境： - 提供充足的教学资源，使教师能够更好地开展教学工作。
- 给予教师适当的自主权，让他们能够参与决策过程，增加他们的工作满意度。
- 建立良好的团队合作氛围，鼓励教师之间的交流和合作。
策略二：提供专业发展机会专业发展是教师提升职业幸福感的重要途径。
以下是一些提升教师专业发展的策略： - 提供教师培训课程，帮助他们提升教学技能和知识水平。
- 支持教师参与学术研究和教育项目，使他们有机会扩展他们的专业领域。
- 定期评估教师的工作表现，并根据评估结果提供个性化的发展计划。
策略三：增加工作满意度工作满意度与教师的职业幸福感密切相关。
以下是一些提高教师工作满意度的策略： - 确保教师的工资水平与其工作负荷相匹配，避免薪酬不公的问题。
- 提供灵活的工作安排，让教师有更好的工作与生活平衡。
- 鼓励教师参与学校事务，并给予他们发言权，让他们感受到被重视。
策略四：加强师生关系师生关系对教师的职业幸福感有着重要影响。
以下是一些加强师生关系的策略：- 建立和谐的师生关系，促进相互理解和尊重。
- 关注学生的心理健康，提供必要的支持和帮助。
- 提供学生评价教师的机会，让教师能够得到学生的认可和赞赏。
结论为了提升教师的职业幸福感，我们需要采取一系列有效的策略。
这些策略包括提供良好的工作环境、提供专业发展机会、增加工作满意度和加强师生关系。
通过实施这些策略，我们可以帮助教师更好地享受他们的工作，提升他们的职业幸福感，从而更好地为教育事业做出贡献。
让研究成为每一个教师的生活方式
信任 学 生的潜 在 能力 ，为学 生 的主 动 发展 留 出足 够 的思 维空 间 。 目标 的预 设要 因人而异 ，因班 而异 ， 即不 仅要 考虑 班级 中 学生 的差异 性 ，而
且 也 要关 注 到 班级 之 间 的差 异 性 ，
生成 ”指在 师生互动 、生生互 动，以 及 教师 、学 生与 文本 的 多元 互动 过 程 中不 断生 成新 的教 学资 源 。这种 互动 不是形式上 的动、表面上 的动 ，
是 把 学科 的书 本 知 识进 行 重 组 ， 的结构 链 。二是 将书 本世 界与 学 生
按其内在的逻辑组成由简单到复杂 的场效应才能实现。 为此， 我们提出
了新 课程 背景 下适 合 明强学 生 、具 有 明强特 点 的课堂 教 学新 范式 ， 即 “ 向开 放—— 问题 确定——互动 生 有 生 活世 界 以及 中外文 化 、历 史相沟 通 。这 不仅 有利 于学 生对 结构 性知
维普资讯
角板 ， 画 出的几 何 图形 ， 但 如画 出的 圆 就像 十五 的 月亮 那样圆 ，丝 毫 未 差 ；有 的语文 教师 能根 据课 文 的叙 述 ，在 黑板上 信手 挥来 ，画 出栩 栩
慕 不 已，反 复临 摹 ，不忍擦 去 ；有 的教师 幽默 风趣 、妙 语迭 出 ，常 引 得 学生 忍俊 不禁 、笑 声频繁 ，让学 生在 轻 快 的气 氛 中领 悟 深 刻 的 哲
在 充分解读 的基础上预设教学 目标 ， 过明强小学的课堂教学范式落 实教 通 学 目标 ， 到反思重建达成教学 目标 ， 我们 实现 了教 学研 究的 日常化 ， 使研究成 为教师的生活方式。
问 的基 础上
，
决 的主要 问题 分
做一个幸福的教师 如何平衡工作与生活
做一个幸福的教师如何平衡工作与生活做一个幸福的教师——如何平衡工作与生活教师一直被认为是一个崇高而充满使命感的职业。
然而，随着时代的发展，教师们的工作压力也越来越大，如何平衡工作与生活成为了教师们亟待解决的问题。
本文将介绍几种实用的方法和策略，帮助教师实现工作与生活的平衡。
首先，合理规划时间是实现工作与生活平衡的基础。
教师的工作通常非常繁忙，需要备课、授课、批改作业等一系列任务。
在面对这些任务时，教师应该根据自己的具体情况制定合理的时间表。
合理规划时间，确保每个任务都能被安排到适当的时间段内，避免因时间管理不善造成的工作过度延长，从而使得生活方面的需求被忽视。
其次，培养良好的工作习惯也是实现工作与生活平衡的关键。
教师应该养成高效的工作习惯，合理利用工作时间，尽量避免工作时间的浪费。
例如，设定清晰的目标和计划，分解任务，合理安排优先级，提高工作效率。
同时，合理安排休息时间，保证充足的休息，调整思绪，提高工作质量。
另外，建立良好的支持体系是平衡工作与生活的重要保证。
教师应该与家人、朋友和同事保持良好的沟通和互动，共同分担压力和疲劳，分享彼此的快乐和困惑。
在家庭方面，教师可以与配偶、子女一起制定家庭活动计划，共同参与家务事，增进家庭成员之间的亲密关系。
在工作场所，教师可以与同事分享工作中的经验和方法，互相支持和鼓励，共同成长。
此外，寻找并培养兴趣爱好也是平衡工作与生活的重要途径。
教师应该发掘自己的兴趣爱好，并将其纳入日常生活中。
例如，教师可以参加健身运动，强身健体，缓解工作压力；也可以读书、写作、绘画等放松身心，丰富自己的内涵。
这些兴趣爱好不仅能让教师充实自己的生活，也能提升教师在教学中的创造力和激情。
最后，保持积极的心态和良好的心理健康是实现工作与生活平衡的关键。
教师应该充分认识到自己的价值和意义，并乐观地面对工作中的困难和挑战。
在面对工作压力的时候，教师可以通过与同事交谈、参加培训课程、寻求专业支持等方式获得帮助和支持。
高校教师闲暇生活现状分析与实践路径探索
高校教师闲暇生活现状分析与实践路径探索高校教师是高等教育中不可或缺的一部分，教学是其主要责任，但教学之外的时间也需要有充实的生活。
然而，在现实中，很多高校教师的生活并没有得到很好的关注和支持。
一方面，教师的工作压力很大，除了授课外，还需要承担科研任务、管理任务等，导致很少有时间去关注自己的生活，另一方面，高校教师的待遇不如其他行业，收入不高，很难负担起更为活跃的社交、娱乐和文化活动。
因此，我们需要关注高校教师的闲暇生活，探索一种适合高校教师的生活方式与实践路径，从而帮助教师更好地享受生活，提高他们的工作积极性和生活质量。
对于高校教师来说，闲暇时间普遍较少，时间管理是其生活中必须掌握的技能。
教师可以把闲暇时间分为三类：工作时间之外的时间、课程之间的时间和假期时间。
其中，工作时间之外的时间，教师可以选择在校内或者校外进行一些文化、娱乐活动，例如阅读、运动、参观展览等等，以此来放松心情，丰富自己的生活。
而课程之间的时间，则可以利用这些时间来准备课程或者自己的科研项目，以提高教学质量和学术水平。
至于假期时间，教师可以选择去旅游、结识新的朋友、进一步提高自己的专业技能。
除此之外，高校教师有很多潜在的生活资源可以利用。
例如，高校图书馆的馆藏资源、关于文学、艺术、哲学等方面的学术会议等等，都能为教师提供一个丰富而有意义的生活。
此外，教师还可以加入社交团体，如读书俱乐部、音乐爱好者协会、羽毛球俱乐部等，积极参加各种集体活动，与世界分享自己的兴趣爱好和知识。
教师还可以结交来自不同领域的人，扩展自己的社交网络。
这不仅可以帮助教师更好地了解不同行业的动态和发展方向，还能建立深厚的人际关系，为日后的职业发展提供更广阔的发展平台。
总之，高校教师需要认真对待自己的闲暇生活，积极探索适合自己的生活方式。
教师可以通过参加文化活动、社交、旅行等途径，既放松自己，又丰富自己的知识，促进自己的全面发展。
只有在生活中得到真正的质量提高，教师的职业发展才能更加坚实有力。
教师的职业生活体验研究方法
教师的职业生活体验研究方法
近日，学习《教师的职业生活体验研究方法》这本书，现将有关的读书笔记做如下摘选，便于自己的反思。
一、命题的提出与论域
（一）命题的提出
1. 教师的教育研究及其方法理论领域的开拓与敞开?
2．教师的职业生活体验研究领域的敞开
3．教师的职业生活体验研究方法论题的提出
（二）教师的职业生活体验研究方法论领域
1．范梅南的生活体验研究方法论的启示
2．教师的职业生活体验研究方法命题的论域
二、方法论的理论体系建构
（一）立论依据研发
1．一以贯之地以纯粹现象学作为立论依据和理论基础
2．开拓纯粹现象学认识论的教师教育运用研究新领域
（二）理论体系建构
1．教师成为研究主体的方法论
2．职业生活体验作为教师的研究对象的方法论
3．教师的职业生活体验研究方法论之目的论
4．教师的职业生活体验研究方法实施论
三、教师成为研究主体：方法与原理
（一）遵循纯粹现象学的思想方法
1．遵循“纯粹”概念的思想方法进入纯粹现象学领域
2．遵循“现象”概念的思想方法把握纯粹现象学认识论的基本问题（二）秉持胡塞尔现象学态度
1.生活世界之形式的、—最一般的结构：一方面是事物与世界，另一方面是对事物的意识
2. 自然认识、事实科学和自然态度
3．本质认识、本质科学和现象学
4．纯粹现象学认识论原则与现象学态度
“教师的职业生活体验研究方法”理论必须依据现象学哲学方法，使自己在现象学领域创生，从而成为一种实在。
这就是“教师的职业生活体验研究方法”命题提出的第一研究课题。
因此，教师的职业生活体验研究方法理论研究的开拓性研究课题之一，即自身作为教师的教育研究方法理论的立论依据的开发研究。
高校教师闲暇生活现状分析与实践路径探索
高校教师闲暇生活现状分析与实践路径探索随着高校教师队伍的不断壮大和教学质量的不断提高，高校教师们的工作压力和学术研究任务也越来越重。
面对如此激烈的竞争和紧张的工作节奏，高校教师们需要合理地安排自己的闲暇生活，以充分地保持精力和活力，为学生和学校作出更大的贡献。
目前，高校教师们的闲暇生活现状主要表现为以下几点：第一，忙碌和压力大。
高校教师们在工作时需要承担大量的教学任务和科研工作，这些任务的完成需要花费大量的时间和精力，使得他们的身心都处于一种高度紧张和疲劳的状态。
对于这点，教师们需要在工作中理性分配时间和任务，避免将所有精力都投入到工作中去，以保持身心健康。
第二，缺乏休闲和娱乐。
由于工作任务的繁忙和紧急性，高校教师们往往没有太多的时间去放松自己和享受生活乐趣。
在这样的情况下，教师需要积极寻找可以进行的休闲活动和娱乐项目，以增加生活的乐趣和缓解压力。
第三，生活单调和局限性。
在高校教师的工作中，往往需要长时间的坐在桌前编写资料和备课，学术研究也迫使他们在室内反复研究资料和文献。
这种单调和繁琐的工作方式容易导致教师们的生活失去新奇和探险的感觉，甚至失去对未来的信心。
为了解决这个问题，教师需要寻找不同的体验和新奇感，例如旅游、拓展训练和社交活动等。
在实践路径探索中，我们必须解决以下问题：第一，培养教师自我管理能力。
高校教师们需要掌握自我管理的能力，合理安排时间和任务，避免工作过度或懒散。
教师还需要定期检查自己的工作和生活状态，进行必要的调整和改进。
第二，建立有意义的社交网络。
高校教师们需要建立有意义的社交网络，与同事和学生建立良好的沟通和交流，以获得更好的支持和帮助。
此外，积极参加各类教育会议和活动，拓展视野，增加社交层面。
第三，发掘休闲活动的价值和乐趣。
高校教师们需要寻找自己喜欢并擅长的休闲活动，例如阅读、音乐和体育锻炼等，以缓解工作和生活压力，并增加生活的乐趣。
最后，我们要认识到一个现实，高校教师需要适应新的事物和发展，总是在变通、变化和适应中生存和发展。
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如何构建教师的研究性职业生活方式
【摘要】本篇论文主要探究教师如何进行自身的研究性学习，主要从以下四方面来谈：1、教师应树立进取的人生哲学，积极应对挑战；2、教师要提升职业品德，升华专业精神；3、加强实践反思，开展行动研究；4.研究生活化，生活研究化。
【关键词】构建研究性学习专业化反思教师新课程
随着新课程的走进中小学的课堂，对教师的要求更高了，它要求教师转变原有的教育教学观念和传统教学方法。
然而，我们教师在实施新课程中存在着许多问题，主要表现为两个方面：一是教师接受了新课程的理念，却把握不好，缺乏驾驭实施新课程的能力和经验；二是教师对新课程的理解出现了偏差，只掌握了新课程的“皮毛”，没有领悟到新课程最核心，最本质的东西，导致形式化、绝对化。
无论是能力缺乏，经验不足，还是理解领悟不到位，都反映出教师专业化水平布告，专业成长不足这个根本问题。
那么，如何构建教师研究性职业生活方式呢？我认为应该从以下几个方面着手：
1、教师应树立进取的人生哲学，积极应对挑战
在新课程改革的具体实践中，教师普遍感到困惑，原来长期习惯的知识传授方式被要求改变，却没有现成的模式可供学习和参考。
在面对变化时，我们教师习惯采取的策略是“遵从、结合、退却、反抗、创造性的调节，无疑，创造性的调节是应对变化时应该选择的方式。
”作为教师，我们就要注意审时度势，自觉从课程目标出
发，调整自己的行为方式，积极应对变化的挑战。
所以，教师要树立乐观向上，积极进取的人生哲学，创造性的调节自己的职业生活方式。
（1）要以平常心面对现实的人生。
教师既不要为一时一事的不如意而忧愁，也不能因“看破红尘”而一生无所事事、碌碌无为；要消除怀才不遇的郁闷和对现实不公的抱怨；不羡慕别人升官发财，不盲目攀比。
（2）要追求拥有丰富的智慧、崇高的信仰、健康的生活方式，过充实踏实的人生。
（3）要以不断进取的姿态面对生活的挑战，追求人生的最大价值。
实践证明：理智、自信、超越是教师转变生活方式的思想动机和持久动力。
2、教师要提升职业品德，升华专业精神
爱岗敬业、严谨治学、开拓创新是教师专业发展的核心道德要素。
研究性职业生活方式的形成要经历一个长期艰辛的过程，需要教师持久热爱、倾情投入、不断创新。
所以，教师要热爱自己的岗位，激励自己尽职尽责，知难而进，不断提高地教育教学质量；要树立起严谨的作风，对待工作学习一丝不苟，精益求精，严格要求自己，不断学习新知识，刻苦钻研工作业务，想法设法提高自己教学和科研的水平；要勇于开拓，敢于创新，克服专业化发展道路上的困难，并不断升华自己的专业精神，尽快成长为“学者型”教师。
3、加强实践反思，开展行动研究
实践反思和行动研究是未来教师成长的基本模式。
诚如
j.caldrehead所说：“反思被广泛的看作教师职业发展的决定性因素。
”许多专家认为：教师要成长为具有自觉改进意识和自我提高
能力的专业人员，必须懂得实践反思，学会行动研究。
实践反思不是一般意义上的“回顾”，具有研究的性质，通过反思，教师把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为和教学效果，不断更新观念，改善行为，提升水平，例如，教师可以运用教育理论，对自身的教育行为，教育情景或某一具体问题进行多层面的分析和反省，从“问题性”经验的批判中获取实践性知识；可以运用教学日记、专题教研会、教学录像、听课评课等教学反思形式，关注、研究自己的教学实践过程；还可以通过制定计划，按天、周、月、学期等时段对工作和学习实践进行总结反思，并养成反省的习惯，等等。
可以说，反思是教师专业发展和自我成长的核心要素。
行动研究是教师通过自己的教育教学实践所进行的研究，这种研究是教师从问题和需求出发，在教学过程中留心出现的问题并设法解决。
例如，教师可以围绕教学观念的更新，教学内容的变革，教学方法的改进和教学效率的提升，开展具体的深入的研究，解决诸如如何更好促进学生身心的健康全面发展，创新能力培养，如何更好地促成课堂和谐愉快气氛的形成，师生关系的构成等实践问题，在行动研究中得到研究体验，有利于促进教师职业生活方式的转变。
4、研究生活化，生活研究化
良好的习惯对于增强教师专业素质，提高工作质量具有重要意义。
教师只有与研究携手，养成研究性职业生活习惯，才能适应工
作的需求。
良好研究习惯，是在反复训练和实践中逐渐形成的。
如前所述，教师可以通过以所面对的教育教学实践问题为研究对象，开展以改变自己的教育教学行为，提高教学质量，实现教师、学生、学校共同发展为目的的研究活动促使研究生活化，促成研究习惯的养成。
新的职业生活方式的形成，还需要教师养成健康的日常生活习惯，包括体育锻炼，科学饮食、睡眠休息，以及读书、学习习惯，可以改变自己的不良嗜好，1、教师要加强明智的自我意识，善于觉察、分析、调节自己的心理和行为。
2、要使生活研究化，把研究习惯的养成作为职业、生活修养的核心环节，当作最重要的自我评价标准。
3、要制定具体细致的行为改变和行为养成计划，并持之以恒地坚持下去，使各种习惯协调一致，相互促进。
当然，教师的专业成长，也有赖于教师学校为教师构建“校本教研”的平台，营造专业发展的支持氛围，特别是需要学校强有力的激励的引领，但这些毕竟是教师专业的成长的外因，根本上还要靠教师自身转变职业生活方式，并积极不懈地努力。
参考文献
[1] 秦行音，接变化的挑战——中小学老师的专业成长[j]，中小学教师培训，2005（10）：4～5.
[2] 吴安春，朱小蔓，对创造性教师的研究[j]上海教育科研，2002
（5）：4～8.
[3] 张建国，试论教师的研究性职业生活方式.。