学习榜样教育
榜样学习的教育效应最
榜样学习的教育效应最
榜样学习是一种通过模仿他人的行为、态度和价值观来提高自己的学习和发展的方法。
它可以对学生的教育产生积极影响。
首先，榜样学习可以激励学生。
当学生看到身边的榜样取得了优异的成绩或者展现出积极的品德特质时，他们会受到鼓舞，产生自我提升的动力。
通过模仿榜样的行为，他们会逐渐培养起自律、坚持和奋发向上的习惯。
其次，榜样学习有利于塑造学生的品德和价值观。
优秀的榜样通常具备良好的品德和积极的价值观，他们的行为可以对学生产生很强的影响力。
学生通过模仿榜样，可以逐渐形成正确的道德观念和价值取向，养成良好的行为习惯和社会责任感。
此外，榜样学习还可以促进学生的自我意识和自我发展。
通过观察和模仿榜样，学生可以更好地认识自己的优势和不足，逐渐明确自己的发展目标和职业规划。
同时，榜样学习也可以培养学生的批判思维和创新能力，使他们能够从榜样中吸取有益的经验，融入自己的思考和实践中。
总的来说，榜样学习对于学生的教育具有重要的积极效应。
它可以激发学生的学习兴趣和动力，促进品德和价值观的培养，同时也有助于学生的自我认知和发展。
因此，在教育过程中，我们应该重视榜样的影响力，为学生提供积极的榜样，并引导他们正确地进行榜样学习。
如何学习榜样
如何学习榜样
一、学习榜样要有针对性。
学习榜样一定要根据榜样特征发掘榜样身上突出的精神风貌，进行针对性学习，用于指导个人实践，这样才能收到实效。
如学习宋书声就要树立崇高的理想信念，为梦想奋斗；学习贺星龙就要有常怀感恩心、牢记老乡情的医者仁心风范；学习李元敏就要有解放思想、敢于担当的雄心气魄；学习王淑芳就要有“创建北斗，舍我其谁”专注于本职工作的工匠精神；学习印春荣就要秉承“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”的浩然正气。
二、学习榜样贵在坚持。
靡不有初，鲜克有终。
学习榜样不是走形式主义、装装样子，需要我们把榜样的精神风貌根植于内心，要做到内修于心、外塑于形。
不难发现，在宋书声、贺星龙、李元敏这些榜样平凡的工作事迹中，都存在着一个共有的特性，那就是“咬定青山不放松”的固执精神。
他们无不在日复一日的平凡岗位上“十年如一日”地辛勤耕耘着，以积跬步、聚小流的韧劲最终实现了人生价值，做出了不平凡的事迹。
三、学习榜样要有所作为。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，除了学习榜样的力量，我们更应争当榜样，做到知行合一。
榜样的力量是无穷的，榜样让我们在学习、工作和生活中有了一面引领的“旗帜”，而我们更应做的是将其落实到我们的行动中去，时时刻刻发扬党员的模范带头作用，走在时代的前列，更好地为人民服务。
而如今在新时代中国特色社会主义建
设的道路上，我们更加需要成为榜样，利用榜样的力量为实现中华民族的伟大复兴“保驾护航”，以“工匠”精神干好岗位工作，为国家、为社会的发展贡献出自己的一份力量。
新时代青少年榜样教育的向度与路径
新时代青少年榜样教育的向度与路径引言：新时代，青少年教育成为了社会各界重要的关注点之一。
榜样教育作为一种重要的教育方式，成为了培养青少年积极向上品质的有效手段。
本文将从榜样教育的基本概念入手，探讨。
一、榜样教育的基本概念榜样教育是指通过展示、宣传、培养榜样，引导青少年以榜样为标杆，通过观察、模仿、学习，培养道德、智慧等素质。
榜样教育的核心在于通过榜样的示范和引领，激发青少年的内在动力，促使他们自觉追求和学习优秀品质。
二、新时代青少年榜样教育的向度1. 道德榜样教育：新时代的青少年教育，应该重视培养青少年坚定的道德信念和高尚的道德品质。
我们可以通过讲述身边的道德典型事迹，引导青少年认识到道德的重要性，并使其在日常生活中树立正确的道德观念。
2.学习榜样教育：新时代的青少年教育，应该注重培养青少年的学习能力和学术素养。
我们可以通过介绍青少年榜样的学习经历和学术成就，激发青少年对知识和学习的兴趣，引导他们树立学习的正确态度和方法。
3. 创新榜样教育：新时代的青少年教育，应该鼓励青少年独立思考和创新实践。
我们可以通过介绍具有创新能力的榜样，激发青少年内心的创造欲望，培养其创新思维和实践能力。
4. 务实榜样教育：新时代的青少年教育，应该注重培养青少年实践能力和社会责任感。
我们可以通过讲述社会实践先进个人的故事，引导青少年关注社会问题，同时通过参与实践活动，使他们学会为社会做贡献。
三、新时代青少年榜样教育的路径1.建设多层次的榜样库：我们可以通过建设多层次的榜样库，收集和整理各个领域不同类型的榜样，为青少年提供丰富的学习资源。
2. 创新榜样教育模式：通过运用新媒体和互联网技术，将榜样教育与科技紧密结合起来，提供多媒体的、个性化的榜样教育内容。
如通过微博、微信等社交媒体，将榜样的故事和信息传播给广大青少年。
3. 融入学校教育环节：将榜样教育融入学校的日常教学和管理中，通过班会、主题教育等形式，使榜样教育成为学校教育的一部分，让青少年在学校里更加直接地接触和学习榜样。
立榜样向榜样学习
立榜样向榜样学习作为人类社会的一员，我们都渴望成为有益于社会的人，成为他人向往的榜样。
然而，这并不是一件容易的事情，我们需要不断地学习、实践并改进自己，才能最终成为榜样。
故，立榜样向榜样学习，是一种非常有效的成长方式，下面让我们来详细探讨一下。
一、什么是“立榜样向榜样学习”？立榜样向榜样学习，是指通过找到身边的优秀榜样，从他们身上学习优秀的品质、信念、行动方式等，不断地完善自己，最终达到成为有益于社会的榜样的目的。
二、立榜样的好处1.提高自身素质：立榜样能够让人不断地受到优秀榜样的熏陶和影响，不断完善自身品质，提升自身素质。
2.激励积极心态：优秀的榜样能够唤醒我们激发我们积极向上的心态，让我们有勇气和信心去攀登人生的高峰。
3.学习有效方法：优秀的榜样肯定有着自己的经验和方法，通过向他们学习，我们能够学到一些科学的学习和工作方法，从而更加高效地完成任务。
三、怎样选择优秀的榜样？1.找到与自己类似的人：我们应该找到与自己有相似经历、相似喜好的人，这样容易建立起互相信任的关系，并且易于学习与借鉴。
2.找到身边的优秀人：优秀的榜样未必就是我们所崇拜的名人，我们身边的周围都有许多值得我们学习的优秀人。
3.找到互相信任的人：在选择立榜样的时候，相互信任是非常重要的，只有建立起良好的互惠关系，才能让两个人之间达到双赢的局面。
四、学习优秀榜样需要注意哪些方面？1.多思考：我们需要在自己学习的同时，多思考和分析学习到的东西，并且要学会批判性思考，避免盲目跟风。
2.主动请教：要适当地向优秀的榜样请教和学习，但要注意不要给人感觉是在取经求道，应该尽量保持平常心态和关注他们的感受。
3.方向明确：在学习的过程中，我们要明确我们要学习的方向，并不断地调整和完善自己的方向，才能让我们更加成功地学习。
五、结语成功的人不断地学习和成长，而成长和学习，离不开优秀的榜样。
立榜样向榜样学习，能够让我们更加高效地成长和进步，让我们在自我超越的路途上愈加坚定信念，付出更多的努力。
认识英雄学习榜样小学生爱国主题教育英雄事迹分享
认识英雄学习榜样小学生爱国主题教育英雄事迹分享认识英雄，学习榜样——小学生爱国主题教育英雄事迹分享近年来，爱国主题教育在我国教育领域逐渐兴起，成为培养小学生民族自豪感和爱国情怀的重要途径之一。
作为传承中华民族优秀文化传统和培养一代又一代社会主义接班人的重要任务，爱国主题教育需要通过英雄事迹的分享，引导小学生正确认识英雄，学习英雄，从而树立正确的价值观和世界观。
本文旨在通过分享几位英雄的事迹，探讨小学生爱国主题教育的重要性和有效方式。
一、英雄事迹分享——雷锋、焦裕禄、王进喜在小学生爱国主题教育中，雷锋、焦裕禄、王进喜等英雄人物的事迹被广泛引用。
雷锋，作为一名普通的军人，他的为人、品质和言行方式，成为小学生们学习的榜样。
他的事迹告诉我们，每一个人都可以用自己的行动改变世界，做好事、做好人。
而焦裕禄，则是我国民政事业中的一位杰出代表。
他用自己卓越的智慧和无私的奉献精神，扎根大山深处，为农民福祉倾注了全部心血。
他的事迹告诉我们，爱国不仅仅是爱国家，更是为人民服务。
再看王进喜，他是一位为保卫国家家园而牺牲的英雄。
在国家危难时刻，他毅然投身军队，坚决执行任务，最终为保卫国家作出了重要贡献。
他的事迹告诉我们，为了民族的利益，我们应该勇敢、无私地奋斗。
通过分享这些英雄事迹，可以让小学生明白伟人的生活，是由平凡的点滴积累而成的。
他们生活中的一举一动，都是我们学习的榜样。
二、爱国主题教育的重要性爱国主题教育对于培养小学生的爱国情怀和民族自豪感至关重要。
从小学开始，我们就应该让孩子们明白自己是中华民族的一员，要热爱自己的国家，为自己的国家感到骄傲。
爱国主题教育有助于培养小学生的正确价值观和世界观。
通过分享英雄事迹，可以让孩子们认识到伟人的伟大之所在，激发他们向英雄学习的愿望。
同时，爱国主题教育也有助于培养孩子们的社会责任感和奉献精神，让他们从小就懂得关心他人，乐于助人。
爱国主题教育还可以加深小学生对祖国的认同感。
在教育中，我们应该让孩子们了解祖国的优秀文化传统、历史和发展成就，让他们对祖国充满热爱和敬仰之情。
主题教育学习身边榜样活动计划
主题教育学习身边榜样活动计划一、活动背景近年来，我国教育事业取得了长足的发展，教育体制也得到了不断完善。
然而，在日益丰富多彩的社会生活中，学生们也面临着更加严峻的挑战。
他们需要更多的榜样来引领和塑造自己。
因此，本次活动旨在通过学习身边榜样，培养学生的正确人生观和价值观，激励他们自觉学习、自立自强，勇敢追求梦想。
二、活动目标1. 培养学生正确的人生观和价值观，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
2. 激发学生积极向上的学习动力，让他们自觉学习，自立自强。
3. 引导学生正确认识和评价榜样，树立正确的榜样观。
4. 帮助学生认识自己，树立远大的理想和目标，勇敢追求梦想。
三、活动内容1. 周边榜样走访选择学校周边的一些榜样人物，例如优秀教师、社会公益人士、企业家等，组织学生进行走访和学习交流。
通过近距离的接触和亲身经历，让学生更加深刻地了解榜样的品质和精神。
2. 主题教育课程组织开展以“身边榜样”为主题的专题教育课程。
内容包括榜样的特征、榜样的力量、榜样的故事等，引导学生认识榜样，并从中汲取正能量，激发自己的积极向上的动力。
3. 榜样分享会鼓励学生选择自己身边的榜样，或者亲自做一些功课，或者去采访，然后组织榜样分享会，让学生们亲身感受和了解身边榜样的力量和魅力。
同时，也鼓励学生自己成为他人的榜样。
四、活动实施1. 活动时间本次活动为期一个学期，共分为三个阶段：第一阶段为周边榜样走访，第二阶段为主题教育课程，第三阶段为榜样分享会。
2. 活动形式既可以组织班级内部进行，也可以横向组合开展。
同时，学校也可以通过线上线下相结合的形式，进行活动的组织和实施。
3. 活动组织学校将设立活动小组，负责整个活动的具体策划和组织实施。
同时，还将邀请相关领域的专家学者作为活动的指导。
5. 活动评估活动结束后，学校将对整个活动进行总结和评估。
通过问卷调查、心得体会等形式，收集学生和老师们的意见和建议，为今后的活动提供参考。
学习榜样精神活动计划
学习榜样精神活动计划一、活动目的激励和促进学生树立正确的人生观、价值观，培养学生独立自主的学习能力和意志品质，提高学生的综合素质和发展潜能。
二、活动主题学习榜样精神，做自己的榜样三、活动内容1. 学习榜样精神的宣传教育活动（1）通过组织主题班会、校园宣传展板、校园广播、网络平台等多种形式，宣传榜样精神的重要性和影响力，引导学生积极向榜样学习。
（2）组织观看榜样精神鼓舞人心的故事、影片，鼓励学生在学习和生活中树立榜样。
（3）设计“榜样精神”主题征文比赛，鼓励学生以身边的榜样为题材，写出自己感悟和体会。
2. 邀请榜样人物进行讲座结合学校实际情况，邀请各行各业的成功人士、优秀学生代表等为学生进行讲座，分享自己的学习经验和成功之路，激发学生的学习动力和进取精神。
3. 学习榜样精神的实践活动（1）学校组织走访社区慈善机构、志愿者服务站等，引导学生通过实际行动，了解榜样人物的精神品质和奉献精神。
（2）组织学生开展“学雷锋、争做新时代少先队员”主题活动，通过社会实践和志愿服务等方式，传承和发扬雷锋精神。
4. 体验街头艺术馆学校计划组织学生去参观街头艺术馆。
采用主题式的演绎方式，通过专业的演绎师先生带领学生进行体验性文化教育，让学生深入了解到传承和发扬民族文化、艺术等的重要性，激发学生对榜样的敬佩之情。
5. 学拓展活动通过组织学生参加一些拓展活动，让学生在活动中学会团结协作，在竞技与合作之中感受榜样的力量。
通过户外拓展，学生将会面临各种环境变变化、困难挑战、协同合作等，得以更好的感受利用榜样的力量来克服困难，探索适合自我发展方法。
四、活动举措1. 设立榜样精神奖励机制，对学生中的榜样进行表彰和奖励。
2. 学校加强对学生的心理健康教育，引导学生正确树立榜样，塑造积极向上的健康人格。
3. 精心组织各项活动，确保活动内容丰富多彩，形式新颖有趣，吸引学生参与。
4. 学校加强对教师的培训和引导，让教师成为学生的榜样，引领学生树立正确的榜样观念。
小学榜样教育教案模板范文
一、教学目标1. 让学生了解榜样的含义，认识到榜样对个人成长的重要性。
2. 培养学生树立正确的价值观，学习榜样的优秀品质。
3. 提高学生的自我认知能力，激发学生追求卓越的动力。
二、教学重点与难点重点：引导学生了解榜样的含义，学习榜样的优秀品质。
难点：如何让学生在日常生活中践行榜样精神。
三、教学过程（一）导入1. 教师讲述一个关于榜样的故事，激发学生的兴趣。
2. 提问：什么是榜样？榜样有哪些作用？（二）新课讲授1. 讲解榜样的含义：榜样是指在社会生活中具有高尚品质、优秀事迹的人，他们的言行举止对他人产生积极影响。
2. 介绍一些古今中外的榜样人物，如：雷锋、焦裕禄、鲁迅、毛泽东等。
3. 分析榜样人物的优秀品质，如：热爱祖国、勤奋学习、助人为乐、敢于担当等。
4. 引导学生思考：为什么我们要学习榜样？（三）实践环节1. 教师组织学生进行小组讨论，分享自己身边的榜样人物及其优秀品质。
2. 学生撰写一篇关于榜样的作文，表达自己对榜样的敬仰之情。
3. 教师评选出优秀作文，进行展示和点评。
（四）总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调榜样的重要性。
2. 学生谈谈自己在学习榜样过程中的收获和感悟。
3. 提出要求：从现在开始，我们要以榜样为榜样，努力提高自己，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
四、课后作业1. 阅读一本关于榜样的书籍，了解更多榜样人物的事迹。
2. 每天观察身边的人和事，发现身边的榜样，记录下来。
3. 结合自身实际，制定一个学习榜样、践行榜样精神的目标计划。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与度，了解学生对榜样教育的认识和接受程度。
2. 评价学生的作文质量，了解学生对榜样的理解和感悟。
3. 关注学生在日常生活中的行为表现，了解榜样教育在实际生活中的落实情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习榜样教育1、关键词：榜样2、作文展示榜样的力量现在是四月份，虽略带寒意，但神州大地却处处充满人间的真情和融融的暖意。
在雷锋精神的感召下,，让我们回到了50年前，了解了雷锋班，认识了真实的雷锋，而且也让我们认识到;50年来，雷锋精神始终在全党全社会中传承，他的基本精神没有变，但是随着时代的变迁和进步，人们对于雷锋精神的理解也越来越具有时代特色。
雷锋精神永远是激励人们奋力前行的强大力量。
平凡中孕育着伟大，朴素中彰显着崇高，榜样无须仰望，只要留心，就在你我身旁。
值日时，他们认真清扫，不厌其烦的拖地；值周时，他们彬彬有礼，宽严相济；学生活动，他们出谋划策，积极参与；课堂上，他们认真听讲、准确回答问题；下课后，他们虚心向老师、同学请教；楼道里，碰到老师他们热情打招呼，主动帮忙；校园里，见到地上的废弃物，他们习惯性的捡起；生活中，他们尊敬师长，严格要求自己。
他们是校园中一股蓬勃的力量，使人目标明确，使人积极进取，他们是一粒种子，一份希望，让我们的校园充满了阳光朝气和良好氛围，他们就是呼市六中的高三学生近日，多家媒体报道，济南女孩杨雯收到了牛津大学的录取通知书，是唯一没有经过面试就踏入牛津大学的学生。
在小学，她组织了英语歌唱比赛、诵读比赛。
初二时，她作为泉城义工，参加过发放环保购物袋等活动，高一时，她参与组织了环保服装大赛。
无独有偶，多家媒体报道，兰州男孩小杨成为哈佛有史以来录取分数最低的华人学生。
他注册了一家NGO ——非政府组织，与同伴募集到5万本图书、15台电脑分别送给18所农村小学，征召短期支教教师去偏僻地区的小学教英语、电脑、音乐等。
虽然小杨的SAT考试成绩不理想，只考了2000多分，却最终被哈佛大学录取。
“人生就好像旅行，重要的不是你去了哪里，而是在旅行的过程中，你遇见了什么人，他们给你带来了怎样的快乐。
”小杨的爸爸一直告诉他，要学会宽恕和帮助别人。
心理学认为，当一个人经常帮助别人，他的心理就经常处在一种乐观满足的状态中，而这些都属于积极能量。
有心理学家认为，当你表现出善意的举动，哪怕仅仅是给别人让让路，大脑就会释放出多巴胺，血液中复合胺的含量也会升高，而这两种物质都会使人感觉更好。
物欲带来的快感和满足是短暂肤浅的，只有内在的付出和奉献，才是幸福和快乐的永久动力，这或许正是雷锋精神最本质的状态。
国外高校注重“公共和公益素养”，将教育应该承担的重要责任进行了很好的内涵界定；将其纳入考试录取标准，针对学生应该注重的发展方向——公共性和奉献品质，进行了无声的强化和界定。
事实上，现代社会的精英，绝不仅是知识的拥有者，更应该是充满爱心、包容品格、体恤性情的人格高尚和品德高尚的人，这种强大的人格力量和道德力量，才能更好的帮助我们施展能力和才华。
同学们，中学是洋溢着青春和激情的舞台，不仅是我们学习知识的重要时期，也孕育着我们每个人的成长，学生不仅仅是“知识的容器”，更应该是公共作为的积极推动者、公益行为的努力承担者，雷锋精神的学习践行者。
让我们加强自身修养，完善品行，与榜样同行，借助各种“稚嫩的公共和公益参与”，提升自己的生存能力、生活能力、合作能力、意志品格、爱心品格，用知识和能力为更多的人带来快乐和幸福，为社会和谐发展做出积极的贡献！3、活动目的：树立初中生的榜样教育。
4、学习榜样教育的典型链接孔子有个学生看到一小孩掉进湍急的河里,就奋不顾身地跳下去把他救起来,这个小孩的父亲很感动,于是这表示感谢,他高兴地接受了,当时一头牛价格昂贵,类似现在的一辆豪华摩托,大家议论纷纷,认为他太贪心,这让他很苦恼,孔子听说此事后对这个学生说,你做得对,因为你的行为向社会宣告,只要冒着危险救了人,无论多大的奖赏都可以心安理这样可以鼓励更多的人去救人。
春秋时鲁国政府有一条规定,鲁国人到国外去旅行,凡是看见在外国沦为奴隶的本国人,可以先垫钱把他赎回国后再到政府去报账,孔子的一个学生把一个为奴隶的人赎了回来,没有到官府报账,人们都夸奖他品德高尚,孔子听说此事后,不仅不为自已的学生受赞扬而高兴,反而非常生气,很严厉地批评了他一顿,说他的因为人们假如垫钱续回了奴隶而又不报账,自己就会蒙受损失,而报了账又表明自己的人格不如这个学生,于是以后只好假装没见以上两则材料教会我们做事要顾全大局列宁小时候是一个认真学习的孩子。
列宁在学校里，每门功课都学得很好。
老师讲课，他用心听。
老师留的作业，他认真做。
列宁做完学校里的功课，还读许多课外书。
他常常把书里的故事讲给别人听。
他爱书里那些勤劳勇敢的人，拿他们做自己的榜样。
列宁十分爱护书。
他从来不把书弄脏，也不把书到处乱扔。
列宁小时候就是这样学习的。
华盛顿是美国第一位总统。
他是孩子的时候，砍掉他父亲的两棵樱桃树。
他父亲回来了，非常生气。
他暗自思量，“如果我查明谁砍了我的树，我要狠狠揍他一顿。
”他父亲到处询问。
当他问儿子时，华盛顿开始哭了起来。
“我砍了你的树！”华盛顿和盘托出。
父亲抱起他的儿子说：“我好聪明的孩子，我宁愿失去一百棵树，也不愿听你说谎。
”5、九年级学生学习榜样教育的反思榜样教育通过积极引导，使受教育者对社会的道德楷模和各行业先进典型等产生认同，并进行模仿、内化和超越，是道德教育的重要手段之一。
古今中外许多教育家、思想家都非常重视榜样教育，孔夫子以尧舜为榜样教育弟子们要见贤思齐，孟母择邻而居，不胜枚举。
新中国成立以来，雷锋、刘胡兰、王进喜、焦裕禄、李素丽、保尔〃柯察金等一大批英雄模范、先进典型成为人们学习的榜样，影响了一代代人，在社会公民道德教育和构建社会主义核心价值体系中收到了显著效果。
随着社会多元化，榜样仍在高二学生心目中占据着重要地位，并以领袖和楷模为榜样，爱国奉献、团结协作、奋发有为[1]，但是传统的榜样教育作用却正在迅速弱化，调查显示近76%的高二学生不知道3月5日是“学雷锋日”，对“学习雷锋什么，如何学雷锋”感到茫然[2]。
传统的高二学生榜样教育作用为何淡化，有几个问题值得我们深思。
高二学生需要什么样的榜样？高二学生榜样教育良好环境如何重塑？（一）、榜样教育不可或缺针对以上怪相，作为教育者，首先要明晰两个概念：榜样教育与榜样学习。
榜样教育是教育者根据教育目的、受教育者的身心发展特点，选择相应的榜样，启发、引导受教育者模仿、学习榜样的行为习惯、知识技能、思想品德的过程与方法[3]。
在榜样教育过程中，教育者占主动，有目的地将政治经济、科学技术、文化艺术、社会活动、道德品质、宗教事务等领域的先进典型树为榜样；受教育者处于被动和服从地位，良好的榜样教育对受教育者而言有一个从被动接受、认同，到主动学习模仿，乃至自发超越的过程。
受教育者虽然处于被动地位，但是对榜样有着选择的权利，因此，教育者在榜样的选择、宣传和榜样教育的实施过程中稍有不当，教育的效果就会大打折扣，甚至适得其反。
榜样学习中，榜样往往是学习者自觉不自觉地选择，并进行模仿学习的，这些榜样有些是好的，有些则是中性或是坏的。
学习是人类的本能，学习使人类不断适应环境、选择价值系统、解决问题、满足需要；学习使人类文明得以承传、保留，并不断得到创新和提升。
在我们逐步成长的过程中，文化价值观日趋多元化，这丝毫没有削弱高二学生对榜样的接受和学习能力，而且对榜样的学习还呈现多元化；但是如果缺乏积极引导，高二学生对榜样的认知将模糊，同时在自发的情况下，高二学生受榜样群体的影响也会参差不齐，不利于高二学生自身的发展。
因此，在高校开展积极的榜样教育是必要和不可或缺的。
（二）、以终为始，树立多元化榜样群体，开展常规长效教育。
高校开展榜样教育的目的，也正是从思想信念、爱国主义、公民道德和中学生全面发展四个方面着手，大力培养和提高大学生思想政治素质和科学文化素质，使之成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
榜样教育与榜样学习产生激烈冲突，很大程度上与我们榜样教育搞“一刀切”，贪大求全，急功近利有关。
首先，即使在社会主义核心价值体系内，中学生的价值取向和追求也是存在差异的，对不同的中学生群体用同一种范式进行榜样教育想取得成功几乎不可能。
第二，传统的榜样教育往往贪大求全，脱离实际地对榜样进行包装，塑造的榜样不是“超人”就是为祖国、为事业、为他人做出不近人情举动的“非人类”，他们的行为很难为常人模仿，学生对这样的榜样也只能敬而远之；再者，高中学生是一个理性群体，过度包装很容易让他们怀疑、产生反感和抵触，教育效果可想而知。
“三百六十行，行行出状元”，本着“育人为本、德智体美、德育为先”的原则，只要符合公民基本道德规范，在某方面存在闪光点的群体都应该成为榜样候选。
这方面CCTV“感动中国人物”评选活动值得借鉴，据统计2002年到2008年CCTV评选的60个“感动中国人物”，社会阶层囊括了政府官员（23.3％）、社会精英（41.6％）、中小资产阶级（13.3％）、工农大众（21.8％），价值内涵有舍己为人、见义勇为，恪尽职守，社会贡献，忠、孝、爱，自强自立、体现生命价值，个人价值追求，诚信、社会正义感等[4]。
“感动中国人物”的评选是全员参与、积极互动，他们或平凡、或善良、或道德、或智慧、或拼搏、或有信仰，大学生需要这些真实的、多元化的榜样。
浙江万里学院让学校优秀贫困生，甚至是曾经作弊的奖学金专业户作励志报告取得满意效果，在校园引起强烈反响[5]，这些利用身边榜样进行现实教育的例子可以作为他山之石。
第三，高校开展榜样教育急功近利，经常“来如风，去无踪”，也许见效快，但是收效短，这是形式主义在作祟。
在调查中，学生也反映，榜样教育是一个全程化的学习过程，希望学校能根据学生特点和实际情况，开展长效榜样教育，让他们在学习过程中能认同榜样，有感悟，见行动，有收获，有贡献。
二、构建良好的高中学生榜样教育环境开展榜样教育，不仅仅是教育者与受教育者的事情。
我们要把社会各方面的力量都动员起来，资源整合，使他们充分发挥作用、密切配合，营造一个良好的榜样教育环境，既积极引导，又防微杜渐，又能让高中学生自由发展，有利于高中学生的健康成长和全面发展。
（一）家庭榜样教育环境的构建据心理学家和网络调查显示，近七成高中学生将父母作为自己学习的榜样[5]。
在一个人的成长过程中，来自家庭的影响举足轻重，父母往往是子女的第一教育人，其榜样教育作用甚至能影响子女一生。
父母的榜样示范对于子女的影响大多是潜移默化的，他们的榜样形象在子女心目中也是随着子女的认知提高而发生动态变化。
（二）校园榜样教育环境的构建学校是高中学生榜样教育的主阵地，构建良好的校园榜样教育环境是开展好大学生榜样教育的重要保障。
首先，要坚持教育与自我教育相结合,既充分发挥学校的教育引导作用,又充分调动学生的积极性、主动性，在榜样的推选和宣传过程中坚持正确的价值导向，积极引导、防微杜渐，同时又给学生广泛的自由选择权，营造一个积极导向、自由活泼的氛围。