语文教学中渗透思想教育

如何在语文教学中渗透思想教育
[内容提要] 思想教育是素质教育中的重要方面。

根据不同的文章体裁采取不同的渗透思想教育的方法，是语文教学中渗透思想教育的有效途径。

在小学语文教学中，教师要引导学生通过语言去理解文章的内容，体会文章蕴含的思想感情，让学生潜移默化地受到熏陶和感染。

在小学语文教学中渗透思想教育，无论是从字词、句段，还是从图文结合、文章特点等方面渗透，都应该潜移默化、循序渐进，做到语言文字和思想教育的有机结合。

[关键词] 思想教育体裁思想情感科学思维渗透
陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

”“求真”和“做真人”，树立远大的理想，就是要追求真理，做有高尚的道德情操，对人类、对社会有用的人。

一个人如果没有一个正确优秀的思想道德品质作为做人的基础，没有一个正确的行事标准和行动指南，那么他身上具有的其它的所谓素质就会像是断了线的风筝，不会持久平稳地在蓝天上飞翔。

所以，我们实行素质教育，思想道德素质是第一重要的。

向学生进行思想道德教育，应当渗透在各学科的教学工作中，而语文由于它的学科内容、性质等特点，使得思想教育在这里有着更广阔的空间。

因此，作为身在教育第一线的语文教师，我们要充分地认识到语文教学工作在思想品德教育中的重要地位，要认真深入地研究如何在语文教学中渗透思想教育。

小学语文课本为我们的思想教育提供了内容丰富、形式优美的文本。

爱国主义、革命英雄主义、优秀的革命传统、远大的共产主义理想、热爱科学的思想等等，几乎所有的思想教育内容在这里都有包含。

应当怎样在教学中充分发挥语文学科的这种特点和优势，让思想教育渗透在语文教学中，努力获得思想教育和语文教学的双丰收，是我们需要积极探索的。

根据自己平时的学习与实践，结合不同文章的特点，就从下面几个方面来做一点总结。

一、把握课文体裁特点，营造氛围，激发情感，让思想教育在感悟中渗透。

小学语文课本中有些是抒情性比较强的诗歌和散文。

这些课文的一个共同特点，就是用优美的语言为我们描绘了一个个感人的场面，营造了一个个感人的情境。

在进行这类文章的教学时我们宜从语言入手，再现文章的场面和情境，发掘其中的思想情感因素，让学生在对语言的理解、感悟中受到健康情感的熏陶，完成思想教育。

由于现代化的教学手段的丰富，在这方面给我们的教学提供了极大的便利。

如我们在上《鸟的天堂》一课时，可以制作多媒体动画课件，在对课文进行配乐朗诵的同时，展示大榕树上一静一动两个不同的场面。

在这样一个由画
面和声音共同营造的情境中，学生会很容易有身临其境的感觉，使他们在感受画面美与语言美的同时，感受到了大自然的美丽可爱，从而激起他们热爱大自然、保护大自然的思想感情。

类似这样的文章在教材中还有很多，如《可爱的草塘》等等。

在教学时我们应当注意认真地发掘其语言和情境的感情内涵，采用行之有效的教学手段使之得到释放，让学生在一定的氛围中受到感染，激起他们积极健康的感情波澜，引起他们的思考，从而达到向学生进行思想教育的目的。

二、把握文章的语言、结构特点，让思想教育在思辨中渗透。

我们应该将向学生进行科学思维的能力和方法的培养切实地重视起来。

小学语文课本中如《蝙蝠与雷达》、《黄河象》、《琥珀》和《太阳》等等，这些课文正给我们提供了这方面教育的很好的范本。

这些文章的特点是叙述语言和篇章结构的逻辑性都比较强，在逻辑严密、结构清析的叙述推理中向学生介绍科学知识，但同时，这类课文的结构和内容往往又是比较抽象、枯燥的。

怎样把它们教得具体生动，让学生听得清楚明白，就成了我们首先需要考虑的事。

教学中，我们可以采用动画演示、绘制示意图和制表等形象化的手法，把其中的逻辑关系和逻辑推理的思维方法具体地传授给学生。

三、发掘课文的文学因素，从形象入手，让思想教育艺术再造中渗透。

小学语文课本中还有一些思想性很强、人物形象塑造很突出的文章，比如《狼牙山五壮士》、《一夜的工作》等等。

由于这类文章的主题思想是非常明确的，在进行这类文章的教学时，渗透思想教育似乎是很容易进行的。

但是我们要考虑到进行的是语文课的教学，避免把语文课上成思想品德课。

教学时可以首先考虑这些文章对人物形象塑造的特点，从人物形象上下功夫，让英雄人物在学生的心中站立起来，使他们感到英雄们是可近可亲可感的，进而自觉地以他们为自己学习的榜样。

例如《我的战友邱少云》这篇课文，它是以“我”的口吻和叙事角度进行描写和叙述的。

在写到大火烧到邱少云身上时文章重点写的是“我”的心理活动。

那么，此时邱少云的心理活动又是怎样的呢？我们可以用画面、音乐等手段激发起学生的想象，并让他们用语言将邱少云的心理活动描述出来。

在这种让学生对人物形象再创造的过程中，使他们对人物思想情感进行着体验，因而直接感受到了英雄的伟大，激起了他们崇敬英雄、学习英雄的思想感情。

这样的方法不仅有效地进行了思想教育，而且也很好地满足了语文教学的要求。

四、在重点词语和重点段中渗透
教师在阅读教学中，要指导学生在阅读课文中能查找出具有表现中心的重点词语和重点段落的能力，加深对课文主要内容的理解，进而达到渗透思想教育的目的。

例如，阅读教学《飞夺泸定桥》一课，要抓住重点段第二、三段。

首先，要通过“翻山越岭”、“沿途击溃了好几股敌人”，红军战士“一整天没顾得上吃饭”等词语，启发学生想象红军长征路上的艰难险阻之多，要学习红军战士不畏艰险，奋勇向前的精神。

其次，要通过“漆黑的夜里”、“冒着倾盆大雨”、“踩着泥泞”、“全身都淋透了”等词语，让学生想象红军战士和增援敌人“赛跑”的艰难情景，学习红军坚韧不拔的毅力和战胜敌人的决心。

再次，要通过，同样的天气、同样的路，敌人遇雨“停下”宿营，红军“仍旧摸黑冒雨前进”，把敌人“抛”在了后面等词语，启发学生理解和敌人“赛跑”、把时间“抢在前面，是我军战胜敌人的关键”。

教育学生学习红军战士不怕困难、勇往直前的精神。

在素质教育大力提倡的今天，思想教育也越来越重要地摆在了我们的面前。

如何在语文教学中，渗透思想教育，我们需要不断地探索，根据不同体裁不同内容的文章采取不同的渗透思想教育的方法，我以为是一种有效的途径。

参考文献：《小学语文教师》《小学教学参考》。