浅谈如何在小学语文学科教学中渗透德育教育-2
浅谈小学语文教学中渗透德育的方法
浅谈小学语文教学中渗透德育的方法语文教学不仅是传授语言文字知识，更应该注重学生的道德素养培养。
在小学语文教学中，如何渗透德育教育，培养学生成为有益于社会的人才，是每位语文教师需要思考和努力的问题。
下面将就小学语文教学中渗透德育的方法进行探讨。
一、注重文学作品的选择在小学语文教学中，教师在选择文学作品时，应该注重作品的道德教育价值。
可以选择一些富有正能量的作品，如描写孝道、友情、正义、勤奋等主题的文章或诗歌，让学生通过阅读这些作品体会其中包含的道德情感，潜移默化地接受道德教育。
也可以让学生通过分析作品中的人物形象和行为来引导他们明辨是非、分辨善恶，培养他们的价值观念和道德判断力。
二、引导学生进行情感体验在语文教学中，教师要引导学生通过诵读、朗读等形式对文学作品进行情感体验，感受作品中的人物性格、思想情感，让学生在情感体验中感悟道德情感，增强学生的同情心、责任感和奉献精神。
通过感悟文学作品中的道德情感，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、注重语文教学中的引导与反思在语文教学中，教师要注重对学生进行道德引导和反思。
可以通过提问、讨论等方式引导学生思考作品中的人物行为，引导学生自我反省，使学生能够从作品中认识到正确的价值取向和人生道路。
也可以利用课外阅读、交流会等形式，让学生了解社会上一些充满正能量的事迹，引导学生向这些优秀人物学习，提高学生的道德修养。
四、通过写作提升学生的情感品格写作是小学语文教学中非常重要的环节，通过写作，不仅可以提高学生的语言表达能力，同时也是渗透德育教育的有效途径。
教师可以让学生通过写作表达对正能量人物的敬佩之情，表达对美好事物的向往之情，让学生在写作过程中思考人生、反思自我，增强学生的道德情感和情感品格。
在语文教学中，教师可以通过案例引导学生，让学生了解一些具有道德典范意义的案例，并对案例进行分析和反思，引导学生正确看待生活中的事物，正确对待生活中的人和事，培养学生的正义感、同情心和责任感。
浅谈小学语文教学中渗透德育的方法
浅谈小学语文教学中渗透德育的方法语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅仅是教授语言文字知识，更重要的是通过语文教学来培养学生的语言表达能力、文学修养和道德素养。
在小学语文教学中，渗透德育是非常重要的，因为它关系到学生的价值观、人生观和行为规范。
本文将就小学语文教学中渗透德育的方法进行探讨。
一、注重文学作品的选择在小学语文教学中，老师要注重选择那些具有较高道德品质的文学作品进行教学。
通过学生阅读这些作品，能够使他们感受到作品中所体现出来的优秀品质和道德情感，从而潜移默化地影响学生的价值观念。
我们可以选取一些关于亲情、友情、助人为乐等主题的文章进行教学，让学生在阅读中感受到温暖和善良的力量，使他们在情感上受到感染，从而懂得尊重他人、关爱他人。
二、注重语文知识的渗透在语文教学中，老师不仅仅要讲授语言文字知识，还要将道德观念融入其中。
在教学课文的时候，可以通过分析课文中人物的言行举止，引导学生认识这些人物的优点和缺点，让学生在欣赏文学作品的也能够在精神上得到熏陶。
老师还可以结合当下社会的热点问题，让学生在学习语文的过程中，了解一些社会道德观念，进而培养正确的价值观。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的沟通。
在教学中，老师要善于引导学生通过语文作品的欣赏和感悟，来感受美、体验美、表达美。
在学习古诗词的过程中，老师可以引导学生领会诗词中所蕴含的情感，通过朗诵和表演，让学生在情感上得到升华，从而培养出爱美、怜人、感恩的情感。
这种情感的渗透，对于学生的道德修养具有非常积极的影响。
在语文教学中，要注重让学生通过实际活动来体验和实践道德观念。
在学习古诗词的过程中，可以组织学生进行古风服饰的设计和赏析活动；在学习神话传说的时候，可以让学生编织神话故事的环节；通过这样的实践活动，可以让学生更加深入地了解课文中所蕴含的道德观念，并将这些道德观念内化为自己的行为习惯。
在语文教学中，老师要注重树立榜样。
通过讲授一些先进人物的事迹和励志故事，可以激发学生的道德情感，让他们在学习的过程中，懂得尊重和敬畏榜样，从而自觉遵循榜样的行为准则。
如何在小学语文学科中渗透德育内容（共五篇）
如何在小学语文学科中渗透德育内容（共五篇）第一篇：如何在小学语文学科中渗透德育内容如何在小学语文学科中渗透德育内容语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。
语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学改革重要途径。
下面就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。
一、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。
小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。
声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。
教材是进行思想教育的凭借。
因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。
（一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。
语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。
例如在备课时，教师可以根据课文特点定出思想教育内容。
《开国大典》《长征》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。
《长城》《桂林山水》《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和家国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶。
浅谈小学语文教学中渗透德育的方法
浅谈小学语文教学中渗透德育的方法语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而渗透德育在语文教学中更是至关重要。
德育不仅是指学生的道德品质，还包括对学生的思想品德和文化素养的培养。
如何在小学语文教学中实现德育的渗透，是每一位语文教师都需要深入思考和研究的问题。
下面，笔者将从学校校本课程规划、教学方法、教材选择和教师示范等方面，谈谈在小学语文教学中渗透德育的方法。
一、学校校本课程规划学校是实施德育渗透的主要场所，校本课程规划是推动学校德育工作的重要载体。
在校本课程规划中，语文教学可以设置相关的德育目标和内容，如培养学生的品德修养、培养学生的民族精神、培养学生的文化素养等。
可以将德育渗透纳入到语文教育的目标体系中，将其纳入到学校教育教学计划中。
通过制定相关的教学计划、课程方案和教学大纲来明确德育的渗透路径和具体实施方案，以确保学校德育工作的落实。
二、教学方法在小学语文教学中，有针对性地采用一些特殊的教学方法，能够更好地渗透德育。
穿插德育教育内容的讲解和引导，组织学生进行德育主题的诗歌朗诵或小组讨论，设计一些德育方面的阅读材料和写作作业等。
在教学过程中可以适时地进行道德品质的引导和培养，启发学生的思想，激发他们的情感，提高他们的道德修养，促进他们德智体美全面发展。
三、教材选择选择合适的语文教材对于渗透德育也至关重要。
可以在课堂教学中精选一些富有人文情怀、富有正能量的文本作为教材，引导学生听、说、读、写、演，感悟其中的真善美，懂得如何做一个有道德情操、有人格魅力的人。
选择一些富有正能量的课外阅读材料，如启发学生自主学习、培养学生的情感、激发学生的潜能等。
通过多方位的渗透，可以使学生在语文学习过程中不断感受到德育的力量和魅力。
四、教师示范作为小学语文教师，身教是最为有效、直接的德育渗透方法。
教师应该身体力行，遵纪守法，廉洁自律，谦虚谦恭，体贴关爱学生，做好精神上的示范。
在日常交往中，细心照顾学生的成长，培养学生正确的价值观和行为规范，提供引导性、榜样性的示范。
小学语文教学中的德育渗透方法7篇
小学语文教学中的德育渗透方法7篇第1篇示例：小学语文教学中的德育渗透方法语文教学作为小学教育中的重要组成部分，不仅是学习语言文字知识的过程，更是培养学生的道德情操和人格素养的重要途径。
在语文教学中，德育渗透是非常重要的，不仅可以提高学生的语文素养，更能培养学生良好的道德品质和价值观。
下面就是一些小学语文教学中的德育渗透方法。
一、注重修养教育小学语文教材中蕴含着丰富的文学知识和人文情怀，教师可以通过朗读诗歌、讲述故事等形式，引导学生领略优美的语言和深刻的内涵，培养学生的审美情趣和修养品味。
教师还可以针对精美的语文篇章和名家名作进行解读，引导学生从中感悟生活的真谛，感悟人生的意义，培养学生的高尚情操和崇高人格。
二、讲究语言礼仪语言是人类交流的工具，良好的语言礼仪是文明生活的基本要求。
在语文教学中，教师应当注重培养学生的语言修养和交际能力，引导学生尊重他人、尊重文明，不说脏话不骂人。
教师还可以通过文言文、名言警句的传授，让学生了解古代先贤的高尚品德和优美语言，潜移默化地感染学生的价值观和行为准则。
三、注重文学熏陶文学作品是语文教学中德育渗透的重要载体，教师可以通过精心挑选的文学作品，引导学生欣赏名家名作，感受经典的魅力，培养学生的情感和情操。
教师还可以从文学中挑选与学生成长相关的作品，让学生从中感受美好的情感、崇高的思想，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、注重思想引导语文教学中的德育渗透还包括思想引导，教师可以通过文学作品和教学内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师可以通过解读古代诗词、现代散文等文学作品，引导学生树立正确的人生态度，培养学生的积极向上的心态。
教师还可以采用互动式教学，引导学生深入思考人生问题，从中引导学生正确的价值观念和思想观念。
五、注重情感沟通语文教学中的德育渗透还包括情感沟通，教师可以通过与学生的沟通交流，引导学生树立正确的情感态度和处理问题的方法。
教师可以通过读诗朗诵、讲述故事等形式，引导学生发现自己内心的情感需求，倾听学生的诉求，引导学生化解内心的矛盾和困惑，培养学生健康的情感体验和情感表达能力。
小学语文教学中渗透德育的方法
小学语文教学中渗透德育的方法小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文化素养的重要环节。
在语文教学中，渗透德育是一项重要任务，旨在培养学生良好的道德品质和价值观。
本文将浅谈小学语文教学中渗透德育的方法。
一、培养学生的文化自觉在语文教学中，教师可以通过引导学生深入理解文本，把握文化内涵，从而培养学生的文化自觉。
教师可以选择一些具有深厚文化底蕴的文本，如古诗词、古文等，引导学生理解其中的文化内涵，并与学生进行交流和讨论。
通过这种方式，学生不仅能够接触到优秀的古代文化，还能够通过文本的阅读与理解，培养对传统文化的尊重和认同，进而形成良好的道德品质和价值观。
二、注重学生生活体验语文教学中，注重学生生活体验是渗透德育的重要方法。
教师可以通过引导学生观察身边的人、事、物，了解社会和真实生活，进而引导学生思考和议论。
例如，教师可以选取一些生活实例，让学生分析其中的道德因素，如公德心、友善、诚实等。
通过这种方式，学生能够切身体验到道德在生活中的重要性，进而在行为上更加注重道德规范，形成良好的价值观。
三、借助名人故事发展教育名人故事是培养学生德育意识的有效途径之一。
在语文教学中，教师可以借助名人故事，引导学生了解和学习一些优秀人物的道德品质和行为榜样。
例如，教师可以讲述孔子的故事，让学生了解孔子的教育思想和为人处世的原则，通过学习孔子的故事，引导学生学习孔子的道德行为，进行自我反思和修正。
通过这种方式，学生能够在学习名人故事的过程中进一步培养道德品质和价值观。
四、开展道德讨论活动在语文课堂中，教师可以安排一些道德讨论活动，促进学生对道德问题的思考和讨论。
例如，教师可以提出一些与学生生活有关的道德问题，让学生就问题进行讨论和辩论。
通过这种方式，学生能够在思考和讨论的过程中了解不同的道德观念和价值观，进一步明确自己的道德立场，形成良好的道德品质。
五、引导作文表达道德观念在语文教学中，作文是培养学生表达能力和思考能力的重要环节。
浅谈小学语文教学中渗透德育的方法
浅谈小学语文教学中渗透德育的方法语文教学作为小学教育的重要组成部分，除了传授语言文字知识外，还应该注重德育的渗透。
在小学语文教学中，渗透德育是非常重要的，它不仅能够培养学生的语文能力，更能够培养学生的品德修养和社会责任感。
本文将从阅读教学、写作教学和课外活动等方面，探讨小学语文教学中渗透德育的方法。
一、阅读教学中渗透德育阅读是语文教学中的重要环节，通过阅读可以开拓学生的视野，培养学生的情感和智力。
在小学语文教学中，老师可以通过选择一些有思想性、感染力强的课文和故事来引导学生，渗透德育教育。
比如可以选择一些关于孝道、友情、助人为乐、乐观向上等主题的课文，来引导学生进行品德修养。
通过阅读这些故事，学生可以深入理解这些道德观念，并在日常生活中加以实践，提高自身的修养。
在阅读教学中，不仅要重视内容的选择，还要重视教学方法。
在教学中，老师可以采取讲解、讨论、朗读等多种方式，让学生更好地理解故事的主题和道德内涵，培养学生的道德情感。
通过课堂上的角色扮演、情景再现等活动，让学生充分感受到故事中的人物形象和情感，从而引导学生进行情感认知和情感体验，培养学生的情感品质。
写作是语文教学中的重要环节，通过写作可以培养学生的语言表达能力和思维能力。
在小学语文教学中，老师可以通过设计一些关于品德、情感的写作题目，引导学生进行感悟和表达，渗透德育教育。
比如可以设计一些写家乡美景、感谢父母、帮助他人等主题的作文，让学生从写作中感悟到美好事物和亲情之重。
在写作教学中，老师可以通过讲解一些范文和优秀的作品，引导学生进行积极的模仿和创新，培养学生的审美情感和创造力。
老师也可以在写作教学中注重对学生写作情感的引导和矫正，让学生在写作中感受到美好情感，培养学生的情感品质。
三、课外活动中渗透德育课外活动是学校教育中的重要组成部分，通过课外活动可以扩大学生的知识面，提高学生的综合素质。
在小学语文教学中，学校可以举办一些有关文学艺术和品德教育的活动，通过这些活动来渗透德育教育。
小学语文教学中德育教育的渗透方法
小学语文教学中德育教育的渗透方法德育教育在小学阶段具有重要意义，它不仅能帮助学生形成良好的道德品质，还能培养他们正确的价值观和行为习惯。
在小学语文教学中渗透德育教育，可以通过以下几种方法实现：一、利用课文内容渗透德育教育选取经典课文：语文教材中包含了大量经典课文，这些课文内容丰富，蕴含深刻的道德教育意义。
教师在教学过程中，应结合课文内容，引导学生理解和感悟其中蕴含的道德价值。
例如，学习《雷锋的故事》时，教师可以引导学生学习雷锋的助人为乐精神。
分析人物形象：在语文教学中，可以通过对课文中人物形象的分析，让学生体会人物的优秀品质，从而起到潜移默化的教育效果。
例如，通过《小英雄雨来》中的主人公雨来的勇敢和智慧，教育学生要勇敢面对困难，保持机智和勇气。
二、通过课外阅读拓展德育教育推荐有益书籍：教师可以根据学生的年龄和心理特点，推荐一些适合小学生阅读的优秀文学作品。
这些作品中包含了许多积极向上的思想和优秀的道德品质，通过阅读，学生可以受到潜移默化的影响。
举办读书活动：学校可以组织各类读书活动，如读书分享会、读书笔记比赛等，激发学生的阅读兴趣，同时让他们在阅读中受到道德教育。
例如，阅读《爱的教育》后，学生可以分享自己对爱的理解和体会，培养他们的爱心和同情心。
三、结合日常生活实践德育教育编写情景剧：教师可以组织学生根据课文内容或生活实际，编写并表演情景剧。
在这个过程中，学生不仅能加深对课文的理解，还能通过角色扮演体验不同的道德情境，从而加深道德认知。
开展主题班会：通过主题班会的形式，可以让学生讨论和分享他们在日常生活中遇到的道德问题和解决办法。
例如，以“文明礼貌伴我行”为主题，让学生谈谈在学校和家庭中应该如何做到文明礼貌，帮助他们树立良好的道德行为规范。
四、教师言传身教渗透德育教育以身作则：教师在日常教学中应以身作则，言传身教。
教师的言行举止对学生具有很强的示范作用。
教师应注意自己的言行，给学生树立良好的榜样。
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浅谈如何在小学语文学科教学中渗透德育教育
[摘要]在小学语文教学中如何渗透德育，是每个教育工作者十分关注的问题。
结合小学生心理发育的特点，可以从以下进行尝试: 一是充分利用教材，通过对重点词句的剖析来体会、渗透德育; 二是抓住重点句、段、篇的朗读训练来渗透德育; 三是在为学生创设有效的教学情景中渗透德育; 四是德育教育要注意阶段性。
还要捕捉最佳理论时机，准确把握德育渗透的“度”和教材中的德育因素与学生思想品德的切合“度”，做到教师既是“经师”又是“人师”。
用真情去激发学生真情，用教师的责任感促使小学语文教学中德育渗透日益至臻完善。
[关键词]小学语文渗透德育教育
霍姆林斯基说过：“一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。
”而小学语文的学科性质和特点决定了语文教学在传承祖国语言文字的同时，积极承担起渗透德育教育的重要性。
《语文新课程标准》指出“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
”那么，在小学语文教学中如何进行德育渗透，才能达到“熏感染”而又“润物细无声”的教育效果呢？
一、正确认识在语文学科教学中渗透德育教育的优势。
1、语文的人文性。
文以载道，任何语言文字都蕴含着一定的思想，并与语言文字紧密结合，不可分割。
现行小学语文教材以义务教育小学语文教学标准为依据，以提高全民族的思想道德和科学文化素质，培养社会主义建设者和接班人为指导思想。
小学语文教材具有极强的人文性，并且形式生动、具体、形象。
语言教学的重要任务之一，就是通过语言的学习，使学生受到热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义的教育，受到中华民族优良传统文化和思想道德的教育，受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育，受到现代社会环保精神、开放意识、创新精神和团队精神的教育，为培养和谐社会的一代新人打下基础，为孩子的幸福人生打下基础。
2、语文课文所蕴含思想道德素材的广泛性。
维纳说：“一个天才的儿童，如果不能在精神方面取得巨大成功，他就可以认为自己是个失败者，而事实上他就是个失败者。
现行小学语文教材中蕴含着丰富的容，大到爱国、爱党、爱社会
主义、爱人民、热爱和平、保护生态环境，小到孝敬父母、尊重别人、坚强勇敢、团结向上，语言文字像无数条长长的敏感触角，涉及到思想道德修养的方方面面。
修身治国平天下，任何德育教育的容都可以从小学语文教材中找到相应的载体，可谓五彩缤纷，包罗万象。
如课文《触摸春天》让学生感受到作者对生命的敬畏和热爱，培养学生以的个性和心态去面对生活；课文《地震中的父与子》让学生体会到了人间爱的伟大；课文《尊严》让学生懂得了做人应当努力维护自己的尊严；课文《中彩那天》让学生懂得了诚实守信是人生最大的财富。
“润物细无声”，一篇篇传统或经典的语文课文使学生在潜移默化中耳濡目染，感受教育，让学生们逐步学会并懂得了以辩证的态度对待世界、他人、现在和未来，对待困难与挫折，做一个自立、自信、自尊、自强、幸福的进取者。
二、准确把握德育教育在语文教学中的渗透尺度。
新课改以来，人们在理论上接受了“工具性与人文性的统一”，但在具体教学中，却难以把握，不知如何落实到教学中，不懂得把握尺度，实现人文性与工具性的和谐共生，出现了严重的误区。
部分教师忽视语文的学科特点，教学中进行思想道德教育过多、过于直白，不对课文深层次感悟，脱离具体的语言文字训练，把语文课上成思想品德课，而学生对课堂感到乏味，自然达不到潜移默化教育。
还有一部分教师忽视语文教材中所蕴含的丰富思想，教学中不能有意识地渗透德育教育。
只顾寻章摘句、断章取义地进行所谓的语言文字训练和写作技巧的培养，完全脱离了对课文涵的感悟和情感升华。
这样学生不但不能受到思想道德的熏，而且也不会真正提高语文素养和能力。
只有正确认识工具性和人文性之间的关系，才能在教学中把两者有机地结合起来，达到最佳教育效果。
《语文新课程标准》在“教学建议”指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点，注重熏感染，潜移默化，把这些容渗透于日常的教学过程之中。
”
因此，语文人文性教育不能脱离语文知识和语文能力的教学，即不能脱离文本来抽象、孤立地进行人文性教育。
也就是说，在语文教学中，不能脱离语言文字的学习来了解文本的思想容，要通过阅读、理解、品味、运用句子来理解文本
自身的思想意义，学生才会有情感收获，语文课的人文教育也就达到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
同时我们要注意学生的年龄特点，对学生进行阶段性德育教育，不要过早过深地让孩子感悟文章中蕴含的深层人文思想，无异于“对牛弹琴”“拔苗助长”，这样教，教育效果会适得其反。
三、熟练运用语文学科教学中德育渗透的策略。
语文教材德育容分散而又丰富，“渗透”是语文教学中进行德育教育的最佳途径。
只有优化课堂教学，发掘语言文字的表现力，发挥文中形象的感染力，才能使学生真正感悟到文本的在价值，受到思想教育。
要抓住语文学科特点，将德育渗透与语言文字的训练紧密的结合起来。
1、在朗读感悟中渗透。
语文课程标准强调“以读为本”。
学生只有通过朗读，在读中明情，读中悟理，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏，从而受到德育教育。
如《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的。
作者有意识的在述的语气中，较多地运用了祈使句、感叹句，以及设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情容，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚意。
为了让学生体会这种感情，指导学生朗读重点句、重点段，从多次反复的朗读中激发他们的感情，使他们产生共鸣，从而体会到中朝人民的友谊确实是比山高、比海还深，是用鲜血凝成，使学生受到崇高精神的熏和伟大人格的感染。
这种影响是潜移默化的，虽不直露扬，却更持久有效，如春雨无声无息，深入孩子们的心田，滋润他们幼小纯洁的心灵。
2、在品词析句中渗透。
品词析句是触摸作者丰富的心，感受作者跳动的思想，揣摩作者思维的过程。
通过对一个词、一句话、一段文字的仔细品析，想象作者脑中景、心中情、胸中境、笔中意，引导学生进入作者的心世界，与作者同喜同悲，同爱同恨，产生情感上的亲近感和认同感。
通过这种情感体验使学生更加容易理解文章的思想涵，自然地接受文章主题思想的教育。
这样教学，课堂自始至终充满动人的情感，使学生情趣盎然地经历阅读过程，在强烈的感染中产生情感共鸣。
这种经历情感体验而受到的思想道德方面的影响，学生会终生难忘。
3、在说、写训练中渗透。
学生在阅读中所获得的感悟和积蓄的情感，若没有及时地表达或凝结成文字，在短时间，就会消解、淡化。
而捕捉这种情感的蓄
积点，通过表达、练笔将这种情感、感悟积淀下来，久而久之就凝结成了学生的思想，化成行为能力。
实际教学中我注意与学生实际的联系，让学生有物可言，有话可写：（1）抓住现实社会中的热点问题进行训练，比如神舟十号飞天成功、发生地震、奥运会筹办等；（2）抓住生活中随机发生在的事情，教会学生从小事中发现“大”题目。
前一段，市区铺设天然气管道，在校门中挖了一道沟，学生纷纷抱怨上下学难走。
我引导学生围绕这一题材进行说话训练。
学生踊跃发言，老师适时点拨，使学生不仅锻炼提高了表达能力，而对如何处理个人与集体、小公与大公的关系有了较好的认识；（3）就地取材，进行训练。
我们聊城风景优美，历史上涌现出了许多英雄人物，如今发展更是日新月异，训练中我引导学生抓住家乡美景和变化，进行爱家乡的教育；抓住筑先、孔繁森、白云和徐本禹的优秀人物故事，进行革命传统教育，展望美好未来进行远想教育。
因此，在入情入境中沿着文本的价值取向，进行表达和写作训练，能将学生融入文本角色中，释放自己的情感，从而达到潜移默化的教育效果。
4、在课外阅读中渗透。
语文学科课上教育资源必定有限，为了更好地使学生感受中华传统文化的博大精深和世界文化的丰富多彩，领悟人类的最高精神世界，我们要激发学生课外阅读兴趣，引领学生扩大课外阅读量。
如中华传统文化经典：《三字经》《弟子规》《中华经典诵读》《唐诗宋词》，感受传统文化的魅力；在教学《丑小鸭》后，引导学生阅读《安徒生童话》，体验童话故事的无限乐趣；在讲完《飞夺泸定桥》《长征》后，推荐学生阅读长征故事，在潜移默化中受到长征精神的熏。
对于高年级学生，可以推荐学生阅读经典名著，如《三国演义》《水浒》《西游记》等。
构建这种“经纬”交错的阅读教学模式，营造了阅读氛围，增强了德育渗透的效果。
在小学语文教学中，如何渗透德育，并没有一种固有的模式，要将语文教学的德育渗透贯穿于语文教学过程始终，落实到教学过程中的每一个环节。
参考文献：
1、小学语文课程标准。