小学中高年级语文课外阅读现状及指导策略
小学中高年级语文课外阅读的现状与思考
小学中高年级语文课外阅读的现状与思考1. 引言1.1 背景介绍小学中高年级是学生语文学习的重要阶段，阅读是语文学习的重要组成部分。
近年来，小学中高年级学生的语文课外阅读热情逐渐降低，甚至出现了一些不良现象。
这种现象引起了人们的关注和思考。
背景介绍部分，将深入分析小学中高年级语文课外阅读的现状。
通过对学生阅读热情的调查数据，对学生阅读兴趣的把握，对学生阅读能力的测评等多方面数据的分析，揭示出小学中高年级语文课外阅读存在的问题和现状。
还将从教育部门、学校、家庭以及社会等多个方面的角度，解析小学中高年级语文课外阅读的背景情况，为后续的正文部分做好铺垫。
在分析背景介绍的过程中，需要客观、准确地呈现数据和事实，同时结合相关研究成果和专家观点，全面地介绍小学中高年级语文课外阅读的现状，使读者对问题有一个清晰的认识。
【2000字】1.2 问题意识语文课外阅读在小学中高年级阶段存在着怎样的问题呢？我们可以发现，随着学生升入中高年级，语文课外阅读的积极性逐渐下降，很多学生对于阅读的兴趣和重要性并不够重视。
他们更倾向于选择看电视、玩手机等娱乐方式，对于书本中的文字内容缺乏足够的耐心和理解能力。
这种现象不仅影响了学生的语文学习成绩，也影响了他们的综合素质和人文修养。
在小学中高年级阶段，学生的学业压力逐渐增加，课业繁重，导致他们缺乏时间和精力进行课外阅读。
而部分家长也未能意识到语文课外阅读的重要性，对学生的阅读习惯和兴趣培养缺乏引导和关注，使得学生更容易放弃阅读，选择其他方式消遣。
一些学校和老师对于语文课外阅读的引导和推动不够到位，缺乏相应的有效措施和机制来激发学生的阅读热情。
缺乏足够的阅读资源和引导，也使得学生对于阅读的积极性和主动性受到限制。
小学中高年级阶段的语文课外阅读存在着问题意识，需要引起学校、家长和教师的重视，制定有效的措施来提高学生的阅读兴趣和能力。
【已达到200字】2. 正文2.1 现状分析小学中高年级的语文课外阅读现状并不容乐观。
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着社会的发展和人们生活水平的提高，对教育的要求也越来越高。
语文作为学生学习的必修科目，在小学高年级阶段占据着重要地位。
而课外阅读作为提高学生语文素养的有效途径，越来越受到关注。
当前小学高年级语文课外阅读的现状却并不尽如人意。
一方面，学生存在着阅读量不足、选择不当的问题；家长和教师对课外阅读的重要性认识有待提高。
有必要对小学高年级语文课外阅读现状进行深入分析，以探讨影响因素并提出相应的指导策略，从而提升学生的语文阅读能力和水平。
本文将从背景介绍、研究意义、现状分析、影响因素分析、指导策略建议、结论总结和未来展望等方面进行探讨，旨在为解决当前小学高年级语文课外阅读问题提供一定的参考和建议。
1.2 研究意义引言：语文课外阅读在小学高年级学生的学习中起着至关重要的作用，对于学生的语言表达能力、思维能力、阅读能力、文学素养等方面都有着积极的影响。
深入研究小学高年级语文课外阅读现状及指导策略，不仅有利于了解学生的阅读习惯和水平，更有助于提高学生的语文素养和阅读能力，培养他们的文学修养和审美情趣。
随着社会的不断发展和进步，信息技术的快速发展也对学生的课外阅读习惯产生了一定的影响。
通过对小学高年级语文课外阅读现状进行分析，可以更好地指导教师和家长如何引导学生进行科学有效的阅读，帮助他们树立正确的阅读观念和方法，激发他们对阅读的兴趣和热爱，从而提高他们的综合素质和学习效果。
本研究对于促进学生全面发展，提高语文素养，具有重要的实践意义和现实意义。
2. 正文2.1 小学高年级语文课外阅读现状分析小学高年级语文课外阅读是指学生在课外阅读与语文学习相关的文学作品及其他优秀读物的活动。
在当前社会背景下，小学生语文课外阅读的现状呈现出以下几个特点：部分小学生存在阅读兴趣不高的现象。
由于学习压力较大、课外活动较多，部分学生缺乏阅读的兴趣和动力，导致课外阅读的积极性不高。
浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略
浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略【摘要】小学高年级语文阅读教学是培养学生语文阅读能力、文学素养和思维能力的重要环节。
在教学实践中存在着诸多问题，如教学内容单一、缺乏趣味性、缺乏实践性等。
为提高教学效果，可采取策略，如引入多样化的阅读材料、注重培养学生的阅读兴趣、激发学生的思维能力等。
加强教学方法，如灵活运用各类教学资源、注重课堂互动、强化语文阅读能力的训练等。
创新教学内容，结合学生的实际情况设计教学内容，激发学生的学习热情。
在实践中，教师们也会遇到困难，如学生阅读兴趣不高、学生阅读能力参差不齐等。
为促进小学高年级语文阅读教学的发展，应持续关注教学实践中的问题，并不断创新教学模式，为学生提供更优质的教育资源。
展望未来，通过不懈努力，小学高年级语文阅读教学定能取得更好的成效。
【关键词】关键词：小学高年级、语文阅读教学、现状、策略、方法、内容创新、实践困难、发展促进、未来展望。
1. 引言1.1 小学高年级语文阅读教学的重要性小学高年级是学生语文能力提升的关键时期。
在这个阶段，学生的语言表达能力和阅读理解能力已经逐渐形成，通过高年级语文阅读教学的深入和提升，可以帮助学生进一步提高语文素养，培养其综合语文能力。
小学高年级语文阅读教学对学生的思维能力和学习兴趣具有重要的促进作用。
通过阅读不同风格和难度的文学作品，学生可以拓展思维，提升分析与归纳能力，培养学生的批判性思维和创造性思维，同时也能够激发学生对文学的兴趣，促进学生主动进行阅读和学习。
小学高年级语文阅读教学对学生的人文素质和情感态度的培养具有不可或缺的作用。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作品所传达的情感和价值观念，培养学生的审美情感和社会责任感，提高学生的人文素养和情感情商，从而在成长过程中形成积极向上的人生态度和价值观。
小学高年级语文阅读教学的重要性不可忽视，需要引起教育界和社会的高度重视和关注。
2. 正文2.1 现阶段小学高年级语文阅读教学存在的问题教学内容单一，缺乏足够的多样性和广度。
小学生中高年级课外阅读指导策略探究
小学生中高年级课外阅读指导策略探究小学生是课外阅读的黄金时期，在课外阅读中获取知识和信息，培养阅读兴趣和阅读能力非常重要。
本文将探究小学生中高年级课外阅读的指导策略。
一、选择合适的阅读材料小学生中高年级的阅读材料应该具备以下几个特点：1. 语言简洁明了，容易理解。
2. 内容生动有趣，能够引起孩子的兴趣。
3. 与孩子的生活和学习相关，能够增加他们的知识和技能。
可以选择一些经典的童话故事、科普读物、儿童文学作品等。
二、培养孩子的阅读兴趣1. 开展有趣的阅读推广活动：可以组织阅读分享会、阅读角、读书比赛等活动，让孩子们积极参与，增加他们的阅读欲望。
2. 给予孩子自由选择阅读的权利：鼓励孩子根据自己的喜好选择阅读材料，可以让他们在图书馆自由地选择自己感兴趣的书籍，从中找到乐趣。
三、学习阅读的方法和技巧1. 教授基本的阅读技巧：快速浏览标题、插图、段落开头和结尾部分来获取文章的大意；通过上下文推测单词的意思等。
2. 引导孩子进行主动思考：鼓励孩子在阅读过程中提问，思考和分析，培养他们的批判性思维能力。
3. 组织讨论和分享：让孩子在阅读后分享自己对文章的理解和感受，互相交流，共同成长。
四、提高阅读理解能力1. 引导孩子进行阅读前的预测和设想，激发他们的好奇心和想象力。
2. 阅读后进行问题回答和总结概括，帮助孩子整理和提炼文章的主要信息。
3. 进行细节抓取和排除干扰信息的训练，提高孩子的阅读准确性和快速阅读能力。
五、激发孩子的阅读动机1. 与孩子进行阅读情感交流：阅读后与孩子讨论文中的人物形象、情节发展等，引导孩子从情感上投入到阅读中。
2. 给予孩子认可和赞扬：当孩子有进步时，及时给予肯定和鼓励，让孩子感受到阅读的乐趣和成就感。
3. 提供适当的奖励和激励机制：可以制定阅读计划，根据完成的阅读任务给予奖励，激发孩子的阅读动力。
六、建立家庭阅读氛围1. 家长做好榜样：家长可以主动阅读，积极参加学校和社区的阅读活动，给孩子树立一个良好的阅读榜样。
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析一、现状分析语文课外阅读是小学生语文学习的重要组成部分，不仅可以拓展学生的知识面，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高语文素养。
当前小学高年级语文课外阅读存在一些问题：1. 阅读数量不足：很多学生的课外阅读数量较少，甚至有些学生从来不读书，导致阅读量不足，影响语文素养的提高。
2. 阅读内容单一：许多学生在课外阅读时只关注教科书上的经典文学作品，忽略了其他形式的优秀作品，导致阅读的单一性。
3. 阅读动机不足：一些学生对课外阅读缺乏积极的兴趣和动力，导致阅读的效果不佳。
4. 阅读理解能力不强：部分学生在阅读过程中缺乏深入的思考和理解，只是匆匆浏览而已，影响阅读素养的提高。
二、指导策略分析为了解决上述问题，提高小学高年级学生的语文课外阅读水平，以下是一些指导策略：1. 建立课外阅读激励机制学校和家长可以建立一套激励机制，通过奖励鼓励学生的课外阅读行为。
设置阅读奖章、阅读证书等形式的奖励，吸引学生积极参与到课外阅读中来。
2. 提供多元化的阅读资源学校和家长应该为学生提供多种类型、多样化的阅读资源，如科普类、文学类、历史类、社会类等不同类型的书籍，丰富学生的阅读内容，满足学生的个性化阅读需求。
3. 引导学生选择适合自己的阅读内容学校和家长可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平，引导学生选择适合自己的阅读内容，让学生在阅读中找到快乐和乐趣，提高阅读的主动性和积极性。
4. 注重阅读理解和思考能力的培养教师和家长应该在学生阅读后进行引导性的问答和讨论，提高学生的阅读理解能力和思考能力，让学生对所读内容有更深入的了解和思考。
5. 搭建阅读交流平台学校可以通过开展读书活动、建立班级读书角等形式，营造良好的阅读氛围，让学生之间相互交流、分享自己的阅读体会和心得，增强学生的阅读乐趣。
6. 注意家庭阅读氛围的培养家长要关注家庭的阅读氛围，多陪伴孩子一起阅读、分享，让阅读成为家庭生活的一部分，培养孩子的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
小学中高年级语文课外阅读的现状与思考
小学中高年级语文课外阅读的现状与思考小学中高年级语文课外阅读一直都是教育界关注的热点之一。
在现如今信息爆炸的时代，孩子们的课外时间被电视、游戏、电脑等吸引，导致他们缺少阅读的时间和兴趣。
在这样的背景下，小学中高年级语文课外阅读存在着一定的问题。
然而，通过一些措施和努力，我们可以改变这个现状，让孩子们更加热爱阅读。
首先，我们需要正确认识小学中高年级语文课外阅读的意义。
阅读是拓宽孩子们视野、培养他们思维能力的重要途径。
通过阅读，孩子们可以接触到各种各样的信息和知识，开拓他们的思维，培养他们独立思考的能力。
此外，阅读还可以提高孩子们的语文素养，提高他们的写作和表达能力。
因此，小学中高年级语文课外阅读不仅仅是一项任务，更是一种生活方式，是提高孩子综合素质的必经之路。
然而，小学中高年级语文课外阅读存在一些问题。
首先，阅读时间不足。
孩子们在学校的学习压力很大，除了上课时间外，他们还要参加各种各样的培训班和补习班，导致他们没有足够的时间用于阅读。
其次，阅读兴趣不高。
现在的孩子普遍喜欢电视、游戏等娱乐活动，很少有时间和精力去阅读。
此外，孩子们的阅读选择不合理，他们喜欢追逐潮流、看一些畅销书籍，而忽视了一些经典文学作品。
这些问题导致小学中高年级语文课外阅读的状况不容乐观。
为了改变这个现状，我们可以采取一些措施。
首先，学校和家长应该共同关注小学中高年级语文课外阅读的重要性，共同营造一个阅读的氛围。
学校可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，激发孩子们的阅读兴趣。
家长可以给孩子们提供丰富多样的阅读材料，并积极参与他们的阅读活动。
其次，学校可以在课程中加大对经典文学的推广力度。
通过精选的经典文学作品，引导孩子们养成良好的阅读习惯。
同时，学校和家长也可以一起推荐一些适合孩子们年龄段的好书，引导他们选择优质的阅读材料。
最后，学校和家长应该共同监督和鼓励孩子们进行阅读。
可以制定一些阅读计划，并与孩子一起制定阅读目标，及时进行反馈。
浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略
浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略随着教育改革的深入，小学语文阅读教学也进行了一系列的调整和改革，但是在小学阶段高年级语文阅读教学方面还存在不少瓶颈和难点。
本文根据我国小学语文阅读教学的实际情况，探讨了高年级语文阅读教学的现状及应对策略。
1. 学生阅读兴趣不强小学高年级学生的阅读兴趣不强，普遍存在阅读任务重，阅读量大，无感情色彩，缺乏趣味性的情况。
2. 阅读认知水平偏低小学高年级学生仍然存在对文章内容的粗浅理解、对词语意思的模糊认知、对语法知识的欠缺等问题。
3. 阅读实践能力有限小学高年级学生在阅读实践中，往往缺少主动性，缺乏正确的阅读方法和策略，容易出现无法理解或者理解不深刻的情况。
4. 阅读评价和落实薄弱小学高年级阅读评价体系不完善，缺乏具体、细致、多样化的阅读评价指标，因此学生的阅读习惯和能力难以真正得到落实。
（1）创设愉悦的阅读氛围：例如阅读角落、阅读小组、读者报告等，让学生从小形成对阅读的习惯和喜好。
（2）提供多样化的阅读材料：尽量注重选用学生关注、感兴趣的阅读素材，能激发学生阅读兴趣和积极性。
（1）完善语文基础：必须首先教授学生音韵、字母、计数、语法等基本的语文知识，才能够让学生真正理解阅读内容。
（2）创设情境，达到指导阅读目的：创设情境，是为了让学生更好地理解阅读材料，有话可说，内化到记忆中。
（1）通过阅读指导，提高学生的阅读技巧和策略：教师可以根据学生的实际情况，针对读音、词语意思、语法等不同方面，针对不同的阅读材料，提供相应的指导方法和策略。
（2）自主学习：在课下鼓励学生自主阅读，激发学生阅读的积极性。
（1）制定具体、细致、多样化的阅读评价指标：阅读评价要尽量贴近学生的实际情况，提供具体、细致、多样化、跨学科的评价指标。
（2）考试制度：学校应制订完善的语文考试制度，使学生在日常阅读实践中掌握基本的阅读能力。
结语：通过本文对小学高年级语文阅读教学的现状及策略的分析，可以看出，要提高学生的阅读能力，并不是一朝一夕就能完成的，我们需要在教育教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读意识，创设情境，指导策略，在阅读评价中制定具体、细致的考评体系，落实好评价，并做好学生的阅读能力跟踪，让学生在阅读的过程中不断深度提高。
浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略
浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略小学高年级语文阅读教学是语文教学中非常重要的一部分，它不仅是帮助学生掌握语言文字能力，还能培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
现在在小学高年级语文阅读教学中存在着一些问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读能力不够强等。
本文将从现状分析和教学策略两方面进行浅论，探讨小学高年级语文阅读教学的现状及相关的教学策略。
1. 学生阅读兴趣不高在小学高年级语文阅读教学中，学生的阅读兴趣普遍偏低。
一方面是因为学生缺乏对阅读的理解和热爱，另一方面也和学生对阅读内容的选择有关。
部分学生更喜欢阅读与自己生活经验与兴趣相关的内容，而学校教材中的一些作品与学生的生活经验和兴趣相去甚远，导致学生对阅读的兴趣不高。
2. 阅读能力不够强小学高年级学生的阅读能力也存在一定的问题。
一些学生在理解词义、句法及篇章阅读方面存在不少困难，导致他们在阅读理解和应用的过程中出现了错误。
也有一些学生在阅读速度和阅读广度方面存在着一定的困难，不能很好地掌握阅读技巧。
二、小学高年级语文阅读教学策略探讨为了提高学生的阅读兴趣，教师可以根据学生的实际情况，设计多样化的阅读活动，例如朗读比赛、课外阅读推荐等，给学生提供不同形式的阅读机会，让学生在不同的场合体验阅读的乐趣。
教师也可以引导学生选择与自己生活经验与兴趣相关的阅读材料，以激发学生的阅读兴趣。
为了提升学生的阅读能力，教师可以采取一些有效的教学策略。
教师可以通过分段阅读、教学引导、阅读理解训练等方式来培养学生的阅读技巧，帮助学生提高阅读速度、理解能力和分析能力。
教师也可以组织一些多媒体教学和互动教学活动，以提高学生的阅读广度和深度。
3. 结合生活实践语文教学重视与生活实践的结合，也是小学高年级语文阅读教学的一个重要策略。
教师可以引导学生通过阅读来了解社会、了解生活、了解自然，提高学生的实际应用能力。
教师也可以通过引导学生参与一些实践性的阅读活动，让学生在实践中体验阅读的乐趣，加深对阅读的理解。
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小学中高年级语文课外阅读现状及指导策略李志鸿新世纪已经来临 , 在新的世纪里，国力的竞争就是科学技术和人才的竞争。
新颁布的《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。
”“养成良好的阅读习惯。
课外阅读总量六年制不少于150万字。
”“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。
”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量地阅读。
一、当前学生课外阅读的现状。
小学中高年级学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步时期和个人素质的奠基时期，他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野，想独立，喜欢阅读人间求生存、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事。
但现在学生受电视剧、动画片的影响要比文学优秀作品的影响大。
他们几乎没有时间进行课外阅读 , 即使有一点时间来阅读，也没有给予必要的引导。
现在市面上的书可以说浩如烟海，但是良莠不齐、鱼龙混杂。
最能引起学生阅读兴趣的是像《蜡笔小新》《老夫子》等，学生非常有限的课外阅读被这些书占满了，很可惜。
随着珠江三角州对高素质人才的需求增加，越来越多的家长已经认识到没有高学历，今后子女的就业竞争力将明显不如人，因此许多家长都重视了子女的学习情况，舍得在子女教育上投入大笔的资金，重视子女的学习成绩。
但应试教育的观念没有完全消除影响，家长给子女购买了大量的课本练习、答案、小学生优秀作文选集等，请家教帮助子女提高考试成绩。
家长们的重点都放在如何提高子女对课本知识的消化吸收，提高考试成绩上。
近几年来媒体上登载的子女因学习成绩达不到家长要求而被责骂，子女把父母杀死的事例屡见不鲜。
学校放学后送子女学钢琴、学画画……学生在完成作业之外如果有那一点儿时间进行阅读，也自觉不自觉地阅读优秀作文选，没有时间阅读文学经典作品。
大多家长认为作文能否得高分是他们是否读书的要求，所以与家长谈起学生阅读习惯、课外阅读的内容及指导，家长自然就说为提高他作文水平，我已经给他买了很多作文选，他就是不愿意读。
教师一边抱怨学生作文差，没有阅读习惯，不愿意读有益的图书，要求学生多读书，希望学生的作文能写好，一边却只重视课本知识的教学，缺乏对学生进行课外阅读的指导。
随着新大纲的深入学习，教师在课外阅读方面的重视程度加强了，布置了课外阅读的作业，但大多仍是有关的作文选集。
虽然阅读优秀作文集是课外阅读，但毕竟范围太窄，阅读层次浅，而且不能满足他们求知、求新、求奇，想开拓自己的视野，想独立的欲望，阅读的主动性和积极性低。
在教师或家长影响下，学生自然而然地选择阅读小学生优秀作文之类的作文书，而且缺乏正确的指导。
在2000年11月下旬，为了解学生对学校《学生读书计划》的意见，曾对我校中高年级学生进行随机抽样调查，在“学生课外阅读情况调查”答卷中 ,老师布置读怎样的书？对读书提了什么要求？学生毫不例外的填每天读作文选，摘录好词好句子。
家长对读课外书有什么意见,鼓励你读怎样的书？学生第一个就填作文集。
12月，为了解学生课外阅读的习惯，曾在语文活动课时间，对五六年级学生办理市图书馆借书证或阅读证情况进行调查，办理了两证的约有5%（学校曾在读书计划中提出要求），可见学生大多不会利用图书馆等等来扩大阅读面。
电脑的普及，互联网迅猛的发展，上网阅读的学生越来越多，越来越小龄化。
网上信息量大，金子与泥沙俱有。
中高年级学生好新奇，缺乏辨别能力，受网上不良读物影响的学生人数迅速增加，加强中高年级学生课外阅读的指导，培养良好的阅读兴趣和阅读习惯，不仅节约时间与金钱，更重要的是对学生思想素质的培养，一生发展大有裨益。
二、中高年级学生的课外阅读的指导。
(一)运用迁移规律，课内指导课外读，把课内外阅读有机地结合起来。
阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。
阅读也是一种基本的的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。
学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。
课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，中年级可以朗读，高年级进行默读，培养学生读中感悟，读中理解（大纲语）.在小学语文教材（新人教版）里都编排了单元导读和读写例话，它要求掌握什么阅读知识，怎样阅读课文，是语文单元阅读教学的纲。
如小学语文第十一册（新人教版）第四组的导读有如下指引：“这些课文描写的古今中外的不同人物的内心活动方面都很有特点。
学习本组课文，要注意透过人物的动作、语言、神态以及他们周围的环境，了解人物的内心是怎样想的,从而进一步加深对课文内容的理解”。
语文教师要重视单元导读，导读提出的阅读方法让学生在课文阅读教学中领悟掌握。
教师在课堂教学中也应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段,这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又是文字优美，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读，从而满足学生阅读欲望 ,激发学生积极阅读报刊书籍的积极性，积累自己的资料信息。
阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高，而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高。
教师指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。
教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。
通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生能力得到提高，思想得到升华。
（二）教会学生选择课外阅读读物的方法，让学生自由选择阅读。
小学中高年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，求快，阅读时囫囵吞枣；求厚，不切实际地读厚书，缺乏辨别能力,出现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。
教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物，还要教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生自由选择阅读。
清代唐彪在《读书作文谱》中把书籍分为五等，主张按等选择读物。
书“有当读之书，有当熟读之书，有当看之书，有当再三细读之书，有当备以资查之书。
”唐彪的这个分类是极粗略的，但对教师指导学生选择课外读物是十分必要的。
因此,教师也应指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类，有选择进行阅读：第一是与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原著 , 课文作者或课文人物的传记作品是当读之书 , 如读了《火烧赤壁》，指导读《三国演义》。
第二是经典作品，名家短篇佳作、童话寓言、科普读物是当看之书，如《安徒生童话》《十万个为什么》等。
第三是属于字典、辞典的书，这是读书工具，要让学生熟悉它们，并善于运用。
中年级以教师为主选择读物，教师应根据学生特点选择成套读物，到了高年级，教师应根据学科特点指导学生了解有关图书分类指示和检阅图书报刊的基本方法 ,便于他们学会利用校图书室、市图书馆自由选择读物。
教师在指导学生选择课外读物时，要确立阅读的内容和题材应广泛多样、活泼有趣的指导思想。
学生阅读的面宜广,不但阅读的内容要广，阅读的题材、风格也要广。
正如鲁迅在《给颜黎民的信》里说的那样 ,读书“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限，枯燥了。
”(三）指导精读、略读、快速阅读结合，提高课外阅读效益。
深圳人在改革开放的进程中体会到“时间就是生命，效率就是金钱”。
新世纪的竞争离不开高效益，教师要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的效益。
当学生有了一定的阅读量，阅读能力渐渐有所提高后，接着引导他们把略读和精读结合起来。
略读——翻阅报刊可采用版面、读标题、读导语、读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。
精读——对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，则采用仔细地研究，及时地写出自己的心得体会。
教师逐步培养学生“快速阅读”的本领，能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料, 吸收尽可能多的信息，以适应21世纪快节奏、高强度的工作和生活需要。
21世纪的阅读教学应该把筛选信息、概括重点等作为训练把手，把培养判断、选择和处理语言信息的能力放到阅读教学的重要位置上。
按照阅读专家曾祥芹、韩雪屏先生研究，新世纪，人们必须迎接三个挑战：一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；二是成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战；三是大量新知识对读者理解能力的挑战。
随着互联网技术的发展 ,电脑进入普罗大众的家庭，上网阅读将逐渐成为今后阅读的大势。
因此，训练学生阅读的速度, 扩大学生的阅读面, 使学生读得更多，读得更快已势在必行。
要使课外阅读既有效益，又有深度，教师还要指导学生在阅读佳作、名著前，先阅读序言，了解作品梗概。
阅读后，多查阅有关的书评，帮助学生多方面、多角度把握作品，深化认识。
(四）强化自主阅读意识，培养良好的阅读习惯。
“教是为了将来不用教”（著名的教育学家叶圣陶先生语），“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”（新版语文教学大纲）阅读是学习之母，要提高学生的学习能力，教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：1、教会学生做文摘卡片。
此项工作要持之以恒，让学生置备卡片盒，避免散乱，也可采用图书馆的编目分类整理方法，以备日后查找，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。
教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
2、创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。
3、鼓励学生多读书勤动笔。
既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解,督促他们做到勤动笔多看书，及时写出自己的感受，促进理解消化，提高表达能力.4、在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的写作能力。
学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。
在广东的大部分（特别是珠江三角洲）学校，都有图书室和相当数量的藏书。
学校教师要利用好这一阵地，组织读书活动和出版墙报、读后感专栏，向你介绍一本好书等活动，给学生提供把阅读的感受和习作展示出来的机会。
可以定期张贴读书心得，优美句段的摘录；也可以组织作文竞赛等，让学生通过展示课外阅读成果，激发学习的动力，进一步增强自主阅读的意识。