农村小学写字教学之我见
小学写字教学心得体会（通用16篇）
小学写字教学心得体会（通用16篇）小学写字教学篇1一转眼，我校开展了“通过小学写字教学评价，提高学生写字兴趣的研究”的课题及将结束，回首往昔，我班的写字教学一路走来，细细碎碎，大大小小，收获满满。
我们细加盘点，竟发现:汗水中，绽开朵朵笑颜;足迹里，飘洒阵阵芳香。
写字各项工作，在我班开展得有板有眼，如火如荼。
本学期，我班克服重重困难，创造条件，与相关教师齐心协力，密切配合，共同完成了如下工作:一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度写字教学能够全面贯彻落实教育方针政策，以《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中提出的要求为教学目标，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操，培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
二、加强基本功练习，打下扎实的写字基础在写字教学中能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合;突出重点，突破难点大大提高了教学的效率;同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合:为了突出写字教学是一门持之以恒的功课，课外根据教学要求、教学进度布置一定数量的作业，收到了良好的效果。
三、采取多种形式，提高学生的写字兴趣在写字教学中，根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的写字为议题的活动——作业展览、、每周一评比、单元测验有书写加分等生动活泼、多种多样的形式，大大提高了学生的写字兴趣。
通过一个学期的努力学习，全班大多数学生能够比较熟练地使用钢笔写字，掌握钢笔字正确书写方法，有一定的速度;比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。
1、本学期在对学生的书写姿势方面有所加强。
《新课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
农村小学写字教学之我见
、
“ 闪光 点 ” 不 失 时机 地 给 予 表 扬 。 比如 ， 次 单 元测 试 ， 都 对 ， 每 我 成 绩 有 进 步 的学 生 及 时 表扬 ． 他 们 享 受一 下成 功 的 欢 乐 及 喜 让 悦 ； 次 ． 业 批 改也 是 赏 识 学 生 的好 时 机 。 到有 问 题 的作 业 其 作 遇
一 一
农 ０ ３０ ） 学 写 字 教 学 之 见 村小 ６００
要 健康 ． 学 生 在 提 高 阅 读 能 力 的 同 时 ． 到潜 移 默 化 的思 想 使 受 品 德教 育 。 我们 使 用 了《 学 英 语 课 本 同 步 读 物 》 个 阅读 材 中 这 料 。 读 物 内 容 丰 富 、 康 、 调 高 雅 、 育规 范 。 该 健 格 语 这类 练 习 可 以 培养 学 生通 过 上 下 文较 准 备 地 判 断词 义 的能 力 。 习的 形式 新 练 颖 活泼 ． 适 于 开 展 情 境 教 学 ． 培 养 学 生 的语 言 实 践 能 力 十 又 对
三 、 加 学 生 的 阅 读量 增
阅读 在 学 习英 语 中极 为 重要 ． 是 选 材 思 想 性 要 强 、 容 但 内 全 日制 小 学 《 字 教 学 指 导纲 要 》 出 ： 字 是 写 指 写 小学 生 应 具 备 的 一项 重 要 的语 文 基 本 功 。 目前 ， 各 学 校 对 学 生 综合 素质 的发 展 ， 其 是 写 字 能 力 的训 尤 练都 比较 重 视 。但 在 农 村 小 学 。 字 教 学 存 在 的 问 写
题 还 不 少 。 为 农 村 小 学 的一 名 教 师 ， 几 年来 ， 作 近 我
作为学习主体 ， 生都有梦想 、 学 朝气 蓬 勃 、 感 丰 富 ， 于 情 由 生 活 环境 不 同 ， 个 人 的性 格 特 长也 有 很 大差 异 。 为教 师 ， 每 作 我 们 就 应该 注 意 到 学 生 的这 些 差别 。 材施 教 ． 足不 同 的学 生 、 因 满 不 同 的心 理需 求 。这 样 能够 对 学 生进 行 很 好 培 养 ． 立 学生 的 树 学 习信 心 ， 就 符合 了新 课 程 教 育 的 的基 本 理念 。教 育 是全 面 也 的 ， 仅仅 是 知 识 、 不 能力 、 法 、 格 等 诸多 方 面 缺 一不 可 ． 能 方 人 不 偏 颇 。学 习 的过 程 主要 是 让 学 生 参 与知 识 的 形 成 与发 展 ． 其 使 爱 学 习 ． 成 学 习 习惯 获 得学 习的 技 能 。 养 五 、 分 利 用 多媒 体 充 在 英 语教 学 中 ． 用 多媒 体 教 学 可 以 使英 语 课 中 些 难 以 运 用 语 言表 达 的 内容 变成 图 文并 茂 、 栩 如生 的 画 面 。 样 动静 、 栩 这 声 像 结 合 ， 助 于 突破 、 决 知 识 的难 点 ． 化 教 学 效 果 。 过 有 解 强 通 多 媒 体 演 示 ． 发学 生 去思 考 问题 和 强 化 记 忆 ． 导 他 们 去 寻 诱 诱 找 、 现。 发 总 之 ， 语 学 习 的方 法 多种 多样 ， 一 而足 。 师 灵 活 掌握 英 不 教 教材 ， 因材 旌 教 ， 方 设 法 激起 学 生 学 习 的愿 望 。 其 日益 进 想 使 步 ， 断 成 长 不
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见作为小学低年级写字教学的教师，我一直认为写字是学生学习的基础，也是他们未来学习和生活中的重要技能。
我对小学低年级写字教学有着自己独特的见解和体会。
我认为写字教学要从基础做起，注重学生的笔顺和字形。
在学生进入小学一年级的时候，他们对汉字的笔顺和字形并不了解，因此要从最基本的笔画和笔顺开始教起。
我会给学生展示每个汉字的基本笔画和笔顺，教他们如何正确地写出每个汉字。
我也会向学生强调汉字的结构和构造规律，让他们掌握汉字的写法和组合规则，从而提高他们的书写水平。
我认为写字教学要注重学生的书写速度和字形规范。
在小学低年级，学生的书写速度和字形规范都需要不断地提高和完善。
我会让学生多做写字练习，不断地提高他们的书写速度和书写能力。
我也会对学生的字形进行检查和指导，及时纠正他们的错误，让他们养成良好的书写习惯和规范的字形。
我认为写字教学要结合生活实际，注重学生的兴趣和动手能力。
在教学过程中，我会结合学生的生活实际，让他们通过写字来表达并记录自己的生活、想法和感受。
我也会设计一些生活化的写字任务，比如让学生写信给家人、书写日记、记录生活中的美好瞬间等，让他们通过写字来表达自己，增强写字的兴趣和动手能力。
我认为写字教学要注重个性化教学，鼓励学生多样化的书写表达方式。
在教学中，我会尊重每个学生的书写风格和个性，不会强求他们都以统一的字迹和字形来书写。
相反，我会鼓励学生通过自己的感受和表达方式来书写，让他们展现出不同的个性和特点。
我也会针对每个学生的不同特点和难点进行针对性的指导和训练，让他们在写字过程中得到更好的锻炼和提高。
我认为写字教学要注重家校合作，共同促进学生的写字能力提高。
在写字教学过程中，我会积极与家长沟通，让他们了解学生的写字情况，并与他们共同协助学生进行写字训练。
我也会向家长介绍一些有效的写字方法和技巧，让他们与学生一起进行书写练习和指导，共同帮助学生提高写字能力。
通过家校合作的方式，可以更好地帮助学生养成良好的写字习惯和规范的字形，提高他们的书写水平。
写字教学之我见
写字教学之我见江夏区五里界小学熊望珍基础教育是提高民族素质的奠基工程。
小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字教学则是小学语文教学中基础之基础。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚情操，培养坚强意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有利于提高学生的道德、文化素养。
识字是小学语文教学的重点之一，写字和识字有着非常密切的关系，是巩固识字的重要手段。
学生既认识所学的生字，又能端正、整洁、行款整齐地书写出来，可使学生在校期间能更好地完成作业，而且对他今后的学习和工作也大有裨益。
常言道，字如其人，字是人的第二面貌。
的确，一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。
随着时代的发展，科技的进步，电脑将取代我们人体的许多功能。
但书写对我们每个正常人来说，仍然是不可缺少的。
而且，写好字能帮助我们养成认真仔细严谨的作风，坚强不懈的意志和毅力，不断进取的拼搏精神和创新能力，以及高雅脱俗的审美情操。
一手好字，将有利于学生的学习、升学、就业、择友和人际交往。
一手好字，终身受益。
因此，写好汉字也是提高教学质量的重要内容，应该引起高度重视。
一、激发兴趣兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素。
我国古代思想家，教育家，儒家学派的创始人孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”托尔斯泰谈到教学时也说道：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”基于这一点，我认为让学生写好字关键是如何培养学生的写字兴趣，让学生喜欢写字，乐于写字，让学生把写字当成快乐的事。
而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发。
1、故事激趣写字比较枯燥、乏味，小学生年龄小、自控能力差。
指导学生写字，如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。
若注意以故事激趣，可以改变这种状况。
如，开始写字之前，给学生讲王羲之的故事，学生听后，个个兴趣盎然，这就为上好课奠定了良好的基础。
小学低年级学生写字教学之我见-低年级组织教学之我见
小学低年级学生写字教学之我见|低年级组织教学之我见书法艺术博大精深，是中国文化的珍宝，它以丰富的内涵记录着中华民族几千年绚丽的文明。
汉字书写教学不仅是落实语言文字训练的重要内容，更是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项根底工程。
写字教学既可以陶冶学生情操，形成审美意识，养成良好的语言文字习惯，又能提高学生的文化素养。
因此，我们应从小造就学生酷爱书法艺术，让一手美丽的好字陪伴学生的一生。
一、典范示范，让学生明确写字的重要性在写字教学中，老师往往把教学重点放在提高教学成果上，而无视了写字教学，只让学朝气械地抄写，导致一些学生写字姿态不标准、握笔姿态不正确、写字东倒西歪，缺乏汉字书写实力。
为此，我针对学生在写字中存在的问题，遵循学生的认知规律，结合自己的教学经历，从学生爱好入手，加强引导、科学训练，在写字实践中，采纳典范鼓励等多种形式对学生进展写字教学，有效地标准了学生的书写习惯，全面提升了学生的写字水平。
老师是写字教学的组织者和参加者，同时也是学生写字的指导者。
老师写字水平的凹凸，干脆影响学生写字的好坏，所以老师必需有一手好字，写出一手标准、美观的字，才能潜移默化地影响学生。
笔者平常严格要求自己，加强写字根本功的训练，坚持每天写必须质量的毛笔字、粉笔字和钢笔字，使自己的写字根本功大幅度提高。
同时，我注意对学生进展写字重要性的教育，给学生讲一些历史名人练习书法的故事，让学生明确写字是一项终生苦练的艺术，有一手好字会给人们的生活带来很多好处。
在日常的学习生活中，我加强对学生写字的训练和要求，要求学生每天练一篇钢笔字，各科作业书写要标准、谨慎、端正，做到每写一个字都在练字，让学生切记“提笔即是练字时”。
二、创设环境，让学生欢乐地写字对于还不太懂得人生含义的小学生来说，写字上一味的严格要求，虽然会起到必须的效果，但时间长了他们就会感到乏味，只有不断找寻学生的兴奋点，才能真正让学生发自内心地去爱写字、写好字。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见
首先，我认为小学低年级的写字教学应该注重培养学生的基本写字技能。
这包括字形、笔画、笔顺等方面的训练，让学生能够基本掌握汉字的书写规范和技巧。
同时，还应该注
重培养学生的写字习惯，比如握笔姿势、用力大小、写字速度等方面的细节。
只有掌握了
这些基础技能，才能够为以后的写作和阅读打下坚实的基础。
其次，我认为小学低年级的写字教学应该贴近学生的兴趣和生活。
这不仅可以增加学
习的趣味性和效果，还可以激发学生的学习热情和自信心。
比如可以通过讲故事、画图、
编小诗等方式，让学生感受到汉字的美妙和形神兼备的特点，从而激发学生对汉字的热爱
和探究欲望。
最后，我认为小学低年级的写字教学应该注重个性化教学和多元化评价。
每个学生的
学习习惯、学习能力和学习倾向都不同，需要根据学生的实际情况进行针对性教学和评价。
同时，评价应该从多个方面考虑，比如字形、速度、规范等，而不仅仅局限于书写得好坏。
这样才能够充分发掘每个学生的潜力，让他们得到充分的发展和展示机会。
综上所述，小学低年级的写字教学应该注重基本技能、贴近兴趣和个性化教学。
义务
教育是每个孩子的必经之路，而语文作为基础学科之一，在将来的成长中也扮演着重要的
角色。
让我们一起为孩子的写字教育贡献出自己的一份力量吧！。
写字教学之我见
写字教学之我见
在写字教学中，指导学生把字写正确是写好字的前提。
在这方面，我在教学中采取了这样的方式：课前布置学生为每个生字找老朋友，所说的老朋友也就是这个字的形近字。
将它写在对应的方格旁。
其次，在教师板书示范这些生字的时候，学生充分的利用生字组词，教师将值得积累的词语顺手板书在黑板一侧，同时引导学生也将其积累到自己的语文书上。
以上这两种方式很利于学生准确的记忆生字。
此外，在集体学习生字之前，引导学生为生字分分类，也是帮助学生有条理的记忆生字的有效方法。
我们可以将带有相同偏旁的生字划为一类，或将结构相同的生字划为一类……实践证明，这种方法大大降低了学生记字写字的难度。
在写字教学中，指导学生把字写规范是写好字的关键。
一、严格控制生字书写的数量。
有研究表明，每个生字写3遍对学生来说是最合适的数量。
没有了应付作业的负担，学生写起来会更用心，他们会把以往在写字数量上花费的时间用在改变写字质量上。
所以，他们写出来的字会朝着更规范的方向发展。
二、引导学生善于观察生字，包括字的结构，是左窄右宽，还是左宽右窄……易错的笔画，如“蜿蜒”两字，“蜒”字的右半部分是延安的延，别写成“庭”……
三、组织同伴交流，欣赏他人的字，取长补短。
小学生写字教学问题之我见1
小学生写字教学问题之我见八肯中小学刘兴起摘要：写字是小学生应具备的一项重要的语文基本技能，又是巩固识字的手段，对于提高学生的的文化素养起着重要作用。
当前小学生普遍存在一个比较严重的问题，就是字写得不好，有相当数量的学生写字不认真，他们写字时坐姿，执笔姿势不正确，写字水平差，点、画等笔顺不规范，字写得东倒西歪，难以辨认。
我结合自己的教学实践，觉得激发学生的写字兴趣、规范学生的写字姿势、提高学生的写字训练量、培养学生的写字习惯、培养学生的写字能力、提高教师的写字基本功等是解决写字问题的切实且有效的做法。
关键词：写字教学支招《语文课程标准》明确指出：写字是小学生应具备的一项重要的语文基本技能，又是巩固识字的手段，对于提高学生的的文化素养起着重要作用。
写字是低年级语文教学中一项极其重要的任务。
字写得正确、端正、美观，能增强表达效果。
提高汉字书写水平是提高民族素质的一个重要方面。
因此，教师要重视写字教学,在教学中要把写字教学落到实处。
以下，我结合自己的教学实践，谈谈农村小学生写字教学问题及几点切实且有效的做法。
一、写字问题自参加工作至今,我和学生有了广泛的接触，深感当前小学生普遍存在一个比较严重的问题，就是字写得不好，有相当数量的学生写字不认真，他们写字坐姿，执笔姿势不正确，写字水平差，点、画等笔顺不规范，字写得东倒西歪。
这不仅影响学生当前的学习，还严重危及身体健康，更严重者致使孩子对学习不感兴趣，做事没有耐心，缺乏一个良好的心性。
这种情况的出现是和教师有一定关系的。
一学校不重视写字教学，教师往往将写字课挪为他用，致使学生缺乏写字兴趣；二是教师对学生写字缺乏严格要求；三是教师本人板书潦草，基本功不扎实，对学生无法指导。
二、支招（一）激发学生的写字兴趣1、借助故事、儿歌，为孩子打开写字的兴趣大门。
低年级学生年龄小，自控能力差。
如果指导学生练字，只是一味地向他们讲道理，反复强调写好字的重要性,学生就会感到乏味、枯燥。
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农村小学写字教学之我见
全日制小学《写字教学指导纲要》指出：写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。
目前，各学校对学生综合素质的发展，尤其是写字能力的训练都比较重视。
但在农村小学，写字教学存在的问题还不少。
作为农村小学的一名教师，近几年来，我重视提高自身写字教学水平，积极投入写字教学改革。
在实践中我发现，要抓好写字教学工作，必须做好以下几方面工作。
一、充分认识写字教与学的目标和要求
在写字教学的整体目标上，首先要向学生提出明确的要求。
通过汉字溯源、作品赏析、名家介绍，让学生喜欢方块汉字，喜爱写字，提出学期目标，明白努力的方向。
在每一节课的写字教学设计中，也要提出具体的学习目标及要求，以便于课堂教学有的放矢，同时也利于教学评价及反馈。
对于目标的实施，定期组织学生“回头看”，让学生知道自己进步了多少，目标完成了没有。
这有利于学生自我调整、循序渐进地训练。
二、多方面协调，激发学生写字兴趣
“兴趣是最好的老师”，为使学生保持较高的写字兴趣，我从课堂教学、写字评价等几方面做了如下探索。
（一）课堂教学
在教学中巧妙创设一定的情境，唤起学生学习的兴趣和愿望，寓教于乐，在小学写字教学中特别是低年级教学中，效果十分明显。
1.游戏激趣
课堂上可以以讲故事的形式导入写字教学，还可以把写字姿势、执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生在乐中学，培养兴趣。
也可以把“小医生门诊”“啄木鸟”等游戏运用到写字矫正，互帮互学中……保持写字教学的趣味性，是提高学生学习兴趣的关键之一。
2.竞赛激趣
根据儿童好胜心强，爱表现自己的特点，引进“竞赛”意识，激发学生的学习兴趣。
比如：每日一练、写字比赛，并根据训练重点，开展“集字”比赛，组织参加投稿及赛事等。
（二）写字评价
学生练写硬笔字，在较短的时间内也许能看到比较明显的进步，而练写毛笔字则需要下更大的工夫才行。
况且，小学生本身有意注意心理尚不成熟，要做到持之以恒比较困难。
针对这一现象，我们应抓住“评价”这一环节的激励功能，让学生保持较高的写字兴趣。
1.写字教学的评价仅靠课堂教学中的即兴评价是不够的，必须以周为单位，对一周中学生的写字成绩进行一次回顾小结，评选“每周一星”，并定期对个人获得星星的数量进行汇总统计，让学生亲眼看到自己的进步和成绩，激励学生自我提高。
2.注意学生写字作业的收集，除了用于优秀写字作业展览和张贴示范外，还定期（以双月为单位较好）组织“我的昨天和今天”比较评议活动，把学生前后的作业对照看一看，大家评一评，进步了没有？优点是否值得学习？还有什么建议？
3.我校学生每学期都会发新的胸卡。
借此机会，我吸收先进的写字经验向学校建议：凡是参加写字实验的班级，把胸卡与学生写字段位评定机制相结合，制定详细的学校段位评定细则。
每学期组织一次段位评定活动，让不同段位层次的学生佩戴不同颜色且盖有段位等级的胸卡。
此举一出，在学生中产生的震动极大，学生的写字积极性得到极大的激发。
三、重视班级文化环境的建设
文化环境作为一种隐性教育因素，具有不可忽视的作用。
班级和学校文化环境的精心构建，有助于培养学生美感，陶冶学生情操，提供学生自我展示的舞台。
班级文化建设采用的主要方式有：张贴写字姿势警示语、名师画像、习字要诀、设置“写字作业展览”“每周新星公示”“小小擂台”等栏目。
学校可以利用广播台、集体晨会大力宣传、发动；利用橱窗和板报进行作品展示和先进个人介绍；让写字能手书写学校永久性标语进行实践锻炼。
四、把握好几个关键阶段
除了正常的写字训练要扎实开展，对于整个小学阶段的写字教学，还应该注意把好几个关。
（一）起始关
不管年级高低，起始关都不能放松。
从基本笔画横、竖、撇、捺、点、折、提讲起，对字的结构、组成、比例及书写技巧进行剖析、引导。
注意学生兴趣的激发，以免学生一开始就不得要领，无从下手。
（二）保持关
在正常的写字教学中，每过一段时间，学生总会出现疲劳现象，其态度和成绩会出现反复状况。
面对学生写字思想的松懈，教者应保持足够的细心和耐心，找出影响因素，考虑改变一下授课模式，增添学生的新鲜感，如组织一两次活动，提高学生的积极性，使学生的兴趣保持在“状态”之中。
（三）换笔关
很多中高年级的教师，认为学生在低年级已有一定的写字基础，当开始换写钢笔字和毛笔字时，没有进行耐心细致的指导，结果往往高年级学生写的字还不如低年级的。
所以，当学生初学使用钢笔、毛笔时，不但要讲透各类笔的构造和特性，指导学生学会观察、握笔、使用，在具体指导时，还要遵循学生认知规律，从基本笔画指导开始，由易到难，由分项训练到综合训练，循序渐进。
（四）特殊学生关
在高年级学生中，常常发现有些学生写的字不成体，或形散或气结，或倾斜或歪扭，却又难以纠正过来。
对这些学生，如果仅仅从基本笔画训练起，效果并不大，因为他们的字已“自成一体”了。
这就要采用先“破”再“立”的办法：（1）“破体”。
即用双线材料纸的窄行训练写字，宽和高比例为2：1，字要求横平竖直都用直画，不带弧和弯，就像写美术字。
这样训练可以帮助学生清除过去写字时的一些坏习惯，利于重新建立起正确的书写观念体系。
（2）“立体”。
其训练程序如下：仍按2：1的比例写扁字，横画逐渐过渡为
左低右高，统一角度倾斜→字中竖画向下写出横格略作延长→撇、捺、弯等笔画逐渐带弧度→脱离材料纸的束缚练写正楷字。
这一序列的训练，周期约1－2个月，可帮助学生获得新的字体，效果十分显著。
方块汉字是祖国千年文化艺术宝库中的瑰宝，每一个炎黄子孙都有义务写好它，并将之发扬光大、推向世界。
这个重担也落在了广大农村学生的肩上。
因此，推动农村小学写字教育工作，我们任重道远。