三年级数学下册《位置与方向》教学反思
数学位置与方向教学反思(精彩12篇)
数学位置与方向教学反思（精彩12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!数学位置与方向教学反思（精彩12篇）【导语】本文是本店铺收集的数学位置与方向教学反思（精彩12篇）以供借鉴。
位置与方向教学反思
位置与方向教学反思作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？下面是作者收集整理的位置与方向教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
位置与方向教学反思1《用方向和距离确定位置》是在学生认识了东、西、南、北以及东南、东北、西南、西北八个方向，会用相关的方位词描述简单的行走路线，并会用数对表示具体情景中物体的位置等知识的基础上进行学习的。
它对提高学生的空间观念，认识生活中周围的环境都有着至关重要的作用。
本节课我的教学流程如下：一、借用情境，引发探究热情。
一上课我就出示主题图，并告诉学生，这是暑假里某少儿训训练营进行野外事演习的场景。
如果你是指挥部的部长，站在指挥部里看红阵地，你能说出红阵地的具体位置吗？借用事演习情境激发学生的好奇心，引发他们的探究热情。
二、旧知为“媒”，引发认知。
因为学生以前已经认识了八个方位，初步有了描述物体位置的认知经验，所以异口同声：“红阵地在指挥部的西北方向。
”“为了让大家看得更清楚，我把实际场景图换成简洁的几何图。
”我边说边画几何图。
现在红阵地就在指挥部的西北方向。
如果你是指挥部部长，随便向西北方向走，就一定能走到红阵地吗？我边说边随手从指挥部出发画了一条指向西北方向的射线。
学生纷纷摇头。
看来只知道红阵地在西北方向，这个范围太大了，找到红阵地不太容易。
如果再把红阵地所在的方向说得详细些，就容易找到了。
那怎样才能把红阵地的方向说得详细些呢？因学生预习过，有同学提出给出角度，用量角器量出角度，这时星星之火一燎原，其他学生思维的火花全部燃起来了，纷纷提示用量角器量出红阵地的夹角。
看到时机成熟我给学生画出了角度，告诉学生红阵地在指挥部的北偏西50度方向上，并让学生尝试说这个方向还可以怎么描述。
（西偏北40度方向），引导学生对比，如果就现在的角度说红阵地在北偏西50度简单，还是说西偏北40度方向简单。
使学生明白，北偏西50度有度数，这样描述不用求度数相对较简单。
《位置与方向》教学反思15篇
《位置与方向》教学反思15篇《位置与方向》教学反思1这一单元的内容，内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要准确把握方向，要量出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离。
为此，在教学过程中要让学生多动手。
不少学生会说但是一旦动手就错，特别是对“东偏北，还是北偏西” 以及在地图上标注某一地的位置等实际问题时，学生很茫然。
我结合例1组织学生分组讨论：1号在东北方向（或者偏东方向）教师参与学生的学习活动。
学生汇报交流时教师发挥引导作用，如果学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示30度、60度；接着请学生描述1号检查点的方向。
教师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。
并强化练习还可以怎样说：南偏东45度、东偏北50度、西偏南25度、北偏西15度。
通过对比练习，学生能理解本课难点，会清晰表述任意角度方向。
根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。
如果要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过来。
这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。
这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。
《位置与方向》教学反思2在设计本课教案时，我从学生已有的生活实践出发，选择了校园建筑及学校周边建筑为素材，并将这些素材加入到了课件中。
既起到了调动学生学习兴趣的目的，同时还将学生的学习与实际相联系，让孩子能更好的理解相关的知识。
在课堂上，我借助课件引发矛盾冲突，充分放手让学生去探究，将课堂变为学生的学堂，既让学生们学会了相关知识，同时也培养了孩子们良好的学习习惯和方法。
此外我还为学生合理的安排了口头练习与书面练习，以帮助学生更好地掌握知识。
但是，尽管课前进行了精心的准备，但课后仍然感觉有很多不足，梳理之后可以概括为以下几点：1、在复习东南西北，并介绍校园环境的环节。
人教版三年级数学下册《位置与方向》教学反思_数学教学反思整理
人教版三年级数学下册《位置与方向》教学反思_数学教学反思整理人教版三年级数学下册《位置与方向》教学反思_数学教学反思作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我为大家整理的人教版三年级数学下册《位置与方向》教学反思_数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
人教版三年级数学下册《位置与方向》教学反思_数学教学反思1本节课的内容是同学已经把握了东西南北、东北、西北、东南、西南方位以及用数对来确定物体的位置基础上进行教学的，位置与方向教学反思。
在此基础上让同学会利用方向和距离这两个参数确定平面上一个点的位置。
胜利之处：1.循序渐进，依据问题情境把握确定位置的方法。
在例1教学中，先让同学熟识东北、西北、东南、西南几个方位的位置，然后关心同学理解东偏北30°、西偏北40°等方位，使同学知道东偏北30°与西偏南60°的含义完全相同，只是生活中更习惯于选择小于45°的角度来描述，并且告知同学在画东偏北30°时，要把量角器的中心点与观测点重合，0刻度线与东重合，然后从东往北数刻度即可，此处是教学的重点，也是教学的难点，同学往往简单把东偏北30°画成北偏东30°，教学反思《位置与方向教学反思》。
2.重点教学位置的相对性。
在习题的练习中，通过练习五的第4题，让同学重点练习位置的相对性，使同学知道只要知道一个点对于观测点的位置，就可以知道观测点对于这个点的位置，特点是位置相对，角度相同、距离相等。
不足之处：1.同学在量角度时还是消失把东偏北30°画成北偏东30°的现象。
2.同学对于观测点的位置有些模糊，特殊是练习位置的相对性习题时尤为明显。
再教设计：1.抓住同学易混的学问点重点进行教学，扫除学问障碍。
2.同学对于如何放置量角器还存在问题，在以后的练习中应加强一些。
位置与方向教学反思6篇
位置与方向教学反思6篇位置与方向教学反思篇1〖教学目标〗1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。
2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。
3.知道在地图上东、南、西、北的方向。
〖教材分析〗辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。
这节教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。
教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。
?学校及学生状况分析〗我校地处城郊结合地区，生源较复杂，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一部分孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一部分的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。
学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的教师，还有多媒体教室。
我班共有学生47 人，班额较大。
但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及初步的小组合作意识。
正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。
因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中去，通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。
〖课堂实录〗（一）创设情境，导入新课师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗？生：喜欢！师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。
星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。
你瞧，他们玩得多开心啊！（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。
）师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。
可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。
天越来越暗了，他们急得哭了起来。
《位置与方向》教学反思
《位置与方向》教学反思《位置与方向》教学反思(15篇)身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《位置与方向》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《位置与方向》教学反思1《位置与方向》这是三年级下册第一单元的教学内容。
通过这一单元的学习，学生能准确地分辨生活中的方向和地图中的方向，并能说出事物间的位置关系。
一周多的时间进行了本单元的学习，学习后，我们进行了练习巩固。
在练习中，地图中的方向同学们分辨较好。
回到生活中，总是有2名学生出错。
我没有马上指出他们错误的原因，而是引导全班学生寻找他们错在哪里了？通过大家的仔细观察发现，这2名学生在辨别生活中的方向时，用的是地图中的方向，认为自己前面就是北，左面就是西，可想而知，这能不出错吗。
于是，我们列举了很多生活常识，例如：早晨太阳升起的方向、落下的方向等。
在进行面向不同方向、辨别其他方向的反复练习。
这2名学生的认识转变了，走出了地图中的方向。
其实，这是我们教学这部分知识中常见的学生学习问题，学生错误的.认识、理解，是我们教学中宝贵的资源，利用这些资源，加强学生的对知识的理解。
这2名学生的错误认识让其他学生更加理解了这一单元的学习。
《位置与方向》教学反思2开学第一节课的内容是《方向与位置》。
学生对认识方向有一定基础，只有“用线段的长度表示距离”一项是新内容。
但由于学生对方向感存在个体差异，有个别学生在辨认方向角度时，会出现错误；再加上新开学，学生会对以往知识有遗忘现象。
所以我设计了复习环节：复习正确读比例尺，和正确画角度。
教学过程中，学生对新内容：距离的计算，比较顺利，恰恰是在旧知识：读方位角和测量方位角中出现问题。
反思原因，如果在复习环节增加认识方位角方面的知识，或许会好一些。
在课堂上有个别学生不能正确使用量角器，对她的'个别指导使课堂节奏放慢许多，但这恰恰是课堂应该完成的任务，为此把一节课的内容用两课时完成，恰是学生的需要。
小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思(优秀3篇)
小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思（优秀3篇）方向与位置篇一组内教师达标课教学设计方向与位置崔永霞教学内容：方向与位置教学目标：1、让学生在具体的情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。
2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学过程：一、复习旧知，引入新知同学们，你们去过农村吗？农村什么样？看来大家对农村有一些的了解。
老师带来几张农村的照片，让我们一起来看看吧！现在的农村修起了公路，盖起了高楼，建起了工厂，还开发了旅游项目，节假日我们可以到农村游玩，感受农村的新变化，这节课就让我们一起走进新农村。
（板书：走进新农村）二、自主探究、学习新知请看，我们来到了凤凰村，凤凰村有那些景点，谁能来指一指，说一说？（请一位同学下来指）1、两位小朋友正站在凤凰村的——（村口），你觉得凤凰村怎么样？美不美？既然凤凰村这么美，就让我们快去看看吧？2、老师根据凤凰村的景点，画了一副路线图，想一想，你在生活中见过这种图吗？（学生回答）看来大家真是生活中的有心人。
看看这副路线图，你能提出什么数学问题？（四个同学提问）3、刚才大家提出许多有价值的问题。
我们一个一个解决一下。
4、从村口到住宅区怎么走？谁来说？（一同学回答）在他的回答中提到了一个方向，你听到了吗？是什么？大家真会听。
（板书——北）想一想，我们以前还认识过哪些方向？5、你能不能说一说，牡丹亭的东西南北各在哪里呢？到前面来，用板贴表示一下。
牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我们认识过东西南北四个方向，并能用他们描述物体所在的位置。
这节课我们继续学习方向与位置的内容。
（板书：方向与位置）让我们继续看。
6、从村口到风景区怎么走？斜着的方向是什么方向，我们遇到了新问题，交流一下。
（同学讨论交流）斜着的方向是什么方向，你是怎么想到的？在东和北之间的方向，就是东北。
《位置与方向》教学反思(精选15篇)
《位置与方向》教学反思(精选15篇)《位置与方向》教学反思1《位置与方向》这一单元要求学生建立比较形象具体的方位感，了解数学与生活的密切关系，体会到“数学就在我们的身边”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。
__内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要准确把握方向，要量画出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离，根据所给的条件画平面示意图。
为此，在教学过程中要给学生创设大量的生活情境，为学生提供探究的空间，让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成从方位的角度认识事物。
同时，还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。
注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。
由于学生的作图能力普遍比较薄弱。
所以根据已知的条件画平面示意图，学生掌握的不是很理想。
从学生的作业反馈来看，学生对于第二单元的掌握情况，还存在以下几个问题：1、已知图形填空，学生分不清东偏北30度应该是哪条边与哪条边形成30度的`角。
2、画示意图时，方向角没有标清楚，距离的表示，没有按照已知的单位长度换算作图，老是随便想画多长为一格就画多长。
3、不能熟练地区分东偏北30度和北偏东的30度不同。
4、中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。
根据以上的这些情况，在教学时我更加注重画示意图的细节和对学生空间观念的培养。
对于空间感稍差的学生，我也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些已经掌握的学生产生厌烦心理，掌握不好的学生也不一定马上能改正过来。
这一单元的还有个易错的知识点，那就是位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能较好地区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级数学下册《位置与方向》教学反思向阳峪小学肖庆国
1、学生在日常生活中，对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性经验，并通过上一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置。
本节可在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北四个方向，并认识了简单的路线图。
2、在教学时教师以学生已有的知识和生活经验为基础，创设了大量的活动情境，充分调动了学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
3、通过自主探索、合作交流，使学生在观察、操作、想象、描述等教学活动中，丰富了对方位知识的体验。
这一单元虽然内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识。
让学生把所学的有关方面知识运用到实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受与日常生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。