部编版语文七年级上册第二单元荷叶母亲 (1)
拓展延伸
感悟母爱，请以具体的形象作 喻，来完成下列句子。
母亲，如果我是＿＿＿＿您就是＿
＿＿＿，＿＿ ＿
＿。
母亲，如果我是＿＿＿＿您就是＿
＿＿＿，＿＿＿
＿。
写一写……
这首诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。 请你也用这种手法写一段话或一首诗
表现对妈妈的爱……
妈妈， 你每天为我烧的午餐，我记得； 你每夜给我盖过背角，我记得； 你每时每刻都不忘为我创造幸福， 这些，我都记得 … …
母爱如诗
……
游子吟 孟郊
我是云
随风远远的飘
慈母手中线，游子身上衣。 而母亲
临时密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
依旧是苍老的大树 深深地扎根在那方大地 有云无云的日子
总是遥望天空
无论我飞得多远，也永远像一只风筝一样离不开妈妈的视线。
母亲，是系在心头的线。拉得越久越远，心就越痛。 母爱是“人生唯一可靠的避难所”
hàndàn qī xié 菡萏 奇支 斜
páihuái 徘徊
bìng dì 并蒂
朗读课文
请同学们以自 己最喜爱的方 式朗读课文， 在朗读中注意 把握作者的思 想感情。
整体感知
（1）本文的描写对象是什么？主要写什么？
红莲
雨打红莲 荷叶护莲
（2）课文重点写莲花，为什么要写与祖父 赏莲？
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三 个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人 祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
荷叶
冰 心
母亲
冰心 (1900－1999)
原名谢婉莹，中国现代著名女 作家，儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》
冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称， 而母爱，就是“爱的哲学”的 根本出发点。
zǐ mèi 姊妹 Yīn bì 荫蔽
字词积累
母亲啊！ 你是荷叶，我 是红莲，心中 的雨点来了， 除了你，谁是 我在无遮盖天 空下的荫蔽？
2.如何理解“除了你，谁是我在无 遮拦天空下的荫蔽？”
只有母亲是保护自己度过人生路 上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的， 可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独 时得到快乐，在失望中得到希望，在 冷落中得到幸福。
有关母爱的诗句
（5）作者是借助哪种具体形象来歌颂的？ 荷叶
（6）这种写法叫什么？ 借景抒情
（7）文章的最后一句在文中的作用是什么呢？
点明主旨，深化感情
深入探究，理解文章的主旨句
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨 点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽？”
1. “心中的雨点”指什么？
象征着人生路上的 风雨、坎坷、磨难。
（3）文中写到作者几次看红莲，当时的环境、 作者的心情、红莲的样子各怎样？
心情
一写看红 莲
二写看红 莲
三写看红 莲
烦闷
不适意 徘徊
不宁的心绪 散尽，感动
整体感知
环境 红莲
繁杂的雨 浓阴的天
雷声作了 雨越下越大
开满，
亭亭 左右欹斜 无依无靠
雨肆意的下 在大荷叶的覆
着
盖下，不动摇
（4）这篇散文抒写和歌颂的对象是什么？ 母亲
课外阅读冰心的《繁星》 和《春水》，了解冰心对母 爱、童真和大自然的歌颂， 同时也体会寄情于物写法的 妙处。
课 外 阅 读
有些烦恼都是自找的，因为怀里揣着过去而 现在的努力。有些痛苦也是自找的，因为无 而一直活在未来的憧憬里。决定一个人成就 是靠天，也不是靠运气，而是坚持和付出， 地做，重复的做，用心去做，当你真的努力 了，你会发现自己潜力无限！再大的事，到 就是小事，再深的痛，过去了就把它忘记， 世界都抛弃了你，——你依然也要坚定前行 ，你就是自己最大的底气。埋怨只是一种懦 现；努力，才是人生的态度。不安于现状， 平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生 乐间。原地徘徊一千步，抵不上向前迈出第
最新部编版教材初中七年级语文上册 散文诗二首《荷叶 母亲》教学设计
最新部编版教材初中七年级语文上册散文诗二首《荷叶·母亲》教学设计教学目标1．了解作者冰心及其作品《繁星》《春水》，积累“荫蔽、徘徊”等重点词语。
2．在朗读中感受作品的美好意境和语言风格，学习借物抒情的写作手法。
（难点）3．整体把握本诗与《金色花》在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
（重点）4．体会作者的思想感情，感受母爱的伟大。
教学过程一、导入新课母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。
“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。
二、自主学习1．作者简介冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。
笔名冰心，取自“一片冰心在玉壶”，1919年，她发表了第一篇小说《两个家庭》。
她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题，以宣扬“爱的哲学”著称。
代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》和小说集《超人》等。
2．写作背景本诗节选自《往事（一）生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版）。
题目是编者加的。
作者用副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了《往事（一）》的内容。
《往事（一）》内容丰富多彩，从细微处落笔，撷取生活中的片段，表现了“母爱”“童真”“自然”三大主题。
本诗就是一首很典型的以“母爱”为主题的散文诗。
3．字词积累PPT6-10菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。
徘徊：在一个地方来回地走。
攲斜：倾斜，歪斜。
攲，倾斜。
荫蔽：（枝叶）遮蔽。
三、整体感知1．本文是一首画面感非常强的散文诗，请概括文中以“莲”为中心的画面内容。
白莲凋谢图；红莲盛开图；雨打红莲图；荷叶护莲图。
2．作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲的姿态如何？作者的心境又是如何变化的呢？3．本文的二、三段是什么记叙顺序？，有什么作用？第二、三段是插叙。
部编版语文七年级上册荷叶 母亲教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册荷叶母亲教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册荷叶母亲教案与反思第1篇】一、教材《荷叶·母亲》是部编本初中语文七年级上册第二单元的课文，节选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社 2012 年版），题目是编者加的。
本单元课文都是从不同角度抒写亲人之间真挚动人的感情。
学习中要重视朗读，而部编本教材要求朗读要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化，整体感知，体会情感。
本文是一首散文诗，兼具散文和诗的特点，文美情真。
作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动，进而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。
她以“荷叶”为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。
文如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，又耐人寻味。
同时这又是一篇自读课文，部编本教材最有特色的亮点之一就是自读课取代之前的略读课，自读课中采用旁批和阅读提示的方式给予学生足够的探索空间，学生可以根据自己的生活体验去自主感受课文，产生独特的个性化解读，构建知识。
因此在本节课的教学中，教师只是组织者和参与者，要给予学生足够的独立阅读的时间和空间，重在给出方向，导出问题，学生结合旁批和阅读提示自求答案。
二、学情七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
从文章形式和内容上来考量，学生应该比较喜欢这篇课文，但因为是首次接触散文诗，朗读是学生感受课文的最好方法，应该在朗读上多下功夫。
所以要通过各种形式的读，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚、美好的亲情。
同时尽量结合文章多设计活动，提高学生参与度，激发学生的学习兴趣。
目标设定一、学习目标1. 正确、流利、多种方式品读文章，积累词汇，把握文章感情基调。
2. 品味精美语言，赏析精彩片段，鉴赏文章借物抒情及以花喻人的写作手法。
3. 细致深入地体会人间至深至爱的亲情，在生活中学会感恩。
部编版语文七年级上册荷叶母亲导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册荷叶母亲导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册荷叶母亲导学案第1篇】教学目标一、知识与能力目标1.指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。
2.培养学生鉴赏散文的能力。
二、过程与方法1.品味文章精美的语言，理解散文诗句中修饰词语的表的作用。
2.理解文中托物抒情，比喻的手法。
三、情感态度与价值观体会诗歌中浓浓的母子情，了解冰心创作之目的。
3学情分析本文歌颂母爱，文字质朴，情感真挚，极易引起共鸣。
要引导学生多角度感悟文章，激发学生的感情，激发学生感恩之情。
同时引导学生探究文章托物抒情的写法，抒发内心真挚的情感。
4重点难点1.体味诗歌思想感情，品味作者优美的表达。
2.联系生活，细致深入地体味亲情之爱。
5教学方法1.诵读法2.语言品析法3.情境体验法与合作探究法6教学准备CAI多媒体课件7课时安排一课时8教学过程 8.1 教学活动活动1【导入】情境导入赏红莲图，谈感受，导入课题。
刚才我们看到的画是“红莲图”，给你的感受是什么？宁静的红莲和慈爱的母亲有关？对，大家都说没有关联。
可今天，在冰心的笔下，它们之间有了联系。
这种联系是什么？让我们一起走进《荷叶母亲》。
活动2【讲授】本节课学习目标展示知识目标：有感情地朗读课文，领会文章的情致，感受作品的意蕴。
能力目标：培养鉴赏散文的能力。
情感目标：体会诗歌中浓浓的母子情，了解冰心创作之目的。
活动3【讲授】了解冰心1、学生谈小学学习冰心的文章并谈冰心。
2、介绍冰心。
冰心，原名谢婉莹,(1900---1999)。
现代女作家，儿童文学家。
冰心在五四时期投入新文化运动，是我国现代和当代文坛上具有重要影响的文学大师。
她的《繁星》，《春水》,《寄小读者》,《小桔灯》,《樱花赞》,《再寄小读者》等脍炙人口的作品，影响几代读者。
活动4【讲授】诵读文章——整体感知1、布置问题速读文章（1）自己解决文中的生字词（2）想一想我们应该怀着怎样的心情去读课文2、带问题自由诵读文章3、教师点拨：（1）重点词语检查（2）怀有一颗母子亲情之心去诵读文章4、.配合音乐，师生合读文章，感知文意点拨：师：如果选择一段话，来概括这篇文章的核心内容，你选择哪一段话？生：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（文章主旨）活动5【讲授】研读文章——掌握大意文中写了几次看红莲，当时的环境、心情、红莲的样子？小组合作讨论后，师生一起解决，总结如下：1、写了三次看红莲。
新统编部编版初中七年级语文上册《荷叶母亲》教学课件
2. 亭亭（ tíng tíng ）：形容高耸。 字音易错 3. 徘徊（ pái huái ）：在一个地方来回地走。
4. 遮蔽（ zhē bì ）：遮。
5. 心绪（ xīn xù ）：心情( 多就安定或紊乱而言)。
6. 流转（ liú zhuǎn ）：流动转移，不固定在一个地方。
7. 荫蔽（ yīn bì ）：（枝叶）遮蔽。
脉 引起“我”对往事的回忆。
络
第二部分（④—⑦）：描绘雨中荷叶保护红莲的动人情景。
雨中白莲 —— 花瓣凋零（无以庇护） ↓对比 雨中红莲 —— 安然无恙（荷叶遮蔽）
第三部分（⑧⑨）：点明主旨，表达对母亲的由衷的感激与爱恋。
课文整体感知
简要概括课文主旨。 《荷叶·母亲》是一首借景抒情、托荷赞母的散文诗，
同学们，这节课你们表现得都非常棒。在以后 的学习中，请相信你们是存在着巨大的潜力的，发 挥想象力让我们的生活更精彩吧。
品格素养
体会人间至爱亲情，激发关爱母亲、回报母亲的情感。
预习资料速查
作
者
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，
简 作家、诗人。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄 介
小读者》《樱花赞》等。她的散文集《寄小读者》深受
青少年读者的喜爱。其作品具有独特秀丽的语言，含而
7 荷叶·母亲
导入
导入
导入
导入
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟 归。谁言寸草心，报得三春晖？”
孟郊的这首《游子吟》可以说是赞美母爱的千古绝唱。 提到母爱，你也一定有很多话要说。那么，怎样写母爱呢？ 是写冷暖问候，还是写病痛关爱？有没有一种新颖的写法 呢？下面我们一起来读冰心的《荷叶·母亲》，看她是如 何写母爱的。
最新部编人教版语文七年级上册 散文诗两首--荷叶母亲 (1)公开课课件教学课件优质课课件教学课件
花瑞：ruì 花开的好预兆。 菡萏：hàndàn 荷花，文中指含苞待放。 适意： 舒适。 zhē 遮挡，阻挡。 遮拦： 荫蔽：yì n bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
一、听朗诵感知文意，概 括主要内容。
二、思考：理清思路
送莲 忆莲 看莲 悟莲
一、 文章几次写到 红莲
呢? 当时的环境是怎样的? 作 者的心境又是怎样变化的呢?
为母亲刷刷碗、捶捶 背、洗洗脚……注意观 察母亲的神情，并结合 自己内心感受，写一篇 不少于300字的随笔。
第一次
第二次
第三次
第四次
雨势并不减退 勇敢慈怜的荷叶上 聚了些流转无力的 水珠
环境 繁杂的雨声
浓阴的天
雷声作了 大荷叶慢慢地 雨愈下愈大 倾侧了下来
红莲 开满 亭亭地立着 心境
左右攲斜
在大荷叶的 覆盖下
不摇动
烦闷
不适意
不宁的心绪散尽 深深地受了感动
二、采取喜欢的方式读课文，找出文
中你感受最深或你比较喜欢的一个语
荷叶护莲
母亲呵护儿女
感激、赞美母亲
牛刀小试：这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对
母亲的爱。你也可以用就是荷叶， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿ ＿，除了你，谁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
课 后 作 业：
荷叶 母亲
冰心
活动目标
1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想 感情。
2、体会借物喻人写法。
3.体会诗歌中深沉的母爱，学会感恩。
冰心
(1900－1999)
原名谢婉莹，中国现代著名 女作家，儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、 《春水》 冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称， 而母爱，就是“爱的哲学”的 根本出发点。
七年级语文上册(统编版)第7课《荷叶母亲》母爱的象征-课件
徘徊（pái huái） 遮蔽（ bì ）
Байду номын сангаас
心绪（ xù ） 菡萏（hàn dàn）
流转（zhuǎn） 荫蔽（ yīn ）
在“荫庇”一词
攲斜（ qī ） 中读“yìn”。
多音字 （chénɡ）乘凉
乘 （shènɡ）千乘之国
春秋战国时指 小的诸侯国。
[串句记忆法]
dàn，子弹。
荷（hè）枪实弹的战士戴着荷（hé）叶做的帽子隐藏
（2）学习元素解析 借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品行， 通常在作文中出现，是作文中用来表现、突出中心思想的常 用方法。无论写人、记事，还是写景、状物，正确运用借物 喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增 强文章的表现力和感染力。运用借物喻人方法需要注意，所 描述事物的特点， 要与人的品行有类似之处，让人读了文 章，能清楚地认识到借物要说明什么，赞誉怎样的人。
序号
写作支架
赋分 自评 同伴评 教师评 总分
1 用借物喻人的手法赞美父亲或母亲 50分
2
运用呼告修辞直抒胸臆
50分
评价说明：习作中使用了该支架记“√”，没有使用记“×”。
◆写作示范 厨房里的母亲正在烧着菜。我走到门口，靠近她， 母亲好像没有察觉。抬头一看，那灯依然亮着，用 尽自己最大的能量照亮了整个厨房。夜色渐浓，但 它的光芒丝毫不减。灯周围的光线，虽长短不一， 但只要能到达的地方，就必然触及。啊，母亲，您 就是那灯，而我就像这厨房，只要有您在，我除了 光亮，还时时飘散着芬芳。
“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷 叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上 面……”
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心 中的雨点来了，除了你，谁是我在无 遮拦天空下的荫蔽？”
七年级语文《荷叶母亲》教案(优秀
七年级语文《荷叶母亲》教案(优秀一、教学内容本节课选自七年级语文教材第二单元《秋天的怀念》，详细内容为《荷叶母亲》一文。
文章通过对荷叶的细腻描绘，展现了母爱的伟大和无私。
二、教学目标1. 理解文章的主题，感受母爱的伟大。
2. 掌握文章的写作技巧，提高写作能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，激发对生活的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解文章中对母爱的深层含义。
重点：学习文章的写作技巧，提高写作能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示荷叶的图片，引导学生关注荷叶的特点，引发学生对文章的兴趣。
2. 朗读课文：学生齐读课文，感受文章的韵律美。
3. 精讲课文：分析文章的写作技巧，如比喻、拟人等，讲解文章中母爱的表现。
4. 实践情景引入：让学生回忆自己母亲关心照顾自己的场景，分享感受。
5. 例题讲解：选取文章中的精彩句子，分析其表达效果。
6. 随堂练习：让学生运用所学写作技巧，写一段关于母爱的文字。
六、板书设计1. 课文《荷叶母亲》2. 重点词语：母爱、荷叶、呵护、无私3. 写作技巧：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：以“母爱”为主题，写一篇短文。
答案示例：母爱如阳光，温暖我成长。
小时候，我总是感冒，妈妈每晚都会起床给我盖被子。
有一次，我醒来发现妈妈趴在床边睡着了，手里还紧紧握着给我盖的被子。
那一刻，我感受到了母爱的伟大。
2. 课后反思及拓展延伸让学生结合课文，思考母爱在日常生活中的体现，鼓励学生在家庭中关心父母，学会感恩。
八、课后反思重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
2. 实践情景引入的环节设计。
3. 例题讲解与随堂练习的深度和广度。
4. 作业设计的针对性和反思性。
5. 课后反思的深入性和拓展延伸的实际操作。
详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定教学难点与重点的设定直接关系到教学效果的达成。
在《荷叶母亲》这节课中，难点设置为理解文章中对母爱的深层含义，重点则是学习文章的写作技巧，提高写作能力。
部编版七年级上册语文《荷叶母亲》PPT课文电子课件
课堂小结
这首诗构思新颖，诗人采用借物抒怀 的方法，感情抒发得既生动又具体，既 含蓄又深沉。诗歌诗行较长，语调缓 慢，正与对母亲的绵长的思念相协调。 请体会作者对母亲深切的思念之情，诵 读这首诗歌。
布置作业
课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表 现母爱的诗篇。
合作探究：小组合作
1、第二、三自然段写莲，先平淡叙述，这样写有 什么作用？
作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景 中去认识，华瑞人祥，三莲并蒂展示了吉祥的征 兆，把花与人紧密联系在一起
为下文以花喻人作铺垫。
2、第四段中，为什么要写白莲？
对比 把红莲和白莲相对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点
课文写作者的情绪变化有何作用？
烦闷
不适意
不宁的心绪散尽
课文中作者的情绪变化从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁 的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情,同时对下文的触景 生情做出铺垫
写作特点Biblioteka 借物喻人抒发对母亲的深情。作者以饱蘸深情的笔触，描绘了一幅 莲的雨荷图，作者由此联想到女儿对母亲的依恋，母亲对女儿 抒情、托物言志，并以莲自比，讴歌伟大的母爱，自然贴切，
菡萏（
）
徘徊（
）
荫蔽（ bì ）
欹斜（ qī ）
无端 没有来由，无缘无故。 至爱： 最爱。 繁密 多尔密 慈怜 仁慈而怜爱
整体感知
冰心（1900～1999）现、当代女作家，儿 童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士等。 原籍福建长乐，生于福州，冰心的著作丰富， 小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文 有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春 水》等。以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻 倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自 然，语言清新隽丽，耐人寻味。
人教部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首——荷叶母亲》
课文重点描写了一幅什么景象？由 此联想到什么？ 雨打红莲、荷叶护莲。
联想到母亲对子女的呵护与关爱之情。
整体把握
文章主要写“雨中三次看红莲”，红 莲的形态是如何变化的呢？当时的环 境是怎样的？作者的心境又是怎样？
一写 看红莲
二写 看红莲
三写 看红莲
红莲
母亲比作替荷花遮风挡雨的荷叶，歌颂了伟 大无私的母爱。
合作探究
文中回忆九年前“我”与祖父赏莲的事属 于哪一种记叙顺序（方式）？有什么作用？
插叙。 由花及人，把三个姊妹比作三蒂莲，表 现一家人对莲的喜爱，同时也为下文的以花喻 人作铺垫。
作者为什么要反复写雨势之大？
强调雨势之大，更能反衬荷叶对莲的荫蔽 的情重。突出母爱的主题。
检查预习
字音字形
姊妹（ zǐ ） 菡萏（ hàn dàn ） 徘徊（ pái huái ） 荫蔽（ bì ） 欹斜（ qī ）
检查预习
词语释义
并蒂：指两朵花并排长在同一茎上。 花瑞：花开的好预兆。 菡萏：荷花。 攲斜：倾斜、歪斜。 慈怜：仁慈而怜爱。 荫蔽：（枝叶）遮蔽；隐蔽
整体把握
这篇文章抒写和歌颂的对象是什么？ 母亲
因此它又被茅盾称为“繁星格，春水体”。
资料助读
母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然 而，一次当她稍清醒后，竟对我说：“你的衣服太单薄 了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”我顿时 泪如雨下。 母亲就是这样，就是到生命最后一刻，心里 还是想着女儿。
1930年1月7日，冰心的母亲杨福慈告别人世。 冰心将母亲为她保存了30年的、自己出生时第一次 剃下的胎发，以及她在燕京大学获得的金钥匙，一并葬 了。 回首往事，冰心由衷地赞美母亲：“母亲是世界上 最好母亲中的最好一个。”
人教部编本初中语文七年级第二单元第7课《散文诗两首荷叶母亲》教案
2.教学难点
-掌握散文诗的写作特点，如形象描绘、情感抒发、结构布局等。
-理解并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升作文的艺术性。
-深入体会作者的思想感情，培养学生的同理心和情感共鸣。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗两首荷叶母亲》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过自然景物，或者感受到家人的爱？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗中的自然之美和亲情表达。
举例解释：
-对于《荷叶》中的描写方法，学生可能难以把握如何将自然景物描绘得生动形象，需要教师通过具体分析、示例演练等方法，帮助学生掌握。
-在《母亲》中，学生对诗人如何通过具体形象来表达抽象的母爱可能存在理解困难。教师应通过引导讨论、情感体验等方式，帮助学生深入理解并体会诗人的情感表达。
-散文诗的结构布局对七年级学生来说可能是一个难点，教师需要通过分析课文结构，明确引导学生在写作时如何合理布局，使文章层次清晰、情感连贯。
总体来说，本次教学活动在一定程度上达到了预期的目标，学生们对散文诗有了更深入的了解。但我也认识到，在教学中还需要注意以下几点：
1.加强对学生的个性化关注，了解他们在学习中的难点，有针对性地进行指导。
2.丰富课堂活动，让学生在实践中掌握知识，提高他们的写作能力。
3.注重课堂氛围的营造，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣。
人教部编本初中语文七年级第二单元第7课《散文诗两首荷叶母亲》教案