高一语文《短歌行》教案
《短歌行》曹操 高中教案
《短歌行》曹操高中教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《短歌行》的创作背景，掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意象和表达手法。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受曹操的豪情壮志，理解诗中的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：《短歌行》是曹操在战乱年代创作的一首诗歌，表达了他的抱负和理想。
1.2.2 诗歌内容分析：分析诗歌的结构、韵律、意象等，理解诗中的寓意和表达手法。
1.2.3 诗歌鉴赏：通过朗读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力，引导学生感受诗歌的美。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：诗歌的基本内容、诗中的意象和表达手法。
2.2 教学难点：诗中的寓意和曹操的抱负，学生的文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：采用讲授、讨论、朗读等方法，引导学生主动参与，培养学生的思维能力和鉴赏能力。
3.2 教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的相关图片和背景资料，增强学生的学习兴趣和理解能力。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤：1) 导入：介绍曹操和《短歌行》的背景，激发学生的学习兴趣。
2) 朗读诗歌：学生齐读或分组朗读，感受诗歌的韵律和美感。
3) 分析诗歌：讲解诗歌的基本内容，引导学生分析诗中的意象和表达手法。
4) 讨论与思考：学生分组讨论，回答与诗歌相关的问题，培养学生的批判性思维。
4.2 时间安排：每章内容安排2课时，共4课时。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价：通过课堂讨论、作业和考试等方式，评估学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
5.2 反馈与改进：根据学生的反馈和评价结果，及时调整教学方法和内容，提高教学质量。
第六章：教学活动设计与实施6.1 教学活动设计1) 课前准备：学生预习诗歌，了解诗歌背景，准备相关问题。
短歌行(人教版高一必修教案设计)共3篇
短歌行(人教版高一必修教案设计)共3篇短歌行(人教版高一必修教案设计)1短歌行(人教版高一必修教案设计)短歌行是唐代著名诗人白居易所作的一首五言律诗。
在教学中，该诗作为文学经典之一被广泛使用。
本文将介绍人教版高一必修中短歌行的教案设计。
一、教学目标通过学习本文，学生应该达到以下教学目标：1.认识古代诗歌中的“律”。
理解五言律诗的字数限制及韵律规则。
2.理解古代诗歌中的意境。
领会古代诗歌中深邃的意境，感受诗人在表达中所蕴含的情感和思考。
3.掌握古代诗歌中的创作方法。
通过对古代诗歌的分析和表述，掌握古代诗歌的创作方法及其特点。
二、教学步骤1.导入环节通过美术、音乐等方式引入本文，如播放古风音乐以及教授诗歌中的韵律规则。
让学生在音乐和韵律中感受到诗歌的情感和美感。
2.课文阅读教师通读诗歌，让学生感受整个诗歌的意境。
然后再逐字逐句指导学生阅读及翻译，帮助学生掌握五言律诗的韵律规则及意境。
3.课文分析讲解古代诗歌中的“律”，包括字数和韵律。
帮助学生理解及运用五言律诗的韵律规则，培养学生通过使用特定的韵律提升诗歌的表现能力。
同时，分析诗歌的深邃意境，让学生领会诗人在表达中所要表现的情感和思考。
4.诗歌创作诗歌创作是整个教学中的重点，旨在让学生重温已学习到的内容并应用到实际中。
让学生尝试使用五言律诗的韵律与规则自己创作一首诗歌。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这句话可以作为他们创作的起点。
5.展示与评价通过让学生自己朗诵自己创作的短歌行，让其他同学听后从韵律，意境，文学风格等方面进行评价和欣赏。
激励学生的学习兴趣，让他们在欣赏他人作品的过程中体会到诗歌的魅力。
三、教学重点1.理解五言律诗的字数限制及韵律规则。
熟悉古代诗歌的韵律规则有助于学生在创作过程中更好地利用韵律表现诗歌的意境。
2.领会古代诗歌中深邃的意境。
只有真正领会诗歌意境，学生才能表达更为真实、深刻的思想和感情。
三、教学方法1.启发式教学法。
通过启发式问答等方式，让学生从中领悟到韵律规则和诗歌意境。
高一下册语文《短歌行》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
©⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学过程： ⼀、导⼊ 俗话说：“乱世出英雄。
”东汉末年，天下⼤乱，豪杰并起，最终形成了三国⿍⽴的局⾯。
“滚滚长江东逝⽔，浪花淘尽英雄。
”说到三国英雄，⼈们往往⾸先想到孙权、周瑜、诸葛亮等⼈。
苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，⼩乔初嫁了，雄姿英发。
⽻扇纶⼱，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
”（《念奴娇•⾚壁怀古》）；⾟弃疾崇拜孙权，“千古江⼭，英雄⽆觅孙仲谋处”（《永遇乐•京⼝北固亭怀古》）；唐代⼤诗⼈杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济⽼⾂⼼。
”陆游也以诸葛亮⾃况，“出师⼀表真名世，千载谁堪伯仲间。
” 周瑜等⼈固然称得上英雄，但⼈们却忽略了⼀个重要⼈物——曹操。
曹操在东汉末年“挟天⼦以令诸侯”，曾是中国北⽅的实际统治者，是⼀个在当时叱咤风云的⼈物。
他堪称英雄，但历来得到的评价并不⾼。
易中天教授在百家讲坛概括了⼈们对他的三个称谓：英雄、*雄、*贼。
那么曹操到底是⼀个什么样的⼈呢？ 曹操简介—— 曹操（155-220），字孟德，⼩名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）⼈，东汉末年的政治家、军事家、⽂学家。
他“外定武功，内兴⽂学”：统⼀中国北⽅；他知⼈善察，唯才是举；也是建安⽂学的开创者和组织者。
但历来⼈们对他毁誉参半。
当年，汝南名⼠许劭称之为：“治世之能⾂，乱世之*雄”。
陈寿在《三国志》中：“抑可谓⾮常之⼈，超世之杰矣。
”戏曲舞台上常把曹操塑造成⽩脸*⾂，成为⼀个阴险、残忍、狡诈、狠毒的⼈物。
我们应站在历史的⾼度看待曹操这⼀历史⼈物，承认他对历史的推动作⽤，肯定他的贡献。
把握他的三个称谓：政治家、军事家、⽂学家。
今天语⽂课，咱们就主要分析作为⽂学家的⼀⾯，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。
【高中语文】《短歌行》教案统编版高中语文必修上册
【高中语文】《短歌行》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《短歌行》的创作背景、作者简介及诗歌的主题思想。
（2）能够分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。
（3）能够品味诗歌的语言美、情感美和意境美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《短歌行》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生正确面对人生困境，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 《短歌行》的创作背景、作者简介及诗歌主题思想。
2. 诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。
三、教学难点1. 诗歌中一些生僻字词的理解与翻译。
2. 诗歌意境的感悟和审美鉴赏。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍曹操的生平和文学成就。
（2）阐述《短歌行》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌大意。
（2）学生通过注释和工具书，自主解决生僻字词的问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）详细讲解诗歌的意象、修辞手法和表现手法。
（2）分析诗歌中的情感变化和意境美感。
5. 情感教育（1）引导学生从中感悟人生哲理，树立正确的人生态度。
（2）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 翻译并背诵《短歌行》。
2. 结合课后注释，深入研究诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。
3. 写一篇关于《短歌行》的鉴赏文章，不少于300字。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活力，引导学生深入理解诗歌。
2. 案例分析：选取典型的意象、修辞手法进行详细解析，使学生掌握诗歌鉴赏的方法。
3. 情感教育：结合诗歌内容，引导学生正确面对人生困境，培养积极向上的人生态度。
短歌行优秀教案5篇
短歌行优秀教案短歌行优秀教案5篇作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的短歌行优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
短歌行优秀教案1教学目标：通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情；希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例（诵读熟悉－解决词句疑难－领悟思想情感－诵读巩固）。
教学设想：1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。
2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。
3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。
深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。
教学过程：（课前先发“补充阅读材料”，板书题目、作者）?一、熟悉诗歌1、导入：导语：（指黑板）这个人大家认识吗？我们在初中的课文《青梅煮洒论英雄》中曾和他见过，《三国演义》电视剧播出后，大家和他也就频频见面了。
《短歌行》大家听过吗？在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》；同学们谁会唱这首歌吗？――我会，我给唱唱看好吗？自唱《短歌行》。
（过渡语：遇到古诗文，我们怎样进行学习呢？首先是不管三七二十一，先把它背下来再说）2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗，之后齐声背诵。
（过渡语：……接着再来解决古诗文中的疑难问题）3、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。
如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。
绕树三匝，何枝可依？”）4、叫2个学生个读诗歌。
分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。
《短歌行》教案精选
《短歌行》教案精选一、教学内容本节课选自人教版《语文》必修一，第二单元“诗歌”章节，主要内容为《短歌行》。
本诗通过对人生、岁月、战争等元素的描绘，展现了作者曹操对生命无常、壮志未酬的感慨，以及对美好生活的向往。
二、教学目标1. 理解并背诵《短歌行》，体会其意境美、韵律美。
2. 分析诗歌的结构、手法，提高鉴赏能力。
3. 了解曹操的生平事迹，理解其诗歌创作的背景。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的意境、手法分析。
2. 教学重点：诗歌的朗读、背诵及鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：播放古风音乐，让学生闭眼感受音乐中的意境，进而引出《短歌行》。
2. 朗读：全班同学齐读《短歌行》，感受其韵律美。
3. 讲解：分析诗歌的结构、手法，如对仗、夸张、象征等。
4. 背诵：分组进行背诵比赛，提高学生的积极性。
5. 鉴赏：分析诗歌中的意象、意境，如“对酒当歌，人生几何？”等句子，讨论作者表达的情感。
6. 实践：让学生结合自己的生活体验，仿写一首《短歌行》。
六、板书设计1. 诗歌结构：起、承、转、合2. 诗歌手法：对仗、夸张、象征3. 意象：酒、歌、人生、战争等七、作业设计1. 作业题目：分析《短歌行》中的意象，并谈谈自己的感悟。
答案：意象分析见板书，感悟部分可自由发挥，如对生命无常、珍惜时光等。
2. 作业题目：仿写一首《短歌行》。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及诗歌鉴赏能力的提高情况。
2. 拓展延伸：推荐阅读曹操的其他诗作，了解建安文学的特点，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 诗歌的结构与手法分析2. 诗歌的意象与意境鉴赏3. 学生的实践创作活动4. 作业设计及课后反思详细补充和说明：一、诗歌的结构与手法分析1. 起句：“对酒当歌，人生几何？”以设问句式引入，激发读者的思考。
2. 承句：“譬如朝露，去日苦多。
”通过对人生短暂的比喻，加深了对生命无常的感慨。
《短歌行》教案(精选
《短歌行》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文必修一，诗歌单元《短歌行》。
本篇课文为两首《短歌行》，第一首由曹操所作，第二首为唐代诗人王之涣作品。
教学内容主要包括两首诗歌的全文解析，对比分析两首诗歌的异同，深入理解诗人的情感表达。
二、教学目标1. 理解并掌握两首《短歌行》的基本内容，体会诗人的情感。
2. 对比分析两首诗歌的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，引导学生树立正确的人生观。
三、教学难点与重点重点：两首《短歌行》的全文解析，对比分析两首诗歌的异同。
难点：深入理解诗人的情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 课件：包括两首《短歌行》的原文、注释、图片等。
2. 黑板、粉笔。
3. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放歌曲《短歌行》，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 课堂讲解：（1）介绍曹操和王之涣的生平，帮助学生了解作者背景。
（2）解析两首《短歌行》的全文，分析诗歌的韵律、意境。
（3）对比分析两首诗歌的异同，引导学生深入理解诗人的情感。
3. 例题讲解：（1）分析曹操《短歌行》中的意象，如“对酒当歌，人生几何？”等。
（2）解析王之涣《短歌行》中的修辞手法，如对仗、拟人等。
4. 随堂练习：（1）让学生翻译两首《短歌行》。
（2）让学生用自己的话描述诗中的画面。
六、板书设计1. 两首《短歌行》的作者及背景。
2. 诗歌全文及注释。
3. 对比分析两首诗歌的异同。
七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译两首《短歌行》。
（2）分析两首诗歌的情感表达，结合自己的生活体验，谈谈自己的感悟。
2. 答案：（2）答案开放，要求观点明确，表述清晰。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学目标的达成情况等。
2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读其他短歌行作品，提高文学素养。
（2）组织学生进行诗歌创作，激发学生的创作热情。
2023最新-部编版高一上册语文第七课《短歌行》课文原文、教案及知识点(优秀10篇)
部编版高一上册语文第七课《短歌行》课文原文、教案及知识点（优秀10篇）白居易短歌行曈曈太阳如火色，上行千里下一刻。
出为白昼入为夜，圆转如珠住不得。
住不得，可奈何，为君举酒歌短歌。
歌声苦，词亦苦，四座少年君听取。
今夕未竟明夕催，秋风才往春风回。
人无根蒂时不驻，朱颜白日相隳颓。
劝君且强笑一面，劝君且强饮一杯。
人生不得长欢乐，年少须臾老到来。
下面是的小编为您带来的部编版高一上册语文第七课《短歌行》课文原文、教案及知识点（优秀10篇），希望能够帮助到大家。
《短歌行》教学设计篇一一、学习目标：反复诵读，体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。
体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
二、教学重点体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
三、教学难点通过品味诗歌的语言把握诗歌的思想内容。
运用典故等手法表达感情的技巧。
四、教学方法：诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
五、教学课时：一课时（课前板书标题）教学过程：一、导入：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，眼前飞扬着一个个鲜活的面容。
三国时期，风云动荡。
孙权靠父兄基业坐断江东，刘备凭皇叔身份、仁义情怀三分天下有其一，那么，曹操又凭什么一统北方呢？同学们心目中的曹操是怎样的呢？“挟天子以令诸侯”——玩权术，“宁教我负天下人，不教我负天下人”——自私“京剧脸谱中曹操是白色脸谱”——奸诈，阴险曹操到底是怎样的一个人，作为政治家，军事家，历史自有公论，今天我们来学习他的《短歌行》，领略它作为文学家的风采，了解历史上真实的曹操。
二、解题、背景介绍。
1、解题：（点击幻灯片）“行”是一种文体。
短歌行，汉乐府曲调名，是用于宴会场合的歌辞。
“长歌”、“短歌”是针对歌词音节的长、短而言的。
一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
2、写作背景：幻灯展示：（点击幻灯片）建安十三年，曹操率83万大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。
短歌行教案(优秀12篇)
短歌行教案（优秀12篇）高一语文《短歌行》教案设计篇一教学目标：1.知识与技能：背诵本诗歌。
2.过程与方法：掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。
3.态度与价值观：教学重难点：1.教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
2.教学难点：①《短歌行》中，运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
②通过诗歌的语言把握诗歌的意境。
教学方法：①诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解②点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨教学用具：录音机、磁带教学课时：一课时教学过程：一。
导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
”(《三国演义》卷首词)在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物，请同学说说自己所了解的曹操：老师总结，并启发他们去联系：我们学过他的《观沧海》东临碣石，以观沧海…..还有《龟虽寿》神龟虽寿，猷有竟时。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
而《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀祢衡杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。
所以后人觉得曹操是治世之能臣，乱世之奸雄。
京剧中曹操的白脸形象(在戏剧中白脸代表坏人)，其实小说戏剧不一定能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。
二、解题1.作者简介曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
作为政治家：曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义，起兵讨伐董卓，先“挟天子以令诸侯”，后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权刘备联军击败于赤壁。
曾几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，实行任人唯贤，唯才是举政策，采取抑制豪强，限制兼并，广兴屯田等一些有利于人民的措施。
他儿子曹丕称帝后，追尊曹操为魏武帝。
《短歌行》教案(通用
《短歌行》教案(通用一、教学内容本节课选自人教版《语文》必修一，第二单元“诗歌欣赏”中的《短歌行》。
详细内容包括诗歌的朗读、解析、背景介绍以及诗歌中意象、韵律、修辞手法等文学要素的学习。
二、教学目标1. 理解《短歌行》的文学背景，把握诗歌的主题思想。
2. 掌握诗歌的朗读技巧，感受诗歌的韵律美。
3. 分析诗歌中的意象、修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中的意象、修辞手法分析。
教学重点：诗歌的主题思想、朗读技巧、文学鉴赏。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、课文朗读录音、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感受《短歌行》的韵律美，引发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍作者曹操及其创作背景，为学生理解诗歌内容做好铺垫。
3. 课文朗读：指导学生朗读课文，掌握正确的停顿、重音、语气等朗读技巧。
4. 课文解析：引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法，深入理解诗歌内容。
a. 意象分析：如“对酒当歌，人生几何？”等句子，分析其中所蕴含的哲理。
b. 修辞手法分析：如比喻、设问等，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 例题讲解：针对诗歌中的难点，进行例题讲解，巩固所学知识。
6. 随堂练习：设计一些关于诗歌分析、赏析的题目，让学生当堂完成，及时巩固所学。
六、板书设计板书分为两部分：诗歌原文和重点知识。
1. 诗歌原文：用粉笔在黑板上书写《短歌行》原文，标注停顿、重音等。
2. 重点知识：在黑板另一侧列出本节课的重点知识，如意象、修辞手法等。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写《短歌行》原文，标注停顿、重音。
b. 分析《短歌行》中的意象，选择一个进行详细解读。
c. 举例说明《短歌行》中的一种修辞手法，并分析其作用。
2. 答案：b. 学生自己的解读，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
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高一语文《短歌行》教案
高一语文《短歌行》教案
教学目标：
知识与能力：
1、颠覆曹操作为奸臣逆贼的形象。
2、背诵诗歌的第一小节。
3、分析作者的忧思之情。
过程与方法：
1、多朗读，从朗诵中感知诗歌的意思。
2、捉住能表现作者心情的字如“忧”，进行赏析。
情感态度价值观：
1、感知曹操的远大志向和英雄形象。
2、培养高中的独立评价能力。
教学方法：美读法、讨论法、启发诱导法。
教学方式：多媒体教学。
教学课时：一课时。
导入：同学们有看过三国演义的吗在三国演义里曹操是什么样的形象
三国演义的作者罗贯中这样评价曹操：治世之能臣，乱世之枭雄。
现在同学们看这幅图片，只这是京剧中曹操的形象，同学们曹操的脸有什么特点?白色的。
那位同学知道京剧中白色代表什么类型的人。
代表的是阴险奸诈的人。
展示《观沧海》的幻灯片。
二、学习文本。
带着对曹操诗歌的这种感受，我们一起学习曹操的另一首非常着名的诗歌《短歌行》。
1、朗读，先让学生朗读一遍，从朗读中检查他们的预习情况，对诗歌的把握如何?
然后播放录音，让学生感受一下，别人是如何朗读短歌行，注意感情的轻重舒缓。
预设：在让学生听完朗诵之后再读一遍。
小结朗读：同学们读得很流畅，但感情把握不到位，这是因为诗歌离我们的年代比较久远，所以对于它所表达的情感可能把握得不够到位，那我们就深入地了解一下诗歌，请同学们看一下这首诗中，最能体现出作者心情的是什么词?
预设回答：忧
2、范仲淹登岳阳楼的时候为国为民，发现“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一代丞相的情怀，那同学们看一下曹操他忧的对象是什么?
先不着急回答，我们说这首诗总共有两段，但是我们还可以把这两段分为四节，所以我们先来齐读第一节(从开头至唯有杜康)女生读一句，男生读后一句，我们先把这一小节读一下，从中看作者“忧”什么?
预设：忧的是人生苦短。
同学们是如何看出来的。
对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。
→3、愁来了，我们不能视而不见啊，在诗中曹操是如何来解决的愁苦的?
预设：慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧，唯有杜康。
这里的杜康代指的是什么?酒。
这说明曹操是想借酒消愁了，那酒能不能真正的消解愁闷呀。
预设：不能，那你认为什么才能消除曹操的愁闷。
预设。
“是人才。
”
→你从哪句中可以看出是人才?
“青青子衿，忧忧我心，但为君故，沉吟至今。
”
这句诗是出自哪儿的展示幻灯片，补充《子衿》的下一句。
指出曹操的用意是：渴望人才的投靠。
所以作者的第二层忧是什么呀幻灯片展示：贤才难得。
那同学们想一下，作为领导人，怎么样才能吸引人才呀。
预设：给人才提供优厚的待遇。
→那曹操给那些人才怎么来保证
预设：“呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
”
小节：所以从这节诗歌中，我们可以看出作者的有忧愁，了解作者的感情，现在请同学们，我们再把前面的朗读部分，我们合起来读一遍。
女生读前一句，男生读后一句，注意把握情感。
读完之后，到后两句在合，全班一起朗读。
预设：同学们说一下，是不是比前面进步，很好，值得鼓励。
小导入：中国诗歌都有一个特点，那就是情感都是贯穿其中，那我们在往下学习作者的忧思之情是如何贯穿到下文中的'。
让一个学生来朗读一下下半节。
→哪个同学能不能和我们说一下第二节首句中的明月作者用意何在?是不是真的像上天去摘取天上的明月呀。
预设：是用明月来喻指人才，指出人才难得。
由此我们可以看出作者是在反复地歌咏着渴贤之忧啊。
但接下来作者却写到了什么?
“越陌度阡，枉用相存，契阔谈宴，心念旧恩。
”
→哪个同学来说一下这句是表明什么的。
人才来归顺曹操了，那人才都来了，曹操还忧什么?
三忧功业未就。
→对人才的忧思，贯穿了全文，但第二节有一处是作者写作者的欢喜之情的，是因为人才来和他交心，来归顺他了。
同学们看是哪句?
“越陌度阡，枉用相存，契阔谈宴，心念旧恩。
”
→那人才都来了，作者还忧什么呢?
三忧功业未就。
小结：所以人才的忧思，人生的苦短，都是因为功业未就，因此曹操为了自己的功业，他又对哪些人才伸出了橄榄枝曹操是如何说的预设：“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依”
是那些在三国鼎立的情况下不知道该何去何从的贤才们。
→这里曹操站在那些贤才的角度去虑及他们的前途，把贤才的煎熬变成当成自己的煎熬。
这里曹操换位考是替贤才担忧之外，他是否还有另一层意思?
“山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
”
曹操用了两个典故，一周公自喻，说明自己有周公一样对待人才的心，有海一样宽广的胸怀。
所以我会重用贤才的。
小结：1、曹操说歌以咏志，那这首诗曹操抒发自己的忧思之愁是为了表明什么志向?
招贤纳士，统一天下。
2、中国崇尚一句话：“文如其人。
”通过这篇文章的学习，同学们你认为曹操是什么样的人?
总结：幻灯片展示。
播放电视剧《短歌行》主题曲，引入到曹操英雄的形象。
背诵。
课堂总结：曹操不管是在历史上还是在民间文化上，都是以奸臣、逆贼的形象示众，但从我们的文学作品里我们还是能看出曹操他是一个有志向、有追求的英雄。
所以同学们看文学一定要以事实为根据，学会从文学作品中去分析人物形象，形成自己独立思考和判断的能力。