花之咏教学设计
《花之咏》教学设计
《花之咏》教学设计《花之咏》教学设计1教材分析：学生分析：教学目标：1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。
2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
教学重点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的梦想，而是为了看到光明”这句话的理解。
教学过程：第一课时一、导入新课1、同学们，你们喜欢花儿吗谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。
2、板书课题：花之咏查字典，说说“咏”是什么意思结合预习，想一想“花之咏”是什么意思(花之咏就是花的歌唱)花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道那就让我们一起来学习课文吧![由孩子们咏花引入课题，学生通过比照自然而然地理解花之咏就是花儿的歌唱。
]二、自读自悟1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。
2、想一想课文主要讲什么把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。
3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。
4、互相交流读完课文的感受。
[四年级的学生已经具备一定的独立学习语文的能力，课堂上给学生充足的时间让其自读自悟，自己质疑问难，充分发挥学生的主动性，学生学习课文时会更积极。
]三、全班交流1、谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声(指名读)2、你觉得他们读得怎么样(生生互评)3、说说花儿表达了自己什么心声(生答)4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。
四、词句摘抄摘抄课文中的好词佳句，互相交流。
第二课时一、导入新课上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，聆听花儿的心声。
二、品读课文1、用自己喜欢的方式自由读课文，对喜欢的段落可多读几遍。
2、同桌互读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。
3、选自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表达读后的感受。
可以用语言交流，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。
(1)谈到第4段时教师引导学生结合生活实际谈谈感受，体会花儿的美好寓意。
[学生性格不同，经历不同，对课文可能会有不同的理解，只要孩子能用自己的方式表达出读后的感受即可，教师适时点拨，其他学生可适当补充，但教师一定要求学生先有感情地朗读原文，再结合原文的词句谈自己的理解，养成良好的说话习惯和思维习惯。
《花之咏》教案5篇
《花之咏》教案5篇《花之咏》教案5篇《花之咏》教案篇1 教学目的：1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。
2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。
用第一人称和拟人的手法仿写一段。
3、学习本文的构造和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。
4、掌握课文中出现的生字。
教学过程：一、联络生活，激趣导入。
同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？能不能背一首描写花的诗词或文章片段？有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。
〔板书课题〕课前老师布置同学们，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？〔“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来表达，如“咏梅”〕那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音，初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文，互相正音。
想一想，你们都读懂了什么？四、朗读课文，理解课文。
1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。
2、小组交流。
3、全班交流。
谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。
引导学生理解：〔1〕想象大胆奇丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
”〔2〕仔细观察生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。
”〔3〕用词丰富优美：多个自然段皆可看出。
随机指导学生有感情朗读各个自然段。
五、体会情感，释题。
1、“我永远仰目朝天，不为看到我的梦想，而是为了看到光明。
”怎么理解？2、作者为什么要写这篇《花之咏》？3、课题当中的“咏”字是什么意思？六、个人练习有感情朗读。
1、指名配乐朗读。
2、各小组合作表演读。
七、深化理解。
同学们，你们屡次读了课文后，有什么感受？提示学生：可采用多种形式表达读后的感受，比方用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。
(word版)《花之咏》教学设计
《花之咏》教学设计《花之咏》教学设计1教材分析：本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。
作者采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
”__文辞优美、意味深长，表面是关于花的描写，实际上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，__字里行间都洋溢着作者对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求。
学生分析：花是我们身边十分常见，也是大家喜欢的事物。
学生对它比较了解。
《花之咏》是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。
__作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时，表达了自己对美好光明的追求。
有了前面的学习基础，所以__对学生来说不难理解，作为教师应创设情景，让学生在充分阅读的过程中与作者的情感达到共鸣。
教学目标：1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。
2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
教学重点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。
教学过程：第一课时一、导入新课1、同学们，你们喜欢花儿吗?谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。
2、板书课题：花之咏，说说“咏”是什么意思?结合预习，想一想“花之咏”是什么意思?(花之咏就是花的歌唱)花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道?那就让我们一起来学习课文吧![由孩子们咏花引入课题，学生通过对比自然而然地理解花之咏就是花儿的歌唱。
]二、自读自悟1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。
2、想一想课文主要讲什么?把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。
3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。
4、互相交流读完课文的感受。
《花之咏》优秀教学设计一等奖
《花之咏》优秀教学设计一等奖1、《花之咏》优秀教学设计一等奖教材分析：本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。
采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
”文章文辞优美、意味深长，表面是关于花的描写，实际上是在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着对美丽和光明的渴望和追求。
学生分析：花是我们身边十分常见，也是大家喜欢的事物。
学生对它比较了解。
《花之咏》是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。
本文在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时，表达了自己对美好光明的追求。
有了前面的学习基础，所以本文对学生来说不难理解，作为教师应创设情景，让学生在充分阅读的过程中与的情感达到共鸣。
教学目标：1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。
2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
4、通过诵读课文体会对美对光明的渴望与追求。
教学重点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。
教学过程：第一课时一、导入新课1、同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。
2、板书课题：花之咏，说说“咏”是什么意思？结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的歌唱）花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！[由孩子们咏花引入课题，学生通过对比自然而然地理解花之咏就是花儿的歌唱。
]二、自读自悟1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。
2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。
3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。
4、互相交流读完课文的感受。
[四年级的学生已经具备一定的独立学习语文的能力，课堂上给学生充足的时间让其自读自悟，自己质疑问难，充分发挥学生的主动性，学生学习课文时会更积极。
《花之咏》教学设计
《花之咏》教学设计教学设计：《花之咏》一.教学目标：1.了解诗歌《花之咏》的作者及背景；2.通过朗读与理解诗歌，培养学生对花的欣赏能力；3.培养学生观察与描述的能力；4.培养学生的阅读理解能力，通过分析诗歌中的意象和修辞手法进行诗歌赏析；5.培养学生的想象与表达能力，通过创作小组诗歌来表达对花的感受。
二.教学重点：1.能正确朗读《花之咏》；2.能理解诗歌的含义及内涵；3.能通过分析意象和修辞手法来赏析诗歌。
三.教学准备：1.诗歌《花之咏》的课件；2.彩色笔、毛笔、画纸；3.教案、黑板、电脑。
四.教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.师生互动：老师问学生们最喜欢什么花，为什么喜欢。
2.导入《花之咏》：向学生展示诗歌《花之咏》的课件，师生一起读诗歌。
步骤二：理解诗歌（15分钟）2.全班展示：每个小组的代表依次发表观点，其他小组可以进行补充和评论。
通过集体的力量可以更好地理解诗歌的意义。
步骤三：赏析诗歌（15分钟）1.讨论意象：引导学生分析诗歌中的意象，例如瑰丽、绚烂等。
并与现实中见到的花进行对比，引导学生理解诗歌中的美感。
2.分析修辞手法：引导学生分析诗歌中的修辞手法，例如拟人、排比等。
通过分析扩大学生的诗歌阅读和欣赏范围。
步骤四：写作创作（20分钟）1.小组合作：将学生重新分组，每个小组选取一种花为主题，通过观察花的特点和感受，共同创作一首小组诗歌。
2.分享与评析：每个小组展示自己的小组诗歌，其他小组进行点评和评析，激励学生的创作潜力和欣赏能力。
步骤五：反思与总结（5分钟）1.反思：学生回答两个问题，一个是对于诗歌《花之咏》有何新的理解和认识；另一个是在小组创作中遇到的困难和收获。
2.总结：老师总结课堂内容，强调学生通过诗歌欣赏能提高情感表达能力和思辨能力。
五.教学延伸：1.作文扩展：要求学生以《花之咏》的意境为蓝本，描述自己走进花卉市场或者花海的情景，用自己的眼睛、嘴巴、心灵去“咏”花，表达对花的热爱和美丽的赞叹。
小学语文《花之咏》的教学设计
小学语文《花之咏》的教学设计第1篇：小学语文《花之咏》的教学设计《花之咏》教学设计《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。
本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。
本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。
设计理念：发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。
要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。
教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。
教学过程：一、解题导入1、直接出示课题。
2、“咏”是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的理解。
）4、花之咏就是花的歌唱未完，继续阅读 >第2篇：小学语文《花之咏》教案设计教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明的理解。
教学过程：一、解题导入1、直接出示课题。
《花之咏》教学设计
《花之咏》教学设计《花之咏》教学设计1教材分析：《花之咏》是四年级下册第三单元“花”中的第三篇课文。
这篇__也是借花喻人――看似写花，实为映人，不过比这一单元中的第二篇__《种一片太阳花》更含蓄。
作者用诗一样的语言，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
学校及学生情况分析：四年级学生对__的感受逐渐接近作品本身所传达的思想感情，通过多种形式的朗读、讨论和理解应能形成大致的共识。
而且，四年级的学生已具备一定的自学能力，老师应加强学生学习的自主性，引导学生就__内容谈出个性化的感受。
教学目标：1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。
2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。
用第一人称和拟人的手法仿写一段。
3、学习__的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。
4、掌握课文中出现的生字。
教学过程：一、联系生活，激趣导入。
同学们，你们喜欢花吗?为什么喜欢?能不能背一首描写花的诗词或__片段?有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢?今天我们就来学习纪伯伦的一篇__《花之咏》。
(板书课题)课前老师布置同学们，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说?(“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”;二是用诗词等来叙述，如“咏梅”) 那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢?我们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音，初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文，互相正音。
想一想，你们都读懂了什么?四、朗读课文，理解课文。
1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。
2、小组交流。
3、全班交流。
谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。
引导学生理解：(1)想象大胆奇丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
”(2)仔细观察生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。
小学语文《花之咏》教案设计
小学语文《花之咏》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《花之咏》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）掌握课文中的主要内容和主题。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论和分享，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过观察花朵，培养学生的观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重。
（2）培养学生欣赏美、表达美的能力。
二、教学内容1. 课文《花之咏》的朗读和理解。
2. 生词和短语的学习和运用。
3. 课文的分析和讨论。
4. 观察花朵并进行表达。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文《花之咏》。
（2）理解和运用课文中的生词和短语。
（3）掌握课文的主要内容和主题。
2. 教学难点：（1）生词和短语的理解和运用。
（2）课文的分析和讨论。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
2. 讨论法：通过小组讨论和分享，提高学生对课文的理解和分析能力。
3. 观察法：通过观察花朵，培养学生的观察力和表达能力。
五、教学步骤1. 导入：（1）引导学生观察教室里的花朵，引发学生对花朵的兴趣。
（2）提问学生对花朵的了解和观察，引导学生思考。
2. 朗读课文：（1）引导学生朗读课文《花之咏》。
（2）纠正学生的发音和语调，帮助学生理解课文。
3. 生词学习：（1）解释课文中的生词和短语，让学生理解并能够运用。
（2）通过例句和游戏等方式，巩固生词的学习。
4. 课文理解：（1）引导学生分析课文的内容和主题。
（2）通过小组讨论和分享，帮助学生深入理解课文。
5. 观察花朵：（1）让学生走出教室，观察校园里的花朵。
（2）要求学生用课文中的词语和短语来描述花朵，培养学生的观察力和表达能力。
参考答案：一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文《花之咏》，理解课文中的生词和短语，掌握课文中的主要内容和主题。
2. 过程与方法：通过小组讨论和分享，提高学生对课文的理解和分析能力；通过观察花朵，培养学生的观察力和表达能力。
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花之咏教学设计
内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《花之咏》教学设计
实验小学李淑华
教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作
文。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。
教学过程：
一、解题导入
1、直接出示课题。
2、“咏”是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？
（学生简单谈谈自己的理解。
）
4、花之咏就是花的歌唱。
花到底对我们唱了些什么呢？
[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方
法。
二、初读课文，学会生字
1、初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
（2）各自练读，同伴互读。
（3）小组采取喜欢的方法朗读。
[点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能力。
]
2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
3、词语朋友都想要和大家见个面，你们瞧！他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。
（请两名学生带读）
（1）出示生字。
湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听
（2）请小老师到前面领读。
（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。
重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。
）
（3）齐读词语。
4、书写生字。
（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。
）
（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？
（3）老师根据学生回答的情况，重点指导“赠”的写法。
（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。
（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
三、走进文本，整体感知
1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。
（指名读。
）
2、你有什么感受？
3、随机指导朗读，理解内容。
（学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导学生想像“我”的变化；学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；学习第五、六自然段：可引导学生拓展想
像，“我”还会做些什么。
学习第七自然段：可开展讨论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？这是本文的重难点。
鼓励学生发挥想像大胆地说；“追求光明”是“花”的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。
）
[点评：教学中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读。
]
四、内化语言，多样表达
1、学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容。
2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。
3、小组交流读自己喜欢的段落。
4、选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。
（如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。
）
5、全班配乐读文，鼓励背诵。
五、拓展升华，领悟内涵
1、思考：把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗？谈谈的理由。
（课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目“花之咏”――“花的歌唱”是与课文内容吻合的。
而题目“咏花”，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。
）
2、学生发表看法。
引出本文的写法“第一人称拟人化”。
引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。
六、布置作业
1、摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动。
2、根据课文1―4自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。