苏教苏教版二年级数学下册第五单元《分米和毫米》教学反思
苏教版二年级数学下册第五单元《分米和毫米》教学反思
5.1 认识分米和毫米
1.数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时,常常忽略了产生发展的曲折过程,以非常概括、严谨的形式展现出来的。
而小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,所以学习起来会感到抽象困难。
因此作为教学内容的数学,在呈现时,应该按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
2.让学生在亲身经历的创造活动过程中,建立起对长度单位的理解。
通过学生参与活动过程中的每一环节测量、比较、探究,让学生在活动中既获得了知识,体会了学习的乐趣,从中发展了空间观念,又培养了学生主动获取知识的能力。
5.2 简单的单位换算
1.充分应用学生已有的知识经验,在学生动手操作的过程中温故知新。
2.通过自主探索、相互交流等学习方式,引导学生探究长度单位换算的方法。
3.联系学生的生活实际,综合应用新知,培养学生的估计意识,并注重向课外延伸,培养学生解决问题的能力,使学生受到事物不断发展变化的辩证唯物主义教育。
5.3 练习五
注重数学与生活的联系,注重发挥学生的主体作用。
通过观察、操作、比较、分析和归纳等一系列的活动,使学生主动建构知识网络,积极参与知识的形成过程,让学生自己发现规律,并在合作交流中相互补充、修正,获得学习的成功体验。
《分米和毫米的认识》课堂教学反思(通用5篇)
《分米和毫米的认识》课堂教学反思（通用5篇）《分米和毫米》一课是国标本苏教版小学数学二年级下册的教学内容。
在上个学期，学生已经熟悉了两个长度单位：厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。
因此在本课的教学中，我主要联系学生的生活实际，通过创设肯定的情境，让学生在生活中感知毫米和分米，进入主动学习、主动探究的角色中去。
教学中我收集了电话卡、一分硬币、软盘、一次性杯子、丝瓜、铁钉、小米粒、花瓣、叶子等等。
这些物体的长度、厚度、高度都与分米和毫米有关，让学生体会数学与现实生活的亲密联系。
通过在真实情境中估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，让学生建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略，进展空间感。
让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“表现”，引导学生自己去探究和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得胜利的体验，感受胜利的欢乐。
在比划“1分米”和“1毫米”时，我渲染学习的神奇气氛。
在比划1分米时，说：“现在让我们把手高高举起。
对，这就是1分米。
”小朋友们兴奋地仰起小手。
在比划1毫米时，这样说：“伸出大拇指和食指，夹住卡，再轻轻地、轻轻地抽出来，现在两手指之间的距离就是1毫米。
看着它，你有什么感觉？”语气是缓慢的，轻柔的。
跟上面的分米进展比照，当心翼翼地抽卡，也突出了毫米的小，毫米的细，毫米的窄，毫米的短。
在教学《分米与毫米》后，学生对分米和毫米已经有了初步的理解，并且建立了肯定的表象，大局部学生能够运用所学学问解决一些问题，如：填写单位名称、简洁的长度单位换算。
概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以“做”为中心。
“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。
通过这节课的教学我体会到：让学生动手测量，亲身经受，专心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。
《分米和毫米的熟悉》课堂教学反思2在二年级（上册），学生已经熟悉了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估量物体、线段的长度。
二年级数学下册五分米和毫米5.1认识分米和毫米教学反思苏教版
二年级数学下册教学反思：
认识分米和毫米
教学反思
1.数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但它在呈现时，常常忽略了产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨的形式展现出来的。
而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象困难。
因此作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
2.让学生在亲身经历的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。
通过学生参与活动过程中的每一环节测量、比较、探究，让学生在活动中既获得了知识，体会了学习的乐趣，从中发展了空间观念，又培养了学生主动获取知识的能力。
1。
分米和毫米的认识教学反思范文(汇总8篇)
分米和毫米的认得教学反思范文（汇总8篇）作为一名新进老师,我们对自身的教学本领要求很高,而对自身的教学进行反思,可以使自身的教学阅历得到快速的积累。
以下是我为大家收集整理的分米和毫米的认得教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
分米和毫米的认得教学反思范文第1篇本节课是在同学对长度单位“厘米”和“米”的已经有初步认得的基础上，来学习认得毫米和分米。
新课标明确指出：“要重视从同学的生活实践阅历和已有的学问中学习和理解数学，让同学真切体验到数学来源于生活实践，生活中各处有数学。
”在本节课的教学中，我力求做到从同学的已有学问阅历启程，让同学结合生活实际，在生动实在的情境中学习数学。
同时在课堂教学上，为同学供给充足参加数学活动的机会，来培育同学察看、操作、推理、取得新学问的本领和估测的本领，建立起正确的长度观念，以实现进展同学空间观念的目标。
1．关注同学已有的认知阅历。
《义务教育阶段数学课程标准》把“关注同学的阅历”作为一个基本理念提了出来，明确指出：数学课程“不但要考虑数学自身的特点，更应遵从同学学数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历启程，……数学教学活动必须建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历的基础之上”。
我们由此可以看出，《标准》用“启程”和“基础”来表述“阅历”的作用，强调同学的“阅历”是其数学学习的起点。
因此，我们的数学教学需“关注同学已有的阅历”，引导同学呈现其已有的阅历认知水平，然后把“阅历”作为其认知进展的起点，通过有效的教学活动促进同学的认知再进展。
在教学1毫米的认得时，因同学已有对厘米和米的认得基础，于是我设计了猜一猜的环节：“那1毫米有多长呢？你来猜一猜”。
同学就会结合自身的生活阅历和已有的认得基础，用手比划出了自身的不同的认得。
有的认为这么长，有的认为那么长，同学的想法不同，自身认为的1毫米的长度也不同。
然后结合同学的认知阅历，再进行1毫米长度的认得，同学就便于接受。
二年级《认识分米和毫米》教学反思
二年级《认识分米和毫米》教学反思
二年级《认识分米和毫米》教学反思
《认识分米和毫米》一课是苏教版小学数学二年级下册的教学内容，这是在上个学期，学生已经认识了厘米和米两个长度单位的基础上进行的。
在本节课的教学中，我主要联系学生的生活实际，通过创设一定的情境，让学生在生活中实实在在地感受出 1 分米、 1 毫米有多长，并知道它们之间的关系。
本节课安排了量一量、画一画、排一排和找一找等多个环节，充分照顾了儿童学习数学的特点，让学生在轻松愉快的环境下充分感知所学的内容，再通过动手实践强化认知。
在教学中，对分米表示的界定，采取了指、比和找等大量操作活动，使学生充分感知，丰富认知，通过测量和通过手势感受一毫米的长度等一系列的教学活动，体验一毫米帮助学生充分界定一毫米的'长度表象。
恰当的运用教材资源，不拘泥教材，非常注重教材的重组与自组开发，既有梯度又有个性，以确保每个层次的学生都有事可做。
此外，多个环节安排了估测，培养学生估测的意识和能力，让每个学生都能得到应有的训练。
最后结合一篇小日记改错来结束，既复习了4个单位，又提醒学生要用准单位，不然会闹笑话。
《分米和毫米的认识》优秀教学反思范文（通用7篇）
《分米和毫米的认识》优秀教学反思范文（通用7篇）《分米和毫米的认识》优秀教学反思范文（通用7篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《分米和毫米的认识》优秀教学反思范文（通用7篇），希望对大家有所帮助。
《分米和毫米的认识》优秀教学反思1本节课是在学生对长度单位“厘米”和“米”的已经有初步认识的基础上，来学习认识毫米和分米。
新课标明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学，让学生真切体验到数学来源于生活实践，生活中处处有数学。
”在本节课的教学中，我力求做到从学生的已有知识经验出发，让学生结合生活实际，在生动具体的情境中学习数学。
同时在课堂教学上，为学生提供充分参与数学活动的机会，来培养学生观察、操作、推理、获取新知识的能力和估测的能力，建立起正确的长度观念，以达到发展学生空间观念的目标。
1．关注学生已有的认知经验。
《义务教育阶段数学课程标准》把“关注学生的经验”作为一个基本理念提了出来，明确指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上”。
我们由此可以看出，《标准》用“出发”和“基础”来表述“经验”的作用，强调学生的“经验”是其数学学习的起点。
因此，我们的数学教学需“关注学生已有的经验”，引导学生展示其已有的经验认知水平，然后把“经验”作为其认知发展的起点，通过有效的教学活动促进学生的认知再发展。
在教学1毫米的认识时，因学生已有对厘米和米的认识基础，于是我设计了猜一猜的环节：“那1毫米有多长呢？你来猜一猜”。
学生就会结合自己的生活经验和已有的认识基础，用手比划出了自己的不同的认识。
有的认为这么长，有的认为那么长，学生的想法不同，自己认为的1毫米的长度也不同。
《分米和毫米的认识》的教学反思（通用17篇）
《分米和毫米的认识》的教学反思《分米和毫米的认识》的教学反思（通用17篇）在日新月异的现代社会中，我们的工作之一就是课堂教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《分米和毫米的认识》的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《分米和毫米的认识》的教学反思篇1学生是数学活动的主体，体验性学习为每个学生的自主发展提供了一个很好的舞台，学生的发展是有差异的，因而当学生面对新的问题时，他们会从不同的角度，用不同的眼光来审视客观世界，他们解决问题的过程便是一个极富个性的过程。
在《分米和毫米的认识》教学时，认识1分米后，提出问题，“你还能在尺子上找到其他的1分米吗？”学生有的说从10到20、20到30、30到40等等，还有的学生发现不一定是整十数的，还可以1到11、2到12、5到15等，最后还有学生总结出起点到终点的个位都是相同的，这样刚好就是10厘米。
至此，教师再进行一个定论：也就是说，只要够10厘米就是1分米。
再如，体验1毫米的长，“伸出你的手，轻轻的捏住一分钱，慢慢的抽出来。
”，学生说“太小了”……，这些感觉就说明了学生在脑中已经形成了1毫米的初步感受了。
同时，他们也体验到毫米的作用，“量很短小的物体的长度”，“还有当不是整厘米时，认识毫米就知道多几小格就是几毫米了”，教师理解了，适时进行点拨：“也就是能帮助我们测量更精确，对吗？”尊重学生的独特体验，欣赏他们用自己的方式去体验探究学习的过程，在这样一个充满活力的课堂上，学生随时会闪现与众不同的想法，耐心听取每一个学生的发言，激励他们把自己的内心世界表达出来，从中解读他们的体验和思维，这样才能使课堂焕发出生命的活力。
《分米和毫米的认识》的教学反思篇2本节课的教学目标是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系，这是小学阶段的一个重要的基础，并为学习千米做准备。
分米和毫米教学反思
《分米和毫米》教学反思宝应开发区国际学校祁菲《分米和毫米》一课是苏教版小学数学二年级下册教学内容, 本课教材编排内容很充实,由于有较多学生操作活动,又是一节低年级数学概念课,所以把这一课上扎实不容易。
我在教学后有以下思考：二年级上学期，学生已经认识了长度单位厘米和米，初步学会了用厘米和米作单位测量物体、线段长度，本节课主要教学认识分米和毫米，流程很清晰，教学分米——毫米——巩固练习。
课一开始从长度单位复习导入，板书1米=100厘米，开门见山出示例1场景图，让学生运用已学知识说出文具盒长和宽，在讲述“分米”这一长度单位前，让学生感知10、20都是整十数，没有“零头”，像这样整十厘米数还有另一种说法，即10厘米是1分米，20厘米是2分米，这里我自己说出文具盒长约20厘米，宽约10厘米，应该紧接着让学生用分米作单位说说文具盒长和宽，这样效果会很好。
那1分米到底有多长呢？此时让学生观察尺子，指名说说，这里如果让学生相互交流刻度几到刻度几就是1分米，鼓励答案多样性，会激发学生积极性。
接着让学生在草稿本上画一条1分米长线段，指名一学生上黑板画一画，其实这里改为同桌互换量一量，积极性会高些，并让学生在互批过程中体会1分米长度。
最后不应该由老师直接说出米和分米之间关系，而是让学生探讨他们之间关系，让学生从米和厘米关系入手，推导出1米=10分米，这里我处理不是很到位，老师应该辅助推导，再用米尺进行验证。
分米教学总体还算流畅，学习效果也很好。
但“毫米”教学却不那么顺畅，由于之前学生操作活动有点多，积极性高涨，消耗了不少时间，导致这节课毫米内容讲解不够仔细。
毫米知识教学完后，通过一些练习发现学生没有建立1毫米表象，头脑中没有概念，做题时凭猜测随心写出答案，效果较差。
再次回顾整节课教学，一直在思考学生对“毫米”接收为什么达不到90%，总结出几点：1.前面分米教学让学生动手较多，课堂纪律松散后，我急于教学毫米，对学生接收程度关注不到位，更多地关注了自身，此为大忌；2. 1毫米比较抽象，应该给更多时间和机会让学生动手去直接感受1毫米到底有多长，我直接讲述教学与学生接收度远远不能画上等号。
二年级下数学教学反思分米和毫米_苏教版
二年级下数学教学反思分米和毫米_苏教版苏教版《分米和毫米》教学反思《分米和毫米》是苏教国标版小学数学二年级下册的教学内容，我在教学后对照教学要求有以下几点思考：一、导要“简”：本课教学环节若不紧凑教学内容必定完成不了，因此我在如何“导”得快、简、趣上动了脑筋。
我让学生联系上学期学过的厘米和米导入本课，通过学生测量文具盒引出长度单位分米，认识长度单位毫米则直接拿起数学书，问：如果要测量数学书的厚度，该用什么长度单位呢？然后让学生自己量一量看。
在新知探索结束后又以“今天小朋友们学了不少新本领，用这些知识可以解决生活中的实际问题。
”导入实践应用的练习环节。
课中几次的“导”比较简明，整个教学过程就显得自然而顺畅。
二、教要“精”：学生是学习的主体，教师是学生发展的促进者、引导者和合作者，把学生放在课堂教学的主体地位，老师的教就要体现在精心设计教学活动、精心设计问题、精要讲解上。
如：在引出分米这个长度单位后，我设计了“1分米到底有多长？”通过看一看、数一数、比一比（比划）、找一找（举例）、画一画等操作活动，加深对分米认识，丰富了学生的感知，最后小结“现在你知道1分米有多长了吧！”。
如此老师教给了学生探索解决问题的方法。
教要“精”也体现在两次小结中，新知探索结束后“今天我们认识了哪两个新朋友？现在已经知道了哪几个长度单位？它们之间有什么关系吗？这几个长度单位还可以用字母m，dm，cm，mm来表示，有兴趣的同学课后在书上找一找有关介绍。
”帮助学生对教学内容进行归纳、概括，强化了重点，使学生对本课内容有一个系统、完整的认识和准确的把握。
三、练要“实”：本课教学中参与面广，活动量大，重在动手操作，实践中体验所学知识。
我们知道往往让学生真正动起来后，时间成了难以把握的因素，我犹豫过、担心过，但课堂教学要扎实必须是学生“练得实”。
这节课该学生动手的，我尽可能不包办代替。
如：用学生尺测量学习用品、用米尺测量桌椅、测量线段等每个学生都动起手来。
毫米和分米的认识教学反思
毫米和分米的认识教学反思毫米和分米的认识教学反思「篇一」这课是苏教版小学数学二年级下册的教学内容，这是在上个学期，学生已经认识了厘米和米两个长度单位的基础上进行的。
在本节课的教学中，我主要联系学生的生活实际，通过创设一定的情境，让学生在生活中实实在在地感受出1分米、1毫米有多长，并知道它们之间的关系。
使学生在观察、操作、小组实践活动等环节中进行，学生感受到学习的兴趣，参与的积极性高涨。
在活动中鼓励学生充分展开推理和想象，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。
小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以课始我创设了课间学生讨论“什么兵器最厉害？”的情境，学生的兴趣一下子提高了，在快乐的氛围中，既复习了“米”和“厘米”，又通过设疑引入新课，可谓一举三得。
在认识分米和毫米时，主要通过在真实情境中估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，让学生建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略，发展空间感。
让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“感受”。
如比划“1分米”，让学生用直尺当小助手，一手比划，一手轻轻移开直尺，让学生感受到他们的一大约是“1分米”。
在比划“1毫米”时，我让学生用一分硬币当小助手，“伸出大拇指和食指夹住，再轻轻地、轻轻地抽出来，现在两手指之间的距离就是1毫米。
看着它，你有什么感觉？”。
跟上面的分米进行对比，小心翼翼地抽出，也突出了毫米的小，毫米的细，毫米的窄，毫米的短。
分米和毫米的认识是在学生已经认识了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。
分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。
本节课的重点是帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度概念，会用分米、毫米做单位测量或描述物体的长度。
课的开始，我通过简单的复习，让学生回忆已经学过的长度单位米和厘米，明确他们之间的关系，并且用手比划出他们的长度。
《分米和毫米》教学反思[修改版]
第一篇：《分米和毫米》教学反思《分米和毫米》这节主要教学分米和毫米的认识，以及分米与米、毫米和厘米之间的进率。
在此之前，学生已经认识了米和厘米，学会了用直尺继续测量，积累了一定的长度单位学习的知识和经验。
在教学中，xx幼师学校就利用学生原有的知识，进行教学。
1、充分利用学生已有的知识和经验组织学习活动导入部分引导学生回顾已经认识的长度单位，米和厘米。
通过用手比划1米、1厘米有多长。
复习进率：1米=100厘米，重新认识尺子，知道0刻度线的作用，目的在于唤醒学生已有知识。
接着让学生量一量数学书的宽大约大约18厘米，激活学生测量经验。
再让学生量一量数学书的厚度，发现新的问题---数学书的厚度不到1厘米，在直尺上施6个小格。
引入对毫米的认识，体会到表示比1厘米短的长度，要用更小的长度单位---毫米。
并通过观察直尺，认识1厘米=10毫米。
教学分米的认识时，让学生找到10厘米的长度，告诉学生，这样的长度就是1分米，用手势表示出。
想想在我们的生活中，哪些物体的长度可以用分米作单位，并举出实例。
在这些过程中，学生对分米的认识就加深了。
2、让学生在丰富的活动中体验1分米和1毫米的长度，建立长度观念本单元教学的重点是认识分米和毫米，帮助孩子建立相应的长度观念。
在教学中设计丰富的活动，让学生活动获得对单位长度的丰富体验。
在认识毫米中进行了一系列的活动：认一认，在电脑上演示直尺上1厘米中间每小格的长度是1毫米；指一指，组织学生用铅笔在直尺上指出1毫米；找一找，通过准备的丰富材料：角硬币、电话（公交）磁卡，让学生感受1毫米的具体长度，形成表现；比一比，要求学生用手比划出1毫米的长度。
说一说，说说你觉得1毫米怎么样？你对1毫米的长有什么感觉？通过丰富的活动使学生体验感受到1毫米的实际长度，强化已经形成的表象。
第二篇：分米和毫米教学反思《分米和毫米》教学反思宝应开发区国际学校祁菲《分米和毫米》一课是苏教版小学数学二年级下册的教学内容, 本课教材编排的内容很充实,由于有较多的学生操作活动,又是一节低年级数学概念课,所以把这一课上扎实不容易。