口诀记忆教学法的作用浅议
“口诀＂“顺口溜’’记忆法在物理教学中的应用
“口诀＂“顺口溜’’记忆法在物理教学中的应用一、口诀口诀有助于学生对信息的获取和深加工，有利于快速地对知识信息块的储存、重组和内化，并且省时、高效．《凸透镜成像规律》是初二物理学习的重点，也是难点，笔者对该规律的总结编制出以下口诀：口诀一：一倍焦距分虚实(焦内虚，焦外实)；二倍焦距分大小(二倍焦距内像大，二倍焦距外像小)；以下口诀：连接电路时，开关动、静要分离；滑动变阻器，一上一下各用一；电流电压(表)选量程，试触开关莫忘记；电流(表)串电压(表)并，最小刻度心中记．这样就能把枯燥死板的文字转化为灵活趣味的语言，使学生过目不忘，也给他们潜移默化地传授一种特殊的，增强了他们学习物理的信念．二、顺口溜记忆法在记忆物理知识时除了下工夫外，还应找窍门，若把物理知识编成顺口溜，不仅读起来顺口，而且易记好学，也增强记忆．如在《安全用电常识》的教学时，笔者编制了以下顺口溜：灯离地2米高，固定安装最重要；相机、幻灯、放大镜；实倒虚正要分清．广播碰到输电线，喇叭怪叫要冒烟；口诀二：如果有人触了电，首先要去断电源；实像倒来虚像正；焦点内外虚实明；电线要是着了火，带电水泼太危险；二倍焦距物像等；放大缩小分水岭；安全用电要警惕，不带(导)电的带(导)了电；一倍焦距不成像；焦内虚焦外实．发现高压断了线，跨步靠近太危险．口诀三：在讲《家庭电路》时，编制了下面的顺口溜：实像倒立且缩小，此例用在照相机；火线零线并排走，零线直接进灯头；物移近、像移远，同时像还要变大．火线接进保险盒，再过开关进灯座．物在一二倍焦距问，二倍焦距外成像；物理教学中还有很多口诀顺口溜等待我们去实像倒立且放大，此例用在投影仪．总结、实践证明，这种朗朗上口的口诀顺口溜，使学物体位于焦点内，移动光屏不成像；生学习物理不再单调、乏味，相反，学习物理的兴趣更加透过透镜看物体，正立放大一虚像；高涨，积极性和主动性增强了．只要我们善于总结、不断物体与像处同侧，此例用在放大镜．创新，学生就会变得乐学、善学，进而带动了教学质量的物近像远像变大，物远像近像变小．大面积提高．。
口诀教学在小学体育课堂中的运用
口诀教学在小学体育课堂中的运用小学生最大的特点就是好玩、好动，而小学体育课堂可以很好地满足他们的这种天性。
而在小学体育教学中，口诀教学是非常常见的一种教学方式。
本文就来探讨一下口诀教学在小学体育课堂中的运用。
一、口诀教学的优点1. 记忆效果好。
例如“向左搂、向右扫、弓步拧腰自然倒”，这样的指令结合动作，孩子可以通过不断重复来记住动作顺序和技巧要领。
2. 意义简单明了。
口诀式的指令不仅简单明了，而且能快速让孩子明确掌握动作的内在含义和技巧方法，同时也提高了课堂效率。
3. 效果可靠。
通过口诀式的指令，孩子可以听到老师的指令，同时也可以快速实现所要达到的目标。
在小学的体育课堂中，这种效果可靠的教学方式常常被教师所倡导和应用。
1. 常规动作的口诀式指令。
例如站立起立，走路、跑步时的姿势及步态、跳跃动作的节奏、方向和力度等。
例如篮球运动中的运球、投篮以及防守等。
足球运动中的前传、过人、射门、扑救等。
这些教学内容不能只靠清晰细致的讲解，小学生必须充分理解每个口诀的意义并跟随老师的要求，反复练习才能将技巧熟练地掌握。
3. 跳绳口诀。
跳绳口诀是小学体育课堂中常常使用的一种口诀教学方式。
跳绳的口诀式指令是指，将跳绳的每个动作都感性化，通过口诀教学，使得学生们可以理解每个动作的含义，也可以更好地领悟到动作带来的意义和效果。
4. 常用的健身口诀。
例如随身慢跑的口诀、拉伸运动的口诀，以及各种体操动作的口诀。
这些都是能够快速实现健身效果的方法，也是让孩子们更好地掌握健身技巧和方法的途径。
三、如何设计口诀教学？1. 简单明了，易于理解。
口语讲解要用简洁、明了的语言，不应太复杂或含混，以便学生能听得懂，实现老师的教学目标。
2. 完整成套，呈现清晰。
针对不同的动作、技巧和课程内容，适度准备口诀教学的指令。
要求每个口诀都应该完整、有序地呈现，这样可以让学生清晰掌握每个动作的要领和技巧，同时也可以更好地提高课堂效率。
3. 口诀与动作相辅相成。
“口诀”归纳在初中英语教学中的作用
“口诀”归纳在初中英语教学中的作用
“口诀”归纳在初中英语教学中的作用
口诀是一种能够帮助学生记忆单词、短语、句子以及语法等知识点的有效学习工具，在初中英语教学中有着重要的作用。
首先，口诀可以帮助学生记忆单词。
单词是英语学习的基础，学生记忆单词必须要掌握发音、书写和词义等，口诀可以帮助学生把单词联系在一起，让学生更容易记忆单词。
例如，学生可以用“i before e, except after c”口诀来记忆i在e之前的发音。
其次，口诀可以帮助学生记忆语法知识。
语法是英语学习的重要组成部分，但它可能比较复杂，很难以短时间内记忆。
口诀可以让学生用简明、形象的语言来描述一个语法
知识，从而让学生更容易记忆语法知识。
例如，学生可以用“主语+动词+宾语”口诀来记忆
英语的句子结构。
最后，口诀可以提高学生的语言综合能力。
除了帮助学生记忆词汇和语法知识外，口诀也可以帮助学生把知识点综合起来，并运用到实际的语言环境中去。
例如，学生可以
用“主语+动词+宾语+定语+状语”口诀来记忆英语句子的复杂结构，并用这种结构来发表自
己的观点。
总之，“口诀”归纳在初中英语教学中起着重要的作用。
口诀可以帮助学生记忆单词、语法以及提高学生的语言综合能力，从而提高学生学习英语的效率和效果。
高中政治教学中口诀教学法的运用
高中政治教学中口诀教学法的运用【摘要】高中政治教学中口诀教学法的运用是一种有效的教学方法。
本文从高中政治学科特点入手，探讨了口诀教学法在政治教学中的优势，以及在提高政治学习效果上的研究。
结合口诀教学法在高中政治课堂中的实践和具体应用技巧，分析了其对高中政治教学的意义。
文章认为口诀教学法有着广阔的发展前景，可以有效帮助学生掌握政治知识，提高学习效果。
口诀教学法在高中政治教学中有着重要的作用，可以促进学生对政治知识的理解和记忆，是一种有益的教学手段。
【关键词】高中政治教学、口诀教学法、学习效果、实践、应用技巧、意义、发展前景、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高中政治教学是培养学生正确政治观念和价值观的重要环节，也是帮助学生理解国家政治制度、政策和社会发展趋势的重要途径。
在传统的政治教学方法中，学生需要通过大量的阅读和理论学习来掌握政治知识，但对于一些抽象的概念和理论，学生往往难以吸收和理解。
如何创新政治教学方法，提高学生学习的效率和兴趣，成为当前政治教学面临的一个重要问题。
本文旨在探讨口诀教学法在高中政治教学中的应用，并借此分析口诀教学法对提高政治学习效果的作用。
通过对口诀教学法的优势、实践经验和应用技巧的总结，旨在为高中政治教师提供一种有效的教学方法，促进学生对政治知识的深入理解和掌握。
1.2 口诀教学法概述口诀教学法是一种通过编写简洁易记的口诀或歌谣来帮助学生记忆知识的教学方法。
它在教学过程中通过提炼知识点的核心内容，将其转化为易于理解和记忆的形式，从而帮助学生更快更好地掌握知识。
口诀教学法在高中政治教学中具有重要的作用，可以帮助学生在短时间内记住大量的知识点，提高他们的学习效率和成绩。
口诀教学法的本质是通过刺激学生的视觉、听觉和语言等多种感官，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
在高中政治教学中，口诀教学法不仅可以帮助学生记忆政治理论、历史事件等内容，还可以激发学生对政治知识的兴趣，增强他们对政治学科的理解和认识。
“口诀记忆法”在初中化学教学中的运用
“口诀记忆法”在初中化学教学中的运用“口诀记忆法”在初中化学教学中的运用摘要：根据初中化学的学科特点和学生的思维能力，结合相关的教学理论、实践经验以及我校学生的实际情况，在化学教学中巧妙、适当的运用“口诀记忆法”进行教学，不但能够提高学生学习化学的兴趣，还能够帮助学生理解并牢牢记住化学的基础知识；同时口诀还能够指导化学实验操作，培养学生的实验基本操作技能。
关键词：口诀记忆初中化学教学运用初中化学虽然只有九年级上、下册两本教材，但知识内容繁多、零散，记忆量大，这对于刚接触化学的九年级学生（特别是男生）而言，找不到学习记忆的规律，容易对枯燥乏味的知识反感，难以记牢。
久而久之，学生的学习兴趣和学习热情就会明显下降，这样就会影响学生的中考成绩。
因此，如何增强学生的记忆能力，促进学生理解和记牢化学知识,提高学习效率一直是初中化学一线教师探讨的问题。
然而，化学口诀正好具有语言简练、流畅、顺口，听起来津津有味，念起来朗朗上口的特点，容易加深学生对知识的理解和记忆。
在化学课堂教学中，巧妙的运用口诀，可以增加化学课堂语言的趣味性，激发学生学习化学的兴趣，使学生思路清晰，快捷而准确地掌握化学个基础知识和基本的操作技能。
于是，我根据初中化学的'学科特点及学生的思维能力，结合自己这几年的教学实践与经验，谈谈“口诀记忆法”在初中化学教学中的作用。
一、初中化学的学科特点1、化学是一门以实验为基础的科学。
所以在教学中不但有理论知识的学习，还有老师的演示实验和学生实验要做，这样学生才能加深对理论知识的巩固。
2、化学的基本概念、基础理论比较集中，并且是以理论为线索揭示物质的组成、结构、性质及其变化规律的学科。
3、需要记忆的化学用语、概念、性质比较多，“好学易懂、好记易忘”。
4、学习周期短，学习任务重。
从新学期开始到云南省学业水平考试仅仅就是一年的时间，再除去假期休息的时间，仅仅就是38个周，而且每个星期只有5节化学课，要完成初中化学课本上下两册共12个单元的学习任务，时间比较紧，任务比较重，根据以往的教学进度，每年一到下学期其它科目都进入复习状态，只有我们的化学科目还在上着新课，所以进入下学期我们很多化学老师都是处于赶课的状态。
创新教育下口诀记忆教学法的作用_体育口诀教学法
创新教育下口诀记忆教学法的作用_体育口诀教学法一、口诀记忆教学法有助于激发学生的学习兴趣有人说兴趣是学习的最好老师，兴趣能激发学生内在的动机和创新欲望，教师应时常借助像这样的工具引导学生主动积极的思考、理解、吸收新知识。
苏霍姆林斯基曾说过，“教师：课要上的有趣，能激发学生的情趣，从而产生良好的学习情感。
”口诀记忆教学法就能产生这样的效果。
在语文课上，老师讲句子结构时，有位老师这样开篇：“句子结构不算难，一句妙诗定标杆”一首打油诗活跃课堂气氛，吊起学生的胃口，学生会想这个“妙诗”是什么呢？接下来老师讲主谓宾，定状补的作用和用法，最后老师启发学生并配合学生归纳出这首“妙诗”：主谓宾是骨干，定语常主宾前。
谓语一看着了忙，前状后补巧打扮。
这几句话很清楚的总结出这节课的内容，并且重点突出。
可想而知这样的课一定能使学生很喜欢语文。
二、口诀记忆教学法有助于学生理解和掌握知识规律“世界比我们伟大，不会按我们的想法行事。
我们比世界渺小，必须遵守它的法则。
”“智者顺势而谋，愚者逆理而动。
”这些名家所谈及的都是理解掌握规律对认知的重要性。
可见认识事物本质把握事物的规律是何等的重要，那么如何掌握事物的认知规律呢？正如陶行知先生所说：“事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教”。
故科学的认知方法有利于把握事物的认知规律。
我国流行这样的谚语：“惊蛰闻雷米似泥，春分有雨病人稀，月中但得逢三卯，到处棉花豆麦佳。
”这段口诀深刻揭示了把握季节规律对人们生活生产的影响。
教学其实就是传承前人的经验的同时发扬现代文化，这样把握知识规律能更好的传承和发扬文化。
下面看这样一个教学片段：在地理课上，老师讲的是地球的特点这节课，首先老师播放了几张地球的外观图片，目的是让学生直观感觉地球的外貌，接下来这位老师结合图片讲了地球的形状、经纬线、赤道和极点等知识，但是知识点多而散，并且不好记忆，于是老师给同学们编了这样一套口诀“赤道略略鼓，两极稍稍扁。
自西向东转，时间始变迁。
“口诀记忆”在数学教学中的作用
学生很感兴趣。 笑嘻嘻着朗读。 读的次数虽不多， 但学生又 十 字相 乘排 第三 ，分组 分解 排 第 四，前法 不行 拆项 试 。 ”这 快又好地 掌握 了函数 图象 ，激发了学生的学 习兴趣 ，大大活跃 样学 生就能轻松 愉快地进 行因式分解 了。 了课堂气氛，从而提高了教学效率。又如：在讲有理数加减运
指数负 ，图特殊 ，雷达形状要记住。
学生理解 了口诀的意义 ，就能更 直观 地把握幂 函数的图象
与性质 ，从 而取得奇 异的效 果 。又 如 ：在讲 因式分解 的常 用
一
次函数图象
二次 函数图象
三次 函数图象 方法 时 ，编 成 了这样 口诀 ：“ 先提公 因式 ，其 次考虑 公式 ， 首
学就 怎么 教。 ”可 见认 识事物本质把握事物 的规律是 多么的重 的创 新 能力 ，使创 新能力 得到 更高 的发展 。
要。故科学的认知方法有利于把握事物的认知规律。数学教
实 践证 明，在优化 数学 教学 模式 ，适应新 课改 的教 学要 学其实就是学习前人 的经验成 果的同时发扬现代文化 。在这过 求 ，让学 生学习积 极性得 到充分 发挥 ，让学 生有效掌握 知识
程 中 ，“口诀 记忆 ”教 学有 助于 知识 的理 解和 掌握 。如 ：在 的规律 ，延 长知识 长久记 忆及培 养创新 能力 ， 口诀记 忆法在 学 分 数指 数 幂 时 ，只 需 掌 握 的 图象 及 性 质 ，而 对 于 形如 ：
ｙ ｘ ，ｙ ｘ ，ｙ Ｘ ，ｙ Ｘ ＝ 。 ＝ 。 ＝ ＝ ～，ｙ Ｘ 等得幂 函数视能力而定 ，它 ＝。
数学教学 中的应用是一种非常不错的措施。今后应 多鼓励编写 口诀 ，多应用于 教学 中 ，这样 课堂教学 才是 成功 的。学数学 才 轻松 、才愉 快 ！
浅谈口诀教学法在初中地理教学中的应用
浅谈口诀教学法在初中地理教学中的应用随着地理新课改的逐步推进和实施，中学地理学科教学也面临新的机遇及挑战，基于这样的教育改革背景，促使老师们开始不断的探索行之有效的教学方法运用于地理课堂教学。
其中口诀教学法是教师充分运用各种形象、简短易于学生记忆的语言概括各种地理现象、分析各种地理数据、描述各种地理特征、总结各种地理规律，以达到最佳教学效果的一种教学方法。
标签：口诀教学法;初中地理;教学效果一、初中地理现状分析初中地理学科是中学阶段的一门基础课程，是在学生小学阶段学习了社会、科学等课程的基础上，结合生活实际，培养学生学习兴趣，提高学生能力并对学生终身发展有用的一门学科。
然而，作为非中考科目的初中地理，被大部分的学生和家长归类到副课一族，加之中考指挥棒的影响，并未将地理学科成绩纳入中考成绩，仅在八年级下册组织学科结业考试便结束了初中地理学科的学习，并且结业成绩对学生的影响也不大，学校、学生、家长们三方面的不重视，使得地理教师在教学实践中处境就比较尴尬。
初中地理学科没有得到应有的重视，学生学习地理的积极性不高，课堂参与度不够，学习效果差强人意。
因此，如何在新课改理念下利用有限的每周两节课时间提高地理课堂教学效果，这一问题就摆在了每个地理教师的面前。
这不仅要求地理教师们在备课过程中一定要充分，而且更要灵活运用各种教学方法于自己的课堂中。
在我平时的教学中，为了吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，让学生更快更长久的记住某些地理现象、数据、特征及规律等，我通常将口诀教学法运用于我的课堂中，接下来我将结合平时的教学情况，谈一谈口诀教学法在实际教学中的应用。
二、口诀教学法在地理教学中的应用提到口诀，我们就会想到简单易记的句子，这仅是狭义的口诀，而广义的口诀包括歌谣、谚语、古诗、歌诀、民谣、对联、顺口溜、打油诗等知识性强、趣味性浓且简单易于记忆的词句。
在教学中适当的采用口诀教学法可以产生事半功倍的教学效果。
（1）口诀教学法能够激发中学生的学习兴趣，化难为简利于理解记忆。
也论数学口诀在教学中的运用
也论数学口诀在教学中的运用摘要】口诀在数学教学中有着重要的地位，无论是学生还是教师对它都有着深刻的体会和理解.从解题和知识点归纳的角度对数学口诀在教学中使用进行讨论找出其中的优缺点，并用相关的理论对它进行分析和解释，并对数学口诀在教学中的缺乏提出改进意见.【关键词】数学口诀；教学；解题；运用一、引言“数学口诀〞是指在数学概念、公式、定理、方法等教学过程中，根据教学对象的特点，对其特征、本质和规律用生动、形象、简练的语言进行提炼概括并编成便于学生理解、记忆、学习和掌握的语句.【1】多数教师都非常推崇数学口诀在数学教学中的运用，因为数学口诀在知识点的归纳和数学解题过程中具有重要的意义：能够激发学生对数学学习的兴趣，能够快速形成合理的解题思路，能够使教师深入钻研教材.但在使用的同时，也无可防止地会产生一些不可预料的弊端.基于动机加工理论、归因理论、建构主义理论和信息加工理论，研究数学口诀在教学中的运用，是本文要解决的问题.二、数学口诀在教学中的运用〔一〕数学口诀在教学中对知识点的归纳的运用在整个数学体系中，公式、定理较多，而且比较抽象，涉及的知识面较广，学生在记忆的过程中就显得较为吃力，甚至会引起误记.这种现象时常发生，必然会造成学生在学习数学的过程中体系发生混乱，从而会引起学生自信心的丧失刚刚学完新知识，看到的只是整个数学体系或者整个章节的“冰山一角〞，很难使自己所学的知识形成完整的系统，从而导致“只见树木不见森林〞.而教师可以借助数学口诀把这些定理、公式进行系统化归纳与整理，编制成朗朗上口的顺口溜，从而帮助学生轻松记住烦琐的数学公式、定理.〔二〕数学口诀在教学中解题时的运用信息加工理论认为，信息的特点之一是可以处理，大脑进行思维活动的实质就是处理信息，长期记忆中的信息常常需要回忆出来参与加工〔即“学而时习之〞〕.【3】华罗庚先生倡导的“厚薄〞读书法：由薄到厚，通过读书并在书上加上自己的理解和看法；再由厚到薄，这里就是通过对整本书进行比较方法的总结，同时数学口诀的特点能使学生快速回忆起合理的解题思路，因此，数学口诀在数学解题中可谓是“锦囊妙计〞.如，在解三角函数变换的题目时，教师可以编制数学口诀：奇变偶不变，符号看象限.三、数学口诀在教学中的作用〔一〕数学口诀有利于学生快速记忆合理的数学知识点或解题方法编制数学口诀其实就是一种“登录〞的过程.所谓“登录〞就是将资料打散，赋予概念和意义，然后以新的方式重新组合在一起的操作化过程.【4】当学生使用数学口诀时，便是一个信息提取的过程.一些心理学家们认为，记忆痕迹得到贮存后，提取或恢复这些记忆痕迹，主要取决于两个因素，其中一个因素恰恰就是记忆痕迹的强度.研究说明，如果学生对某些信息的记忆痕迹的强度很大，该信息的提取有时是自动的，毫不费力的.所以，当我们将数学口诀烂熟于心时，我们就能非常牢固地记忆这些知识点或者很快找到解题的方法，从而到达自动化的状态.〔二〕数学口诀能够激发学生对数学学习的兴趣陶行知先生说：“盖治学以兴趣为主.兴趣愈多，那么从事弥力；从事弥力，那么成效愈著.〞众所周知，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下的一种积极探究某种事物或者从事某种活动的心理倾向.【5】动机的需求理论和归因理论强调以下两点的重要性：运用内在动机；以学生的兴趣和好奇心为根底.【6】兴趣是最好的老师，教师在编写数学口诀可以与学生的兴趣和实际生活经历结合起来，只要这样学生不仅不会觉得数学枯燥和乏味，反而会激发他们学习数学的兴趣，从而积极主动地去探索它.而数学口诀就是用生动、形象、简练的语言进行提炼之后编制而成的语句，所以无疑能够促进学生学习数学的兴趣.口诀：山顶一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐.〔三〕数学口诀能够使数学教师深入钻研教材已有的数学口诀是前人对数学知识点或者解题方法的经验与总结，要想把复杂多变的数学知识点或者解题方法用非常精炼而简洁的语言归纳和概括起来，势必需要对这些内容进行深入了解，掌握它们之間的内在联系，这就要求教师必须对教材的理解不能只停留于外表，反而是要深入钻研教材，只有这样才能使编制的数学口诀更能概括出知识点或者解题方法的内涵与外延.如今教师使用前人的口诀时，就是把前人深入钻研教材的经历再现一般，如同我们现在在使用数学公式时，就是透过这些“冰冷的美丽〞把数学家当初的“炽热的思考〞再现一样.同时，如果教师再次改编口诀或者编制新的口诀，就不得不重复前人的工作—深入钻研教材.四、数学口诀在教学中的作用的缺乏之处〔一〕数学口诀很容易让学生产生机械记忆，增加学生的负担数学口诀的好处大家有目共睹，但是数学口诀并不是“万能解药〞.过度使用数学口诀势必会适得其反.第一，并不是所有的知识点或者解题方法都可以编织成数学口诀，如果刻意地对所有的知识点和解题方法都编制成数学口诀，不但不会到达使用数学口诀想要到达的目的，反而会增加学生的记忆负担.第二，有的知识点或者解题方法可以编织成数学口诀，但是我们可以借助图形更能清晰地记忆这些知识点或者解题方法，这样学生就完全没有必要死记硬背这些数学口诀.如，在一元一次不等式的教学中，有些教师针对x>a，x>b，xa，x又如，在记忆两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数时，采用图形记忆更为直观和准确.〔二〕数学口诀可能会使学生片面地掌握知识点或者解题方法数学口诀毕竟是人为的对数学知识点、公式、定理或者解题方法的总结，并不是所有的口诀都能完全概括它们的内涵与外延，如果学生不能很好地理解它们的内涵与外延，势必会造成记憶或者在使用中的错误.如以下图，有人说看到了杯子，有人说看到了两张人脸，为什么会出现这样的情况？格式塔心理学家用“图形与背景〞这个概念来解释的.“图形〞是一个格式塔，是突出的实体，使我们感知到的事物；“背景〞是尚未分化的、衬托图形的东西.[8]数学口诀一定程度上能够帮助学生记忆知识点或者解题方法，但数学口诀应处于“背景〞的地位，它是来帮助学生记忆与理解知识点和解题方法.由于数学口诀本身的局限性—不能完全概括知识点和解题方法的内涵与外延，如果让数学口诀处于“图形〞的地位，肯定会使学生对知识点、公式、定理或者解题方法的掌握具有片面性.如，数学口诀：同增异减.如果学生盲目的记住这个口诀，而无视这个口诀的使用条件：内函数的值域必须要和外函数的定义域一致，就会造成“图形与背景〞的混淆.〔三〕数学口诀可能会限制学生在数学解题中的创造性数学口诀是前人经验的总结，毫无疑问帮助学生快速记忆知识点和解题方法.但教师应反对那种“对题型、背套路〞式的数学教学，而是应该通过适当的变形来培养学生灵活处理问题的能力和创新能力.众所周知，数学当中的很多题目都是“一题多解〞，而数学口诀只能局限地给出一种解法，如果学生长时间地使用数学口诀解决问题，势必在他们的脑海中认为只有一种解法的假象，从而不会寻找新的解法，最终导致定式思维的产生.五、针对数学口诀在教学中运用的建议〔一〕数学口诀的编制要在学生的最近开展区数学口诀在教师教学中的作用显而易见，但是如果教师为了编制数学口诀而编制口诀，就会造成对知识和解题方法的内涵与外延都得不到显现.建构主义认为对知识的真正理解只能是有学习者自身基于自己的经验背景建构起来，所以教师在编制数学口诀时，应该使它处于学生的最近开展区—“跳一跳够得到〞.否那么即使再好的数学口诀，如果学生不理解便显得“一无是处〞.〔二〕增强数学教师对于知识的把握与整合能力，促进数学口诀的编写的质量和知识的涵盖范围第一，在解题训练中，要强化学生运用数学思想方法的解题意识.第二，在总结时，既要总结知识，又要总结教学思想方法，提炼其思想实质，揭示其方法因素，以发挥思想方法的整体成效.[10]第三，摆脱现存有些数学口诀存在着逻辑性不严谨性的问题.综合以上三点，势必要数学教师具有对于知识点的把握和整合能力，只有这样才能提高数学口诀的编写质量.【参考文献】【1】张春桃.高中数学口诀的编写与应用[J].科技致富向导，2021〔21〕：126-127.【2】钟雪刚.“口诀〞教学法在高中数学教学中的初探[J].数学学习与研究，2021〔11〕：32.【3】徐章涛.口诀式概括：一种信息加工的重要方式[J].数学通讯，2021〔2〕：13-15.【4】陈向明.教师如何作质的研究[M].北京：教育科学出版社，2021.【5】张建军.高中数学“口诀式〞教学法初探[J].生活教育，2021〔5〕：78-80.【6】理查德·I·阿兰兹.学会教学[M].上海：华东师范大学，2021.【7】周学祁.“口诀〞应淡出中学数学教学的阵地[J].中学数学，2021〔3〕：4-5.[8]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2021.[9]徐章韬.论基于样例学习理论的习题课教学设计[J].数学教育学报，2021〔6〕：35-39.[10]梁世明.数学课堂教学“口诀式〞小结初探[J].辽宁教育，1994〔9〕：39-40.[11]张奠宙，宋乃庆.数学教学概论[M].北京：高等教育出版社，2021.。
浅谈顺口溜在小学数学教学中的妙用
浅谈顺口溜在小学数学教学中的妙用作者：宋淑霞来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第19期【摘要】在新课改教学中倡导高效课堂，就是要让学生在有效的时间内对课堂上学习的知识能够深刻理解、记忆，达到会学会用。
为此，文章主要从顺口溜在概念教学、计算方法、简便计算、单位换算及数学应用五个方面，总结出了顺口溜在小学数学教学中的妙用。
【关键词】小学数学；顺口溜；运算定律；运算性质【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0101-02顺口溜因其通俗易懂、生动形象、诙谐幽默、易于记忆而被大众所喜闻乐见。
在小学数学教学中，如果适时、合理地运用顺口溜进行归纳、概括、总结、拓展、延伸，往往会收到事半功倍的效果。
在多年的教学实践中，经过与一般总结方法进行比较，笔者发现，用顺口溜总结有以下优点：学生感兴趣、记忆速度快、不容易忘记、应用更方便。
下面，笔者就如何运用顺口溜进行数学课堂教学的归纳、总结，谈一些简单体会，与大家分享。
一、顺口溜在小学数学概念教学中的应用概念教学使用顺口溜归纳、总结，可以使一些不容易理解的知识易于理解。
小学数学中的一些概念，对于小学生来说，由于他们年龄小，知识积累少，生活经验不足，抽象思维能力差，理解起来有一定的困难；教师又不能让学生死记硬背，有些即使背过了，由于理解不了，对学习也没有帮助和提升。
但是，在概念教学中，我们依据学生的年龄特点和知识水平，巧妙、合理地运用顺口溜进行归纳、总结，效果会好得多。
如教“三角形的认识”一课，如果用“三角形有三条边，三个角，三个顶点，它有稳定性”进行总结，学生当时记住了，但是过一段时间，就会忘记。
原因是由于语言平淡，缺乏生动性和形象性，学生记忆的时间短，容易忘记。
而如果用顺口溜进行总结，效果就会大不相同。
“三角形，要认清，三条线段来围成。
三条边，三个角，三个顶点不可少。
动一动，很稳定，加固物体它最行。
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口诀记忆教学法的作用浅议
化学是九年级才开设的一门课程，对于刚上九年级的学生来说，还是一门全新的课程，如何上好第一节化学课，就显得尤为重要。
万事开头难，如果头开的好，则会事半功倍。
作为学生学习化学的启蒙教师，该如何去上好这第一节课？教学方法是实现教学目标必不可少的载体，教学方法是否正确，直接影响教学目标实现的可能性。
先进的教学思想和理念需要有与之相匹配的教学方法作为媒介才能充分得以体现。
发展跨世纪的创新教育、培养高素质的人才，教学方法的改革是极其重要的环节，所要从时代和社会发展的特征和趋势的高度，重新审视教学方法，下面我来介绍一下创新教育下口诀记忆教学法的作用。
一、口诀记忆教学法有助于激发学生的学习兴趣
有人说兴趣是学习的最好老师，兴趣能激发学生内在的动机和创新欲望，教师应时常借助像这样的工具引导学生主动积极的思考、理解、吸收新知识。
苏霍姆林斯基曾说过，“教师：课要上的有趣，能激发学生的情趣，从而产生良好的学习情感。
”口诀记忆教学法就能产生这样的效果。
在语文课上，老师讲句子结构时，有位老师这样开篇：“句子结构不算难，一句妙诗定标杆”一首打油诗活跃课堂气氛，吊起学生的胃口，学生会想这个“妙诗”是什么呢？接下来老师讲主谓宾，定状补的作用和用法，最后老师启发学生并配合学生归纳出这首“妙诗”：主谓宾是骨干，定语常主宾前。
谓语一看着了忙，前状后补巧打扮。
这几句话很清楚的总结出这节课的内容，并且重点突出。
可想而知这样的课一定能使学生很喜欢语文。
二、口诀记忆教学法有助于学生理解和掌握知识规律
“世界比我们伟大，不会按我们的想法行事。
我们比世界渺小，必须遵守它的法则。
”“智者顺势而谋，愚者逆理而动。
”这些名家所谈及的都是理解掌握规律对认知的重要性。
可见认识事物本质把握事物的规律是何等的重要，那么如何掌握事物的认知规律呢？正如陶行知先生所说：“事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教”。
故科学的认知方法有利于把握事物的认知规律。
我国流行这样的谚语：“惊蛰闻雷米似泥，春分有雨病人稀，月中但得逢三卯，到处棉花豆麦佳。
”这段口诀深刻揭示了把握季节规律对人们生活生产的影响。
教学其实就是传承前人的经验的同时发扬现代文化，这样把握知识规律能更好的传承和发扬文化。
下面看这样一个教学片段：
在地理课上，老师讲的是地球的特点这节课，首先老师播放了几张地球的外观图片，目的是让学生直观感觉地球的外貌，接下来这位老师结合图片讲了地球的形状、经纬线、赤道和极点等知识，但是知识点多而散，并且不好记忆，于是老师给同学们编了这样一套口诀“赤道略略鼓，两极稍稍扁。
自西向东转，时间始变迁。
南北为纬线，相对成等圈。
东西为经线，独成平行圈；赤道为最长，两极化为点。
”这样学生像背诗一样学会和理解这节课的内容，故此可以看出口诀
教学法在学生理解把握规律中起着重要的作用。
三、口诀记忆教学法有助于学生长久记忆知识
知识转变为能力是我们的目标，但在学习的过程中，由于学生的科目众多，有些知识一时之间难以理解，故记忆显得十分重要，只有将所需要的知识点长久的记忆下来才有助于以后更好的理解，而要想达到这样的目的对有些人来说实属困难，口诀的运用，则是教学中落实知识的重要途径之一，“欲毕其功，先利其器”，运用得好，可以化难为易，达到事半功倍的教学效果。
从而也就有利于激发我们的学习兴趣，提高学习效率并养成动手动脑的良好习惯，培养学生思维能力。
一次历史课上，老师讲的是第一次世界大战，这节课的特点是内容多，知识点散，老师只有把课堂容量扩大才能完成任务，但是效果往往不好。
然而这位老师是这样讲的，按一战的时间、起因、战争过程等角度穿线讲的，最后总结一段口诀教给学生，口诀如下：“一次大战整四年，十四开始十八完，萨拉热窝导火线，塞尔维亚来点燃，三大战场东西线……”这样原本很难讲的课变得生动有趣，同时方便记忆，从而大大提高了效率、节约了时间，并且学生很不容易忘记。
不难看出口诀教学法是一种科学行之有效的方法。
四、口诀记忆教学法有助于学生创新思维的培养
思维作为一种能力和品质，是人的智力的核心，是人智慧的集中体现。
然而创新精神、创新能力并非天赋神授与生俱来的，是通过后天培养训练开发出来的。
正因为如此，中外教育家总是把对学生思维能力的培养作为学校教育的一项十分重要的任务，赫钦斯说：“教育不能复制学生毕业所需的经验，它应当使学生致力于培养思维的正确性。
”口诀记忆教学法能使学生联想性思维得到训练，这种思维是根据当前感知到的事物、概念或现象想到与之相关事物或现象的思维活动。
在化学的教学中，有许多的性质、化合价等有相似的元素，学生在学习时最基本的要求应该是记住这些性质和价态，然而大多数学生这一关就很难突破。
这正体现了物理难、化学繁、数学题做不完的特点，所以我们运用联想性思维把具有相似性质的元素放在一起记忆是十分必要的。
也正因为如此我们经常用这样的口诀“一价钾纳氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，谈变价也不难，二三铁二四碳，硫有负二正四六，铜汞二价最常见……”来帮助我们完成教学，这种方法不仅局限在化学科，在其他学科也被广泛使用。
这种教学方法以此激发学生的创新思维的形成，继而形成能力起到的作用不可忽视。
实践证明，在优化课堂教学模式，适应新课改下的教学要求，让学生学习积极性得到充分的发挥，让学生准确有效的把握知识规律，延长知识长久记忆及培养创新能力，口诀记忆法的应用是一种非常有效的措施。
在各学科教学中，应鼓励一线教师们尝试编写一些口诀来帮助教学，也可以指导和鼓励学生编写口诀来帮助记忆，让这种科学有效的教学和记忆方法在我们广泛的应用中继续传承并得
以发扬。