高职英语阅读课教学现状分析改革思路
高职英语阅读课教学现状分析及改革思路
摘要：本文通过对高职英语阅读课教学现状的分析，从改革教材、拓宽课程内容、改革教学方法、科学考试方法、加速师资队伍建设、加快教学技术和教学手段现代化等方面对高职学生英语运用能力的培养进行了探讨。
关键词：阅读课教学；现状；问题；改革思路
一、引言
阅读教学在我国英语教学中一直是最受重视的。
英语阅读教学占的课时最多，时间和精力也投入得最多，但是学生阅读能力的提高却相对缓慢。
随着高职基础教育课程改革的不断深人，发展高职英语阅读教学已是大势所趋。
二、高职英语阅读课教学现状及存的问题
传统的无视语篇分析、阅读思维训练的阅读教学已不再符合时代要求，而学生领会文章主旨大意，善于分析、概括、归纳、推断文章寓意等方面的阅读能力成为阅读课教学的核心。
笔者对目前高职英语阅读教学现状进行了专门研究，并采用问卷方式对广州市机电技师学院2010级和2011级部分学生共280人做了一次调查，调查的内容主要涉及教材选择、教材难度、教学手段、教学工具、练习形式、课堂活动及课后活动；学生方面涉及学生的学习背景、学习动机、学习兴趣、学习态度、对考试的看法、对高职英语教学和教师的评价、考核方法、综合运用能力等共23项。
虽然此调查仅限于本校，不足以反映整个高职英语教学状况，但笔
者与部分高职院校同行探讨后认为，这些数据和情况至少可反映部分高职院校目前的英语阅读教学现状和问题的症结所在。
1.教材改革滞后
近年来，高职英语教材经历了多次改革，虽然有不少优秀教材问世，但以学生为中心、能使高职英语阅读教学产生良好效果的教材却不多。
多数教材仍然是以传统的教学模式编制，实用性和创新性不强。
从调查数据得知，65.2%的学生认为教材内容一般，认为教材难度适中的有51.3%，只有9%的学生认为文章内容实用性较强。
说明学生对目前使用的英语教材中阅读部分的文章并不十分满意。
2.教学观念陈旧
调查显示，65.6%的学生认为教师在课堂上讲解太多或较多，57.1%的学生认为课堂上小组活动较少，60.3%的学生认为教师在课堂上偏重语言知识点的讲解。
经过一年的高职英语阅读学习，仅30.1%的学生认为自己的综合阅读运用能力提高明显或较明显。
这些数据从某种程度上反映出高职英语阅读教学过分强调语言知识和语言技能的传授，忽视从概括、推断、归纳方面对学生进行能力培养。
3.教学方法落后
66.6%的学生认为高职英语阅读课堂教学以教师为中心展开，60.8%的学生认为阅读课课堂气氛过于沉闷，以讲授为主，70.3%的学生认为讲解对篇章结构、背景知识等分析和挖掘不够，43.4%的学生认为由于自身语言基本功薄弱和语言运用能力的欠缺影响对
阅读材料的理解。
另外，50.1%的学生认为教师对阅读内容讲解过细，不给学生以思考的空间，学生的学习兴趣和主观能动性的发挥受到抑制。
4.教学手段单一
75.3%的学生认为高职英语课堂教学形式单调，不能引起学生的有效注意。
“填鸭式”教学不利于提高教学效率，难以收到较好的效果。
那种无视语篇分析、阅读思维训练的教学方式，已不再符合时代对英语教学的要求。
5.教师对教学工作投入不够
有28.9%的学生认为阅读课堂教师备课一般或不太充分，38.3%的学生认为阅读课教学效果一般。
这说明高职英语阅读教学的确存在一些问题，表明部分高职英语教师对阅读课教学工作投入不足。
三、高职英语阅读教学的改革思路
高职英语阅读教学的目的不只是传授给学生更全面更复杂的知识，教会他们具体的词或者句的用法，更重要的是培养他们的语言综合运用能力和创新思维能力。
1.改革教材
高职英语阅读教材要体现以学生为中心的原则，要有利于教学方法的更新和教学观念的转变，有利于教师组织学生开展课内外阅读活动。
要着眼于学生实际生活的需求，选择最常用、最新颖，与现实生活关系最密切的阅读材料。
2.拓宽课程内容
对阅读资料的充分理解，往往需要大量的背景知识。
在完成教学目标的基础上，为有兴趣的学生增设报刊阅读选修课和英美文化知识专题讲座，开设英语阅读兴趣小组。
创造环境，开展交流活动，对于提高学生的语言能力，能收到较好的效果。
3.改变教学观念，改革教学方法
要提高学生的文化修养、拓展学生的思维方式和培养其综合能力，用全面素质教育代替传统的、单纯的语言技能教学。
避免以教师为中心，建立以学生为主体、教师为引导的新的教学观。
灵活运用各种教学方式，引导学生积极参与到教学活动中，从不同的角度去思考问题，让学生变被动为主动，利用启发、讨论、小组合作等教学方法进行教学。
4.科学考试方法
将单一成绩测试作为测量学生英语阅读水平的方法并不科学，容易挫伤学生的学习积极性。
考试形式多样化不仅可达到阅读考核的目的，同时还可将考试变成培养学生能力和提高其素质的重要手段。
5.加速师资队伍的建设
要培养高素质的学生，必须先培养高水平的教师。
根据学科发展需要，定期给不同层次的教师进行培训，通过外出深造学习、参与科研等形式，保证每位走上讲台的教师都具备教师的基本素质。
6.加快教学技术和教学手段的现代化
尽快实现教学技术和教学手段的现代化，包括教学仪器、教学设
备和教师备课的现代化。
不但可以大大缩短阅读课教学过程，充分发挥教师的主导作用，还会给课堂和课外教学带来生机和活力。
参考文献：
[1]刘润清.外语教学研究的发展趋势[j].外语教学与研究，1999，（01）.
[2[岑建君.我国高校外语教学现状[j].外语教学与研究，1999，（01）.。
高职英语教学改革思路和观点论文
高职英语教学改革的思路和观点摘要:根据当前我国高职教育的培养目标和现状,结合大学英语教学对于高职学生的重要性,紧密联系《高职高专教育英语课程教学基本要求》(2000年10月),从以下四大方面谈高职英语教学改革的思路和观点:教学方法、课程设置、师资培养与教材建设和实训基地建设。
并对高职英语教学改革提出具体的建议。
关键词:高职英语教学改革互动积极性自主学习课程设置行业英语实训教材随着21世纪国际交流与合作的加强,在高职教育中培养学生的英语应用能力日益重要。
提高英语应用能力也是高职英语教学的重要指导方向。
但是目前高职英语教学远不能适应形势发展的需要。
从办学机构看,许多高职高专院校仍在沿袭传统的英语教学模式,仍在办“本科压缩型”英语教学,存在着办学理念不明确、培养目标制定过高过宽等诸多问题,这些缺陷致使学生无法获取在未来职业生涯中所需的实用性英语知识;从学生来看,英语水平参差不齐、总体偏低。
原因是多方面的:教学理念的相对滞后;教学内容陈旧;教学形式单一、刻板;“应试教育”对教学所产生的影响;以及基础英语与行业英语没有得到很好的结合等等。
与普通本专科院校的培养目标不同,高职教育不是培养学术性人才,而是以培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才为目标,可以说,高职教育的培养目标应是在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高技能的技术应用型人才。
高职高专院校的英语教学应同时体现“高等性”和“职业性”两大主旨。
“职业性”要求高职教育坚持“以工作过程为导向”,坚持“实用为主,够用为度”的原则,英语作为高职课程体系中的基础学科和工具性学科,也必然要遵循这个指导方向。
2000年10月,国家教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出,高职高专英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力”,教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。
当前高职英语阅读教学所面临的主要问题及对策
当前高职英语阅读教学所面临的主要问题及对策 摘要：阅读历来被看作语言教学中的重要组成部分，是一种不可分割的一体综合能力，在英语教学过程中，学生的英语阅读能力一直是听、说、写、译的基础与核心，而高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息，并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。因此，提高学生的阅读能力是英语教学中一个重要环节，是学生都非常关注的问题，也是提高学生英语整体水准的关键所在。
关键词：高职学生 英语教学 阅读能力 高职教育重在培养具有实际工作能力的技术型和应用型人才，近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，与此同时，随着我国涉外经济的发展，对外交流日益增多，对于应用型英语人才的需求也在不断增长。目前，我国高职英语阅读教学仍存在一些问题，亟待加强和改进这些问题以适应当前用人单位不断提高的英语阅读要求。
一、高职英语阅读教学现状及存在的问题 英语阅读是英语语言中最频繁的一种活动，大量的英语阅读能促进语言技能的提高，也是提高口语水平的前提保证。英语听力、英语写作水平的提高也离不开大量的英语阅读，英语的阅读教学在高职英语教学中占有举足轻重的作用。当前高职英语阅读教学中仍然存在着以下问题。
（一）教育对象基础弱化 目前，我国高职英语教学对象有着多层次、多样化现象，学生学习水平参差不齐，英语阅读水平更是差别很大。教学对象主要可以分为两大类：一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高。二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生，这部分学生在初中阶段学过三年英语，英语基础相对更差，对英语兴趣不浓。
（二）课程设置不尽合理 目前非英语专业高职生的英语课可以说就是精读课，兼顾听、说、读、写、译五种技能的培养。英语课程的平均学时相对偏少，要想在有限的学时内用传统的教学法来传授语言知识和技能，让所有学生都达到大纲所规定的阅读能力要求有一定难度，部分老师上课只能对教材进行筛选，将课后的练习部分留给学生自己了解吸收。
高职高专英语阅读课教学改革论文
高职高专英语阅读课教学改革摘要：英语阅读课的教学一直以来在高职院校英语教学中占有十分重要的地位。
本文通过分析当前高职高专英语阅读课教学中存在的一些不足，对英语阅读课教学的改革提出了一些相应的对策建议。
关键词：高职高专英语阅读课；教学改革；对策建议中图分类号：g718 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)2-142-001一、引言英语中的阅读理解能够体现理解和吸收书面信息的能力，也是学习一门外语最重要的技能之一。
培养学生的英语阅读能力既是培养其英语自学能力的基础，又是培养其自学能力的手段。
因此，英语阅读课的教学一直以来在我国高职院校的英语教学中占有十分重要的地位。
然而，由于种种的原因，当前的英语阅读课的教学模式存在着一些弊端，其教学环节的现状和实际的教学效果均不容乐观。
二、高职高专的学生在英语阅读过程中存在的问题通过调查发现高职高专的学生在英语阅读中存在的主要问题：1.语言基础薄弱，主要体现在词汇匮乏以及无法掌握长句和复合句。
2.不良的阅读习惯，比较突出的是低声诵读，遇到生词难词马上查字典，逐字逐句阅读等。
3.对全文的把握能力差，很多学生无法在阅读完后从整体框架上理解文章。
4.缺乏相关背景知识，遇到不熟悉的题材或是某些术语，学生往往束手无策。
三、当前的英语阅读课教学中存在的问题1.以教师为主的教学模式，不利于学生主观能动性的发挥在大学英语阅读课的教学中，不少教师作为课堂活动的主体，通常的做法是：针对每一篇的阅读材料提出一系列的问题，然后要求学生阅读文章，根据文章内容，找出问题的答案，接着核对答案。
这样的做法，虽然在某种程度上有利于培养学生的应试能力，提高其做题的速度，但学生一直在教师的要求下，被动地进行做题练习，限制了其主观能动性的发挥。
师生间较乏交流互动，相当大的一部分学生课堂参与度不高对英语阅读课逐渐失去兴趣。
2.填鸭式的教学使阅读课变得枯燥无味在大学英语阅读课的教学中，许多教师在教学的过程中过分注重对生词意思、句法结构等语法知识的讲解。
高职英语阅读教学的弊端及对策
高职英语阅读教学的弊端及对策近些年来，“一带一路”倡议为一大批学生提供了进入高职教育的机会，其中高职英语阅读教学也受到了重视。
然而，高职英语阅读教学仍存在一些问题，影响其在高职教育中的效果。
首先，学生的语言表达能力和阅读理解能力还不够良好。
在高职英语阅读教学中，学生往往不能有效地理解文章的内容，无法准确表达出自己的观点。
对此，教师往往忽视学生的阅读理解能力，而将大量的精力放在教授文章的语法和词汇上。
在学生的学习过程中，语言表达能力和阅读理解能力得不到有效提升。
其次，教师往往忽视了学生的学习兴趣。
在教师安排课程时，往往只考虑到教学目标的实现，而忽视了学生的学习兴趣因素。
教师往往选取文章难度较大的文章，以让学生迅速提高英语阅读水平，但是这种方式容易导致学生对英语阅读的抗拒心理。
再次，缺乏教师良好的引导。
在教师授课时，往往只考虑到语言表达和词汇的使用，而忽视了教师良好的引导。
由于教师对课堂讨论的指导不够，学生对文章的理解也是停留在表面层次，很难有更深刻、明确的认识。
解决上述问题，有以下几种对策：首先，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
教师应当在教学中加强学生的语言表达能力和阅读理解能力，如多进行案例分析，帮助学生更好地理解文章。
其次，提高学生的学习兴趣。
教师应当发展创新的教学方式，如开展游戏式的阅读活动，让学生有趣味地学习。
再次，加强教师的引导。
教师应当在针对性地指导文章课堂讨论，以便学生能够更加深刻地理解文章，而不仅仅是表面理解。
综上所述，高职英语阅读教学存在一些弊端，阻碍了学生在高职教育中的效果。
必须从根本上解决这些问题，才能实现高职英语阅读教学的效果。
因此，上述问题应当积极采取有效的解决对策，以达成学生的阅读学习的最终效果。
中职英语阅读课存在的问题及对策分析
学生阅读兴趣和习惯的问题
阅阅读积极性不高。
阅读习惯不良
一些学生存在不良的阅读习惯，如指读、回读等，影响了阅 读速度和阅读效果。
中职英语阅读课教学对策探讨
创新教学方法
01
任务型教学法
02
03
情景模拟法
小组合作法
通过设置具体任务，引导学生完 成阅读，提高阅读能力和自主学 习能力。
中职英语阅读课教学案例分析
案例一：某中职学校英语阅读课教学案例
总结词
缺乏学生参与，教师主导，应试教育倾向
详细描述
该案例中，教师在课堂上主要讲解阅读技巧和应试策略，缺乏与学生的互动和参与，学生被动接受知识，课堂 氛围沉闷。
案例二
总结词
文化背景融入，增强学生理解，提高学习兴趣
详细描述
该案例中，教师将文化背景知识融入阅读教学中，通过介绍西方文化、历史、风俗等，帮助学生更好 地理解文章内容，提高学习兴趣和参与度。
缺乏辅助教学资源
教师往往只依赖教材进行教学，缺乏对辅助教学资源的开发和利用，使得阅读教学变得单调乏味。
教学方法的问题
教学方法陈旧
一些教师仍采用传统的教学方法，以讲解 词汇和语法为主，忽视了学生的阅读能力 和阅读兴趣的培养。
VS
缺乏互动与交流
课堂上缺乏师生和生生之间的互动与交流 ，学生难以在阅读过程中进行思考和讨论 。
案例三
总结词
利用网络资源，丰富教学内容，提高教学 效果
VS
详细描述
该案例中，教师利用网络资源辅助教学， 提供与课文相关的图片、视频、音频等素 材，丰富教学内容，提高教学效果和学生 学习兴趣。同时，教师还引导学生利用网 络资源自主学习和拓展阅读。
中职英语阅读课教学前景展望 与挑战
《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究
教务教学标准化《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究■ 李 娜（郑州幼儿师范高等专科学校）摘 要：《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称新课标）的颁布不仅让各高职院校英语课程标准实现了统一，还为高职英语教学提供了纲领性的指导和依据。
在新课程标准指导下，高职英语教学面临教材、教法、教学评价、教师团队等一系列的改革，旨在培养适应社会发展和行业需求的现代化人才。
基于此，本文围绕《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指导下高职英语教学改革展开探讨研究。
关键词：高职英语，新课程标准，教学改革，优化措施DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.20.044A Probe into the Reform of English Teaching in Higher Vocational Colleges under the Guidance of English Curriculum Standard for Higher VocationalEducation (2021 Edition)LI Na（Zhengzhou Preschool Education College）Abstract:The promulgates of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition) (hereinafter referred to as the new curriculum standard) not only unifi ed the English curriculum standard for higher vocational colleges, but also provided programme-based guidance and basis for English teaching in higher vocational colleges. Under the guidance of the new curriculum standard, English teaching in higher vocational colleges is facing a series of reforms, such as teaching materials, teaching methods, teaching evaluation, teacher team, etc., in order to cultivate modern talents to meet the needs of social development and industry. On this basis, this paper discusses and studies the English teaching reform in higher vocational colleges under the guidance of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition).Keyword: higher vocational English, new curriculum standard, teaching reform, optimization measures高职英语新课标的颁布破解了长期以来我国诸多高职院校各自为政，缺乏统一课程标准，英语教学内容与行业实际要求脱离，人才培养不适应行业需求的难题，既为高职英语教学提供了有效指导，又对促进人才培养质量的提升具有积极的现实意义。
职高英语阅读教学问题及对策研究
职高英语阅读教学问题及对策研究引言阅读是英语学习的重要组成部分，而职业高中学生英语水平参差不齐，加之职业高中对阅读的要求较高，因此职高英语阅读教学存在一些问题。
为了提高职高英语阅读教学效果，本文将对职高英语阅读教学问题进行分析，并提出相应的对策。
职高英语阅读教学问题分析1.词汇量不足：由于职业高中英语教育与一般中学有所不同，大多数学生学习时间不足，导致词汇量不足。
2.文化背景知识缺乏：职业高中学生的文化背景知识相对有限，这可能会影响他们对英文文章的理解和分析。
3.阅读习惯问题：一部分职业高中学生缺乏阅读习惯，无法正确地使用阅读策略，有效地获取文本信息，因此，他们可能觉得阅读无趣，不想阅读。
4.文章难度问题：由于职业高中提供的英文文章相对较难，这可能会过于挑战学生的能力。
5.教学材料落后：由于职业高中英语教育的时间和优先级相对较低，所以教学材料和资源相对较少，尤其是英语阅读教学所需的相关资源。
对策下面提出一些职高英语阅读教学的对策：1.扩展词汇：职业高中学生应该着重培养词汇量，教师可以引导学生通过各种途径, 比如阅读, 听力, 课堂练习等, 提高学生的词汇量。
同时，教师还可以根据学生的词汇情况设计课程和教学方法，根据学生的实际需求开展措施进行巩固和复习。
2.培养文化背景和知识：教师可以引导学生增强对西方文化的了解，课程内容可以涵盖适当的文化和历史，以丰富学生的阅读素材和视野。
3.开展阅读活动：教师可以组织小组或全班阅读活动，通过鼓励学生，引发学生在阅读过程中的兴趣，教育他们如何发展阅读习惯，提高阅读速度，加强阅读能力。
4.引入适当难度的文章：教师可以在他们学生目前的能力范围内选择适当的文章和教材，以帮助他们更好地理解文章内容。
此外，教师还可以采用多种教学形式，如小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5.更新教学资源：教师可以利用互联网等现代工具，寻找优质、高效的教学资源，如阅读网站、在线阅读工具等。
语篇分析模式：高职英语阅读教学新思路
Ｏ ｎ １ ”时 ， ｗ Ｊ 。 历史文化背景 回到了 １ 纪英 国维多 利亚 ９世 （ ｉｏｉ，８７ １０ ） Ｖｃ ｒ １３－ ９ １ 女王时 代。课前 ， ｔａ 教师做好文化 背景 知识 的搜集和整理 ， 教师 可以从两 方面人手 ： 一是让学生 了 解维多利亚女王时代英 国社会发展 ， 包括科学 、 文学 、 艺术都 有 了崭新的内容 ， 对于进 一步了解文章 中女性作 家坚持 自己 的创作方法 ， 以全新的思想 、 态度 和价值确立 女性在社会 中 的地位是十分重要 的； 二是介 绍伍 尔夫 的创作风格 及文学成
虑语境因素、 语篇模式和体裁样式及语篇衔接手段的使用。
３ 语篇分析模式在高职英语阅读教学中具体应用
笔者结合教学实践 ， 通过 应用语 篇分析模式 开展教学 ，
以改变传统的“ 句本 位” 教学 方法 ， 为高 职院校英 语阅读教 学提供可参考借鉴 的阅读教学 案例。本文文本来 自刘乃银
具有的语篇的背景知识是 直接影响分析 和理解进程 的一个 重 要 因 素。例 如 ： 学 习 第 七 单 元 Ａ Ｒ ｏ ｆＯ ｅ 在 ｏｍ ｏ ｎ ’ｓ
练 。总体看来 ， 高职英语 阅读 教学 仍然 比较薄弱 ， 教学 效果
不容乐观 。然而高效 的阅读能力是需要训练和培养 的， 而科
该模式在 阅读教 学中的具体运 用， 以期 为高职英语 阅读教 学开辟一种新 思路 。
关 键词 ： 职 ； 高 阅读 模 式 ； 篇 语
中图分 类号 ： ７ ８５ Ｈ １ Ｇ １．；３９
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： ０ — ８６ ２ １ ） ３— １２— ２ １ １ ７ ３ （０ １０ ０ ８ ０ ０
容为载体进行文化教学 是一种行之 有效的培养学 生言语交
论高职英语阅读教学改革
论高职英语阅读教学改革摘要：随着高职英语改革的不断深入，阅读教学的改革也势在必行。
本文结合实际的教学经验，从教学模式、教学设计和教学评估体系三个方面来改革英语阅读教学，对阅读教学做了一些有意义的探索。
关键词：阅读教学教学模式教学设计教学评估高等职业教育的目标是培养应用型、实用型和职业型人才，所以英语的教学应该要符合社会的需求，侧重于学生实际应用能力的提高。
在英语的听、说、读、写、译五项基本技能中，阅读的重要性是显而易见的。
现代心理语言学和认知理论认为：阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动，是读者根据自己的已知信息、已有知识和经验对信息进行删选、验证、加工和组合的思维过程，指一种相对独立的认知行为。
阅读是获取信息的一个必不可少的渠道。
随着国际交流的日益频繁，对英语的阅读能力也提出了严峻的考验，而英语阅读能力的提高不是一朝一夕就能完成的，需要学生的不断努力和老师的正确引导。
因此，搞好英语阅读教学，培养学生的英语阅读能力，是当务之急。
1、高职英语阅读教学现状。
高职学生的阅读教学要求是能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词；在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词；能基本读懂国内的英文报刊，掌握中心思想，理解主要事实和有关细节：能读懂工作、生活中常见的应用文体材料；能在阅读中使用有效的阅读方法。
笔者对所任教的07商务英语班所做的阅读速度测试显示：21％的学生能基本达到每分钟70词的阅读速度，27％的学生能达到每分钟60词，而高达52％的学生阅读速度是低于每分钟60词。
由此可见，学生阅读速度普遍偏慢。
直接影响到阅读速度的有词汇量、语法知识、文化背景知识以及阅读方法等几个方面，学生阅读能力的欠缺导致了阅读成绩的不理想。
阅读是读者与作者的互动过程，而高职的英语阅读教学很少能体现出这一种互动。
有些教师偏重的是语法知识点的传授，而经常忽略阅读技能的培养。
在教学过程中，只是对重点的单词及句子进行讲解和翻译，而让学生认为只要掌握单词和句子就可以了。
浅析高职英语阅读教学中存在的问题及措施
４结 语
著 名 教 育 家说 过 ， 我 认 为 好 的 先 生 不 “ 是 教书 ， 是 教 学生 ， 是 Байду номын сангаас 学生 学 。 素 质 不 而 ” 教 育 注 重 以 人 为 本 ， 学 生 作 为 教 学 的 主 将 体 ， 发 学 生 自主 学 习 的 意识 ， 立 他们 的 激 树 主 体 地 位 ， 学生 在 学 习 当 中不再 被动 ， 使 使 学 生 积 极 主 动 和 有 创 造 性 的 学 习 ， 高 职 在 英 语 阅 读 教 学 ， 该 遵 循 素 质 教 育 的 教 育 应 目标 ， 学生 因材 施 教 ， 意识 上 去 影 响 学 对 从
从 ２在高职英语 阅读教 学 中出现的 问题 堂 学 习的 主 体地 位 ， 学生 的 自主 学 习意 生 学 习 英 语 的 兴 趣 ， 此 老 师在 教 学 中 不 增强 教 识 。 读是 一个 交 流 的过 程 ， 读 者 和 文 章 在 是 主 体 ， 师的 作 用 更 多 的是 在 引 导 学 阅 是 以 及 分 析
参 考 文 献
【】谷 岳 文 ． 语 教 学 论［ ． 南 中 南工 业 １ 英 Ｍ】 湖 大 学 出版 社 ， ０ ３． ２０ 的方式、 法是有直接联 系的。 方 表 达 的 思 想和 感情 ， 高 学 生 的 理 解 能 力 ， 提 ２ 戴 Ｍ】 广西 教 针 对 这 种 现 状 ， 要 较 好 的 达 到 理 想 教 师 要 有 明 确 的 指 Ｂ 方 案 ， 据 不 同 的材 【】胡 春 洞 ． 忠 信 英 语 阅读 论 【 ． 想 ｌ 根 育 出版 社 ， ０ ４． ２０ 的 教 学 目的 ， 仅 需 要 老 师 教 学 理 念 和 教 料 ， 出不一 样 的 引导 ， 富 教 学手 段 ， 强 不 做 丰 增 庄智 象 ． 代 外 语 教 学 【 ． 现 Ｍ】 上 激 ３ 学 方 式 的转 变 ， 需 要 学生 加 强 自主 学 习 ， 学 习 的 的 氛 围 。 发 学 生 的 英 语 阅 读 兴 趣 。 【】束 定 芳 ， 也 进 海 外语 教 育 出版 社 ， ０ ２ ２０． 增 加 阅读 意 识 ， 变 学 习 的 方法 ， 高 学 习 培 养 学 生 自主 学 习 的意 识 ， 行 课 外 阅 读 ， 改 提 改 ４ 如 Ｊ． 效率 。 同时 也 要 加 大 投入 对 单 词 的 记 忆 和 使学 英 语 阅读 走 进学 生 的 课余 生 活 变学 ［１田婷 ． 何 提 高 英 语 阅 读 能 力 【１大 学 英语 （ 术 版）２ ０ （） 学 ，０ ４４ ． 有 针 对 性 的 阅 读 训 练 。 免 急 功 近 利 的 思 生 的被 动 学 习的 局面 ， 避 从根 本 上 改变 学 生 学