新时期高校德育要注重人文关怀
２０ ０ ８年 １ 月 １
＼
湖南 农业 大 学学 报 （ 会 科学 版 ） 社
Ｖｎ ． Ｎｏ ６ １９ ．
ＮＯ ． ｏ ８ Ｖ２ ｏ
Ｊｕｎ ｌ ｆＨ ｎ ｎ Ａｇｉ ｌ ｒｌ ｎｖ ｒ ｔ （ ｏ ｉ ｃ ｎ ｅ） ｏ ｒ ａ ｏ ｕ ａ ｒ ｕｔ ａ Ｕ ｉ ｓ ｙ Ｓ ｃａ Ｓ ｉ ｃ ｓ ｃ ｕ ｅｉ ｌ ｅ
新 时期高校德 育要注重人 文关 怀
黄正 军 ａ 。周 先进
（ 南农 业 大 学 ａ 人 文 学 院 ； ． 湖 ． ｂ宣传 部 ，湖 南 长 沙
摘
４０２ ） １１ ８
要 ： 时期高校德育要 注重人文关怀 ， 新 这既是德育本质的内在要求 ， 也是高校德育的现实呼唤和发展需求。新时期 高校德 育注重人
在大力 推进 素质教育的今天 ， 校德 育作为培养大学生政 高 治素质 、 思想素质 和道德素质 的主渠道 ， 其重要性 Ｅ益 凸显 。 ｔ 然
育 中的现实体现 。
而， 高校德育 的重要性 并不在 于社会怎样强 调它 ， 而在 于大学
生 对它真正有效 的接纳 ； 不在 于组织上 的各种规定 ， 在于它 而
关怀 ， 强调 对现实个 体的物质世界 、 意义世界 、 精神世 界和理念 世界等的高度关注和对其 主体性 的重视和发挥， 以及对其全面 、 协调 、 可持续发展能力的培养 。由此 不难看 出 ， 高校德育中的人
的出发点和归宿 ； 培育人 的主体意识 ， 弘扬人 的主体性 ， 使人真 正成 为 自由 自觉的活动主 体理应成 为德 育追求的 目标 。因此 ，
识到这点 。”Ｊ 现实的人 出发 ， 进人的 自由全面发展是马克 【 ２ 从 促 思主义的最高命题 。一般系统论创始人 贝塔朗菲也认为 ：人类 “
社会不是 由内在本能 支配 、 由主导 的整体规律控制的蚂蚁或 白
角度对人 的关怀 ， 就其 基本意义来讲 ， 的是对人 的价值 、 的 指 人
尊严 、 人的独立人格 、 的个性 、 的生存 、 的发展 、 的理想 人 人 人 人 和人 的命运等方面的尊重 、 承认 、 关注 。 根据马克思主义人学理
蚁的群体 。它 的基础 是个 人的成就， 而个人如果只是社会机器
的齿轮。 它注定要灭亡 。 【 ”Ｊ ３ 这样说来 ， 德育 与社会 的关系在本质 上可以还原为与现实 的人 的关 系 ，德育在本质上应是属人 的 ， 也应 是为人的。尊重人 、 关注人 、 理解人 、 帮助人应该成为德育
论 和人 的全 面发展 的学说 ， 人文关怀是对 “ 现实 的具体 的人 ” 的
社会性原则 ， 为德 育只是铸造人的共性 ， 认 生产社会需求 的“ 标
认为 ， 新时期 高校 德育要注 重人文关 怀 ， 对于 高校 德育 的实 这
际效果和长远发展都具有十分深远 的意义。
一
、
人文 关怀 的基本 内涵
准件 ” 而忽视甚 至藐视人 的个性 ， 视人性 的具 体存在 ， 德 ， 无 把 育 的职能仅仅归结 为完成“ 社会 ” 任务或解决 “ 社会 ” 问题 ， 一切
文是指以人为中心的各种文化现象 的集 中体现 。区别 于 自然 ， 人文有人伦之 意 ； 区别于神理 ， 人文有精神育化之义 ； 区别于野 蛮， 人文有文明之义【 人文标志着人类文 明时代与野蛮时代 的 １ Ｊ 。
区别 ， 标志着人之所 以为人 的特性 。而人 文关 怀则是指从人文
社会历史始终 只是他们 的个体发展 的历史 ， 而不管他们是否， 注重人文关怀是德 育本 质的内在要求 。
文关怀 ， 应指 向每一名 当代 大学生 ， 是构建 在每一 名 当代 大学
生这一 “ 现实 的具 体的人 ” 的人 性基础上 的对其成 长与发 展的
文关怀 ， 应主要体现在对大学生实际需求 的了解和掌握 、 自我价值的肯定和 承认 、 主体地位 的维护 和尊重 、 生活状况 的关心 和帮助、 全面
发展的引导和关怀 等方 面。
关 键 词： 高校德育 ； 人文关怀 ；以人为本
中 图 分 类 号 ：６ １ Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１０ — ０ ３ ２ ０ ）６ ０ ４ — ３ ０ ９ ２ １ （０ ８ ０ — ０ ５ ０
二 、 时期 高校德 育 注重 人 文关怀 的现 实意 义 新
１ 是德育本质的内在要求 ．
德育的本质是育德 ， 是使受教育者形成一 定思想品德的教
对 大学 生全 面发展 的作用 。换 句话 说 ， 真正具有 吸引力和可信 度 的高校德育 ， 当是 为大学生所 自觉认 同的 ， 应 是对大学 生全
人 文关怀是一个古老而常新的话 题。“ 人文 ” 词最早 出 自 一 《 易经 ・ ：刚柔交错 ， 贲》 “ 天文也 ； 明以止 ， 文 人文也 。” 这里 的人
以社会 的需要为 出发点来 要求人 ， 而使德育 实践偏离 了“ 从 现
实 的人” 这一 主题 。 实上 ， 事 当我们深层次考察德育 这一社会现 象时 ， 作为现实 的人是不 可或缺的。马克思早 已指 出，人们 的 “
面发展能够发挥实效 的教 育。从 这一角度考察 ， 实的高校德 现 育离这个要求还有不 少差距 。 胡锦涛 总书记在党 的十七大报告 中明确指 出： “ 要 加强 和改进思想政 治工作 ， 注重人 文关 怀和心 理疏导 。 这无疑给当前高校德 育提供 了重要 的思想导 向。 ” 笔者
育， 是将 社会 思想道德 、 政治 观念 、 社会规 范等 内化 为个人 品 德， 促进个人身心全面发展的教育活动。然而 ， 以往我们对德 在 育本质 的把握 过程 中 ， 于强调其 社会性 ， 过 往往 只是把德 育看 作是社 会大系统 中的有机构成部分 ， 只看 到了德 育与社 会大系 统及其 他子系统 的联系 ， 只看到 了德育在社会 大系统中的某种 功能， 这样带来 的直 接后 果是 ： 在具 体德育实践 中， 凸显 德育的
培养学生的人文关怀意识
培养学生的人文关怀意识人文关怀意识是指对人类的共同体验和情感的关注，以及对他人的尊重和理解。
在现代社会，人文关怀意识的培养对于学生的成长和发展起着重要的作用。
本文将探讨培养学生的人文关怀意识的重要性，并提出一些方法和建议。
一、人文关怀意识的重要性1.1 培养学生的同理心和关爱能力人文关怀意识可以帮助学生培养同理心和关爱能力。
通过培养学生的人文关怀意识，他们能够更好地理解他人的需求和感受，从而更加关心和关爱他人。
这不仅有助于改善人际关系，也有助于建立一个和谐的社会。
1.2 培养学生的社会责任感人文关怀意识还可以培养学生的社会责任感。
通过关注社会问题和参与公益活动，学生可以更好地认识到自己作为一个社会成员的责任和义务。
这种社会责任感不仅有助于提高学生对社会问题的认识，还可以激发他们为社会的进步和发展作出贡献的积极性。
二、培养学生人文关怀意识的方法2.1 提供正面榜样和教育引导学校和家庭应提供正面榜样，培养学生对他人的尊重和理解。
可以通过讲述正面的人物故事、引导学生参与公益活动、举办社会实践等方式，让学生亲身体验到关心他人和帮助他人的快乐，从而培养他们的人文关怀意识。
2.2 强调人文关怀的课程设置学校应该在教育中注重培养学生的人文关怀意识。
可以在课程设置中加入涉及人文关怀的内容，如心理健康教育、人际关系管理、社会实践等，让学生在学习中扩展自己的人文关怀意识。
2.3 提供实践机会和社会实践学校可以组织学生参与社会实践活动，让他们亲身感受到关心和帮助他人的重要性和意义。
通过参与志愿者活动、社区服务等，学生可以更好地培养自己的人文关怀意识，并将其融入到自己的日常生活中。
2.4 加强教师的教育和培训教师是培养学生人文关怀意识的重要力量。
因此，学校应该加强教师的教育和培训，提高他们对人文关怀意识的理解和认同，并将其转化为教学实践中的有效教育策略。
三、结语培养学生的人文关怀意识对于他们的成长和发展具有重要的意义。
注重人文关怀促进高校贫困学生和谐发展
关怀 、真诚 接 纳 、共 同成长 的 理念 ，为贫 困生 营造 良好 的成 长环
境 ；大力 提 倡 勤俭 节约 ，反 对铺 张 浪 费 ，大力 弘扬 中华 民族 的传 统 美德 ，营 造 勤奋 学 习 、 积极 向上 的 校 园 氛 围 。 ３ 、以便 捷 的扶 持 政 策 资助 贫 困 大 学生 国家 为 使 家 境 贫 困 的学 生 上 得起 大学 ，从 奖学 金 、 助学 金 、 勤工 助 学基 金 、 困难 补 助 和学 杂 费减 免 等五 个方 面 出 台 了一 系列 需要 政策 措 施 。助 学贷 款制 度是 解 决 高校 贫 困生 问题 的根本 途径 和主 实现 人 的全 面 发 展 既是 马 克思 主 义 的基 本 要求 ，又是 共 产主 要方 式 ，高 校要 按 新 机 制 和新 政 策全 面落 实 国 家助 学 贷 款 工作 ， 义 的理 想 追求 。在党 的 十六 届 三 中全 会 上 ，胡锦 涛 总 书记 强 调要 千方 百 计确 保 贫 困大学 生 能 够得 到 国家 助学 贷 款 ，并认 真研 究 解 “ 坚持 以人 为 本 ．树 立 全 面 、 协 调 、可 持续 的发 展 观 ，促 进 经 济 决助 学 贷款 工 作存 在 的 困难 和 问题 。根 据大 学 生需 要设 立不 同种 社 会 和人 的全 面 发 展 。 人 的 全 面 发展 在 教 育 视 野 内 的第 一 个 层 类 的贷 学金 ，扩大 贫 困生贷 款 的 比例 和 额度 ，并 充 分考 虑学 生 中 ” 次 的 要求 就是 德 智体 的 全 面发 展 ，而德智 体 的全 面发 展又 是 建立 途 突 遭 变故 及 继 续 深造 的 可 能 性 ， 允许 多次 借 贷 和 延 长 还 款 年 在 和谐 发 展 的基 础 之上 的 。贫 困学 生 其 身心 素 质是 否 和谐 ，其情 限 。要进 一 步 完善 国家 助学 奖 学金 管 理 办法 ，确保 贫困 大学 生得 感 与 品德 是否 和 谐都 直 接 影 响 到他 们能 否实 现 全 面 发展 ，但 由于 到助 学 奖学 金 。高 校应 积极 建 立扶 助 贫 困生 的有 效机 制 ，完 善 勤 他 们 承受 的压 力 较 大 ，较易 出现发 展 失 调 ，因此 ，必须 关 注贫 困 工助学 、特殊困难补助 、学费减免政策 ，使贫困大学生 资助政策 学 生 的 和谐 发 展 ，因 为没 有 和谐 发 展 根本 谈 不 上 全 面 发 展 。 体 系更 加完 善 。要 端正 办学 思 想 ，调 整支 出结 构 ，严格 控 制 办学 ３ 、促进 贫 困 大学 生 的 和谐 发展 是 高校 德 育 的 重要 内容 成本 ，规范 收 费行 为 ，坚决 治 理各 种乱 收 费现 象 ，最 大 限度 地减 贫困 学生 ，作为 大 学生 中 的一 个特 殊 群体 ，由于 经 济条 件 的 轻 大学 生 的经 济 负担 。 限制 ，使他 们 的发 展 受 到诸 多 影 响 。按照 全 面发 展 的要 求 ，通 过 ４ 、以 贴 心 的心 理 教 育 温 暖 贫 困 大学 生 德育 活 动 ，使 贫 困学 生正 确 认 识 自身 的价 值 ，正 确 处理 个 人 与社 贫 困大学 生 是 心理 障碍 的 高发 人 群 ，因此 要 特别 重 视对 贫 困 会 和他 人 的关 系 等 ，是 德 育 的价 值 目标所 在 。 学生开展心理健康教育 。在经济上给予贫困生资助的同时，要关 注他 们 的精 神 世界 ，在 心理 上 帮助 贫 困 大学 生树 立 自强 不息 、积 二 、 注 重 人文 关 怀 。促 进 贫 困 大 学 生和 谐 发 展 极进取的心态 ，引导其身心健康发展。贫困大学生承受着 比一般 １ 高度 的使 命 感关 爱 贫 困大 学 生 、以 大学 生 更大 的 身心 压力 ，他 们 生活 拮 据 ，既要 为 争取 奖学 金 拼命 注 重人 文 关 怀 ，就是 倡 导 对人 本 身 以及 生 存状 态 的关 注 ，重 学 习 ，又 要 为生 计 奔波 。很 多贫 困大学 生 因此 身心 俱 疲 ，久 而久
大学教育中的人文关怀
大学教育中的人文关怀现代社会，大学教育已经超越了知识的传授，更加注重培养学生的综合素养和人文关怀。
大学教育中的人文关怀是指关注学生的身心健康、个性发展以及社交能力的培养。
本文将探讨大学教育中的人文关怀的重要性和实现方法。
一、人文关怀的重要性大学教育中的人文关怀对于学生的发展具有重要的推动作用。
首先，人文关怀可以提高学生的身心健康水平。
在大学期间，学生面临着压力和挑战，他们需要得到适当的关怀和支持，以保持良好的心理状态。
人文关怀可以帮助学生解决心理问题，增强自信心，提升他们的学习能力和创造力。
其次，人文关怀有助于培养学生的社交能力。
大学是一个开放的社会环境，学生需要学习如何与不同背景、不同性格的人相处，建立良好的人际关系。
人文关怀可以通过开展社团活动、组织交流讲座等方式，促进学生之间的交流与合作，提高他们的沟通和合作能力。
最后，人文关怀能够促进学生的个性发展。
每个学生都有自己的兴趣和特长，大学教育应该为学生提供多样化的发展机会，帮助他们发现和发展自己的潜能。
人文关怀可以通过提供个性化的教育方案和指导，让学生在学习中找到自己的兴趣和目标，实现个性化的发展。
二、实现人文关怀的方法为了实现大学教育中的人文关怀，学校和教师可以采取一系列的措施。
首先，学校应该加强心理健康教育，为学生提供心理咨询和辅导服务。
学校可以建立专门的心理辅导中心，招聘专业的心理辅导师，帮助学生解决心理问题，提高他们的心理健康水平。
其次，学校可以组织各类社团活动，为学生提供丰富多样的社交平台。
社团可以是学术性的，也可以是兴趣性的，学生可以根据自己的兴趣和特长参加不同的社团活动，结识志同道合的朋友，培养自己的社交能力。
另外，教师在教学过程中也可以重视个性发展和人文关怀。
教师可以关注学生的学习情况和兴趣特长，通过个别辅导和指导，帮助学生实现自己的发展目标。
此外，教师还可以通过讲授一些人文科目，如人文社会科学和艺术类课程，培养学生的人文素养和人文关怀。
师德修养教师的人文关怀
师德修养教师的人文关怀师德修养：教师的人文关怀教师是每个国家教育事业中的中坚力量，他们不仅要具备扎实的学科知识和专业技能，更需要在师德修养方面有所突破。
其中，人文关怀是教师师德修养的重要组成部分。
本文将从教师人文关怀的内涵、重要性以及实施方法三个方面进行探讨。
一、人文关怀的内涵人文关怀是指教师在教学和教育过程中对学生全面的照顾和关注。
它包括体贴学生的情感需求，关注学生的成长与发展，尊重学生的个体差异，关爱学生的心理健康等。
人文关怀不仅仅是对学生的关注，更是一种教育理念和文化的传递，是教师对学生的爱心和责任的体现。
二、人文关怀的重要性1. 促进学生全面发展：人文关怀可以激发学生的学习动力，增强他们的学习兴趣和学习能力。
教师在关注学生的个体差异的同时，能够更好地因材施教，提供个性化的教育服务，帮助学生充分发展自己的潜能，取得良好的学业成绩。
2. 塑造良好的教育环境：人文关怀能够营造一种和谐、温暖的教育环境。
教师通过关怀学生，展现出自己对教育事业的热爱和执着，为学生树立良好的榜样，激发学生对教育事业的热情和追求。
3. 培养学生的人文素养：人文关怀能够培养学生的人文素养，提升他们的情感修养和社会责任感。
通过关怀，学生能够感受到家庭和社会的关爱，增强对社会的归属感和对他人的尊重，塑造积极向上的价值观念。
三、实施人文关怀的方法1. 倾听与沟通：教师应当主动倾听学生的声音，关注他们的需求和心理感受。
通过与学生的沟通，建立师生之间的亲近感和信任，为学生提供一个宽松、开放的交流环境。
2. 关注学生情感：教师应该耐心倾听学生的疑惑和困惑，关心学生的家庭和生活情况。
在教学中，及时发现学生的情绪波动和行为异常，并给予关怀和引导。
3. 个性化教育：教师应根据学生的个体差异，通过灵活多样的教育方式和教育手段，满足学生的学习需要和发展需求。
了解学生的优点和不足，为其提供相应的帮助与指导。
4. 关爱学生心理健康：教师应加强对学生心理健康的关注和辅导，关注他们的学习压力和心理困扰。
重视人文关怀落实管理育人
重视人文关怀落实管理育人管理育人是大学教育的重要任务之一，其目的是通过管理的手段，培养出具有优秀管理能力的人才。
然而，管理育人不仅仅是传授技能和知识，还需要更人文关怀的体现。
在今天高压的学习和生活环境下，更需重视人文关怀，落实管理育人，培养出具有卓越品质的人才。
人文关怀人文关怀是以人为本，关注人的需要和情感方面。
在大学教育中，人文关怀是不可或缺的一环。
我们需要关心学生的学习、生活、心理、情感等方面的需求，以及学生的自我认知、责任感和义务。
为了实现人文关怀，大学教师需要平等相待、以身作则，关注学生的需求和情感体验，提高自身的人文素养和沟通技巧，尊重学生的个性和多元化需求，并安排合理的教学内容和课外活动，以增强学生的综合素质。
管理育人管理育人常指培养大学生进入社会后，具备较为优秀的个人特质和领导能力。
实现管理育人需要加强管理知识和实践技能的培养，同时，应关注学生的课外生活和思想观念，提供令学生听取的管理案例和好的学习环境，以便学生在实践中进行思考和总结。
在管理育人中，应注意培养学生的思维能力和分析能力，建设团队合作、分享资源的教学模式，以探究性和实践性为主，加强实践操作环节，促进学生综合素质的提高。
重视人文关怀与管理育人的结合管理育人与人文关怀的结合是大学教育的重要方面之一。
如果将管理育人作为一种纯粹的技能和知识传授，对于学生的全面发展和未来就业竞争力的提升并没有过多的帮助。
而人文关怀则能体现教育的人本性质，关注学生的各种需求和能力，让管理育人拥有人情味和科学性的结合。
在实践中，可以通过以下常见方法，加强人文关怀与管理育人的结合：1.丰富的课堂内容在课堂中，教师应该注重培养学生的综合素质和批判性思维。
同时，要关注学生的心理健康和情感需求，保证每一堂课都充满激情和活力。
2.学生社团建设在学生社团建设中，应注重提高学生的实践能力和团队协作精神。
引导学生发掘自身优势，加强对多元文化的重视，建设开放的分享和交流平台。
德育与人文关怀
德育与人文关怀在今天社会中，教育已经不再是简单的传授知识和技能，而是更重视学生的全面成长和发展。
在学校中，德育和人文关怀已经成为教育中不可或缺的部分。
本文将从以下几个方面论述德育与人文关怀的重要性。
一、德育的重要性德育是指培养学生道德品质、价值观念和行为规范的教育。
在当今社会中，德育越来越受到重视。
传统的“知识至上”已经不能满足社会对人才的需求，一些学生在学习中容易产生焦虑、情绪不稳定等问题。
德育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观，提高心理素质，从而更好地适应社会。
另外，德育还可以帮助学生树立正确的学习态度，提高学习效率。
在教育中，师生之间的相互尊重、相互信任也是德育工作中的关键内容。
在学生心中树立正确的敬师意识和团队精神也是德育工作中十分重要的。
二、人文关怀的重要性人文关怀是指关注学生的人性、情感和人格等方面的教育。
在教育中，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的身心健康、情感需求和兴趣爱好等方面。
这就需要学校和教育机构在教育中注重人文关怀。
在教育中，通过对学生的心理辅导、生命教育等方面的关注，有助于学生个性的发展和心理健康。
另外，人文关怀也是提高教育实效性的关键。
在教育中，关注学生的个性和需求，更能够激发学生的学习热情和兴趣。
通过对学生兴趣爱好的关注，教育机构可以为学生提供更丰富的课外活动和社会实践，使得学生更好地发展自己的能力。
三、德育与人文关怀的相互作用德育和人文关怀之间并不是孤立存在的，两者之间是相互作用的关系。
德育可以通过对学生的正向引导和规范行为，培养出学生的道德品质和正确的价值观念，从而促进心理健康的发展。
人文关怀则可以通过对学生个性特点的关注，激发学生的学习兴趣和热情，促进学生的全面发展。
德育和人文关怀的相互作用，就是建立学生全面发展的良性循环机制。
总之，在教育中，德育和人文关怀是不可缺少的组成部分。
唯有注重人文关怀和德育，才能使得学校更能够培养出更多有思想、有文化、有责任感的未来人才。
人文关怀师德建设的关键所在心得体会
4.教师评价：建立科学的教师评价体系，关注教师的专业成长和人文关怀能力，促进教师全面发展。
十三、师德建设与社会主Байду номын сангаас核心价值观的融合
1.树立正确价值观：教师应深入理解和践行社会主义核心价值观，将其融入教育教学全过程中。
2.引导学生价值观：教师要以身作则，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养社会主义事业的建设者和接班人。
3.关怀文化：培育和弘扬关怀文化，让关怀成为学校文化的重要组成部分。
4.社会联动：加强与社区、企业等社会各界的合作，共同推动人文关怀的全面发展。
二十、总结
人文关怀是师德建设的核心，师德建设是提升教育质量的关键。通过深化理论学习、实践探索和制度创新，我们不断强化教师队伍的师德修养，提升教育教学水平。在未来的教育实践中，我们将继续坚持以人为本，注重人文关怀，将社会主义核心价值观融入师德建设的各个方面，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。
3.心理健康与师德建设相结合：教师心理健康与师德建设相互促进，共同为学生的健康成长提供保障。
4.营造良好心理环境：教师应以身作则，营造积极向上的心理环境，为学生树立健康心理的榜样。
十二、教师职业发展与人文学关怀
1.专业成长：教师应关注自身专业发展，不断提升教育教学水平，为学生提供高质量的教育服务。
2.生涯规划：教师要根据自身兴趣和发展需求，制定职业生涯规划，实现个人价值。
五、提升师德修养的策略
1.深化理论学习：教师应不断加强对教育学、心理学和师德规范的理论学习，以理论武装头脑，提升师德认识。
2.开展自我反思：教师需定期进行自我反思，检视自身教育教学行为，查找不足，制定改进措施。
教育的核心培养学生的人文关怀
教育的核心培养学生的人文关怀教育是一种重要的社会事业，其核心任务之一是培养学生的人文关怀。
人文关怀是指对他人的尊重、理解和关心，以及培养学生的社会责任感和公民意识。
在教育中，我们应当注重培养学生的人文关怀，以帮助他们成为有责任感和同理心的公民。
本文将从教师角度探讨如何有效培养学生的人文关怀。
一、注重教育教师的人文素养教师是培养学生人文关怀的关键。
作为教师，首先要具备良好的人文素养，才能在教育实践中树立榜样。
教师应关心学生的情感需求，理解他们的问题和困惑，并给予适当的帮助和支持。
此外，教师还应倾听学生的声音，尊重他们的个性和多样性，并尽力满足他们的需求。
通过这样的教育方式，教师能够影响学生，激发他们的人文关怀。
二、建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系是培养学生人文关怀的关键环节之一。
教师应尊重学生的人格和尊严，对待学生平等和公正。
教师还应创造一个开放和包容的学习环境，鼓励学生表达自己的想法和看法。
通过与学生建立良好的关系，教师能够更好地了解学生的需求，进而有针对性地进行教育，培养学生的人文关怀。
三、注重教育内容中的人文关怀教材和教学内容也是培养学生人文关怀的重要途径。
教师应选择有关人文关怀的素材和案例来讲解教学内容。
通过讨论和分析这些案例，可以引导学生思考他人的需要和感受，培养他们的同理心和关心他人的习惯。
此外，教师还可以通过组织社会实践活动和参观，让学生亲身体验他人的处境，增强他们的人文关怀。
四、培养学生的社会责任感培养学生的社会责任感是培养其人文关怀的重要目标之一。
教师应该鼓励学生参与公益事业和志愿活动，使他们亲身感受到为他人服务的意义和价值。
此外，教师还应通过讨论和辩论等方式，引导学生关注社会问题并思考解决方案。
通过这样的教育方式，教师能够激发学生的社会责任感，培养他们的人文关怀。
结论教育的核心任务之一是培养学生的人文关怀。
教师是培养学生人文关怀的关键，应具备良好的人文素养，并建立和谐的师生关系。
加强大学生思想政治教育应注重人文关怀
｛ 占土 ｌ 毒金 ｝ ｌ Ｊ
２ ９（ ） ０． 下 ０６
加 强 大 学 生 思 想政 治 教 育应 ： 人 文 关怀 主重
丁冬珍
摘 要 注重人文关怀是加强大学生思想政治教 育的出发点和落脚点．本文指 出思想政治教育必须顺应新时期大学生思 想政治素质的时代特点， 不断改进教育 内容和方式方法， 进一步增强思想政治教育的主动性、 针对性和 实效性。 关键词 思想政治教育 中图分 类号 ： ６ ｌ Ｇ ４ 人文关怀 高等教育 文献标 识码 ： Ａ
的潜能， 展示人的个性 ， 培养德智体美全面发展的社会主义合格建设 者和可靠接班人。高校 的思想政治教育必须遵从教育发展规律的要 求， 突出学生的主体地位 ， 理解学生、 服务学生、 引导学生、 教育学 生、 依靠学生 、 相信学生， 以学生的需求、 创造 、 慧和力量， 智 汇成整个学生 思想政治工作的基本点。只有 当每个学生的个性得到充分尊重和发
重人 文 关 怀
从 １９ ９４年《 中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若 干意见》 出台到今年 ， 已经十五年 了。 十五年来 ， 高校德育工作取得了 不小的成绩， 积累了一 定的经验 。但是近年来， 高校德育工作面临的
丈 关 怀
局， 就将造 成大 学生思想 的混乱 ， 行为的失范， 生活 的无序。 对于大学 生来说， 们的意识形态还没有完全定型， 他 世界观 、 生观 、 人 价值观 尚 未完全 形成 ， 对他 们的思想政 治教育必须始终坚持把马列主义、 毛泽 东思想 、 小平 理论和 “ 邓 三个 代表” 重要思想作为根本指针 ， 整体建构
文 章编号 ：０９０ ９（０９０ －９—２ １０．５２２０）６２ ７０
注重人文关怀提高学校德育实效
第二 ， 史唯物 论认 为—— 人 类 的解 放就 是解 放 历
加强 学校 德育 工作 ， 必须 改进 学校 德育 工 作 。 当
人本 身 。马克 思在 ｛８ ４年 经 济学 哲学 手稿》 １４ 中指 出：
前 ， 总体 上 看 ， 中 小 学校 对 德育 工 作 是 高度 重 视 从 各
种 需要 的， 时又是 理性 的 。人文 关怀 就是 从理 性 的 同
角度 出发 ， 对人 的各 种 需要给 予关 心 、 重 ， 尊 并尽 可 能 地给 予 帮助 。
马 克思 主 义 历 史唯 物 论对 人 文 关怀 有 着 许 多 重
收 稿 日期 ：０ １０ — ６ ２ １－ ９ ２
第 ６期 ２１ 年 １ ０１ ２月
福 建 教 育 学 院学 报
Ｆ ＪＡＮ ＪＡＯ Ｕ Ｉ Ｉ ＹＵ ＸＵＥ ＹＵＡＮ ＸＵＥ Ｂ ＡＯ
Ｎ０． ６ Ｄｅ ｅ ｅ ， ０ ｅ ｍｂ ｒ ２ １ ｌ
注重 人 文 关 怀 提 高 学校 德 育 实效
郑 正 游
（ 福建 省仙 游师 范 学校 ， 建 福 仙游 ３ ０ ） ５ ２ ０ １
要 论述 。
第 ～ ， 史唯 物论 认为— — 人 的需要 就 是人 的本 历
者提 出的具 体要 求 ， 于做 好 学校德 育 工作 有着 方 向 对 性 的指 导意 义 。学校 是育 人 的场所 ， 强德育 工作 的 加
重 要性 是 不言而 喻 的 。尤 其 是 中小学校 （ 括 中等职 包 业 学校 ） 的学 生 ， 处于长 身 体 、 知识 和世 界 观正 在 正 长 形成 的过 程 中 ，加 强对他 们 的德育 工 作意 义更 重 大 、
的， 但德 育 工作 的效 果则存 在较 大 的差 异性 。出现这 种情 况 的一 个重 要原 因是 ， 不少 学校 没有 从人 文 关怀 的角度 去 开展学校 德 育工 作 ， 至不 懂得 何 为人 文关 甚